《满山的灯笼火把》说课稿

时间:2021-03-08 11:10:16 说课稿 我要投稿

《满山的灯笼火把》说课稿

  作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《满山的灯笼火把》说课稿,希望能够帮助到大家。

《满山的灯笼火把》说课稿

  《满山的灯笼火把》说课稿1

  一、说教材

  《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难,全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

  二、说学情

  本单元以“成长”为主题,写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近,学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃,有了一定的理解能力,不难体会出文章的思想感情来,但要学生从作者的身上得到一定的启示,这有些困难,需要教师教学时注意启发引导。另外,理解“只有眼泪在不停地流着,是热的”这句话时,也存在一定的难度。

  三、说教学目标

  依据新课程的教育理念,特制定以下教学目标:

  (一)知识与能力目标:

  1、学会本课9个生字和新词。

  2、理解课文中重点词句的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

  (二)过程与方法目标:

  引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文,让学生深刻理解全村人对我的爱。

  (三)情感态度与价值观目标:

  体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明,教育学生关心他人,爱护他人。

  (四)教学重点:

  指导学生抓住重点词句理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  (五)教学难点:

  让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

  四、说教法

  根据本篇课文特点和本班学生特点,在教学中我采取这样的方法:

  (一)、以读代讲,悟真情。“读书百遍,其义自现”,充分发挥学生学习的主体作用,让学生尽情地去朗读、感悟,体会文章的思想感情。

  (二)、品词析句,重理解。教学中,通过重点词句的理解,把握文章的主要内容,从中得到启示。

  (三)、图文结合,助体会。充分利用文中的插图,让学生感知画面,体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

  五、说学法

  本课,针对四年级学生的年龄特点和学习经验,我引导学生采用如下一些学习方法:

  (一)、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法,理解课文内容。

  (二)、采用小组合作学习的方法,提高学生的自学能力和合作学习的能力。

  六、说教学程序

  本课我打算用三课时完成教学任务,这里我只说第二课时的教学程序。

  (一)创设情境,激发兴趣:(大约4分钟)

  1、多媒体出示课文插图一,请学生认真观察、思考:从图上你知道了什么?如果你是图中的小朋友,你会怎么做?

  (设计意图:插图是教材的重要组成部分,对训练学生的观察能力,正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。让学生观察插图,主要是激发学生学习课文的兴趣,为理解整篇课文内容做好了铺垫。)

  2、根据学生发言,教师揭示课题,板书课题。

  (二)初读课文,整体感知:(大约7分钟)

  1、用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要写了一件什么事?

  (设计意图:主张阅读的自主性,让学生带着问题阅读,做到读思结合,可以增强读的效果。)

  2、再读一读课文,把你认为感动的地方多读几遍。

  (设计意图:阅读是学生的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,这样既训练了学生的概括能力,也培养了学生对语言的感悟能力。)

  (三)、图文结合,读中感悟:(大约20分钟)

  1、再次多媒体出示图一,让学生边看图,边勾画文中描写天气的词语,根据学生发言,教师相机板书:下大雨抄近路

  (设计意图:进入情境是理解下文的必要前提。图文结合,能够引导学生了解当时的恶劣天气,使学生能身临其境。)

  2、学生了解了当时的天气以后,引导学生思考:“我”是怎么坠入那口土井的?当时的情景怎样?学生答问,教师相机指导:由于脚滑,“我”不慎坠入土井中,当时非常的害怕着急、无助。并板书:脚下滑坠井中

  3、接着,我追问:在这样的情况下,“我”是怎么做的呢?请学生默读课文第3-5自然段。在这里,我设计了三个小环节:

  (1)学生分小组讨论、交流:①我为什么不再挣扎了,不再哭喊了?②用自己的话夸夸文中的“我”。

  (设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,本环节我放手让学生以小组学习为主,在讨论交流的过程中,我让每个学生都要参与到讨论中来,充分发挥学生的主体作用,培养学生的阅读能力和与人合作的能力。)

  (2)再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子:“不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏,我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。我知道亲人一定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕的往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。”学生齐读句子,结合上下文理解“坚持”的意思,然后请学生用“坚持”说话。

