【必备】说课稿七篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
我说课的内容是北师大版小学二年级数学上册第五单元“方向与位置”的第二课时看望老人。
教材分析：
本节课是学生在一年级学会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置以及上一课时结合具体情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。本节课我们认真分析教材通过看望老人这一情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进一步巩固辨认方向的知识，为以后学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图做好铺垫。
教学目标：
1、根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
2、能正确运用所学知识准确地说出去某地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。
3、渗透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
学会看简单的路线图，巩固看图辨认方向的知识。
教学难点：
能用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
学情分析：
学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了一定的感性经验，而且上一课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。
设计理念：
让学生学习有价值的数学，教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境，选择了学生乐于接受有价值的教学内容，并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采用互动、合作、探究的教学方法，设计与学生密切联系的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过师生，生生互动，合作、探究等方式，学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终，充分调动了学生的积极性。
教学模式：
（一）创设情境 激活目标：通过生动具体的生活情境，明确学习的目标。
（二） 实践观察 自主探究：通过学生仔细的观察，发现问题，提出问题，通过主动的探究，主动学习，体验探索成功的快乐。
（三）强化训练 及时练习：通过灵活有趣的练习，提高学生解决问题的能力。
（四）形成能力 总结知识：通过对本节课教学内容的总结概括，将知识形成完整的知识体系。
教学过程：
一、创设情境、激活目标
首先复习上节课的知识，让学生说出我们都学习了那些方向？出示地图，让学生说出地图上的方向，并用学过的方向知识说一下物体所在的位置。通过复习旧知，为本节课在东南西北基础上进行路线图的教学打下基础。
接着情境导入，九月九这天是重阳节，中国自古就有尊老敬老的传统美德，这一天小红，小明，小刚三个好朋友相约去敬老院看望老人，可是他们不认识路，你愿意当他们的小导游，用你的智慧去帮助他们吗？设计这样的情境，引出路线图，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、实践观察、自主探究
出示主题图，让学生观察，从图上你都知道了那些数学信息？设计此环节目的在于从整体上让学生了解路线图，知道从图上获取信息来帮助解决问题，同时培养了学生的观察力。 接着让学生自由充当其中某一位小朋友，怎样才能走到敬老院？先让学生独立思考，再把自己的想法和同桌交流，新课标指出：思考要有价值，合作要有实效，我们认为此处在学生独立思考的基础上再进行交流，目的明确时效性强。再让学生依据自己的选择口述去敬老院的行走路线，教师依据学生的回答，演示课件。学生完成书上62页的填空，指名完整汇报所填的内容。
通过小红到敬老院和邮局的行走路线，让学生说出有什么相同点和不同点，使学生明白只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。教师相机板书：方向 距离，这时明确：这就是我们本节课要学习的学会看简单的路线图。
美国教育学者布鲁巴克说：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。所以本节课我们在初步了解路线图之后，让学生试着提出问题。学生可能会说：他们到敬老院谁
走的远，谁走的近？也可能会说：小红家到小刚家怎么走？等等问题，教师依据学生的问题有选择的适时引导点拨，并就学生提出的问题在小组内交流，突出了重点，突破了难点，同时也体现了教师的主导和学生的主体地位，体现了教学由扶到放的过程，真正做到了合作学习。
三、强化训练、及时巩固
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。本节课设计了四道练习题，前三个以故事寻宝的形式把三道题整合在一起，先找藏宝图，然后找宝藏，最后把这个找到宝藏的消息送给小伙伴，可谓一环扣一环，并充分调动了学生的学习兴趣。第三题让学生设计送信路线，颁发最佳设计奖，既是给表现好同学的一种鼓励和肯定也是在求异思维训练的基础上对最佳走法的优化。创设了这样生动有趣，富于现实意义和挑战性的学习情境，激发了学生的学习热情与兴趣。第四题选择了学生所在学校附近熟悉的地点，说出学校到这个地点的路线，让学生经历数学知识与生活的密切联系，深切感受到知识来源于生活，生活中处处有数学。
四、形成能力、总结知识
这节课你学到了什么？有什么收获？
此环节是对本节课教学内容的总结和概括，是帮助学生将零碎、分散的知识内化成一个完整的结构。从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为我所用。
