《詹天佑》优秀说课稿（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《詹天佑》优秀说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《詹天佑》说课稿1
一、【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级十二册的第7课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。
全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。
3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
教学准备：多媒体课件
二、【说教法学法】
本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。
对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
三、【教学程序】
根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。
今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：
（一）复习导入
1、默写词语
2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。
学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。
之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。
（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点
１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：揣摩人物内心世界。
在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国得工程师失掉信心。”学生通过读文了解到“为中国人争口气”是詹天佑克服困难的思想动力。为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的`爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！
这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段。
1、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读
2、运用所归纳的学法，自学五、六自然段
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。另外，学生通过画示意图、演示的方法来学习开凿隧道和设计“人”字形线路，提高学生的动手实践能力，以此来理解詹天佑的创新精神。
四、【板书设计】
勘测线路杰出
詹天佑开凿隧道爱国
设计“人”字形线路
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助，起到了提纲挈领的作用。
《詹天佑》说课稿2
一、说教材
本课是九年义务教育六年制小学语文第十二册第七组的第一篇讲读课文。本组课文是小学阶段的最后一组课文，学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的教学重点是了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。教学难点是弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。本课安排2课时，我这里设计的是第一课时的教学内容。根据教材特点及学生情况确定以下目标：
1、情感目标——了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知识目标——学习生字新词。
3、能力目标——抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情；有感情的朗读课文。
二、说教法
《课标》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。因此教师要根据教材特点和学生情况选择恰当的教法，提高课堂教学效率。为此确定具体教法如下：
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘测线路”这一内容时，采用抓重点词句理解内容，体会思想感情的方法；处理“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时，采用讨论法等。
三、说学法
根据《课标》要求，结合生源情况，确定如下学法：
1、圈点批注法——让学生边读边画边想，培养学生的动手动脑能力，增强其创造思维能力。
2、体悟法——抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、朗读法——进行各种各样的读，诸如默读、诵读、分角色读等等，培养朗读能力和学生的综合素质。
四、说程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）初读感知，整体把握。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、边读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）品析课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、说一说这三句话分别告诉了我们什么。
3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词语中体会到了什么？有什么感受？
4、学习“当时”的情况部分。
（1）默读2、3自然段，思考：清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国主义阻挠和要挟？詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？
（2）教师引读，初步理解内容。
（3）出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。思考：从这句话中你体会到了什么？读一读：“帝国主义者却认为这是一个笑话”为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么理解的？
（4）再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
5、学习“勘测线路”这部分内容。
（1）默读本段内容，画出你受感动的句子。
（2）同桌交流看法，说说句子的意思。
（3）抓住重点词句体会人物内心活动和思想感情。
（4）交流：詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出自工程人员之口”；遇到困难，他总是想“这是中国人修筑的……失掉信心。”联系上下文谈谈对这两个句子的认识。
（5）朗读。
（6）总结学法。
6、自学5、6自然段，思考：
（1）开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同方法？
（2）詹天佑是怎样解决火车爬坡的问题的？
（3）学生自学，讨论，画示意图。
（4）检查。
7、学习最后一个自然段，思考：
（1）京张铁路提前竣工的原因是什么？
（2）外宾看到这项伟大的工程时会怎样赞叹？