  (3)再次指导学生有感情地朗读句子,并说说自己从中得到的启示。教师相机板书:明白保存体力

  (设计意图:通过反复的。朗读、感悟,教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法,能自我保护的意志品质,这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。)

  4、提问过渡,引入下一部分的学:是啊,这样的情景既惊险又令人感动!文中的“我”在努力地坚持着,等待亲人来救他,那结果怎样呢?请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第6-8自然段。

  (1)教师课件出示图二,让学生仔细的观察图画,并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

  (设计意图:课件的展示,为学生提供了直观的画面,让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象,加深感悟乡亲们对“我”的爱。)

  (2)教师再用课件出示句子:“突然,从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音,那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的`亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……顿时,我泪如泉涌。”①指导学生朗读句子,结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思,请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。②让学生说说从句子中体会到了什么?③再让学生带着感动的语气读句子,加深感受。

  (3)用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着,是热的”。教师引导学生理解句子的意思,让学生体会到这泪是感动的泪,更是感激的泪。教师相机板书:得救泪如泉涌爱(并将板书串成心形)

  (设计意图:通过品读句子,教师要让学生明白亲情、友情是伟大的,只要人人都献出一份爱心,那世界将充满温情,充满阳光。)

  (四)总结全文,拓展训练:(大约9分钟)

  本环节,我主要分成两步来进行教学:

  1、让学生说说自己的收获和体会。

  (设计意图:通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强,要动脑筋想办法,能自我保护,教育学生关心他人,爱护他人,热心地帮助他人。)

  2、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。

  (设计意图:将课堂与课外联系起来,使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中,珍惜亲情,献出爱心。)

  最后,师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

  七、说教学评价

  本节课,我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点,展开教学,把课堂内外紧密地结合起来,让学生受到了一次深刻的情感教育。此外,本节课通过教学,还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做,增强了自我保护意识。

  《满山的灯笼火把》说课稿2

  一、教材简析:

  《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质,学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

  二、说教学目标

  根据课标的要求,教材的特点及四年级学生的`实际制定如下教学目标:

  1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3;

  2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质;

  3、注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。

  重难点:目标中第2、第3

  根据教学目标和重难点,本课安排2课时进行教学。

  三、说教法

  针对课文作者的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特点,在教学中,教师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主,“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

  四、说学法:

  学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。

  五、说教学程序:

  第一课时

  一、指读导语,了解大意

  (叶老说过:教是为了不教。编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫)

  二、谈话导入,质疑课题

  (爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲)

  三、初读课文,自主识字

  1、轻声读文,画生字词

  2、同桌合作,互读互纠

  3、小组交流识字方法

  4、教师检测自学情况

  (课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法,养成主动识字的习惯。)

  四、再读课文,整体感知

  1、自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。

  2、大堂交流:课文讲了一件什么事?

  3、质疑问难:让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成。

  4、梳理问题,提出学习目标

  (学起于思,思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。)

  五、布置作业:

  熟读课文,独立思考问题。

  第二课时

  一、图文结合,直奔重点。

  1、观察课文插图1,说出所见所思。

  2、带着问题,再次读文。

  3、组织学生进行小组合作、讨论、交流:

  A、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。)

  B、从作者的身上,你受到什么启发?

  (首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达的能力,体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。)

  二、读中感悟,读中体验

  1、默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?

  2、指名读被感动的句子,说说理由。

  3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。

  (渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)

  4、指导朗读最后一段,认识设问句。

  (《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。)

  三、回顾全文,体味感悟

  1、开火车有感情朗读课文。

  2、寻找最能表现作者情感的词。

  3、尝试复述故事

  (课标指出:积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中的生动形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。)

  说板书

  一个好的板书设计,能突出课文重点,突破难点。我抓住事情发展的顺序,作者的情感主线为设计点,既简洁又易于学生理解课文内容。

  满山的灯笼火把

  起因经过结果

  坠入坚持得救

  哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

  为您服务!

【《满山的灯笼火把》说课稿】相关文章:

1.S版语文四年级上册 满山的灯笼火把说课稿

2.小学语文火把节说课稿

3.火把的近义词

4.满山遍野成语解释

5.家乡满山红叶时作文

6.火把节的由来故事

7.形容满山大雪的诗句(精选90句)

8.灯笼制作的方法

9.火把节节日常识