本节课的设计我们力求体现新课标的理念，但总会有不尽人意的地方，在上课时可能还会生成许多新的问题，希望各位领导和老师提出宝贵的建议和意见。谢谢大家。
说课稿 篇2
一、说教材
（一）教材的特点及在本单元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中语文教材第一册第四课《外国诗三首》中的第三首诗歌。这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。
（二）教学目标和确立的依据
1、知识目标
（1）、了解裴多菲的人生经历及其创作情况；
（2）、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。
2、能力目标
（1）、掌握诗歌鉴赏的方法；
（2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。
3、情感目标
学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。
（三）教学重点和难点
教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。
教学难点：通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。
（四）、学情分析
鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。此前，我们已经学过舒婷的《致橡树》。在教学时可以让学生把本诗和舒婷的《致橡树》进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处。进而帮助学生树立正确的爱情观。
二、说教法
1、情景教学法（囿于本校教学条件的限制，我在课堂上将用MP3和小音箱组合起来，为学生播放名家配乐朗诵，让学生听出诗歌所蕴涵的诗人的感情来，通过听配乐朗诵可以达到以听代教的目的）
2、诵读品味法（诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品味诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情）
3、点拨法（由于学生的水平参差不齐，再加上学生的能力有限，学生不可能把诗歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出来，因此有必要对学生进行点拨引导）
4、比较阅读法（我们刚刚学过舒婷的《致橡树》，该诗表达了一种独立平等的爱情观，舒婷的爱情观与裴多菲的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，分析其不同之处
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，紧紧围绕教学目标，
古语曰“授人以鱼不如授人以渔”教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，因此，在本节课中，我设计以下几个学法：
一是朗读感悟。通过听配乐朗诵和反复诵读，让学生感悟诗歌的意象、意境和思想感情，进而培养学生诗歌鉴赏的技能。
二是对比阅读法，让学生在对比阅读中感受诗歌抒发的感情与其他同类诗歌不同之处。
三是模仿学习，通过让学生模仿本诗进行仿写训练，进而锻炼学生的语言表达能力。
四、说教学过程
（一）、教学思路
《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可趁机通过与舒婷的《致橡树》进行对比，进而对学生进行正确的人生观、婚恋观教育，由于本诗内容上比较浅显易懂，学生通过听配乐朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情，因此，讲课时不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。
（二）导语设计
课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作《自由与爱情》，由《自由与爱情》引入新课。
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以全面认识诗人的爱情观。
（三）教学过程
1、讲解作者及写作背景
给学生两分钟的准备时间，让点名一学生结合手中资料讲解作者及写作背景，然后由教师进行补充纠正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》、《雅诺什勇士》等。
写作背景：这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外《给尤丽亚》、《小树颤抖着》和《假如我想起我亲爱的人儿》等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。
2、听读感知
（1）、播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》让学生把握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧，并让学生掌握其中的生字词语。
（2）、再次播放名家配乐朗诵，让学生找出诗歌的意象，品味诗歌的意境。
（3）、第三次播放名家配乐朗诵，让学生品味诗歌的感情，要求学生一边听一边小声跟读。
（4）、让学生集体朗诵全诗，掌握诵读技巧，学生读后教师进行纠正诵读不到位的地方，然后由教师作示范诵读。
（5）、让男女生分别集体朗诵全诗，男生读后由女生作点评，女生读后由男生作点评，最后由教师作总结。
（6）、个别诵读，诵读时教师
为其配上背景音乐，这样更能提高学生的诵读积极性，提高语文学习的兴趣。
3、分析诗歌意象
（1）、请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。
我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。
