说课稿汇编五篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位老师下午好：
我说的内容是人教版小学四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”。我将从课标要求、内容结构和编写特点、编排体例、知识与技能的整合、教学建议、评价建议六个方面来解读课标和教材：
第一方面：课标要求
1. 内容标准：数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。新的课程标准强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义，体会数及其运算模型的建立过程，强调发展学生的数感、符号感，注重培养学生运用数与运算解决简单实际问题的意识和能力。
2. 第二学段对本单元的目标要求是结合具体情境，要求学生：①在学生原有知识经验基础上探索并理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用这些运算定律进行一些简便运算；②根据具体情况选择正确和适当的算法的意识与能力，发展思维的灵活性；③感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。真正体验到“数学源自生活，生活折射数学”。
第二方面：内容结构和编写特点
数学中，研究数的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。本单元是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便计算。由于学生在前面的数学学习中，已经接触到了有关这五条运算定律的大量的例子，特别是对于加法、乘法的可交换性，可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
本单元分为三小节，内容结构：
所以本单元教材在编排上具有以下几个主要的特点。
1.有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。
将有关运算定律的知识集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。
2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。本单元教材的一个鲜明特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。如加法运算定律，教材安排了李叔叔骑车旅行的场景；乘法运算定律则安排了同学们植树的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。
3.重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。
本单元的第三小节，改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
第三方面：编排体例
本单元结合了数学自身的特点，强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境——探究新知——归纳总结——应用和拓展
下面我以本单元第一小节“加法运算定律”为例说说本单元的编排体例：主题图旅行途中记录行程的情景。考虑到学生对自行车上的记录仪表比较陌生，所以画了一个仪表表面的放大图，并让小精灵做提示性介绍。例1 在主题图的基础上提出了要解决的问题。紧接着由观察40+56＝56+40这个等式说明了什么，使学生在解决问题活动中，主动去探索、总结规律，培养了学生的概括推理能力。教学时可以让学生自己解答并交流；并让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。
第四方面：知识与技能的整合
（一）知识与技能横向的整合：
本单元教材首先创设了贴近学生生活的问题情境，为学生营造出愉悦的、轻松的生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题提出问题、解决问题。贴近学生生活，使数学材料充满真实感，激发学生的学习欲望。如在学习加法交换律时由观察40+56＝56+40这个等式说明了什么，使学生在解决问题活动中，主动去探索、总结规律，培养了学生的概括推理能力。在学生掌握了加法交换律知识基础上迁移过渡到加法结合律，掌握简便计算的方法，进一步发展学生思维的灵活性，提高学生解决实际问题的能力。在学生掌握了乘法交换律知识基础上迁移过渡到乘法结合律和乘法分配律，掌握简便计算的方法。对于简便计算部分，怎样计算更简便不能一概而论，是要求学生看具体的数据特点，运用合适的方法进行计算。
（二）知识与技能的纵向整合
