说课稿

时间：2024-10-01 04:51:10 说课稿我要投稿

【精选】说课稿汇编九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿汇编九篇

说课稿篇1

　　教材分析：

　　诚信，是中华民族的传统美德。本文叙述了古人范式和张勋重承诺，讲信用的故事。本篇课文较简短，但意味深长。

　　第一、二节分别各用一句话交代清楚本文的主要人物与他们之间的关系。然后课文就举了一件具体的事：范式和张勋相约两年以后相见，范式讲究诚信，两年后如约来到张勋家，拜见了张勋的父母双亲。

　　学情分析：

　　本篇课文较简短，语言通熟易懂，内容浅显明白，在教学中主要通过阅读理解、感悟文章的蕴涵的深刻道理。

　　教学目标：

　　1、正确流畅地朗读课文，理解内容。

　　2、懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。

　　教学重点、难点：

　　正确流畅地朗读课文，理解内容。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　你们读过《诚实的孩子》这个故事吗？谁来说说这个故事？

　　是呀，我们每个人都应讲究诚信。今天我们来学习一个讲究诚信的故事。

　　出示课题：12守信

　　二、整体感知，学习字词

　　1、边读课文，边学生字新词

　　2、说说课文讲了一个怎样的故事？

　　3、交流

　　（在自学的基础上学会字词，了解课文。）

　　三、深入学习，读懂课文

　　1、课文哪些话直接点明了范式的守信呢？用（）标出。

　　2、张勋和范式之间有一个什么重要的约定呢？用——划出。

　　在这句话中“拜见”能否换成“参见、探望、看望”等词？

　　3、对于他们的约定，张勋的妈妈是怎么认为的呢？

　　找出句子读一读。

　　4、看到好朋友如约而来，张勋的表现怎样？

　　5、张勋的.父母对此说什么？他们为什么感慨地说？

　　6、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　（通过圈划、朗读、感知了解课文，懂得人与人之间应该讲诚实，守信用。）

　　四、总结

　　1、课文讲了范式和张勋是重承诺、守信用的人，那么你认为怎样才能做到“诚信”呢？

　　在四人小组谈这个话题。

　　2、课外收集有关诚信的故事，与同学交流。

　　（在畅所欲言中进一步深化课文，懂得诚信是美德。）

　　反思与重建：

　　课后有这样一个练习：“拜见”可否换成“参见、探望、看望”？在教学课文中，我通过多方面引导解决了这个问题，但觉得学生很懵懂。从理解词语的意思着手，让学生判断对他们来说还是有一定难度的，为他们提供一些知识的积累，挖掘他们原有的记忆，可以帮助他们正确区分。相信随着学生阅读的积累，他们一定能够体会语言环境中用词的精准。

说课稿篇2

　　教材分析：

　　1.本节课教学以单一教材——耐久跑为练习内容；是以复习或练习形式展开；

　　2.在体育教材中，耐久中内容贯穿学生在中学体育教学的始终；

　　3.本节课教学目标设定分别：

　　认知目标：体验耐久跑练习的新方法，了解自身的耐久跑能力；

　　技能目标：通过练习，体会跑程中不同的节奏及不同节奏下自身生理的反应，锻炼和发展学生耐力素质；

　　情感目标：培养和增进学生克服困难的意志和品质，提高学生对耐久跑的信心，并能在课后交流此项锻炼的感受。

　　4.本次课的重点为体会跑程中不同的节奏及不同节奏下自身生理的反应，难点为跑程中对意志和品质的锻炼

　　学情分析：

　　1.本次课以高一学生行政班教学形式进行，男女生各20名；

　　2.作为高一学生（15、16岁左右），在经过中考体育的锻炼，学生耐力素质总体维持在较高的水平。对耐久跑项目的艰苦应该说都有充分的认识和了解，但正因为了解也造成了学生心理上对耐久跑练习的畏惧和恐慌。现在中学生多为独生子女，娇生惯养，普遍缺乏吃苦耐劳的精神、品质和毅力，随着年龄的`增长，个性及自我意识的突显，思想汇报专题极易产生在耐力练习中出现消极乃至抵触的状况。这也是导致高中学生耐力素质逐步下降的主要因素之一。

　　设计思路：

　　1.鉴于以上学情分析，本次课力求打破原来的教学方法，通过形式新颖的“莱格尔”跑对学生进行教学。“莱格尔”跑是篮球裁判员体能测试内容之一。是一种通过控制跑的节奏和节奏跑的时间的来锻炼和提高人体耐力素质的跑法，在教学中可通过设定不同短距离跑距、练习过程中调整跑距或截取音乐不同起止点进行练习。练习的始终贯穿音乐和语音的提示。这对学生了解自身耐久跑能力高低有较直接的帮助。