我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
（2）、思考这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？
诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮美之感。
比喻爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
修辞手法：博喻、对比
（3）、我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？
通过学生思考，让学生说出本诗的主题：爱
（4）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？
4、比较阅读
（1）、把本诗和舒婷的《致橡树》相比较，分析这两种爱情观不同之处，进而对学生帮助学生树立正确的爱情观，对高中生早恋问题起到疏导作用。
（2）、把本诗和裴多菲的《我愿意是树》进行比较阅读，分析这两首诗思想感情和写作方法上的异同点。
我愿意是树
我愿意是树，如果你是树上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是阳光……
这样我们就能结合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意变成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地狱，
为了在一起我愿意永坠地狱之中。
——裴多菲
5、结束语：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。如果你爱他（她），就应该让她过得幸福，如果你爱他（她），就应该为她的前途着想，如果你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个安静的学习空间。同时，我们还应该认识到，除了爱情，生活中还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱。
布置作业：
阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）
荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）
废墟（荒凉）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）
说课稿 篇3
一、教材分析
1、本课的地位作用
《搭建起创新的桥梁》是鲁教版八年级思想品德下册第4单元第9课第二节的内容，它是第4单元《在科技发展的时代里》这一主题单元里的最后一框。这一单元在全书中占有重要的地位，它不仅对青少年的健康成长有重要的作用，而且为九年级学习科教兴国战略奠定基础。而本框是这一单元的落脚点，足见其重要性。学习本节课主要作用是培养学生的想象力，求异思维，引导学生在实践中增强创新能力，走好创新之路。
2、教学目标及依据
根据课程标准感受科技创新的必要性，努力提高自身素质的要求和八年级学生的特点，认知水平，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：
情感、态度、价值观
感悟创新，激发学生创新的热情，引发学生对美好事物的追求向往。
能力
培养学生基本的观察力，想象力和求异思维的能力，培养学生独立思考，勇于创新，积极实践的能力。
知识
知道想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，了解想象的方法，知道知识是创新的基础。
3、教学重点难点
重点：积累知识，勇于创新。因为知识是创新的前提，而学生正处于学习的最佳时期，只有学好文化知识，才能为将来创新奠定基础，创新当然也离不开实践，要学以致用，才有收获。
难点：让创新思维闪光。学生思维活跃，充满幻想，如何让幻想变为现实，离不开创新思维的培养，而想象、求异思维，善于观察等创新思维方法，好说不好理解。
4、教材处理
本框两个标题，在讲授时，把二者整合一下，融为一体，作为增强创新意识，提高创新能力这一主题下进行，打乱教材，增添新故事，让学生感兴趣，有新鲜感。
5、课时安排
一课时
二、教法学法及手段
1、学情分析
学生已初步认识了科技的发展靠创新，把握好好奇心进行创新，在此基础上激发学生创新的欲望，去实践。为此搭建起创新的桥梁。八年级学生形象思维较好，理性思维较差，教师需要及时点播，帮助学生形成结论。
2、教学方法
教无定法，教学有法，贵在得法。按照新课标以人为本的思想，和素质教育还时间、空间、能力与学生的要求，结合学生爱参与的特点，特采用小组合作探究的教法，整堂课围绕”情境问题——学生体验——合作交流”的模式。这样既激发学生的兴趣，又拓展学生的思维空间。
3、学习方法
在新课改和素质教育的今天，课堂上重要的是给学生学习的方法，学会学习。所以，我采用自主合作探究的学习方法，让学生在特定的情境下，动手动脑，积极参与。
三、教学程序设计
为完成本节教学目标，我安排以下几个环节：
第一环节：感受创新，导入新课（大约5分钟）
设计某中学生有感于玻璃瓶颈部不好刷，且有危险的实际，受自动伞的启发，发明全能瓶刷，并获专利权的故事。让学生谈启示。（兴趣是最好的老师，这一环节的目的是激发求知欲，导入新课
第二环节：探究创新，合作探究新课（大约20分钟）
这一环节的目的是使学生通过故事，共同探究，进一步领悟、激发创新潜能的方法
1 让学生展示自己收集的创新的例子，并说出他们是怎样创新的。
2展示创新故事
故事一：课本22页，从谢皮罗科学发现的过程中自己感悟到了什么？
（善于观察
故事二：课本23页 前苏联科学家齐奥尔科夫斯基的故事，讨论想象与 创新的关系？
（想象是创新的先导
故事三：课本24页 伽利略身上的可贵品质是什么？（质疑
一秃子要求理发师若让自己的头发看起来和理发师的一样，将付他5000美元，果理发师把自己和秃子的头都剃光了。（求异思维
