说课稿

时间：2024-07-07 12:34:12 说课稿我要投稿

【热门】说课稿模板汇编7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

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说课稿篇1

　　一、说教材

　　朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

　　本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。

　　《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

　　二、说学情学法

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。

　　三、说教学方法

　　正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。

　　四、说教学过程设定环节

　　环节1 导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。

　　环节2 走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。

　　环节3 课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵—————渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

　　环节4 研读课文

　　（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。

　　（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。

　　（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的`了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

　　（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

说课稿篇2

　　说教材

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标：

　　1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲，。

　　3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。

　　教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思

　　教学难点：领会“我为你骄傲”的意思

　　说教法与学法

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　说教学过程

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）

　　二、初读课文，整体感知

　　提出初读要求：读准生字，读通课文。

　　检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价

　　教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）

　　三、深入研读，理解课文

　　教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）

　　提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。

　　学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）

　　教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

　　学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

　　教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

　　教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

　　引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）

　　紧扣语言的训练展开教学活动的`。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。

　　四、，总结全文，归纳领悟

　　在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

　　阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。

　　五、巧妙拓展，丰富教学

　　让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

　　教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。

　　语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。

　　六、写字指导

　　教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

　　七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《雪花飘飘》是湖南美术出版社第七册十一课，本课内容属于造型表现领域，是以雪为主题，培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中对雪花和雪景有个感性认识。

　　“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。外部框罩是由半个大号透明饮料瓶和底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。

　　二、说教法

　　第一，提问导入新课。通过提问，让学生畅谈雪，使学生进入雪的世界中。

　　第二，欣赏认知。展示“雪景玩具”并玩给同学们看，调动孩子们的积极性，以此激发学生的创作欲望，把学生对冬天雪景的的直观感受转化到实际制作中来。在材料的分析、方法的选择问题上，给学生更多的自主性，由教师提供给他们其他的“雪景玩具”近距离观赏、触摸，教师归纳小结，寻求内部微型景观造型的新颖与美观。

　　第三，探究创作。学生通过大胆自主表现，独立制作的方式完成。

　　三、说重点

　　用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。

　　四、说难点

　　感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

　　《雪花飘飘》教学设计

　　课业类型：工艺制作课

　　学习目标：

　　1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。

　　2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。

　　3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

　　学习重点：用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。学习难点：感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。学习用具：泡沫、特大饮料瓶、剪刀、吸管、纸、胶水、范作以及其它装饰材料

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、是花花园不种它，花儿一开就落下，春夏秋季不见面，寒冬腊月开白花。（学生猜谜）

　　1、提问一：哪些成语描写雪花的？（学生回答）

　　提问二：你对雪花有哪些印象？（学生交流）

　　2、今天我们就来学习第十一课，板书课题：雪花飘飘

　　二、欣赏认知

　　1、欣赏教师自制的“雪景”玩具。

　　教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：

　　(1)这个玩具由哪几大部分组成?

　　(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?

　　(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?

　　(4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做?

　　2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。

　　(1)玩具主要由底、盖、景三大部分组成。

　　(2)底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。

　　(3)“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的.方法得到。

　　(4)制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。

　　3、学生轮流吹一吹、玩一玩。

　　4、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。

　　5、让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。)

　　6、学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。

　　三、探究创作

　　1、作业要求：

　　回忆冬天的美景，用大饮料瓶、吸管、泡沫等材料制作一个雪景玩具。吹一吹，让洁白的雪花飞舞起来，开展游戏。

　　2、制作步骤|：

　　（1）选择一块泡沫切割泡沫底部与瓶底大小相符。

　　（2）把大饮料瓶的底部离三分之一处用剪刀剪去。

　　（3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。

　　（4）固定雪景的装饰物（注意要用大头针固定牢），并添加泡沫珠。

　　（5）将底部和景物组合后将底盖接好。

　　（6）泡沫珠从瓶口灌入。

　　3、师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。

　　4、学生独立创作，教师巡视指导。（提示学生注意安全及教室卫生保洁。）

　　四、交流评价

　　1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。

　　2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。

　　五、总结：

　　1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗?

　　2、《雪花飘飘》玩具是靠空气在瓶中流动而形成的，于是带动泡沫珠飘动的过程。

　　六、板书设计：

　　11、雪花飘飘

　　底泡沫板

　　盖塑料瓶

　　《雪花飘飘》教学反思

　　美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

　　《雪花飘飘》是苏教版第七册十一课，本课内容属于造型表现领域，是以雪为主题，培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中对雪花和雪景有个感性认识。

　　“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。外部框罩是由半个大号透明饮料瓶和底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。

　　在教学雪花飘飘做法这一环节中，我先让学生欣赏雪花飘飘的玩具，了解它的结构后，接着让孩子们玩一玩。然后教他们分析制作的步骤，学生对雪花飘飘的玩具，使学生产生浓厚的兴趣。他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。当然由教师来讲制作过程，他们也能获得答案。相同的答案，不同的过程，带给学生的学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可