　　2.“莱格尔”跑有助于调整学生心理状态，转移学生心理畏惧感。长距离练习，对于所有的学生来说都有畏惧心理。“莱格尔”跑中通过短距离12米、15米、18米乃至20米的随音乐节奏进行折返跑相对于以往400米跑道上4~6圈的各种变速跑、匀速跑、追逐跑来说，距离数字的暗示功能让男女学生在心理上起到一种微妙的变化，加之练习过程中音乐的介入、英语的提示能让学生注意力得以转移，在跑动次数不断的突破中又给学生带来实力的体现和自信心的增强。而且在此练习过程中，学生很容易忽略了时间的要求和音乐节奏的控制。通过教师适时恰当的语言激励和调动，学生内心对自身能力、实力的了解、知晓，能让学生较容易接受和投入到此项练习中去。

　　3.此方法由于场地要求相对较低，且相对集中，因此在教学中增加了教师近距离的观察和调控。在练习过程中能有针对性对能力较低或生理产生不适的学生通过调整跑距来进行调控。

　　4.练习的强度和负荷得到有效保证。运动训练学告诉我们，耐久跑练习的最佳练习强度是每分钟心率控制在120次—160次之间。笔者通过练习发现，在不进行任何准备活动下，直接进行15米间距的“莱格尔”跑，经过8—10分钟左右学生心率基本上可以达到120—140次/分钟，再经过3—5分钟的持续的节奏跑，心率可以达到140—160次/分钟。完全可以达到练习的效果。

　　教学流程：

　　1.为了集中学生注意力，提升学生气势，初步了解学生跑程中的状态和反应，本课开始部分设计了队列操练中改“稍息”为“开立”部分以改进学生姿态、提升学生气势的内容。准备部分通过小场地图形跑和相对复杂的徒手操的练习，观察学生状况，锻炼学生协调性，提高注意力，活跃课堂气氛。同时播放“莱格尔”跑音乐，让学生认知。

　　2.通过适当讲解，让学生了解“莱格尔”跑及练习过程中的要点，引起学生兴趣，激发学生斗志和探究自身能力的欲望。并在练习间歇中讲解耐久跑练习的实质。通过“莱格尔”跑二的练习，加强锻炼效果，磨练学生意志。

　　3.在舒缓的音乐声中，通过呼吸放松和静力性拉伸，从学生心理和生理进行调整、放松。

　　4.通过对过程中学生心率和跑程的讲解，使学生认识到自身的能力和实力，增加对耐久跑的信心。

　　5.本次课练习密度和强度较大，预计平均心率在130次/分左右，最高心率可达150—160次/分左右。本次课在场地上需要四片相连的排球场（利用场地上的标志线）及录音机、自制光盘和50米电源连接线。

说课稿篇3

各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是：北师大教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。由于我是开学刚刚接触这样的新教材，所以更想利用这个机会能得到专家、评委、与教师们的帮助。

　　一、说课标：

　　《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析.

　　二、说教材

　　《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的.交流。

　　三、说学情

　　学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多，情境能激起学生的兴趣。

　　四、教学目标定位

　　1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算技巧。

　　2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决问题。

　　3、引导学生自主学习数学养成良好的学习习惯

　　五、教学重难点

　　探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并掌握竖式计算技巧

　　六、说教学过程

　　1、创设情境提出问题

　　提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题21圈要多少时间？并列出算式：114×21。减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。

　　2、估算

　　让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？

　　在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

　　3、自主探究114×21的计算方法

　　114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：114×20+114、 100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

　　4、形成性练习：

　　算一算书上34页练习第一题。

　　这样的练习意在面向全体学生，让每一个学生对竖式计算有一定的把握。

　　在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问做为纠错题，再次让学生自己会诊，提高运算能力。纠错题我没有单独设计习题，而是针对学生学习实际的过程中出现的问题做为生成性资源，这样更有指向性。

　　然后引导学生说一说通过刚才的计算在计算时我们应该注意什么呢？并关注全体学生的发展

　　5、集体独立计算课本上34页练一练的第三题中的6道题。

　　意在数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算注意的地方。

　　6综合运用知识解决问题

　　我将书中34页的第四题，以情境的形式出现，同时将这道题进行了两处改编，一处是将其分步呈现，目的是让全体学生都能参与其中。第二处是将题中的80改成了85，目的是将本节课的内容更好的融入其中，让学生在学习中感受到数学在生活中的应用。让学生在具体情境进行综合实践，再次提高认识，巩固与掌握运算技巧

