《小松鼠找花生》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小松鼠找花生》说课稿1
一、说教材
花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。
教学目标：
1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。
2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道花生结果的特点。
教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排：第一课时：识字、阅读
第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第一课时。
二、说教法
1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。
2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。
第一自然段：采用了想象读。
第二自然段：采用分角色、表演读。
第三自然段：采用悟读。
三、说学法
1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。
2、运用多种阅读方法理解课文内容
3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。
4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。
四、说教学过程
（一）谜语导入，揭示课题。
1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。
2．课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。
（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。
1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读）
（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。
（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。
2．学习第二自然段，分角色、表演读。
（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。
（2）进入角色引读。
（3）学生表演读。
目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。
3．学习3~5自然段，悟读。
第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。
目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。
（三）多元开放、调查延伸。
通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。
1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）
（1）被鼹鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。
（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。
3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？
目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。
《小松鼠找花生》说课稿2
一、说教材
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：
1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;
2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。
第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。
二、说学生情况
(一)一年级孩子对花生这种植物的`生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
(二)一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、说教学程序
第一课时：
(一)激趣导入。
通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。
(二)初读课文，自主识字
通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。
(三)字音教学
1．出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;
2．在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;
3．让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充;
4．复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。
(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。
第二课时：
(一)复习导入
通过复习学习过的生字，进入第二课时。
(二)整体感知，朗读感悟
让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?
1—2自然段
让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。
小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)
3—5自然段小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子)如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。
出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?
(三)书写指导
事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。
(四)布置作业
1．将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。
2．通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
五、教具准备
事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。
《小松鼠找花生》说课稿3
一、说教材：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
教学目标:
1．自主认识“找、生”等12个生字。
2．根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。
3．了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。
教学准备
花生实物、电脑多媒体课件
教学重点：
学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。
教学难点：通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。
二、说教法
在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教学法：
一是在活动与生活中创设情景，情趣教学。
教学中运用生动的语言唤起学生的情感。
我在接下来两方面作了努力：
（1）激发学习情趣。
通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。
（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。
二是与学生建立伙伴关系，合作学习
（1）初读课文，读通课文。
引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。
（2）表情朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。
三、说学法：
学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程：
1、利用孩子热与助人的爱心导课
我会问学生：小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
2、初读课文，了解大意
1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：
2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。
3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
（1）注重培养学生的观察与想象力
我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（2）注重课内与生活实际的结合
我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
4、指导读书
通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。
五、说教学总结：
通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？
【《小松鼠找花生》说课稿】相关文章：
5.描写小松鼠作文
6.骄傲的小松鼠
7.松鼠和松果说课稿
8.松鼠的尾巴说课稿
9.找次品说课稿