说课稿篇4

　　【说教材】

　　《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

　　【说教学目标】

　　（1）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

　　（3）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　　（4）能仿照句式写景物。

　　【说教学重点、难点】

　　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　【说教学时数】

　　三课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

　　第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

　　第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7．6题，听写词语。

　　【说教学准备】

　　小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

　　【说教学策略】

　　1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

　　3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　【说教学过程】

　　（一）创设意境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　I．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2．提出预习要求：

　　（1）读通课文，自学生字、词。

　　（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

　　（3）课文可分几段？依据是什么？

　　3．检查预习情况，轮读课文。

　　4．学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。

　　（三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1．学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什

　　么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　　2．精读第二自然段。

　　（1）自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　（2）检查思考题①，板书：水：静清绿

　　（3）检查思考题②，投影出示句子：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

　　漓江的`水真静，静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？

　　④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：

　　ɑ．公园里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安静啊，安静得（）。

　　（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？

　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

　　3．运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

　　重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　4．学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　5．指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　（四）运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

　　2．出示段意。（课后题2）

　　3．学生归纳、讲评。

　　（五）总结全文，指导背诵。

　　1．按照板书，小结全文。

　　2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

　　【说板书设计】

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

说课稿篇5

　　各位评委，老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。

　　一、教材分析：

　　1、本课在教材中的地位和作用：

　　《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义。因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。

　　2、教学目标：

　　（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）

　　（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因；

　　（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识；

　　（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。

　　3、教学重点：

　　探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。

　　4、教学难点：

　　（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。

　　（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　二、学生分析：

　　5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。只是对于语言的品读稍显弱势。

　　三、说教法：

　　本文浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。故将“了解罗布泊的过去、现在及消逝的原因”等问题设计在导学案预习环节，由学生自主学习解决，老师课堂上明确。运用多媒体教学工具，为学生展示一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣，可帮助学生更好地理解课文。然后根据学生的`弱势，将教学重难点设计放在“揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。”上，并做适当拓展延伸，教师从中点拨，穿插思想教育。我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。

　　四、说学法：

　　根据教材特点与学生的实际情况，灵活运用独立自主学习法、圈点勾画法、美读法、合作探究法

　　五、教学安排：

　　（一）教具介绍：

　　采用多媒体教学手段，增强形象性、直观性、提高课堂教学效率

　　（二）课前作业

　　要求学生自读课文至少两遍，整体感悟文章内容，完成导学案的部分习题，主要涉及字词的疏通、了解罗布泊的过去、现在及消逝的原因等）

　　（目的：强化学生的预习习惯，培养学生独立自主学习的能力，为上课做好准备）

　　（三）教学过程：（根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：）

　　1、检查对字词的预习情况（出示投影，请学生朗读，师明确，全班齐读）

　　（目的：强化基础知识）

　　2、导入新课及题解。

　　（1）导入设计：

　　罗布泊知识介绍，在投影它的地理位置与地形。生发的困惑：昔日为我国第二大内陆湖的罗布泊为什么到今天变成了一望无际的茫茫戈壁滩呢？于是就引出了我们今天要学习的内容《罗布泊，消逝的仙湖》。

　　（目的：为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。）

　　（2）解题

　　A．从课题来看，给我们提供了哪些信息？

　　“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。

　　B．针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。

　　我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。

　　（目的：为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。而且，还能激发学生的兴趣。）

　　3、明确思考题答案

　　①今日罗布泊是怎样一个地方？

　　（学生回答，老师投影，并要求学生美读）

　　②过去罗布泊又是怎样一个地方？

　　（学生回答，老师投影，并学生读出恐怖的语气）

　　③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？

　　（学生回答，老师投影，引导学生读出作者强烈的谴责之情）

　　（目的：培养学生筛选信息、概括知识的能力；通过朗读，感受罗布泊今昔的巨大的反差，初步体会作者情感）

　　注：在这过程中穿插图片欣赏

　　（目的：通过课件从视觉角度打开学生想象空间，强烈的视觉落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，避免了传统教学下教师枯燥的介绍，收到良好的效果，为下一步教学奠定坚实的基础。）

　　4、品味语言，体会情感。

　　学生思考后，先将找出的句子包含感情地朗读出来，先组内说说，再带领大家品味，老师点拨归纳，充分体会到作者的情感。（播放背景音乐）

　　（目的：是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。）

　　5、延伸拓展。

　　（1）课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？

　　（学生自由发言，老师也参与其间，最后以图片的形式再投影一些典型的案例）

　　（目的：通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，让学生充分认识到保护环境的重要性，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）

