【热门】说课稿集合6篇
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
以下是小编为您带来的《丁丁的研究报告》说课稿。本篇是一篇常识性课文，叙述了丁丁完成一份蓝鲸研究报告的过程。
【说教材分析】
本篇是一篇常识性课文，叙述了丁丁完成一份蓝鲸研究报告的过程。全文共7小节。课文的3、4、5小节具体介绍了制作研究报告的过程。第五节中的“一头钻进，认真地看，一边……一边……”等词体现了丁丁做报告时的认真态度，让学生体会到只有认真对待，才能做好事情。课文共有生字10个，要求描写6个。
【说学情分析】
二年级的学生，已经学会了许多自主识字的好方法，养成了预习的习惯，并能在预习过程中自学生字。在教学过程中，以小组学习生字为主，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。在预习过程中，学生收集有关蓝鲸的资料，对蓝鲸有了一定的了解，还可以对文中的内容作出适当的补充，更激发起学生强烈的学习兴趣。
【说教学目标】
根据课程标准，本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认识本课生字10个，积累有关词语，正确抄写6个生字：报，录，份，资，选，族。这些生字对于学生来说没有什么难度，“资”“族”是平舌音，教学中教师应注意正音。在指导写字时着重指导“录”的下半部分，让学生牢牢记住这里不是“水”。
二年级的学生已经学了很多生字，词语，积累词语对孩子的语言，思维发展都有极大的益处，本课让学生积累词语以及一些数量词组，丰富学生的词汇量。
目标二：能正确，流利地朗读课文。
朗读是积累的基础，同时也是培养学生语感的最佳途径。朗读课文时做到字字音准，句句通顺，在读正确的基础上，把课文读流利。通过朗读理解句子表达的意思，通过朗读学习表达方式。教师应设计不同形式的朗读，使课堂上书声琅琅。
目标三：初步认识蓝鲸，收集有关资料。
由于蓝鲸并不是我们日常生活中经常能见到的，对学生来说还是比较陌生的，让学生通过各种途径去收集有关蓝鲸的资料，既能提高学生自己学习的能力，又对蓝鲸有了多方面的了解。
目标四：初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
研究报告对于二年级学生是比较深奥，比较新鲜的，本文通过生动形象的语言向我们介绍了研究报告的格式和制作过程。教学中应及时帮助学生小结制作方法，并让学生尝试着根据自己的兴趣去选择制作研究报告，培养学生的探究精神。
【说教学过程】
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：
一、自己质疑，自己解疑
“学成于思，思源于疑”，学习要有疑问。在学生学习的过程中，要鼓励学生产生疑问。在学生读了课题后，肯定有不少疑问，如：什么是研究报告?丁丁的研究报告是怎样的?丁丁是怎样制作研究报告的?等等。因为他们从来没有接触过研究报告。此时，鼓励学生大胆提问，并把学生的问题进行归纳板书，这些问题正是本篇课文要学生了解的主要内容。
在学习课文的过程中，根据出示的三个问题，分别让学生在朗读课文，初步感知时思考解决第一个问题，养成边听边思的学习好习惯。在深入学习课文时，让学生通过轻声读课文解决第二个问题，通过同桌读课文解决第三个问题。教师适时加以小结，板书，学生自己提出疑问，自己动脑筋解决了疑问，学习兴趣被极大地激发了起来，学生在学习中得到了满足感。
二、指导朗读，理解句子表达的意思
朗读是学习语言的一个重要途径。本片课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。第五节中的“一头钻进，认真地看，一边……一边……”等词体现了丁丁制作报告时的认真态度。教学中先让学生自己找找能看出丁丁非常认真的词语，找到之后再让学生自己加上动作读读有关句子，去体会丁丁那认真的态度。然后再一起读句子，再次感受丁丁的认真。通过几次朗读，学生深刻地感受到了丁丁的认真态度，同时也受到了教育，只有认真对待才能做好事情。
课后练习中要求学生读句子，说说这句话写出了什么。为了让学生更好地理解，我设计了读句子比较的教学环节。出示两句句子，让男女生分别去读，说说哪一句话让你更了解蓝鲸。学生读了一遍都知道是第二句话更具体，但有些学生说不上来为什么。这时，让学生再去读读句子，想想第二句话写出了什么。理解了这句话写出了蓝鲸的大之后，让学生再来读这句句子，学生自然而然的就能将蓝鲸十分巨大的语气读出来了。
三、弹性练习，充分发挥潜能
学生的学习水平，学习能力参差不齐，让学生的潜能得到最大程度的发挥，学习积极性得到提高，这是教师应该尽力去做的。在学完了丁丁的研究报告后，学生都觉得丁丁很能干，非常羡慕他。此时，趁热打铁，让学生自己也动手做一份研究报告，对不同水平的学生有不同层次的要求。我设计了一个三星题，由易到难，在完成后根据所选的星级奖励相应的星星。学生可以根据自己的能力，自己的兴趣选择做哪道题，给学生充分的自由发挥的空间，既提高了学生学习的积极性，也让他们在完成作业的过程中，交际能力，动手能力，思维能力等得到提高，让学生在乐中学，学中得到乐。
说课稿 篇2
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
教学目标
根据课程标准和苏教版这一类的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
（一.）正确流利有感情地朗读课文。
（二）.学会本课生字.