运算定律与简便计算这一单元是数与代数部分的内容。对于数的运算在1——3年级主要结合具体情境，体会整数四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数；能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法；认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算；经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；结合具体情境，进行估算。在第二学段中要求学生能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。能进行简单的整数四则混合运算；探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，对以后的小数、分数以及百分数的加法和乘法也适用。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。前面知识是基础，后面是前面的延伸与拓展，内容循序渐进能力螺旋上升。
第五方面：教学建议
关于运算定律的理解以及运用运算定律进行简便计算并不是很困难的事情，大部分学生一、两节课就可以掌握，但是乘法分配律的教学中教材却在练习中出现了大量的变式练习，这就要求教师要提前了解教材的内容、结构，提前估计好学生可能出现的.情况并做好预设，及时的处理，因此为了更好的完成教学任务，引导学生更好的掌握这部分知识。结合本单元教材的编写特点及教学难点，在课堂教学中
1.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。（幻灯片16）如（40+20）×25 和47×23+23×53两种直接应用运算定律的， 102×45和38×99+38是两种变形应用的例子， 18×45-8×45和99×23是将乘法分配律扩展到减法中的变形，还有加减混合，和三个数的和或差的扩展，这么多种类，我们不可能一次完成，所以我们将它们分为几个梯度，规定每节课的主要任务，从而引导学生一步步的完成教学任务。
2.加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。
本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领会教材的这一意图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。
3.注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。
对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高，这是问题的一个方面。另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨。
第六方面：评价建议
评价目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
1、学习过程的评价
学生自主学习，合作探究，积极发言，大胆质疑，教师都应适当评价，尽量捕捉学生身上的闪光点，例如我班高猛同学平时上课一言不发，但在学习加法交换律时表现积极，这样就把发言的机会多次给了他，无形中给予了表扬和鼓励。计算时，是否拥有准确运用公式的能力进行评价如我班李响同学在向同学们讲解他所做的题时能够说出做题的依据，这时在趁机提醒大家要向李响同学一样知其然也要知其所以然，同时也表扬了这位同学。
2、情感评价：亲其师，信其道，播散爱的种子，会有意想不到的收获，对学生的活动，学习兴趣与自信心等进行评价。
3、评价方式多样化：对学生评价，应把教师评价与同伴互评，家长评价相结合，体现多样化的评价。
说课稿 篇2
一、说教材
教材简析：
今天，我执教的这篇课文《只要翻过那座山》生动地记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。启迪我们要满怀坚定不移的信念去实现自己远大的理想。这篇课文位于本单元课文中的第二篇，是一篇精讲课文，它上承《站在世界地图前的少年》，下连《男孩，别哭》、《梦想飞翔》，处于由知识的学习向知识运用的过渡位置。
二、教学目的
根据本课的内容以及本单元的教学点，我设计了以下教学目标以及教学重难点。
1.朗读课文，知道少年在翻山的过程中，遇到了哪些困难，少年是如何战胜的？
2.理解课文内容，明白“只要翻过那座山，就能看见大海”的深刻含义，学习少年为了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教学方法
为了达到本课的教学目标以及突破重难点，本节课我以新课标为指导，以学生为中心，采用谈话法、讲读法、朗读指导法等教学方法，并结合现代化的教学手段，配合简笔画板书，努力为学生营造一个开放并富有活力的学习氛围。
四、学习方法
为了给学生提供展示自我机会的平台，在教学中，我主要采用自主学习、合作探究的学习方法，真正做到发挥学生的主体性，让学生在自主合作交流的过程中体验到成功的喜悦。
五、教学流程
