说课稿

时间：2024-06-12 03:33:14 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文汇编5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿范文汇编5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

　　本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美好，如此动人。

　　二、说学情

　　六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，

　　很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和共同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。

　　三、说教法

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

　　1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。

　　3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。

　　四、说学法

　　阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象;也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

　　五、说教学过程

　　本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事——初读感知，找到“井眼”——重点研读2---13段，感受老人对海鸥的关爱——总结升华。

　　1、歌曲引题，走进老人与海鸥的故事

　　德国教育家弟斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的.老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在上课之前，我先让学生欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，相信孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。

　　2、初读感知，找到“井眼”

　　通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解了作者的排版布局。

　　3、重点研读2---13段。

　　本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

　　真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

　　这一板块分三步走：

　　第一步：一品“褪色”，感受老人的节俭。找出描写老人外形的句子。让学生抓住三个“褪色”来感悟老人生活的节俭。并补充材料：老人叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女，当时的退休工资是308块。以当时的生活水平而言，308块并不少，相当于现在的1500元左右，足够老人买一身体面的衣服，买一个像样的包。让学生自然体温老人为什么要过着这样检朴的生活?

　　第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。

　　让同学们快速浏览2—13自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第一步让学生抓住老人一呼唤，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间非常熟悉;然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。第二步抓住很小心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而解。

　　第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒

　　从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最后一次喂海鸥的画面，并辅以一段悲伤的音乐。使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立刻在电脑中展现海鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐“离开你的那一天”的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?此时，学生们通过刚才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着对老人的依恋。

　　4、总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

　　六.说板书设计：（省略）

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本课内容是泰山版小学信息技术教材五年级下册第4课《省时省力来画图》中“如何使用LOGO重复命令”。本课之前学生已经学会了前进、后退、抬笔、落笔等基本命令，而本课是让学生感受到LOGO语言的魅力，体会重复命令既省时又省力的效果，也为学生学习《重复命令的嵌套》打下坚实的基础。

　　根据本课的特点，基于对教材的理解和学生的认知水平的分析，我把本课的教学目标定位为：

　　1．知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用REPEAT命令。

　　2．能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。

　　3．情感目标：在独立思考的基础上，培养同学之间相互协作，激发学生的创作灵感，让学生学会合作、学会思考并养成积极进取的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：重复命令REPEAT的功能及格式。

　　难点：让学生自己“悟”出重复命令中的内容重复次数和重复内容间的关系。

　　教学资源及教具准备：

　　教师：网络教室、教学课件、投影仪等。

　　二、说教学理念及教法

　　皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教育而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助利用学习资料，通过自我建构重组的方式获得，因此本课我将以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授加强对学生获取信息、处理信息以及运用信息的能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的.内容使学生在任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。

　　三、教学对象分析及学法

　　所教学生是小学五年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，这节课教学内容的关键是让学生学会边数与角度的关系，命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对LOGO语言也有了更多的认识，更深刻的理解。本课拟采用“小组合作”、“自主探究”、“汇报交流”等形式进行学习。

　　本节课的教学设计，我采用“情境感知揭示课题──动手操作探究新知──大显身手感受成功──归纳总结畅谈收获”四个环节。

　　下面我就根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合五年级学生实际水平和生活情感汇报如下：

　　四、教学过程

　　（一）激情导入揭示课题（4分钟）

　　师：同学们喜欢游戏吗？我们一起做个游戏,好吗？起立，请同学们遵照老师的口令，画一个图形，并仔细观察重复了几次,是个什么样的图形。

　　（前进一步，左转90°；前进一步，左转90°；前进一步，左转90°；前进一步，左转90°）

　　生：正方形，重复了4次。

　　师：同学们，这样画一个正方形是不是很麻烦呀？有更好的办法吗？

　　神奇的LOGO就能帮助我们做出来。屏幕显示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，请同学在LOGO语言中输入，看一看有何效果。（也画出了一个正方形）这就是今天我们要学习的《省时省力来画图》──如何使用LOGO重复命令（板书课题）。

　　（本环节设计目的是创设美好的学习环境，利用孩子们喜欢的游戏，通过亲身体验调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中认识重复命令。）