（三）.朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.
（四）.给课文分段，试着写段意。
教学准备
为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。
教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）细读感悟.讨论交流（四）达标检测（五）布置预习
（一）激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇与儿童.春天有关，激发他们的对的兴趣。
（二）预习检测
在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。
（三）自学课文，完成目标1.2的任务
因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间
在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，
（四）讨论交流，完成目标3.4的任务
在学生读通读顺的基础上，细细品味。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。 ［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。
文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太阳的香气息。”
③根据学生回答出示“沿着........
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”
五：达标检测
说课稿 篇3
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
《苹果里的五角星》说课稿（2）
一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！
一、教材分析
《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。
二、教学目标
根据教材特点及新课标的要求，结合四年级学生的学情，我将制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的成语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
三、教法和学法
在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采用朗读感悟法、合作探究法等。
四、接下来就来谈谈本课的教学过程
根据课文内容，教学目标，本课我打算分两课时来进行教学。具体分如下四个教学环节：
（一）故事导入，揭示课题进文本
课伊始，我将通过阿凡提的故事导入新课，趁势提问：从这一故事中，你们发现到什么？在学生的回答后进行一个简单的过渡去揭示课题，从而引入本课的学习，这样的设计既给学生学生营造了一个很好的学习情境，又便于激发他们的学习欲望。
（二）三读课文，整体感知扫障碍
紧接着我会在课堂上安排三读，第一遍引导学生带着浓厚的兴趣自读课文，随后提出自读要求，并借助字词教学把课文读通顺读流畅。叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”不同层次的读，让学生真正走上几个来回，才能把书读通了读懂了。二读时着重指导朗读和对课文整体脉络的把握，其后可以多种形式来读课文，小组赛读，男女生分读等让学生再次感知文章内容。在不知不觉中这也培养了学生竞争与合作的意识。这一环节充分落实后，我所确定的教学目标1和2中的部分内容就基本实现了。
（三）由句扣词，比较做法悟创造
本环节教学中，我紧跟第一环节自然过渡：对于苹果里的五角星作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——出示文中语句：我见过许多.....隐藏着“五角星”！在齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”？这一环节主要以“循规蹈矩”一词为切入口，激活学生的生活经验，同时作为实施后续读悟环节的“药引子”。接着我引导学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。这样可以避免单调机械的讲解式教学，以直观形象的图示法来创设趣味性的情境，同时检测学生独立解读文本的能力。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。
在此基础，提供一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。这样以学生画的两种切苹果的图示方法为载体，促进学生更透彻的理解文本、内化文本，同时有效培养学生的有序表达。弄清两种不同的切法，我指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？此时出示文中句子：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。”以这个句子为载体，进行品词品句及朗读训练。接下来稍作小结后，相机进行有序表达的训练，即“对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说自己的感受，最好也能用上“却”这个词。”以此来激发学生有感情地朗读。此时顺势提问：“喜欢哪种切法？为什么？”，引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。”这样有助于扩散学生的思维，把学生思维逐渐引向深入，借机提炼文章的主旨。由于文末最后一句话既是本课的重点又是难点，所以我引导学生
从第一次这样切苹果的人谈起，揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
（四）悟出道理，总结全文谈收获
此时，学生的思维已与情感完全贯通。我会引导学生进行说话练习：“创造力，往小处说，就是换一种方法，比如......”学生在自由练说的基础上，追问：
“那从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？”交流的基础上点拨渗透：创造力，往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。这样设计是以亲身经历进一步促思，以对话交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。最后我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。这样一来教学目标3的内容也就逐步落实了。
当然课堂中还会出现许多意外的生成，我会充分尊重学生个性化的理解，充分发挥学生的主动性，以学促教，让学生扎扎实实地学到知识。
五、板书设计
.苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩 打破常规
板书是课堂教学的缩影，是撬开学生智慧的杠杆，在板书中可以看出从循规蹈矩到打破常规其实就揭示了文章的中心——什么是创造力，这样的板书突出重点，一目了然。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以上就是我本课的教学设计，如有不足之处还请各位专家老师批评指正！
《苹果里的五角星》说课稿（3）
一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！
一、说教材
（一）教材分析
《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。