根据学生认知过程以及语文教学的规律，我设计了以下几个教学流程。
1.复习导入，回顾内容
通过上一节课的学习，学生对文章的内容有了大致的了解，复习导入巧妙地为新旧知识铺设了桥梁，同时，复习导入不但让学生对所学的知识有了一个整体的回顾，而且还让学生明白今天这堂课要学习什么。
2.合作探究，品读理解
新课标倡导的是自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学中，我设计了“少年在翻山的过程中，遇到了哪些困难，少年是如何战胜的”的问题。学生在寻找答案的过程中对问题的理解难免有些片面。这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。为了解决这些问题，深入了解课文，读就成了学生与文本交流的纽带。比如：“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话是文章的线索，贯穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，显示这句话，让学生根据情境了解少年当时的心境，由少年的心境体会文字中蕴含的情感。结合朗读，采用不同的朗读方式，体会作者表达的过程。
3.总结全文，深化中心
对课文有了深入整体的理解后，根据板书，把总结课文的任务交给学生，让学生在归纳概括的基础上，了解文章作者要表达的中心以及“山、海、海鸥”的象征意义。
4.拓展延伸，升华情感
学习语文必须靠积累，当这堂课接近尾声时，让学生表达想要对少年所说的话能及积累励志格言的拓展延伸练习。这样的练习，不仅是对语言的一种积累，对表达的一种提升，更主要的的是让学生的情感进一步得到了升华。
六、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，老师的思路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的。在板书中，我利用简笔画和紧扣文章中心的词语，帮助学生直观地理解“山、海、海鸥”这些词的象征意义。在初板书中，我在山与海之间故意留下空白之处。随着课文的深入，老师笔下的一座山变成了重重山恋，这就意味着少年面对的是重重困难，只有直面困难，迎难而上，才能到达理想的彼岸，这才是板书的精妙之处。
总之，这节课让学生在自主、合作、探究中发现了自我的价值，在朗读中，把握少年的情感，理解课文的内容，在训练中，学生的语文素养得到了提高。
说课稿 篇3
一、说教材
本单元以鞋为主题，设置了《漂亮的鞋》、《鞋的联想》和《我设计的鞋》三个课题。《漂亮的鞋》是本单元第一课，通过欣赏，了解鞋的基本造型及装饰特点。《鞋的联想》和《我设计的鞋》是在本课《漂亮的鞋》的基础上展开想象，进行鞋的设计创作。所以本课是后两课的铺垫。
鞋是与人类联系最密切的日常穿戴用品，它不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还有美化装饰的功能。人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却是千变万化的。不同的民族、不同的时代、不同的身份、不同的功能产生了许多风格迥异的鞋，当其上升为工艺品时，更体现了人类智慧的结晶。本课所选的的例图，正是从实用性和装饰性两方面来考虑的：对于学生，从小到大，春夏秋冬，又穿过几双鞋？哪些留给他深刻的印象？本课从学生的生活实际出发，通过观察，了解鞋的造型特点和实用功能。本课层层深入，从鞋的实用性导向装饰性，从一个侧面让学生了解人类的设计智慧，从而提升学生的审美能力。
本课教学目标：
1、情意领域：培养学生发现生活中的美以及热爱生活、美化生活的情趣。
2、认知领域：学会观察和欣赏，了解鞋的实用功能和装饰功能，进一步提高审美能力。
3、操作领域：学习用色彩或线描的方法临摹或设计一双鞋。
教学重点：欣赏风格迥异的鞋，了解鞋的基本造型及装饰特点。
教学难点：了解不同身份、不同民族、不同时代鞋的风格特点。
教学准备：多媒体课件、水粉颜料、铅笔等。
二、说教法学法
本课为本单元的基础课，重点为欣赏感知，知识性较强。为免枯燥，我用游戏将学法渗透于教法之中，注重让学生用观察法、比较法去自主的学，用情境法、激励法去适当的导。其间，我以学生都熟知的漫画形象作为导体，以他们的行程为明线贯穿全课。知识、技能为隐线，融于全课。课始，引进生活，创设真实、新奇、有趣的情境，让学生领略生活中鞋的风采，感受艺术与生活的联系。中间，又将生活导向艺术，层层深入，将鞋放在工艺品的角度去欣赏。课末又回归生活，用游戏活动将本课推向高潮。让学生在兴趣的指引下，情感的催化下，把知识技能向智慧转化，让艺术应用于实践，直接接触美术学习的本质。
三、说教学程序
（一）创设情境（导入部分）
1、多媒体以动漫形式出示三个漫画人物：“郑人买屐”中的“郑人”、喜剧明星“卓别林”和格林童话《穿长靴的猫》中的“猫”。画面定格在三人不同的鞋商：郑人的古装鞋、卓别林的大头鞋、穿长靴的猫的长统靴，以不同时代、不同风格、不同民族有趣的鞋导出课题。
（二）鞋城漫步（深入部分）
