【热门】说课稿四篇
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师，
大家好！
一、教材分析
本节课是电子工业出版社出版，宁夏教育厅教研室编著的义务教育教科书，小学信息技术三年级上册中模块1《画一画美丽的宁夏川》，第1单元《认识电脑》第2课时的内容。
本节课在本单元教材内容的编排上处在学生认识计算机设备和Windows桌面，并掌握启动计算机方法和熟悉关闭计算机步骤的基础上，在学生认识鼠标和鼠标指针并掌握其握法的前提下，进一步学会熟练地使用鼠标，为得心应手地使用计算机做好准备。
学情分析
对于刚上三年级的学生来说，既具有对电脑充满好奇的心理，又具有怕操作不当造成计算机设备损坏的恐惧心理，且具有通过鼠标操作玩游戏的冲动。通过前面对计算机的认识，初步了解了计算机的组成设备和Windows桌面，并掌握了计算机的启动方法和熟悉了关闭计算机步骤，产生了通过鼠标来操作计算机的迫切心情，特别是通过认识鼠标和鼠标指针，并掌握其握法以后，进一步激发了学生学会熟练使用鼠标的兴趣。
三、教学目标
结合对教材和学生实际情况的分析，根据学生的心理特点，特制定如下教学目标：
1、掌握鼠标的移动、指向、单击、双击、拖动
2、让学生经历演示观察的过程，学会主动思考并探寻解决办法；经历相互讨论，汇报交流的过程，学会准确地描述日常操作；经历分析比较的过程，学会辨别并根据需要运用所学
3、学生通过体验情景环节，培养学生辨别是非的能力，通过动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。
根据教材对鼠标基本操作的编排顺序和知识结构体系，我确定本节课的教学重点是：
鼠标的单击、双击、拖动。
根据学生怕操作不当损坏鼠标的恐惧心理，学生在鼠标操作过程中出现双击动作不连贯，拖动鼠标时两个手指同时按住鼠标移动的情况，我确定本节课的教学难点是：
鼠标的双击和拖动
四、教学策略
根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，教育课程改革理念和本册教材的结构和体例，我确定具体教学以任务驱动为主，在任务的设置上一是采用常规教学任务，并结合教材中的试试看。
如：在教学鼠标的指向时，让学生试试看：将鼠标指针移动到任务栏左端的开始按钮上，停留一会儿，看看有什么反应；再把鼠标指针移动到任务栏右端的`几个按钮上，停留一会儿，看看有什么反应？让学生通过实践和探究，既提高了学习兴趣，又体验到了计算机的奥妙。
二是创设围绕课题展开的情景游戏任务，激发学生兴趣，让学生在学中玩，玩中练，寓教于乐，在游戏的过程中习得技能。
如：我创设了鼠标像“小老鼠”，猫错把鼠标当“小老鼠”抓，引导学生抓捕真凶小老鼠还鼠标清白这一情景，并围绕这一情景任务制定了抓捕计划，每个计划分别设计了相对应的情景游戏，在完成情景任务的过程中练习鼠标操作。
五、教学用具
计算机教室、教学课件、教学用小游戏、学习评价量化表
六、教学过程
（一）创设情境 制定计划
创设鼠标像只“小老鼠”，被猫误以为是“小老鼠”抓住，引导学生认识到鼠标是被冤枉的，要抓住可恶的小老鼠还鼠标清白这一情景，制定有趣的抓捕计划和相对应的情景游戏，激发学生兴趣。
计划一：蹲守、围堵，实施抓捕小老鼠（失败，小老鼠逃脱）
游戏：猫蹲守围堵小老鼠，不让老鼠从洞口逃脱，让学生练习鼠标的移动
计划二：围住藏匿地点，加派人手，再次实施抓捕（抓捕成功）
游戏 ：围住小老鼠，等老鼠从洞口出来就砸用锤子将老鼠砸晕，抓住小老鼠，让学生练习单击
计划三：严惩小老鼠，还鼠标清白（将小老鼠拖去喂猫）
游戏：通过拖动将小老鼠送入窗口给猫当午餐，让学生练习拖动。
（二）探究新知 苦练本领
借助情景计划，引导学生要想使抓捕行动更有效，必须苦练基本功进入常规教学任务当中。
1、鼠标的移动：握住鼠标在桌子上滑动
任务一：根据教师口令从上、下、左、右、左上角、右下角、右上角、左下角几个方向上移动鼠标，让学生动手操作并指名学生演示。
2、鼠标的指向：把鼠标指针移动到某个图标上，按钮上或需要的位置。
试试看：将鼠标指针移动到任务栏左端的开始按钮上，停留一会儿，看看有什么反应；再把鼠标指针移动到任务栏右端的几个按钮上，停留一会儿，看看有什么反应？将鼠标指针再指向我的电脑图标，看看有什么反应？
3、鼠标的单击：用手指快速地按一下鼠标按键后立即松开。
试试看：把鼠标指针移动到某个图标或按钮上，分别单击左键、右键，观察图标有什么变化？（学生讨论、汇报）
4、鼠标的双击：用手指快速地连按两下鼠标左键后立即松开。
试试看：将鼠标指针指向桌面上的“我的电脑”图标，双击它，看看电脑桌面会有什么变化？
任务二：让学生指向我的电脑窗口上的三个按钮了解它们各自的名称，并单击最大化和还原按钮观察窗口变化。
5、鼠标的拖动：将鼠标指针移到某个对象上，在按住左键不松开的情况下移动鼠标，当鼠标指针移到需要的位置时再松开左键，图标就会移动到这个位置。
试试看：把鼠标指针移到“我的电脑”窗口右下角边框处，看看指针有什么变化，指针形状改变后，按住左键拖动鼠标，看看窗口怎样变化？单击关闭按钮能不能关闭窗口？
（三）实施计划 展示技能
进行完常规教学任务以后，让学生进入情景任务运用所学实施抓捕计划，通过游戏对小老鼠实施抓捕，练习鼠标操作，使学生更熟练的使用鼠标。
计划一：蹲守、围堵，实施抓捕小老鼠（失败，小老鼠逃脱）
计划二：围住藏匿地点，加派人手，再次实施抓捕（抓捕成功）
计划三：严惩小老鼠，还鼠标清白（将小老鼠拖去喂猫）
（四）巩固练习 接受表彰
完成情景任务后，通过游戏“小奖状”中的奖状，对学生抓捕小老鼠有功进行表彰，让学生进行鼠标单击、双击、拖动综合练习。
七、评价总结
学习表现评价量化表
说课稿 篇2
一.
文章概述
《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二.
分析理解
古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。
我们可以通过以下方法来学习：
(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；
(2)用自己的话说说诗句的意思；
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；
(4)反复吟诵、背诵，加深理解。
《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习已经初步掌握了它们的意思：
江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
恰恰：形容声音和谐动听。
下面请你连起来说说句意。
1.
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。
2.
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。
你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？
诗人所描绘的是春天的`景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。
如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？
你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。