　　7、学习评价

　　师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？

　　引导学生从各方面对自己进行客观的评价，相信自己“我能行”！

　　八、说反思。

　　反思自己参赛的这节课，融入了网友的关注与帮助，总结自己的收获可以用几个字来概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我们教师深度地把握好教材，定好位，我们的学生就会有好生成。

　　通过聆听陶文中教授的讲座，与辉煌老师、王昌胜老师、雨霖老师的交流中把自己心中的疑问解开了，明确了本节课的重点并不是算法多样化，而是通过多种方法，让学生从中明白竖式的计算的算理来自同学们算法多样化之中。这也使我找到了本节课教学的切入点。同时也深深地感到网络教研互动给我插上了成长的翅膀。

　　计算教学是比较单调的，本节课的教学我以学生为主体，让他们自主地探索为主线。学生每说出一种方法后引导学生通过交流、评价活动来激活学生的思维，在评价中进行反思。老师把学习时空及主动权还给学生，学生与学生之间的交流往往会收到更好的效果。

说课稿篇4

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我的说课篇目《〈论语〉十二章》

　　一、教材的地位和作用

　　《〈论语〉十二章》是七年级上册第三单元的第12课课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

　　第三单元所谈论的“学习生活”这个话题，所选课文侧重于写学习生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

　　二．知晓学生学情

　　1、从教育心理学的分析看学情：这是同进入七年级后第二次学习文言文，学生对文言文的理解尚且存在一定难度，而且学习兴趣较低。

　　2、从学生基础分析：我们位于城乡结合部，生源严重不足，所照学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度。

　　2、要上好这节公开课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

　　三、学法和教法

　　1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一章语录的意思。为将来继续学习古文打下坚实基础。

　　2、分类整理归纳法

　　这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。这也符合语文新课标的要求。

　　3．情景教学法（德育方式）

　　古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。教师充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。

　　4．诵读法

　　语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。

　　5．采用多媒体，扩大教学容量。

　　在教学中，采用多媒体来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　四、教学过程展示及设计理念阐述

　　1、导入语

　　宋代开国宰相赵普曾经这样标榜过《论语》的作用：“半部论语治天下。”中央电视台《百家讲坛》栏目中北京大学教授于丹曾用七天时间讲解《论语》心得。孔子在国外的影响：韩国的孔庙、日本的孔庙、新加坡的孔子塑像、日本研究《论语》的著作、法国巴黎１７８８年出版的《中国著名哲学家孔子生平》。

　　设计理念阐述：在平时的语文教学中看到中学生不喜欢学习文言文，理由无非是时代久远、学了没用、枯燥乏味之类。也有语文教师向我说倾诉过同样的.感受，问我文言文该怎么教。我的回答是：先把他迷住再说。这样的导语无非是吸引学生的好奇心增强他们学习古文的兴趣。

　　2、预习检测

　　A、学《论语》说《论语》（介绍《论语》这部书）。

　　B、学《论语》知孔子（介绍孔子生平，及其所著典籍）

　　C、学《论语》清字词（扫除课文中的生字词障碍）

　　D、学《论语》译课文

　　本环节设计目的：了解《论语》及孔子，理解每一章。可以以学生为主，教师只稍加点拨即可。

　　3．教学目标确定

　　教学目标的确定可有学生在预习的基础上讨论确定，也可有师生共同确定。但无论是那种确定方法都在强调学生的参与。我采用的是：师生共同确定。学生在预习的基础上，依据单元提示，结合本课具体内容及课后练习，师生共同确定本课的教学目的：

　　A、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值

　　B、理解、掌握重点词语的读音、解释，背诵、翻译、理解课文内容；

　　C、掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。

　　新课程理念下的教学目标为“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”这种三维目标有利于教师操作。

　　4、学《论语》理知识

　　A、梳理文言文知识

　　此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分：

　　“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”

　　教学方法：先展示课件，请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习方法——“归纳整理法”的好处：a有利于理清课文知识点，便于积累、复习。b有利于训练自己收集整理资料的能力。c有利于培养自己的阅读能力

　　B、梳理课文思想内容

　　在上节课充分预习的基础上让学生小组合作从“求知识态度、学习方法、修身做人三个方面梳理课文内容，从而感受其丰富的语言精华和深刻的思想精髓。

　　5．学《论语》悟人生（联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理）

　　此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生2个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。

　　教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。

　　例：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？

　　讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并解释意思。

　　6．学《论语》写心得

　　我们学习完这篇课文，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，大家把自己学习《论语》的心得体会写下来。也希望同学们把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。