1、画面展示郑人、卓别林和猫在夸耀自己的鞋，激发学生的兴趣。继而让学生观察自己的鞋，了解鞋的基本组成：鞋面、鞋底和鞋帮，并知道其构造特征。
2、郑人、卓别林、猫为买新鞋决定结伴逛鞋城。
A、屏幕展示鞋城中各种鞋的照片和图片。三人眼花缭乱，不知该选哪一双，导购小姐来帮忙，向他们介绍鞋的种类（从面料、款式、功能上分别介绍，让学生了解鞋的基本功能——鞋的实用性。）
B、来到另一间鞋柜，更加让人眼花缭乱，这里多为工艺鞋。导购小姐有事离开，请学生学习导购员，选择自己喜欢的鞋，用自己的语言描述自己的观点和感受。（从鞋的花纹、色彩和造型上分别介绍，让学生了解鞋的美化功能——鞋的装饰性。）
C、引导学生有自己独特的眼光和见解。比如学生在谈到古代妇女的绣花鞋上讲到：绣花鞋虽然很漂亮，但容易破损，雨天更不能穿着出门。从而在鞋的实用性和装饰性上展开讨论，引发学生的创造性思维，为下一课设计作下铺垫。
D、郑人、卓别林和猫请求学生帮他们选一双合适的鞋。学生从他们不同的年代、不同的身份、不同的国家鞋的不同风格考虑，进行讨论，为三个人选上合适的鞋，从而了解不同时代、民族、身份不同鞋的特点。
在学生的帮助下，三人买到了自己满意的鞋。为感谢他们的光顾，导购小姐邀请他们参加了一个活动。
（三）时装鞋秀（创作部分）
1、三人随导购小姐来到一个T形舞台前，正在开展时装表演，模特儿服装都搭配好了，就缺鞋，请同学们为他们配一双合适的鞋。
（黑板出示不同年龄、不同性别、不同民族的模特若干，学生选择自己喜欢的模特，用自己喜欢的方式，（如色彩或线描）进行临摹或自主的创作设计。
2、学生作业，教师巡回指导，屏幕出示鞋的范图供学生参考。
3、学生将画好的鞋粘贴到黑板上相应的模特儿下面，进行自评、互评，说说设计意图，提出优点或建议，并选出一双最合适的模特“穿”上。
4、屏幕再次展示穿上鞋的模特，进一步让学生了解：鞋是量身定做的日常穿代用品，但要讲究与服饰的搭配，身份的协调。
5、三人正留连于时装展，导购小姐说，还有更绝的呢。三人被领入电影城。
（四）大开眼界（拓展部分）
1、在这里，三人观看了电影《世界奇鞋大观》
屏幕展示图文结合的资料片：《世界最大的鞋》、《世界最贵的鞋》和《先秦鞋文化》。
2、同学们也想把自己知道的有关鞋的奇闻趣事告诉这三人，让他们长长见识 、开开眼界。课后请同学们上图书馆或网站搜集“奇特的鞋”的资料和图片。，了解更多有关鞋的知识。
1、 郑人、卓别林和猫与大家说再见，等待下次看同学们搜集的资料。全课结束。
说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师：
我所说课的内容是中班儿歌《家》。《纲要》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园教材中主题《我爱我家》的总目标为
1.了解自己的家，初步感受家的温暖
2.培养幼儿的爱心，增进家人与孩子之间的感情交流;
3.学会关心家人，愿意为家人做一些力所能及的事，特别是需要帮助的家人。
所设活动有：我有一个家、我的家、爸爸本领大、我爱妈妈、爷爷奶奶喜欢我。其中“我有一个家”中有“我们一家人”、“全家福”、“我家有几口人”、“家”。这些内容多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜欢的教学形式-儿歌教学的内容却很少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次教育活动。
一、说教材分析
儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，儿歌还有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。
《家》这首儿歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，儿歌中大胆的想象，一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。这首儿歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，蓝蓝的天空、绿绿的草地......都是幼儿熟悉的，除了儿歌中所提到的小鸟、青蛙、小羊、蜜蜂等小动物，幼儿还能根据自己的生活经验和原有的认知水平说出许多相关的东西，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求”。
二、说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
知识目标：
在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌，并尝试创编儿歌
能力目标：
培养幼儿良好的倾听、语言表达能力和创造性思维的能力
情感目标：
让幼儿感受学习的乐趣。
三、说重点难点
活动重点：在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌
活动难点：尝试创编儿歌