　　（二）动手操作探究新知（20分钟）

　　师：通过刚才指挥小海龟画正四边形，你发现了什么呀？小海龟是怎样执行重复命令的？

　　生答：小海龟重复了4次，每一次旋转90°。

　　师：repeat（重复命令）重复的次数[重复执行的命令]

　　↓

　　REPEAT4次[FD 100 RT 90]

　　师：重复的次数=边数你怎么知道旋转的角度是90°呢？

　　生答：

　　（预设）

　　因为正四边形的角都是直角，所以是90°。

　　因为正四边形的边是4条边，内角和是360°所以旋转的角度是360/4等于90°

　　师：刚才我们用重复命令画了个正四边形，知道了它的边数是4条边，角度是90°，如果画一个边长为100的正三角形呢？想一想它的旋转的角度是多少呀？

说课稿篇3

　　本节《感恩母亲》活动课是综合性学习《献给母亲的歌》的节选，意在让学生多层次理解母爱，体验母爱亲情，用多种表达方式表达对母亲的感激和热爱之情，进而奉献爱，回报母亲。透过这个窗口，展示丰富多彩的母亲世界，以诗歌朗诵、小品、手语表演等形式，礼赞母亲，高歌母爱，借亲子游戏增进母子感情，指导学生在作文中有创意地表达真情实感，培养孝敬母亲的感情。

　　一、活动目标

　　《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的`整体发展。学生是学习的主体，活动应突出学生的自主性，关注学生的能力发展，培养学生积极参与的精神，充分展示学生个性，让学生在活动中受到熏陶。以此为依据，我确定了如下活动目标：

　　1、引导学生感知母爱，充分体会母爱亲情，培养孝敬母亲的情感。

　　2、通过学生的自我教育活动，继承中华传统美德，珍视母爱亲情，学会感恩，并将感恩落实到行动中去。

　　3、培养运用多种表达方式表达真情实感的能力，关注学生情感体验，提高认识，升华思想。

　　二、活动重点、难点

　　重点：感受母爱，学会感恩，增进母子感情。

　　难点：情感体验，在作文中表达真情实感

　　三、活动设计

　　1、说母爱，诉真情。通过名言、诗词、影视作品、新闻报道等从多方面了解母爱，感受母爱，使学生获得“母爱”情感的浸润，从不同的视角去探寻、感受母爱，感受母爱的力量。

　　2、体验母爱。

　　以亲子游戏，小品创设情境，让学生体验母亲关爱的无私，联系现实反思自己，从而理解母亲，感恩母，并逐步将感恩之情化为实际行动。

　　3、回报母恩。

　　学生畅谈为报答母亲养育之恩所做的事或今后的打算，引导学生从小事做起，关心母亲，用一生回报母亲。

　　4、感恩、祝愿。

　　祈祷、手语表演，表达对母亲的感恩和祝愿。

说课稿篇4

　　一、设计意图

　　语言领域的纲要中提出，语言是幼儿表达思想进行交际的工具，培养幼儿倾听、表达的能力。

　　现在的孩子都是小公主、小少爷，是衣来伸手，饭来张口，不知父母的不易和辛苦。因此，我设计了《妈妈的小帮手》这一课，让幼儿学会帮妈妈做一些力所能及的事，当妈妈的好帮手，从小养成爱劳动的良好习惯。

