说课稿

时间:2021-03-15 13:32:35 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿合集3篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编精心整理的说课稿5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿合集3篇

说课稿 篇1

  一、教材简析、教学目标的确定

  《推敲》一课讲的是:“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中,朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句:“鸟宿池边树,僧推月下门。”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好,就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因,贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好,并说了“敲”字好的理由。

  我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事,认识两个诗人,知道‘推敲’一词的由来”这些东西,而应该真正用这篇教材来教,让这篇教材发挥它的全部价值。基于这样的考虑,结合五年级学生的认知特点,我确定了如下的第二课时教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神,练习推敲文字,逐步做到用词准确,使语言文字增强色彩,从而达到表情达意的效果。

  2、精读课文,感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

  二、说教法学法:

  我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟,读中体验、读中悟情)、表演法、迁移训练等教学形式,使学生入情入境,情境合一,从而达到激发学生兴趣,积累学生知识,丰富学生情感,发展学生思维的目的。

  三、说教学程序:

  (一)扣中心,“提领而顿,百毛皆顺”

  俗话说“提领而顿,百毛皆顺”。意思是说,只要抓住皮袄领子轻轻地顿一顿,所有的毛便会顺顺溜溜。这个“领”便是课文内容的重点。教学如果不掌握重点,就不能有真正的教学质量。本篇课文是篇典故,结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来,人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”,让学生仔细品读相关的句段,感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,就成了本课教学的重点。我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点,牵一发而动全身,举一纲而百目张。

  (二)抓“斟酌”,读中感悟,以读促思

  我注重引导学生围绕中心,紧抓“斟酌”,通过读书去感悟课文内容。读书伊始,我就让学生明确自学要求“仔细默读课文,画出能反映贾岛在‘斟酌文字’的句子,圈出重点字词,写写你的感受。”这样既明确了思考的方向,又激发了阅读的兴趣。教师不以分析代替学生的阅读实践,没有繁琐的分析和抽象的说教,而是把阅读的主动权交给学生,让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上,教师通过适时点拨启发,引导学生认真斟酌推敲文中的词句,从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注,懂得“推敲”的真正含义

  以下是我的课前预设:

  ◆第二自然段重点引导学生体会:诗歌创作折灵感来自于生活的体验。

  ◆第三自然段重点引导学生体会贾岛创作的认真与专注,同时体会通过街上行人的描写,衬托贾岛改诗入迷的情态。

  ◆第四自然段重点引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语,感悟贾岛创作的态度极为认真。

  ◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容,以读代讲,弄清几点理由即可,教师适当点拨为什么用“敲”读着响亮。

  以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

  学生是学习的主体,每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此,老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习,让学生有充分的时间去自主探索,真正实现个性的发展。学生按“阅读要求”充分、自主地读课文,自读自悟,有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后,让学生围绕要求,读读议议,交流阅读感受。老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括,并对难点进行适当的点拨,帮助学生完成学习任务。

  (三)练复述,培养语感

  语文学习应呼唤积累。“积土成山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙生焉”。在日积月累的过程中,完成知识的积累,材料的'积淀,为以后的写作积累丰富的语言素材。对于课内而言,讲故事(复述课文)是积累的一种有效方式。为方便学生复述,教学中我将和学生共同总结出复述提纲:

  (1)留诗赠友(2)苦思入城(3)冲撞大驾(4)选用“敲”字。

  (四)欣赏“推敲”之妙

  指生讲述王安石的改字故事,欣赏“春风又绿江南岸”中的“绿”的推敲之妙。这一环节的设计目的有三:

  1、让学生欣赏推敲之“妙”,为学生精读课文,咬文嚼字提供范例。

  2、为学生学会推敲提供一些范式,降低推敲词句的难度。

  3、进一步激发学生尝试推敲的兴趣与动机,为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。

  (五)实践“推敲”之法

  叶圣陶老先生在《略谈学习国文》中说:“语言文字的学习,就理解方面说的,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有这种生活的能力。”

  所以,在教学环节的最后,我将设计两处练习,课内一处,课外一处,让学生不仅通对文本的学习体会到推敲的涵义,更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣,实现语文教学人文性与工具性的统一。

说课稿 篇2

  内容简介 :

  《海豚救人》是选自人教版九年义务教育丛书第九册第七组的一篇略读课文,课文先举例介绍海豚救人的现象,然后说明了发生这种现象的原因。选编这篇课文的意图是,在理解课文内容的同时,继续学习说明整理的表达方法;让学生认识到海豚是人类的好朋友,人们应该对它们充满爱心,与动物和谐相处。

  教学目标:

  1、认识本课3个生字。

  2、朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。

  3、受到爱护动物、保护动物的教育。

  重点难点:

  1、从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

  2、学习作者所运用的表达方法。

  教学准备:

  搜集有关海豚知识的资料。

  学生分析:

  因为对学生是乡镇学校,学生本身的素质就不高,没有接触过网络,也没有查资料的地方,所以呢,在学生认识海豚里会比较枯燥一些,因为在我们的生活周围没有这样的动物。学生的口头表达能力还需要提高,必须使学生认识到海豚是人类的好朋友,人们应该对它们充满爱心。