四、说教学准备
活动准备：自制多媒体课件
五、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了，观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。
六、说教学程序
(一)以全体幼儿背诵儿歌《我爱我的家》导入主题。(加深幼儿对家的印象，为以下学习服务)
(二)出示背景图，引导()幼儿学习儿歌。在这个环节中，我利用猜谜语、背儿歌、说英语、玩游戏等不同形式呈现教学内容，不仅做到了学科整合，还让幼儿感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的，而是他们在玩中独立获取的，老师只是学习的合作者、支持者、引导着。他们才是学习的真正主人。这样不仅有效落实了教学目标，还突出了重点。
有关理论指出：儿歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵儿歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，来发展幼儿倾听及语言表达能力。因此我让幼儿在猜一想、想一想、听一听中自然而然的学习儿歌，即知识目标。
(三)互动学习
1、游戏接龙
2、捉迷藏
3、集体复述儿歌
这里我通过游戏活动，进一步理解儿歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到儿歌的内在语言韵律，突破教学难点。
(四)结束部分：迁移主题，渗透思想教育。
(教师用一种小动物示范创编儿歌，然后幼儿发挥想象力，自由创编儿歌)
这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿创编，突破难点，发展幼儿创造性思维。
(五)以歌曲《我有一个幸福的家》结束活动。让幼儿感受家、爸爸妈妈所带来的爱。
在课程执行过程中，我们本着教师将集设计者、搜集者、合作者、观察评估者、引导者、创意制作者等多种角色于一身原则，所有设施设置都充分满足最大限度的服务于幼儿学习，合作与交流的需要。孩子可以自己选择区域活动，自由结成游戏伙伴，学习的方向，内容有较大的探索空间，注意幼儿发展的个别和主动性。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!谢谢!
说课稿 篇5
一、 教学目标
1、 经历知识的形成过程，理解约分的含义。
2、 探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分.
3、 经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
二、 重点难点
重点：掌握约分的方法。
难点：很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
三、 教学设计
（一）回顾旧知，导入新课
1、 同学们，前边我们学过了分数的基本性质，谁还记得呢？
2、 生说定律并举例。
3、 今天我们来学习《约分》。
（二）揭示课题，探索新知
1、 那么同学们请看教科书47页上面的主题图，说说涂颜色的部分是几分之几？
2、 它们有什么关系？小组讨论。
3、 根据分数的基本性质我们知道
1 1×2 2
— = —— = —
3 3×2 6
2 2×2 4
— = —— = —
6 6×2 12
4 4×2 8
— = —— = —
12 12×2 24
4、 那么，我们反过来
8 8÷2 4
— = —— = —
24 24÷2 12
4 4÷2 2
— = —— = —
12 12÷2 6
2 2÷2 1
— = —— = —
6 6÷2 3
5、 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。
6、 1/3 不能再约分了，这样的分数是最简分数。
7、 我们也可以直接约去24和8的最大公因数——8。
（三）巩固新知，继续练习
1、 教科书48页试一试，看哪组做的又快又准。
2、 师小结，强调重点。
3、 继续练习，练一练1—2。可让学生到黑板做，易错的集体纠正、强调。
4、 在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解。
（四）课堂小结
1、 今天我们在复习分数的基础上又学习了如何约分。
四、 板书设计
约分
像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，
分数的值不变，这个过程叫做约分。
五、 教学反思
本节课的教学我仍然以复习旧知为突破口来展开教学，通过分数的基本性质来引导学生。通过学生自己尝试，教师讲解之后让学生尝试类似的习题，通过错误的例子来引起学生的注意。但有的学生在约到最后时不能确定是不是最简分数，此处问题有待后期的反思。
【说课稿汇编五篇】相关文章：
5.《牧童》说课稿
6.《蜜蜂》说课稿
7.《荔枝》说课稿
8.《阳光》说课稿
9.《冰花》说课稿