《苹果里的五角星》是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。
（二）学情分析
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。
（三）教学目标
根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：
（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。
（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
（四）教学重、难点
课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了文章的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式则是教学的难点。
二、说教法、学法
根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、画画说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。
三、说教学过程
实施教学时，我将采取五个教学环节来引导学生学习，其步骤依次是：一、由题导入，质疑激趣；二、由句扣词，联系生活；三、比较做法，初悟“创造”；四、读悟魅力，深悟“创造”；五、活用板书，名言励志。
第一个环节“由题导入，质疑激趣”其实就是复习导入的环节，我采用开门见山的简洁方式——学生齐读课题后，让学生谈谈读了课题有什么感觉？然后再带着这样的感觉再次齐读课题。【设计意图：以课题质疑激趣，同时作为精读铺垫环节自然过渡的“前奏”。】
在第二个环节“由句扣词，联系生活”的教学中，我紧跟着第一个教学环节自然过渡：对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——课件相机出示语句（我见过许多人切苹果……更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！），齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？【设计意图：以“循规蹈矩”一词为切入口，激活生活经验，同时作为实施后续读悟环节的“药引子”。】
第三个环节是“比较做法，初悟创造”。首先我让学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。在此基础上，提供一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。弄清楚了两种不同的切法，我就指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？相机出示文中句子：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。”以这个句子为载体，进行品词品句及朗读训练。接下来稍作小结后，相机进行有序表达的训练，即“对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说自己的感受，最好也能用上“却”这个词。”学生有序表达的基础上，再出示文中相关语句，激发学生有感情地朗读。如果说上面的教学环节是铺垫，那下面的环节则能有效渗透，引导学生初悟创造。我让学生说说“喜欢哪种切法？为什么？”，相机引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。”【设计意图：以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法，同时初步感悟“创造”。】
因为课文第5自然段是课文教学的重点，而文末最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”又是教学的难点。因此我在“读悟魅力，深悟创造”这一环节以“魅力”为催化剂，逐步引导学生感悟和领会“创造”的真正含义。首先我让学生从第一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”教师举实例的基础上，引导学生进行说话训练：“创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法，比如我有一次……”学生自由练说的基础上，教师追问：“那从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？把想到的写下来。”交流的基础上，点拨渗透：创造力，往大处说来源于打破常规的思维方式。【设计意图：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。并以亲身经历进一步促思，以写话交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。】
最后一个环节“活用板书，名言励志”，我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读三则有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。【设计意图：以情趣性板书为载体，总结全文，以名言强化文章主旨的价值引导，激励学生积极创造。】
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，根据教学安排，我将本课板书设计如下：
苹果里的五角星
从顶部切到底部 拦腰切
纵切面 横切面
没有五角星 发现五角星
循规蹈矩的切法 打破常规的切法
创造力来源于打破常规的思维方式。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
说课稿 篇4
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式进行生字教学从而能使学生正确、流利地朗读? ?? ?? ?? ?课文，在读中积累语言，感悟课文。
2．借助生字对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，从阅读中积累词语，让学生认识“湾”、“绕”、“缓”等5个生字，为今后的阅读与写作打好基础。
3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。下面我就来说说我的教学设计。
分四个环节、
第一环节
一、谈话导入，激发兴趣
我以今天老师带大家去一个美丽的地方”板书课题：月亮湾
在“湾”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齐读课题,教师进一步解释，：这个“湾”的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’”之类的问题。
这时老师在肯定小朋友积极动脑之后，我又带学生走进第二个环节
二.听录音初步感知课文。
听完之后，教师提问‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读”边读边找出自己不认识的将学生引进生字教学的第三个环节
三，自读课文，找出生字
由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我注重生字教学，采用自主探究，相互交流让学生自己找出音节的重点读音，生字结构偏旁的巩固，生字的扩词等利用不同的方法使学生掌握理解生字词。为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。