  教学设想:

  1.通过阅读速度的递进,培养学生快速阅读文章的能力。

  略读课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文章,需要有较快的速度。三次读文章,分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求,就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

  2.培养合作意识,放手让学生自主学习。

  文章易懂,主要讲了海豚几次救人和它为什么救人来写的,便于学生阅读和理解。教学时,要着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重点、难点,放手让学生自主学习。同桌交流,小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

  3.拓展思维,让课文走进生活。

  在教学本课时,我采取了“想对海豚说点什么。”“同学们,我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?”“我们将来应该怎样对待动物?”三个方面来进行拓展,我们常说学以至用,既然学习了海豚那种见义勇为的精神,就应该把这样的精神感染给学生,让学生能把这种拓展带到生活中,这才真正达到了学以至用。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谈话。

  2、图片。(有助于吸引学生的注意力)

  3、录像。(提高学习兴趣)

  二、初读感知

  1、那就请你们快速默读课文,看看课文主要讲了什么?

  [安排这个说的环节,就是要让学生想说,敢说,乐于说,把口语交际贯穿到每一节课,每一个环节,每一个地方。读课题,是想让学生思考,对文章的内容猜测、理解,培养学生的语感。]

  三、学习“怎样救人”

  1、第二遍读文

  现在自由的读读课文,记住哦,读的时候可要先看看阅读提示,呆会,咱们一起去解决里面的问题。海豚是怎样具体救人的呢?

  生生互动,师生互动。

  [学生评价,比老师主人更让人感觉亲切。老师不须摆出一幅居高临下的姿态,和学生共读,共思,共评,共感,课堂会民主得多。怎样才能做到“平等对话”呢?我觉得首先要从心态上去理解学生,接近学生,感受学生,用他们的眼光去看待他们,把自己放在和他们同等位置上,课堂才能显现出民主和谐的气氛。]

  四、学习“为什么救人”

  1、海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?请同学们读一读课文,看看作者是用的哪些词来说这个原因的,用笔勾画出来。

  照料天性(板书)

  本能(板书)

  [指导学生读书,必须提出要求,否则就若大海捞针。指导他们必须抓住重点词句细细读,作者的意图大多在这些重点词句中展露无遗。]

  2、小组讨论:海豚为什么能救人?

  生生互动交流以上的问题。

  [学生自己去发现问题比老师直接灌输得好得多,而且也能掌握。略读课文,需放手让学生读,让孩子自己静下来细细读,也许比急功近利地去制造热闹气氛效果要好得多。]

  五、拓展

  师:同学们,海豚真不愧为一个见义勇为的海上救生员,我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?

  生:、、、、、、

  师:我们将来应该怎样对待动物?

  生:、、、、、、

  师:同学们都具有爱心,让我们大家一起努力做到,保护动物,保护环境。

说课稿 篇3

  各位老师:

  大家好!我今天说课的题目是“Rules rund us “

  一.说课内容:

  本单元是九年义务教育英语六年级第一册第二Mdule第7单元的内容。

  二.教材分析:

  本课时是第七单元的第一课时。没有规矩,不成方圆。在我们的日常生活中能看到很多有关规则的标志。正是因为有这些规则和标志,我们的社会才井然有序。本课时我们将讲到在哪里我们有规则,以及这些规则的意义。从而让我们学生了解规则,并遵守班级规则,学校规则和社会规则。创造和谐社会,共同为创建平安世博添一份力。

  三.教学重点,难点:

  本节课的教学重点是用介词来表示地点,用情态动词ust, ustn’t 来表示义务和禁止。

  本节课的教学难点是方位介词和情态动词的运用。

  四.教学目标:

  1.知识与技能:通过老师的引导,讲解,学生的反思,观察和讨论等活动,使学生发现身边的规则,并了解这些规则的意义。

  2.过程与方法: 通过学生的思考,观察和讨论,引导学生了解掌握方位介词的运用和情态动词来表示禁止做某事。让学生在学中用,在用中学,在生活中来掌握知识。

  3.情感态度与价值观:本节课突出学生的主体地位,让学生从身边感兴趣的事情出发,高高兴兴地进入英语学习的世界。在探索中激发兴趣,从发现中寻找快乐。从而了解规则源于生活,用于生活。培养学生观察能力,团队合作精神。

  五.教法与学法:

  教法:在以学生为主体,教师为辅导的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。我采用自主探究,合作交流的教学方法。

  学法:从寻找-------探索-----发现到运用,即在教学过程中创设教学情景,注重教师的导向作用和学生的主体作用。让学生学以致用。

  六.教学过程与设计意图:

  1.创设生活情景,以激发学生的探索欲望。上课开始,我询问学生:“What are these?”。 大部分同学都会说这些是班规和交通标志。教师接着说生活中到处都有规则和标志。幻灯片出示一些地点,并问学生: “Where is it?”.然后问学生:“ Where

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