　　二、活动目标

　　1、理解儿歌的内容，感受妈妈的辛苦、伟大。

　　2、由衷的表达对妈妈的感谢并力争自己的事情自己做。

　　三、活动的重、难点重点：教育幼儿关心、爱自己的家人。

　　难点：主动为父母做些力所能及的小事。

　　四、活动准备：教学挂图、光碟、VCD和电视机。

　　五、活动流程

　　1、播放儿歌（妈妈您歇歇吧）引发幼儿兴趣，听完提问：这首儿歌的内容是什么？小朋友们在干什么？

　　2、平时在家里，你会做哪些事情呢？你觉得做什么事情好呢？（通过幼儿说一说，培养了幼儿的表达能力）。

　　3、出示教学挂图，让幼儿观看并说出挂图内容，让幼儿看一看，说一说，培养幼儿的观察能力和表达能力。

　　4、教幼儿学习儿歌（培养幼儿朗读的习惯）。

　　六、引导幼儿参与讨论教师：家里的家务活谁做得最多？家务做的很多是什么感觉？你觉得妈妈辛苦吗？为什么？

　　妈妈每天在家里做这么多的家务是不是很累？

　　我们是不是要帮辛苦的.妈妈分担一些家务？请大家想一想怎样帮妈妈分担家务？让幼儿各抒已见，怎样才能当妈妈的好帮手。

　　本环节加深培养幼儿的思维能力和口语表达能力，使幼儿认识到父母的辛苦和伟大，从小养成做自己力所能及的事。

　　七、活动延伸当妈妈的小帮手，分担家务之后，有股小小的成就感，意识到自己长大了，虽然小小年纪，但自己的双手也可以干很多事情。

　　八、成果与反思这节课让幼儿渐进明白，理解妈妈的辛劳和付出，家长备感欣慰。

说课稿篇5

　　（一）教学内容：

　　人教版教材高中二年级篮球进攻基础配合之一_传切配合，耐久跑。本课确定，传切配合为主教材，耐久跑为辅教材。

　　（二）地位和作用

　　篮球传切配合是篮球运动中运用较为广泛的一种进攻基础技术，目的是让学生明确传切配合是两三人之间有目的，有组织攻守合作行动的方法。其特点是参与的人数不多，一般是在局部地区完成，有较大的灵活性和随意性。但它是组成全队战术的基础，也是非常有效且运用最广泛的战术配合。重点是横切，纵切，隔位传切配合（空切）难点是突然性的切入，及时的传球

　　耐久跑重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力。

　　（三）学情分析

　　本课教学对象为高二年级50名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考，判断，概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识，以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

　　通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味，周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。

　　（四）教学目标

　　1，认知目标：学习与了解传切配合的技术原理及其在篮球运动中的作用，耐久跑中的一些基本知识。

　　2，技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握横切，纵切，隔位传切（空切）等各种技术配合;90%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合，技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

　　3，情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的`品质。

　　二，说教法

　　1，遵循教学规律和学生的认知规律，采用多媒体手段，以直观式，诱导式进行教学，让学生观看，模仿从多媒体欣赏配合教师的讲解到学生自主练习，逐渐增加练习的难度。

　　2，耐久跑采用图形跑的方法，使内容丰富，增加趣味性

　　3，整堂课采用收，放，松，紧相结合的组织方法。

　　三，学法指导

　　学法上采用小群体分散练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，在学习过程中，穿插多媒体示范和教师的示范讲解，提高学生的学习兴趣。

　　四，说教学过程

　　身心准备阶段（10分钟）

　　基本内容学习阶段（ 30分钟）

　　身心放松阶段（5分钟）

　　（一）身心准备阶段

　　1。师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。2。导入热身：A：专门性准备活动大概3分钟时间B：学生在音乐的节奏下练习球性，认真练习a。头，腰部及弓步绕球b。原地跨下"8"字绕球c 行进间跨下"8"字绕球d 原地运球e 自运球练习。学生能在教师指导下集体合作认真参与，课堂气氛活跃，这有助于感情的融洽和学习兴趣的激发，培养学生之间的合作意识，为进行基本部分做好生理，心理准备。大概5分钟时间。

　　（二）基本内容学习阶段

　　1。传切配合视频欣赏

　　2。两人一组纵切配合练习：

　　示例（1）：如（图一）所示，4传球给5后，立刻摆脱对手向篮下切入，接5传来的球投篮。

　　A：启发诱导：持球队员被防守队员防守，这时持球队员该如何处理

　　B：学生利用多媒体课件，积极思考探索，寻求答案并回答问题

　　C：请一位同学进行看图讲解

　　D：各组进行练习实践：由小组长召集把准确路线画出，再和组员明确一下，然后进行练习。要求：上篮可自由发挥，可运用所学动作或自学动作，充分施展自己的才能。适时请动作较好的学生进行示范，激励其它同学上进。

　　3。两人一组横切配合练习

　　白6号将球传给8号后，摆脱防守切入篮下接8号回传球投篮。

　　4。两人一组隔位传切配合练习（空切）：

　　无球队员掌握时机，摆脱对手，切入防守隙区域接球投篮或做其它进攻动作