识字是低年级教学的重点，这课时我只安排学会5个生字“湾”、“绕”、“缓”、“映”、“像”，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”“湾””像”的书写。
第四环节是让学生根据已理解的生字词再美美的感悟课文、感受月亮湾美丽的风景并进一步疏通语句，让学生有感情地练习朗读这样为下节课理解和背诵课文奠定了基础，
第五环节是作业抄写所学的生字词
这是我的这节课的整个教学流程，请专家领导和老师读多提宝贵意见，多指导，谢谢！
说课稿 篇5
一、指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”的宗旨，依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的`热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。
二、教材分析：
本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》二年级上册内容，往返跑、接力跑是田径运动中的跑项目，通过教学，可以有效激发学生学习兴趣，发展下肢力量、协调性及灵敏性，选择往返跑、接力跑作为本节课主教材，跑是锻炼身体的主要手段，也是日常生活中所需要的人体基本活动能力之一。因此，往返跑、接力跑具有很大的实用价值，也是水平一的重点教材之一，同时也是小学生十分喜欢的体育活动项目。
三、学情分析：
二年级的学生，年龄小，都在8岁左右，加上体育课干扰因素多，存在注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差和运动技术较差的现象。但他们模仿能力强以及好奇心强，对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。所以，在体育课中比较易兴奋，又容易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求高的教学项目，因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。
四、教学目标
（1）认知目标：使小朋友认识到劳动的艰辛和粮食的来之不易。
（2）技能目标： 通过接力跑、往返跑发展学生的力量素质和奔跑能力，培养学生的协调性与节奏感。
（3）情感目标：通过游戏活动使学生逐步感受到自身与集体的力量，让学生提高学习兴趣，使之在游戏中体验体育的乐趣，体验到成功与互助的乐趣。通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
本课的重点：学生自己尽情的去模仿、创编动作
难点：插秧动作的模仿。
五、教学方法的运用
1、教法：
主题式情景教学法：让学生入境动情、明理知味，激发兴趣，使学生在热烈而紧张的“农忙”中体验到浓郁的学习兴趣，获得最佳的注意力，从而提高教学质量。采用游戏，提高学生积极性。运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。在教学过程中，通过教师引导、启发、学生进行自主练习，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价，激发学生在学习中建立自主创新的意识。
六、教学过程
本课根据农村特色，选用主题式情景教学方法，用情境激发兴趣，使学生在农村大环境的体验中产生浓厚的学习兴趣。全课以围绕“农忙”为核心，运用“去农村”——“插秧苗” ——“收割运粮”——“庆丰收”等情景，巧妙的把接力跑、往返跑结合本课的特点，时紧时放，体智结合，将体育技术的教学过程与模仿、创编情节发展融合贯通，环环紧扣，自然流畅。
1、 去农村
教师用简练的语言引入本课的情境“今天老师带大家去农村”，通过创设情景把学生的学习热情调动起来。
接着教师带领学生们向农村田间地头进发，沿途欣赏美景，模仿各种小动物动作，进行田间操练习和各种跑步练习，达到热身效果。
2、 插秧苗
在插秧苗之前，让学生说出插秧苗的情形或动作演示出来，（在这里可能会有很多学生没有这方面的知识，教师应适当的引导，比如说：课本中《锄禾》这首诗旁边的画等），教师指出动作比较好的学生加以指导和提示，然后利用插秧苗的动作做个接力游戏。
略作休息，在这期间教师介绍对农作物进行管理的知识：除草、施肥、杀虫等。；
3、收割运粮
等农作物“成熟”了，教师带领学生进行模拟收割、运粮食等动作，并进行游戏比赛。在这环节中学生通过游戏、表演，体验劳动的艰苦，分享与他人合作的快乐，激发关注社会生活的情感，启迪学生的思维，培养创造意识，引导学生要十分的爱惜粮食，珍惜粮食。
4、 庆丰收
（1）通过打保龄球引导学生创造性思维，培养合作精神，激发学生参与体育活动的积极性，并享受到成功的喜悦，体验丰收的喜悦，加强学生的探究能力和小组合作精神，分享与他人合作的快乐。
（2）放音乐《扭秧歌》，要求学生围成一个圆圈跟着教师跳，先由教师示范，学生模仿，教师在示范时要尽量的做出夸张的动作，这样学生情趣才会被充分的激发起来。这样安排舞蹈，目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
在每一个环节中老师都要用学生感兴趣的生动的语言适时、适度的说出来，让每个学生都感到老师的可亲性，这样更能激发学生的主动性与积极性，让他们更好的参与到教学中来。
七、课堂教学效果预计
1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生的学习情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。
2、生理状况预测：练习密度在45％左右，平均心率在125———135次/分左右，最高心率在150次/分左右。
八、教学器材
矿泉水瓶80个，录音机一台，小篮球4个，黑板1个。
说课稿 篇6
说教材
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。"数"来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出："教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此我选择了这一活动。
活动目标
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。
说教法：
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
说学法：
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
活动重点难点：
发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。
活动过程：
1、数字找朋友--激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、找数字--幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
3、生活中的数字--通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
4、幸运号码--通过游戏发现数字的趣味性和丰富性，从而更真切的体会数字的神奇，随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。
5、设计电话号码--幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
活动预测效果：
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
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