说课稿篇5

　　3.学读

　　我们常用“临渊羡渔，不如退而结网”这句话强调的是实践的重要性，我们也只有在教学过程中把学生的学习实践贯穿始终，我们的教学才有成效，这也正体现了新课程三维目标中的过程与方法这一目标要求，因此我在导读之后设计了学读这一环节。

　　（1）指导学生自己试读，在书上标出节奏和重音。

　　（2）指名读，学生点评。要求读准字音，读出节奏和重音。

　　（3）配乐全班小声跟读，再次享受诗歌的音乐美。

　　听读、导读、学读的过程，就是阅读的过程，训练的过程以及和作者进行情感交流的过程，这一过程也就是学生对整首诗由意象到意境的认识过程，是学生对诗歌的整体感知过程，更是理解和体会诗歌思想感情的过程，做好这一环节也就水到渠成的使整个教学进入问题探究这个环节。

　　（四）问题探究

　　我们常说“读吟百遍，其义自见”，学生通过这么多次的诵读之后，对诗歌的内容已有了基本了解，但我们都知道要深入理解一首诗的思想内容，必须结合作者所处的时代以及他的生活经历，因此，我将把如下问题的探讨和作者所处的时代背景相结合，帮助学生更深入的理解这首诗的思想内容。

　　1.这首诗写了哪些意象?这些意象象征了哪些社会内容?

　　教师指导前两组意象及涵义，学生自由讨论后两组并选代表发言。

　　第一节：连用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”五个意象并以“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，来描绘祖国所承受的苦难与忧患。第二节用贫困“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”表现祖国和人民没有因贫困而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫。

　　2.这首诗意象的选择与运用有什么特点?

　　（1）诗人善于从不为常人注意的平凡事物中发现美。

　　（2）意象具有层递性。

　　（3）意象体现了主客相容性。

　　3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可看出诗人的情感有何变化,为何有这样的变化.

　　（不一样，第一句抒发诗人难以言状的.悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对美好祖国感到无比自豪时抑制不住的神情呼唤。可见，诗人的感情有低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。）

　　4.背诵指导：理清思路，抓关键词

　　（五）拓展练习

　　通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这首诗的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法，这有利于培养学生学习的兴趣，提高他们阅读和鉴赏文学作品的能力。拓展练习我要求学生写一段热爱祖国的文字，其中要运用比喻和象征的手法。要求学生三分钟内完成，先互相评议再推荐朗读，最后教师评议。

　　（六）布置作业

　　1.背诵诗歌 2.课下阅读舒婷的《致橡树》，体会其中意象特点。

　　附：板书设计

　　我的板书设计，充分抓住诗歌通过一定的意象表现意境的特点，体现了作者的行之思路和课文难点，它是教学内容的简缩，能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐，达到事半功倍的效果。

说课稿篇6

　　【教材分析】

　　文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。此文善于抓住细节进行描写；且层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，首尾呼应，主题鲜明。

　　【学情分析】

　　二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与热爱，来完成教学；还要利用平时常用的星级评价的方法，全力调动学生们的思维。

　　【教学策略】

　　1、紧抓“读”字不放。

　　“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，纠正字音；在读中感受主人公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。

　　2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。

　　生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主人公的《奔马图》，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。欣赏主人公的诸多作品，才能激发他们想像主人公刻苦练习画马时的情景。

　　3、突出个性化理解，不拘一格。

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿专心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。

　　4、充分调动学生学习的积极性。

　　如何保持学生活跃的思维，展开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中一直采用的方法，就其实效性来看，确实行之有效。它的有效性要建立在教师与学生的平等、善待与关注的基础上。

　　【教学目标】

　　1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力地精神。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件和智慧星星（奖励物）。

　　学生准备：搜集有关“马”字的四字词语。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、交流课前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的喜爱，同时也是在鼓励学生积累词语。）

　　2、出示课件，展示骏马的气势雄壮，最后将画面定格在《奔马图》。

　　3、引出课题，板书并齐读课题。

　　二、合作学习，感悟课文。

　　1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。

　　2、分段轮流读，纠正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）

　　3、先组内交流，再全班汇报：你读懂了什么？（要给予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）

　　4、画出描写徐悲鸿专心画马的句子或词语；再全班内交流。（感受细节描写的`体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写；还要体会关联词语“因为……所以……”“可是……也……”的用途。）

　　5、“经历了这么多努力，最后究竟怎样了呢？”

　　（1）指名朗读第四自然段。

　　（2）一名同学朗读，其他同学看课件——徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会《奔马图》气势之恢宏。