但是你知道诗人杜甫吗？
杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。
《作业指导》
《江畔独步寻花》描写了哪些景物？
《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。
说课稿 篇3
一、说教材：
用字母表示数是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。
二、说教学目标：
1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。
2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。
3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。
教学重点：
理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学难点：
正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。
三、说教法，学法：
教法：
1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的.认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。
学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。
四、说教学教学设计理念
1 让学生自己写出含有字母的式子。
本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。怎样才能使学生写出含有字母的式子呢?我采取了两个策略。
（1） 直观形象地显示数量关系。第1道例题我用奥运纪念邮票为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。买一套纪念邮票就有6枚，买两套就有2*6枚，同时课件出示相应的套数，让学生明白了买几套就有几个6枚。为学生写出含有字母的式子创造了条件。
（2） 从列出的算式类推。在例1的教学中，先列出一些算式，接着再写含有字母的式子就容易了。先写买2套、3套、4套拥有邮票的数量是2×6、３×6、４×6，学生很容易类推出买a套拥有邮票的数量是a×6。让学生经历自己写出含有字母式子的过程有三个作用： 一是调动学习的积极性和主动性；二是在写式子的时候自觉感受其含义；三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。
2 让学生体会用字母表示数的好处。
（1） 体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。第一道例题在写出式子a×6以后，提示学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是如果继续买，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经买过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。尽管在其他的例题里教材没有这样的问题，教学中我仍然提出来让学生想一想、说一说。多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。
（2） 体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。第二道例题写出表示射击队人数的式子16＋x，并知道这里的x也可以表示许多个数之后，让学生计算当x＝１０时射击队的人数。学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。
（3） 体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。例3教学用字母表示正方形的周长公式和面积公式。以正方形的周长为例，学生都会先想正方形周长的计算方法是边长乘4，并以此写出Ｃ＝ａ×4。在这一过程中，体会字母公式比文字表达简便。在写出字母公式Ｓ＝ｖｔ以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。
3 让学生初步掌握用字母表示数的书写规定。
字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，主要有三条：第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。如a×４通常写成4a。第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。如x×y通常写成xy。第三，两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。如a×a可以写成a２。
在全课小结后出示“你知道吗”，介绍著名数学家韦达。最后通过联系实际的思考题，让学生在较复杂的问题里用字母表示数解决问题，从而进一步感受学习数学的价值。
说课稿 篇4
【教材简说】
本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【指导思想】
要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。
【设计理念】
１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。
口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。
２、活动形式多样，层层递进。
在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模仿——自主交流的过程，是学习方法——实践的过程，是逐层深入、层层递进的。
3、自主、合作，创设宽松的学习氛围
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。
２、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
３、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】评价别人的.画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交际活动。
【教学流程】
一、创设氛围，激趣导入
用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。
二、问画、说话。
通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。
三、选画、评画
在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。
四、课堂小结、体会成功。
通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。
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