（3）再读，体会。
（四）布置作业，拓展延伸
（1）体悟中心思想。
（2）想想课文是通过哪些具体事例表达中心的？
五、说板书
板书在教学中起着画龙点睛的作用。为此，我本着“围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生”的原则设计了如下板书：
21、詹天佑
阻挠
勘测线路
杰出
要挟
开凿隧道
嘲笑
设计人字形线路
爱国
困难
回击
《詹天佑》说课稿3
一、说教材
《詹天佑》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第20课。这是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。它被编排在十二册第六组，本组是整个小学阶段的最后一组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，我把本课设计为两课时，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、揣摩课文的表达顺序，顺着作者的思路深入理解课文。
3、有感情的朗读课文。
教学重点是：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。
2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
二、说教学方法
在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，我根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？我设计了猜一猜人物，讲故事的情境教学。上课伊始，我便以“我的偶像”为题，让学生自由说自己的偶像；接着出示詹天佑的挂图让学生猜一猜图上画的是谁；之后教师再讲詹天佑的故事，这样通过“偶像”引出詹天佑。这样的设计符合当代学生心理，从他们熟悉的偶像引出他们不太熟悉的人物来，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定基础。
2、自主式教学法
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时我设计了“我当小记者”的自主式的教学方法。我让学生自由组合小记者团，学生根据课文内容设计问题采访其他同学（被采访者则当詹天佑）。课堂通过这一形式一下就活跃起来，有的学生问：“请问詹天佑工程师，为什么清政府刚提出修筑计划，帝国主义国家就出来阻挠呢？”……学生质疑问难的火花一下子被激发起来，体现了学生是语文学习的主人。
3、探索式教学法
崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我在教学4—5两自然段是设计了探索式教学。首先让学生自学4—5自然段去发现问题；然后学生再以小组为单位，研究、探究、解决问题；最后师生共同总结学习方法。有的学生说：“我是从关联词中知道的！”有的说：“我是从重点词中知道的！”学生学习的欲望被充分的发挥，这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。
三、说学法指导
当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法。古人云：授人之之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此教学生学会学习显得尤为重要。这一课，我自始至终都渗透这一思想，体现语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上我主要让学生学会以下学习方法：
语言是没有阶级性的，而由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文，采取齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读，自读自悟”做到与作者心心相撞，情情相融。首先由学生自由读第一段，在读中找出重点词“杰出”、“爱国”，初步了解詹天佑。其次，在教学第二段、第三段，我有采用引读，齐读，指名读，让学生在读中去体会詹天佑的杰出与爱国。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。
四、教学程序设计
1、创设情境，导入新课
出示谈话内容“我的偶像”。让学生自由说自己喜欢的偶像。
出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）
讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。
（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）
2、创设活动，当小记者（学习第二段）
布置活动内容：当小记者，采访詹天佑。
学生自由结合，设计采访内容。
学生采访。
指导朗读。
（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）
3、围绕中心，主动探索（教学第4—5自然段）
教师出示自学提示：
詹天佑在勘测线路中遇到什么困难？
詹天佑是怎样克服困难？
你认为詹天佑是个怎样的人？怎么知道的？
学生按小组自学。
反馈学习情况，总结学法。
指导朗读。
动手画画，浅显明白
在学生学完4—5自然段后，让他们动手画“端凿进法”和“中部凿井法”示意图。
指名学生到黑板板演。（表扬鼓励）
朗读课文。
4、演一演，生动有趣
让学生自学第6自然段，小组动手讨论“人”字形线路的设计原理。
让学生以小组为单位，一位介绍，另一位演示“人”字形线路
设计原理。
师生总结，指导朗读。
《詹天佑》说课稿4
【说教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、教学目标：
(1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。
(2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。
【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】
3、教学重点
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。
4、教学难点
理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。
【说教法】
1、品读
2、精思
3、感悟
4、演示
【说学法】
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。
【说教学过程】
这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：
一、复习导入，感知课文
对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书：杰出、爱国】
2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书：克服困难】
【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】
二、精读课文，品词品句
1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：
(1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎样做的?
(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困难，他又是怎样想的?
