说课稿

时间：2021-03-02 20:26:09 说课稿我要投稿

说课稿七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

说课稿七篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《颐和园》是人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　课文按照游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按照总——分——总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动。

　　2、教学目标

　　(1)知识与技能:有感情地朗读课文，积累词句，背诵自己喜欢的段落。学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

　　(2)过程与方法：通过学生细读、精读，增强学生的语言感受力。

　　(3)情感态度与价值观：在欣赏、品读中培养学生赏美、爱美情趣，激发探究中国“世界遗产”的兴趣，增强学生的民族自豪感。

　　二、说教学重难点

　　本课教学的重点是理解课文内容，引导学生从语言文字中感受颐和园的美，陶冶爱美情趣，培养民族自豪感。难点是学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

　　三、说教法与学法

　　根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，引导学生细读、精读、品读，再现这一副美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

　　四、说教学过程(第二课时)

　　(一)谈话导入。

　　问同学们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?引发学生的思考，然后课件播放颐和园的风景图，激发学生想了解课文的兴趣。

　　(二)自读课文，回忆文章的叙述顺序。

　　1、学生按自己喜欢的方式读文。

　　2、回忆上节课了解的课文的叙述顺序，然后问学生从哪些方面写了颐和园的美，使学生对上节课所学内容有个回顾。

　　(三)课文赏析。

　　1、学习长廊部分。

　　通过小组合作学习，了解长廊的特点，知道作者是抓住长廊的哪些方面来写的。然后让学生找出自己认为好的句子，说说好在哪里，并随机播放课件，进一步体会长廊的特点。最后再通过播放长廊的横槛图片，让学生形象地感知到长廊的文化美。

　　2、学习万寿山部分。

　　在这一环节，除了让学生了解作者都描写了万寿山的哪些景物，适时出示图片，让学生感受佛香阁高、金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师是引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。

　　最后，通过感受“滑”字的用法，体会作者用词的准确。

　　3、欣赏昆明湖。

　　让学生自主学习，品读、悟情。这一环节，以直观的形式，让学生身临其境，融进景文之中，在看中激趣，在读中体会。同时，也积累了语言。

　　4、最后一段的朗读，让学生体会首尾呼应的写法。同时，通过齐读全文，激发学生的民族自豪感。

　　整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现颐和园美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，最终攻破教学难点。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　1、教学内容：我说课的教学内容是《小学五年级第10册色彩的认识》一课中，关于纯度对比的评讲一课时。

　　2、教学地位：本课是在学习了色彩理论知识和明度对比的基础上进行总复习。

　　3、教学目标：

　　（1）使学生结合具体的情境，理解并掌握色彩的纯度对比的运用方法，会运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

　　（3）使学生在探索色彩纯度的过程中，体会色彩与生活的联系，获得成功的体验，增强学好美术的自信心。

　　4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是色彩的纯度对比联系中要注意的方法，教学难点是如何美化自己的作品。

　　二、说教学方法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　（1）直观演示，观察比较：教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　三、说学法：

　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出色彩的纯度的概念，让学生主动探索、主动交流、主动提问。

　　四、说教学过程：

　　本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

　　（一）复习导入

　　（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　这一程序主要安排三个教学环节：

　　（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了自己作品中的问题，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

　　（三）实践应用

　　（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）（四）反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　《我们的大地妈妈》一课是人教版《品德与生活》第二单元让家园更美好中的第一课。这一单元关注的内容是我们生活的地球表面面临着环境污染严重，资源日益贫乏的状况。主要目的让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。课文通过拟人及小调查等活动，为学生提供发现探索，想象创造的空间。但是由于人类的滥砍盗伐而导致人类生存环境被严重破坏的情形，大地妈妈哭了。最后，我们通过各种方式及手段使大地妈妈重新又露出了笑脸，培养学生关心周围的环境做力所能及的事情。

　　二、学情分析：

　　二年级孩子年纪小，生态意识和环保意识淡薄。本课是让二年级的学生多关心了解我们

　　身边环境的问题，进一步引导他们怎样去维护生活环境的整洁。

　　三、教学目标

　　根据本课特点与学生的实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，确定了本课的教学目标及重、难点如下；