故事四：课本25页 莫尔斯发明电报机 一个对电学一无所知的人能发明电报机吗？
讨论知识储备与创新的关系？对我们有什么启发？
故事五：课本25—26 页 深圳4名学生的设计“沙漠植树系统”。图片“水果蔬菜刀”
有人说发明创造是科学家的事，自己读了事例后怎样认识的？ 要提高自己的创新能力，自己可以怎样做？
3 在合作探究中，教师参与合作点拨。
4 师生总结：青少年应怎样增强自己的创新意识，提高自己的创新能力？
创新=？+？+？+？+？+？
好奇心+善于观察+敢于想象+敢于质疑+积累知识+勇与实践
第三环节：尝试创新，走进生活，动手实践。（大约10分钟）
这一环节的目的是使学生懂得在生活中时时处处皆有可能创新。
1、激发你的思维
用6根火柴棒，搭出四个三角形。
2、展开想象的翅膀
俗话说：“人往高处走，水往低处流”，你有没有办法，让水往高处流？发挥想象，把设计画下来。
第四环节：我的收获，学生总结本课。（大约5分钟）
这一环节目的是让学生整理、巩固本课知识点，强化情感。
练习巩固
第五环节：布置作业。
在生活中进行创新实践，学以致用。
1 书面作业：同步训练的内容
2 课外作业：设计制作，进行课外制作（用一周时间）
说课稿 篇4
说教材：
这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
说目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：
1、了解课文内容。
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。
说过程：
一、引入新课：
1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）
二、初读课文，理清脉络：
1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）
2、学生读文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）
三、精读课文，品读语言：
过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?
（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）
1、学生读文勾画句子。
2、读后交流：
奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？
（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）
她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）
教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。
2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）
奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）
过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）
2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。
奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”
引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）
指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）
怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。
学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）
什么是“张望”？（向四周或远处看）
“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）
师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的'快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）
师根据学生的情况进行总结。
3、体会人生道理：
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？
⑵、学生找句子、交流：
⑶、教师边总结边出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：“谁”指的是——
齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结布置作业。
说课稿 篇5
一，教材分析
（一）教材的地位和作用
本节 是 《科学》第二册第二章《运动和力》的第一节。这一节主要介绍各种形式的运动和能，教材一开始先呈现了运动和能的多种形式，主要是让学生对运动和能有一个总体的了解 。 这样既可以避免学生片面地理解运动和能的意义，同时也使后续教材和教学中可以较为方便地使用运动和能的概念。本节 共 有 16 幅 图片 ， 2 个 课内 活动 和一个课前活动 ，涉及 14 个 概念，但只要求学生有一个初步的了解，没有必要予以加深。所以教学时重在让学生多体会，而不是对每一个概念下严格的定义。
本节中的声运动、光运动 在第一章 已 有较为深入的介绍，但没有以运动的概念来叙述，是前面教学的后续；本节的机械运动是第二节学习的重点，而各种形式的运动和能将被后续教材不断引用，因此本节为以后的学习作了知识上的准备。
另外， 本节还密切联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。
（二）教学目标
1 知识与技能：