　　（3）用“不论……还是……都”说一句话。

　　（4）出示课件，内容为：“他画的《奔马图》……看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”讨论：此句是比喻句吗？这句话说明了什么？

　　三、整体回顾，理清文章层次。

　　1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，第二人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。

　　2、提问：知道老师为什么这样安排吗？（通过这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）

　　四、拓展延伸，内化积累。

　　1、用带“马”字的四字词语写一句话。

　　2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的敬佩之情。

　　3、搜集并讲述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。

　　（上述几项练习，学生可以自由选择）

　　【板书设计】

　　16 徐悲鸿画马

　　追车看马（专心）

　　生活在马的世界里（痴迷）功到自然成

　　《奔马图》（气势雄壮）

说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。

　　二、教学目标以及教学法：

　　激发学生的学习积极性，让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。

　　1、教学重点：

　　中西传统宫殿建筑在整体布局方面的'不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。

　　2、教学难点：

　　如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。

　　3、教法选择：

　　多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，讨论法，提问法，列表法等。

　　4、学法选择：

　　比较法，讨论法，列表法等。

　　三、教学过程：

　　1、回顾旧知识：这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。

　　2、导入：用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。

　　3、分组阅读、讨论，激发学生的求胜心理，激发他们继续学习的热情。

　　4、注意引导学生阅读重点内容。(列出提纲)

　　同学们在看课本的时候注意以下问题：

　　北京故宫：

　　(1)中国宫殿建筑群通常采用的布局特点?

　　(2)中国历代皇宫的基本格局?

　　(3)前朝三大殿和后宫三大殿?

　　(4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?

　　(5)傅熹年考察故宫得出的结论?

　　(6)太和殿的建筑特点?

　　巴黎凡尔赛宫：

　　(1)凡尔赛宫在结构设计上的特点?

　　(2)镜厅的介绍?

　　(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

　　5、提问学生：

　　根据学生回答找两位同学填写下表：

　　北京故宫

　　凡尔赛宫

　　布局特点

　　院落式布局

　　强调建筑整体的联通

　　中轴线

　　有

　　基本格局

　　前朝后寝

　　单体

　　主要建筑

　　前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

　　镜厅

　　等级观念

　　屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色

　　中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。

　　建筑材料

　　木结构

　　石结构

　　建筑结构

　　斗拱

　　梁柱和拱券

　　(如果时间允许，加入一些影视小故事，会更加激发学生的学习热情。)

　　结论：

　　欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。

　　6、此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。

　　同学们或许会有疑问：为什么会这样?请听下面的一个小故事：

　　西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。”

　　从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。

　　7、小结：

　　这节课我们比较了中西方的宫殿建筑，了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。

　　板书

　　北京故宫与巴黎凡尔赛宫

　　根据学生回答找两位同学填写下表：

　　北京故宫

　　凡尔赛宫

　　布局特点

　　院落式布局

　　强调建筑整体的联通

　　中轴线

　　有

　　基本格局

　　前朝后寝

　　单体

　　主要建筑

　　前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

　　镜厅

　　等级观念

　　屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色

　　中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。

　　建筑材料

　　木结构

　　石结构

　　建筑结构

　　斗拱

说课稿篇8

　　说教材：

　　本次习作是五年级语文上册百花园二习作训练的内容。要求学生把一次游览的经历记叙下来。

　　要求：

　　（1）按游览的顺序想一想：哪些景物给你留下了深刻的印象？抓住它们的特点写下来。

　　（2）把游览时的真实感受表达出来。

　　（3）写的时候，注意运用平时积累的优美词句。

　　说教法：

　　据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。学生应该养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体感情真实。

　　这节课我注意让学生在回忆的.基础上，注意营造轻松和谐的写作意境，在范文引路的基础上，尽情地表达，写实话，抒真情。

　　课上，我还注意培养学生与他人交流并评议习作的能力。

　　说教学过程：

　　1、由名言和图片引入话题。

　　2、回忆游览过哪里。

　　3、根据习作要求欣赏评议老师的下水文。

　　4、根据习作要求，小组交流，全班汇报评议。

　　5、学生习作，全班展示评议。

　　6、升华情感送上名言。

　　说板书设计：

　　板书设计中安排一些习作要求及有关的名言俗语，既突出重点，又不只是拘泥于本次习作，使学生受到更多的文化熏陶。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

　　难点是：理解每句口诀的意义。

　　三、说教法学法

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

　　学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　第二环节：自主合作探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的`话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　第三环节：熟练口诀灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）