　　1，通过调查等活动了解自己生活的家园的环境状况及其变化。

　　2，形成初步的生态环境意识，能调整自己的的行为，为保护环境做力所能及的事情。

　　教学重点：培养学生保护生态环境意识，激发学生热爱自然。

　　难点：了解地球环境日益遭到破坏，唤起学生的环保意识。

　　四、教学学法：

　　根据教材内容和儿童道德认识形成的规，理解把握品德学科课程资源努力与开发课程资源以“启发”式教学理论和“以人为本”教育理论，采用讨论、讲故事、实践操作等形式来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官，参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。在学法上，通过让学生充分讨论、观察和操作来培养学生分析问题的能力。为了更好的实现教学目标，充分调动学生学习的主动性，设计了这样的教学过程：

　　（1）导课：课前让学生完成“涂色”活动，在涂色的过程中感受体验，大地妈妈的美丽，知道大地妈妈的孩子，以“启发”式导入新课，进而导出“我们的大地妈妈”。

　　（2）通过课前让学生收集资料，围绕伤害大地妈妈的几种行为来谈自己生活中的关察与发现，用讨论，续故事，引导学在生活中找出大地妈妈流泪的原因，讨论中关注每个学生的发展，组内合作，讨论，互相帮助，促使学生在体验中愉快的学习。通过交流后，同学们可说出自己最想说的话。

　　（3）最后通过学生用自己的实际行动，帮助大地妈妈把眼泪擦掉，使大地妈妈破涕为笑。学生能从自己的生活实际中找出自己该怎样做，最后把哭脸变成了笑脸，达到了教学目的，使学生意识到保护环境刻不容缓，社会上的人都应行动起来

　　五、总结延伸

　　教育学生今后用自己的行为使大地妈妈永远露出笑脸，使课内与课外活动有机结合，体现课程资源的开发与利用

说课稿篇4

　　一．说教材：

　　我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。

　　本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：

　　1．认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。

　　2．教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。

　　3．情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

　　4．创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

　　本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。

　　本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。

　　二．说教法和学法：

　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。

　　三．说教学过程：

　　新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。

　　因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导

　　在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首著名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing。 I am flying。和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。

　　第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣

　　这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。

　　大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。

　　在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What’s she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。

　　在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。

　　观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”，三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。

　　如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。

　　第三环节：看看，猜猜——巩固所学

　　八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。

　　第四环节：比比，赛赛——合作学习

　　以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。

　　第五环节：动作秀——语言交际

　　教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的'同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping。 They are playing”。

　　这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

　　第六环节：总结：

　　教师启发学生总结本课：

　　现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。

　　四．说教学效果和反思：

　　通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。

　　本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。

　　在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。

　　板书设计：

　　Unit 9 What are you doing?

　　1 2 3

　　sleeping shopping writing

　　studying running dancing

　　painting swimming using

　　playing sitting smiling

　　eating

　　What is heshe doing? What are you hey doing?

　　He She is V。ing。 They are V。ing。

说课稿篇5

　　1、说教材：

　　《她是我的朋友》这篇课文描写的是战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孩子阮恒误以为自己会为此献出生命，但为了同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当为他为什么要鲜血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。”课文具体地写了阮恒的献血过程，生动地描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真情地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的复杂心情。在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。

　　在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的朋友”这条主线，质疑、探究、感悟、朗读。通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。

　　2、说教学过程：

　　一、回顾导入：

　　今天我们继续来学习。生读题目；《她是我的朋友》

　　师：昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们回到那个故事中。（放录像）

　　师：在战争中有个小姑娘怎么了你们还记得吗？生说

　　（万分紧急，输血迫在眉睫，）

　　二、理解、朗读课文的12-14自然段。

　　师过渡：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（生答）

　　是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，指名读（评价，引导读出深情，感受），齐读。）

　　三、理解感悟5——7自然段

　　1、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们先来读读5——7自然段，找出相关句子。

　　（学生读划，教师巡视）

　　2、反馈

　　（1）指名答，出示句子。

　　句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　（2）师：读完这句话你感受到什么？

　　预设一：害怕

　　从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我感觉不到你的害怕）

　　预设二：犹豫

　　是啊，（点红“忽然又放下去，然后又举起来。”）在这里我们可以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主意，犹豫不决……）