（ 1 ） 能说出或辨别机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
（ 2 ） 能说出或辨别动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。
（ 3 ） 建立能的相互转化观，如：能 体验 动能与势能的相互转换，太阳能转化为电能等。
2 过程与方法：
（ 1 ） 通过实验、幻灯图片、劳技作品等直观教学，培养比较、分析、归纳的能力。
（2） 通过分析各种运动和能的视频 ，学会收集信息并能简单分析处理。
3 情感态度和价值观：
（ 1 ） 通过观察、实践、动手操作等，培养探索科学的兴趣，体验成功的喜悦。
（2） 以介绍我国古代的水碓磨以及神舟视频为契机， 增强民族自豪感 。
（三）教学重点与难点
因为机械运动是下一节学习的内容和重点，所以把机械运动的特征确定为本节重点。动能和势能是机械能的组成部分，所以能说出或辨别动能、势能也是本节的重点。
光、电、声、热、生命等现象是学生常见的，但这些现象运动感不强，所以要学生以运动观念来理解，成为本节的难点。另外，由于学生知识储备有限，教材还无法介绍判断物体具有能的依据，所以学生对怎样的物体具有能还无法作出正确的判断，所以只能通过“能可以促使物质发生运动和变化”的角度 来 认识物体具有能 ， 也是一个难点。
二，教法和学法
本节内容 分散 ，概念多，属概念性教学。以讲授式为主，辅以实验、启发式、讨论式、多媒体辅助教学等教学方法。
另外， 在教学中， 围绕“情景” 设计 了较多的 “ 讨论 ”，是为了达到三个目的：一是让学生主动地参与到学习中来 ，让 学生有 一个表现自我的机会 ； 二是学生为了表现自己，会在课前做好一定的预习工作，以期获得补充、修正其它同学的机会 ； 三是锻炼学生的交流、沟通能力。
三， 教学准备
1 学生：两人为一组，橡皮筋，吸管，铁质饮料罐;纸风车。
课前培养的鸡跖草的生长及图片
2 教师：演示势能用的小车（带装有定滑轮的木架），细绳，钩码。
收集各种图片和视频，制作的课件。
四， 教学过程设计：
根据科学探究的一般步骤，为培养解决问题的一般模式，特设计教学程序如下：
（一） 引入：
自然界 万物都在不断的运动之中 ， 运动的过程中还伴随着力的现象和能量的现象 ， 运动有各种各样的形式 。 现在，让我们一起 欣赏几个运动。
展示情景①： 神六发射，水母运动，跳高， 海啸的视频 ：
（二）运动的多种形式
然后问 ：你还知道哪些运动能够和同学们一起交流吗？
组织学生讨论回答 ：
那么， 这么多的运动，我们能不能用分类的方法对它们进行研究呢？
然后依次展示情景②：
①视频 ：跳水跳板;候鸟迁徙。
②图片 ：蒲公英种子的飞行;河水的流淌。
在这些运动中，运动员、候鸟、蒲公英种子、 河水 在空间的位置发生变化了吗？
师生共同讨论总结： 物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动 。我们平常说的运动一般指机械运动。
又问 ： 同学们能举出身边的机械运动的一些事例吗？
组织学生积极回答并解释后叙述 ：
机械运动仅仅是 物质 运动的最简单形式 ，还有许多比机械运动复杂得多 的运动 。
展示 情景 ③ ： “ 雷电交加 的动画 ” 和问题 ： “ 闪电时你会看到什么？ 听到什么？感觉到什么？在这个过程中，什么在运动？ ”
师生共同 讨论 雷电交加的形成 ，得出其中的 声运动、光运动、电运动和热运动。
又问 ：除了这些运动外，还有其他运动吗？
展示情景④和问题 ：①视频 ：开花
②图片 ：鸡跖草的生长
师生共同讨论得出 ：
生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。
现在让我们一起回忆一下， 刚才一共将运动分为哪些呢 ？
并板书 第一部分 ：一，各种形式的运动
为了巩固各种形式的运动 ， 出示练习 ：
下列运动分别属于哪种运动？
一 。苹果从树上落到地面 湾水加热后，蒸发加快 角桃花盛开
。轻舟已过万重山 即光在同一物质中沿直线传播
楼空悲切，白了少年头 克雷声轰鸣不绝 小时 。摩擦起电
师生共同 讨论 解释，学生再次体会运动的实例。 明确掌握各种形式运动的 辨别 ，为 多种形式的能的教学铺垫。
（三）能的多种形式
然后 教师引入能的 多种 形式：刚才大家认识了多种多样的运动形式，有没有同学想过，是什么促使物体运动的呢？
组织 学生猜测 、 讨论 ，并 引导学生发现，给出初步概念――能可以促使物质发生运动和变化。
设问：运动有多种形式，那么对应的能是否也有多种形式？
然后展示 情景 ⑤ ： “ 飞来的石头 ”和问题：“ 说明 这 块飞来的石头 有没有能？又 是 什么形式的能呢？ ”
请学生讨论 ， 得出动能的辨别依据 -运动的物体具有动能。
随即设问 ： 固体具有动能，气体和液体的运动是否也具有动能呢？这个讨论是关键，学生光想没有看到实际例子很难得出结论，讨论就会变 得毫 无意义，为了先给学生一个必要的提示，出示 情景 ⑥ “ 洪水、台风的两个视频和水磨图片 ” ，再 请学生 讨论 。
为了让学生有更深的认识， 进行活动体验 （1）：吹纸风车，再到风力发电。
然后教师演示实验 ： 沿桌面移动小车，使钩码上升到一定高度，放手。
师生一起 讨论 看到的现象和说明的问题。 ―― 物体由于被举高就具有了势能。
学生活动体验（2）： 制作可乐罐的运动;
旋转吸管后 ，可乐罐在桌面上运动起来。
怎么回事？想想看，里面有什么？说明什么？
师生一起 讨论 看到的现象和说明的问题。―― 物体由于发生弹性形变就具有了势能。
进而讨论得出势能的辨别依据和机械能的概念。
物体由于被举高或发生弹性形变就具有了势能，动能和势能统称机械能。
随后向一位同学提问 “ 今天早餐吃了 什么 ？” ，似乎是一个无关紧要的问题，接着问题一转 “ 为什么每天都要吃东西呢？ ”， 从而 进入 化学能的教学 ，然后 展示：
情景 ⑦： 书 第 43 页 图 2 - 10，图 2 - 11，图 2 - 12，补充一幅图“推车 ”。
问：食物，草， 油里面又蕴藏着什么能呢 ？
组织学生讨论 ，共同总结，得出化学能。
又问 ：你还知道其它形式的能吗？