【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】
2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。
【板书：勘测线路】
【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】
3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读：
【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】
4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。
让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题，根据学生回答
【板书：开凿隧道、设计线路】。
为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。
【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
三、拓展练习，加深理解
在这一环节，我安排学生学习课文最后一段时，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。
接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。
【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】
最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。
四、总结课文，升华课文
总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。
《詹天佑》说课稿5
一、说教材
教师要对教材进行充分的分析，才是上好一堂课的前提条件，所以我先谈一谈我对教材的理解。
《詹天佑》这篇课文是苏教版六年级上册第20课的文章，本篇文章重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线京张铁路。詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。通过本篇文章的学习，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，合理的把握好学情也是上好一堂课的基础，本节课我所面对的学生具有以下特点：六年级的学生他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对文章更深层的体会还需要教师加以引导。
三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标为：
（一）知识与能力
1.能正确书写“蔑”“勘”“攀”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
（二）过程与方法
通过体会文中对詹天佑人物的刻画，学会人物描写的方法。
（三）情感态度与价值观
通过感受詹天佑修建铁路的事迹，培养热爱祖国、立志报国的思想感情。
四、说教学重难点
基于以上教学目标的确定，我把本节课的教学重难点设置为：
教学重点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句。
教学难点：体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
五、说教学方法
通过以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设立，对于本节课，我将采用以下几种教学方法：讲授法，情境创设法，小组讨论法等
六、说教学过程
接下来我将重点谈谈我的教学过程，我将分为以下五个环节来进行：
（一）情境导入
首先是我的导入环节，我将会采用多媒体导入的方法，在大屏幕上展示出青龙桥车站詹天佑的铜像，并向学生提出问题：图片中的人物是谁呢？为什么他的铜像会矗立在这座车站中呢？那今天就让老师一起来带领同学们走进这位伟人，詹天佑。（板书题目）
（设计意图）通过图片的方法更加直观的让学生对詹天佑有了初步认识，同时通过设置疑问，可以激发学生的好奇心，并且顺利的引入本节课题。
（二）整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
课程开始之前，我会让学生先初读一遍课文，并且思考这样一个问题，文章写了一件什么事？学生阅读完之后，我会对学生进行提问，并且师生共同总结出，本文主要写了詹天佑修建京张铁路的过程，期间遇到各种各样的困难，詹天佑是如何克服的。之后会对个别易错生字词进行讲解。
（设计意图）主要是为了让学生能够抓住关键词句，提高语言概括的能力。生字词也是语文教学中重要的部分，指导学生正确的生字读音，以及正确的认识生字的意思，有助于学生理解文章感情。
（三）深入研读
研读是解决重难点的重要环节，我将以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。
首先我会引导学生画出描写詹天佑的语句，并说说这样的描写可以反映出詹天佑怎样的人物特征，我将结合学生的见解与讲解，进行适时点拨。比如詹天佑的语言描写，：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”这一句话是詹天佑的语言描写，表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
接下来继续抛出问题，詹天佑在修建铁路时，遇到了哪些问题呢？詹天佑又是怎样克服的呢？此环节我会让学生进行分组讨论，通过小组的回答，我会进行适时点拨评价，并重点讲解：
一、心理困难，即外国人对我国修建京张铁路蔑视与嘲笑。
二、地理环境之难，即修建人字形铁路的过程，并且会让小组进行勾画人字形铁路的形状与运行轨迹。通过重点讲解这两部分，主要是为了让学生感受詹天佑在面对挑战时不猥琐，不惧怕的精神。在面对外国人嘲笑的时候，詹天佑为了国家的荣誉不放弃的品质，激发学生的爱国热情，以及修建人字形铁路的这种创新精神。
（设计意图）帮助学生把握课文主旨，提高学生品析鉴赏的能力。通过小组讨论，培养学生思维能力和探究能力。
（四）拓展延伸
为了实现语文学习由课内到课外的延伸，开拓更广阔的空间，我设置了拓展延伸的环节，此环节我会通过多媒体播放邓稼先，钱学森等我国伟大的科学家，在我国的发展中做出了巨大贡献的伟人的事迹视频，通过这些视频，再次让学生感受这些科学家立志为国的精神，并适时让学生谈一下自己的感想，主要是为了再次激发学生的爱国热情。
（五）小结作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我在课堂小结时，我会让学生来谈一谈学习完本节课之后的感受，并且我会再次总结詹天佑精神。最后布置课后任务，让学生课后摘抄文中自己喜欢的语句。
（设计意图）通过让学生摘抄语句，可以培养学生良好的语文学习习惯，并且积累好的词句，对于学生的写作能力的提高也有很大的帮助。
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