　　（3）出示课件，体会心理

　　你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧？（出示课件）

　　师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。出示句子；一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　小结引读：阮恒犹豫不决，但最后还是举起了手，那是因为——读她是我的朋友

　　过渡：教师引读第8自然段。

　　为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，……但是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。

　　四、学习9——10自然段

　　1、仔细读9——10自然段，哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。

　　（学生读找，教师巡视）

　　2、反馈一：

　　（1）指名答，出示三个句子

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（课件出示）

　　（2）自由读，你体会到了什么？（指名答）

　　（3）深入研究：是啊，为了朋友，阮恒忍受着痛苦，请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，圈出来。

　　指名答，点红。

　　你发现这几个词有什么共同点。（近义词；哭）一起来读词。

　　能否换成哭？（不行）再比较一下，有什么不同？（一次比一次厉害；你能比较出他们不同的意思？）

　　读句子，谁能读出阮恒一次比一次害怕？（适时点评）

　　3、反馈二:

　　（1）质疑。

　　（2）找文中句，角色体验“为什么痛苦”。

　　4、体会勇敢。

　　过渡：可是当死亡的恐惧一步步逼近时，为了朋友，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。

　　（1）学生回答。（第一句，演示；第三句，看图说会所阮恒当时的情况。）

　　（2）理解为什么这么做？

　　（3）教师引读。

　　5、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？

　　五、深华情感

　　过渡：是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着她是我的朋友。

　　当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他在想着——

　　当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他在想着——

　　当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时，他又再一次告诉自己——。

　　他一次又一次告诉自己——

　　此时此刻，你想对阮恒说什么呢？写下来。

　　教学反思：

　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。

　　（二）层次化处理不同句子，体会阮恒越来越痛苦，越来越坚强

　　在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了引读的方式，就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 还有“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”这三个句子时。我先比较学习“啜泣、呜咽和哭泣”是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的痛苦”。把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。在对三个词语反复地比较理解后，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。最后在教学时让学生自己体验阮恒的动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深华感情，感受阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

　　三、引导看图，训练语言表达能力。

　　文章插图是为课文服务的，引导学生看图也是双基训练中不可忽视的一个环节，是训练学生语言表达能力的一个重要途径。本文的插图画的是第十自然段的内容，所以在学生理解这一段内容前，首先让学生看图，学生在老师的引导下不但学会了观察图画的方法，还对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。

　　根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用数学。

　　(一)教学目标

　　1、通过创设问题情景、直观演示、观察比较，初步感知三角形边的关系。

　　2、学生通过动手实践、猜想验证、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。

　　3、能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。

　　4、通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。

　　(二)教学重点

　　1、引导发现不能摆成三角形的原因，并探讨能摆成三角形的边的性质。

　　2、理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。

　　(三)教学难点

　　引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。

　　二、学情分析

　　在正式学习三角形三边关系之前，学生在生活中已经了解了一些关于三角形三边关系的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。过程中，学生在抽象概括三角形三边之间的关系时，可能在数学语言的描述上会有一定的困难，表达上也可能不够严密，但只要学生表达的意思对，教师就应该积极的给以肯定，同时教师要给学生更多探讨的空间和交流的机会，毕竟数学模型的建立和思维的发展需要经历一个渐近思辩的过程。

　　三、说教法和学法

　　在“活动参与、自主建构，联系生活、运用数学”的设计理念指导下，我的教学思路是：问题引领、动手操作、探究规律，并在解决生活实际问题中促进每一位学生获得不同的发展。

　　(一)创设问题情景，激发学生学习兴趣

　　我先给学生创设情景，引起悬念，让学生在动、观察、感知的基础上，激发学生学习数学的兴趣。

　　(二)动手操作、合作探究、自主建构数学规律

　　新课标强调要从学生已有的生活经验出发，在设计课程方案时，充分发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。让学生动起来，活起来，让他们在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。

　　(三)联系生活，体会数学应用价值

　　现实生活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于教材之内，而是扩大到了生活的每个角落。因此，我将有意识地引导学生从数学的角度，应用所学的知识“三角形任意两边的和大于第三边”去解决生活中实际问题，让学生学有价值的数学。通过解决生活中的问题，让学生感受到数学源于生活，更要服务于生活。