展示情景⑧： 书 第 43 页 图 2 - 13 ，书 第 44 页 图 2 - 14 书 第 44 页 图 2 - 15
组织学生讨论 ，共同总结， 得出声能 ，光能和电能 。
并板书 第二部分： 二，各种形式的能
最后，教师引导学生： 刚才大家是怎么知道这些物体具有能的？
请学生讨论 ，归纳。
教师引导：因为物体具有能，才会使物体运动，或者使物体发生了变化。
为了加深对能的辨别， 出示巩固练习 ：
下列几种物体各具有什么能？
① 手表里被拧紧的发条②滚滚长江水③新鲜的牛奶
④雷电的闪光⑤飞向蓝天的神舟六号
师生共同讨论解释 ，学生再次体会能的多种形式。
上面介绍了几种常见的能量， 其实 还有很多 其它形式的能， 如核能、磁能等，这里就不一一介绍。
能量使我们生活充满无穷活力和生机，是我们赖以生存、发展的动力和源泉，但能量在造福我们的同时，也存在伤害人类的威胁，下面来看一则 图片 资料：（ 地上悬河―― 黄河）。
就这幅图片， 师生共同讨论得出：能量在造福我们的同时，也存在伤害人类的威胁， 就 象一把双刃剑，所以 我们既要珍惜它， 更 要好好利用它。
（四）小结： 请同学们回忆一下，今天我们共同学习了哪些知识呢？ 由学生小结的目的在于让学生自己回忆所学的内容， 及时发现不足之处，从而对知识 有一个比较系统的掌握。
（五）布置作业：
1。 作业本相应内容。
2。 每个小组回去设计一个实验 ， 探究一下，物体被举高而具有的势能的大小与什么有关。
3。 请 每个同学收集每种形式的运动和能的例子各两个。
五， 板书设计：
目的在于让学生体验运动和能有内在的联系，
说课稿 篇6
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
教学目标：
1、学会认读本课17个生字；会写11生字。
2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
教学设计：
一、检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
二、质疑问难，主动学习。
《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
三、自主阅读，读中感悟。
《新课标》还指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。
说课稿 篇7
一．教材分析：
1. 教材所处的地位和作用
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：
① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。
② 在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。
③ 在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。
2.教学目标：
根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
3．教学重点和难点：
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点。
二．教法，学法：
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。要用1.5课时来完成。
三．教学辅助手段：
用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
四．教学过程：
1．情景导入， 展示三峡美丽风光。
学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。
2．整体感知 ，读一读
旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。
3． 研读课文，品一品
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：
第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。
第二步 ，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，两岸连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。教师设疑，学生思考解疑。
第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。 2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。
第四步，发挥想象力，用自己的语言描述三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描述。
4.背一背 文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。
5.写一写 (1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
五．课堂评价
《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：
1． 突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分体现，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学习。
2． 评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读能力和写作能力还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生能力的培养。
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