　　四、说教学程序设计

　　(一)创设情境，使学生对三角形三边关系的探索成为一种需要。

　　(二)自主探究，经历、体验三角形三边关系的形成、发展过程。

　　(三)巧设练习，促进思维的发展，体验数学的意义和价值。

说课稿篇7

　　现就我所备的那堂课按照教材内容、设计方案以及这样设计的意图的顺序和大家说说吧。

　　先说教材内容。这堂课上的内容是来自浙江教育出版社出版的，义务教育五年制小学课本（试用）《语文思想品德》第四册第二单元的第二篇课文《我是一条的小河》的第二课时。这一节课的学习内容是理解课文第2、3自然段和学习有关生字词。从整个儿小学阶段的编排体系来讲，小学二年级的教学任务：字词教学是重点，理解句子是关键，认识自然段是为三年级学习分段（意思段）的过度。从本单元提出的要求看，“学会单元38个生字”，本课就占据10个之多；“理解33组词”，本课就占了9组的分量；甚至这些生字新词在使用的频率上都是比较高的，几乎可称得上“甲级”常用字词；本单元要求认识“4个偏旁”，本课也不例外地出现了一个“鱼字旁”；还有句子、段落及其对课文所提及的要求，在本课都占有相当大的比例。因此说，本课时所学内容在本单元可以说是一个重要的组成部分。针对以上的分析，我把“学会2、3自然段中有关生字新词，理解课文2、3自然段的意思，感受 ‘小河为什么快乐’的原因。”作为本课时的教学要求。把“学会有关生字新词”作为本课时的教学重点。至于教学难点是“理解句子意思和感受其快乐的原因”。关键是“抓住有关句子的理解”，即无论是进行字词教学，还是理解段落或感受春天景色的美丽，都要抓住有关句子进行教学。

　　接下来说说我的设计方案。由于这是第二课时，因此，一进课堂就可以在“现在，我们接下去学习《我是一条小河》”的开场白之后，就进入复习。复习分两块内容，一块是字词（主要通过认读、听写、说意思并按课后1、3练习题的顺序再度口头练习的方法进行）；再一块是第一段的课文内容复习，主要采取回答老师的提问来进行。之后以“这一节课，我们将要利用上节课学习的方法继续学习本文的2、3两个自然段的生字新词及其课文内容。”作过度，进入今天的新课学习。新课的学习，我主要采取用提问的方式先理解有关句子，在理解了有关句子意思的同时，如遇有生字新词，再着重进行生字新词的讲解和分析。在理解自然段的意思时，我也同样先采取在理解句子的基础上，再作进一步概括，引导学生划出该自然段的主要内容。总之，无论是字词教学，还是段落理解，我都用句子来作过度。从而突出“二年级语文教学应该以句子教学为重点”的这一论述。为帮助学生对所学内容能够有一个清晰的记忆，我还特定设计了两个小板书（详见教案）。为了让学生消化所学内容，进行必要的口语（说话）训练，新课学习完之后，我用提问的形式让学生对所学内容进行小结。为遵循“语文教学要注重听说读写相结合”的原则，口头小结完之后，我让学生书面完成课后第4题“按课文填空”（其实就是本堂课所学内容的概括）。一堂可就这样结束！

　　我为什么这样设计呢？也就是说我这样设计到底有什么意图或依据呢？大家知道中国汉字，虽然各有各的形状，但它的目的只有一个——为了表义。所以说中国汉字难学，主要原因并不是中国汉字数目的繁多。其实这个多而且繁，是完全可以借助组成汉字的本身的规律予以解决的。汉字的难学应该说是难在“活”字上。一个汉字，它表达的不仅是一种意思，多则达十几种之多。这么多的意思怎样表达？主要借助不同的词语和句子的环境。换言之，同样一个字（或词）在不同的语言环境中，它的意思是可以不同的。因此，我们在进行字词教学时，一定不能脱离具体的语境。在结合语境的同时，有时该字词在该语境中所表达的意思正好是本义，那么，我们又可以根据造字的基本规律，结合音形义，教给学生一些学习中国汉字及词语的方法。总之。一句话，要把中国汉字学活，学习时，重点应该放在理解字或词的意思上，而后稍加分析，学生就不难掌握的了！在本堂课的字词教学，我是充分体现了这一点的。

【说课稿七篇】相关文章：