　　（2）学习本文后，你有怎样的感受？请用自己的语言表达出内心的感受，50字左右，如能语言生动、富有感染力更好，希望能引起更多同学的共鸣。

　　（学生写作练习，交流、师生共同点评。）

　　（目的：培养学生写作能力，并增强学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。）

　　6、小结并布置作业：

　　（1）小结

　　（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。）

　　（2）作业布置：

　　请同学们以环保志愿者的身份，写一封倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化，让我们携手共同建设美丽的家园 ——地球！

　　（目的：培养学生写作能力，并督促学生养成保护环境的良好习惯。）

说课稿篇6

　　尊敬的评委老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是：江苏少年儿童出版社的小学美术教材第6册第8课《快乐卡通》这一课。

　　下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法以及教学过程这6个方面来浅谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　谈到卡通画，许多同学会津津乐道，同样，上一堂卡通画的课，同学们更是激情四溢。把影视作品、书籍画报中学生熟识的卡通形象引进课堂，把学生喜爱的卡通玩具、卡通学习用品、生活用品等作为上课的一道风景线，在一定的情景创设下，使学生初步了解卡通画的基本知识与设计过程，并初步了解中外及不同时代的卡通形象，在发展学生想象的同时，提高学生的美术构思和创作能力，这正是本课的立意所在。

　　二、教学目标

　　根据教材分析，并以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，我将教学目标确立为以下三点：

　　（1）知识与能力目标：了解卡通画的基本知识和绘制、设计方法。

　　（2）过程与方法目标：通过观察与了解、联想与想象、示范与交流等方法丰富学生的创造与表现能力，使之能够独立创作出独幅、多格卡通画。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过卡通画学习，体会卡通世界给人们的生活带来的幸福与快乐。

　　三、教学重难点

　　教学重点：用添画（临摹）或创作的形式，画一幅或多幅卡通画。教学难点：学生能够创作出个性化的卡通形象。

　　突出重点、突破难点的关键在于发挥“教师的主导作用”，适时点播引导，使得学生在与他人的合作交流过程中能够获得新知，并使得个性思维得以发展。

　　四、教学准备

　　教师：

　　多媒体课件、有关卡通画的资料、与卡通有关的生活用品、学习用品以及各种绘画工具。

　　学生：（让学生课前把自己喜欢的卡通玩具和与卡通有关的学习用品、生活用品等分放于教室的四周）

　　与卡通有关的生活用品、学习用品、玩具、图片以及各种绘画工具。

　　五、教法与学法

　　为充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点、突破难点，以达到本节课所设立的教学目标，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的创造过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我再从教法与学法上谈一谈。

　　教法分析：本节课主要采用探索发现法、小组讨论法、创作实践法并充分利用现代技术教学手段。培养学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　学法指导：新课程改革提出“以学生发展为本”，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。因此，本节课主要采用合作交流、动手实践、自主创新的学习方法。通过让学生在说一说、看一看、论一论、做一做过程中主动获得知识，促进学生的全面发展。

　　六、教学过程（展示——教学过程结构设计图）

　　1。导入：鼓励学生积极主动介绍自己所带来的卡通形象（实物或图片），从形象、色彩上说明喜欢的原因。（引出课题）

　　2。合作探究、教师讲评：一起观看影视作品中精彩的卡通形象，边看边思考：

　　（1）卡通形象跟现实生活中的人物、动物、植物等形象一样吗？有何区别？区别在什么地方？（动画使得课堂教学变得灵活直观、新鲜有趣）

　　（2）试以形象说明卡通形象的'外形特征（夸张、变形、比拟、象征等特点）

　　（3）小组讨论交流，卡通形象的颜色该如何搭配？

　　3。教师示范：以人物或动物、植物的形象，示范卡通画的创作绘制过程（铅笔定稿、设计外形——赋予其动作、神态——着色）。使学生初步了解卡通画的基本知识与设计过程，并欣赏了解中外不同时代的卡通形象。

　　4。展示：让学生展示自己所带的各种造型、各种表现形式不同的卡通学习用品、生活用品。使得学生感受到卡通就在我们的身边，卡通来源于生活而服务于生活。

　　以小组形式讨论：

　　（1）你准备设计怎样的形象？

　　（2）你又准备以哪个卡通形象为基础，重新改画、添加成自己更喜欢的卡通形象？

　　5。学生创作：学生开始创作一个卡通形象或在原有的卡通形象的基础上通过改画、添加成为自己喜欢的卡通形象。鼓励学生积极思考、大胆创新，培养他们思维的深刻性和多样性。

　　6。巡回指导：巡回指导时为学生准备充分的卡通图片，供学生欣赏、临摹或改画、添加。

　　7．作业展评：可采用自评、互评、师评相结合的形式。这里主要激

　　励学生自己主动展示自己的作品，介绍其设计思路。这样真正发挥了学生的主体作用。

　　8。课外延伸：举办一次卡通形象校园展览活动。以此来丰富学生们的课外生活。

　　9．板书设计：（根据教学活动的安排，板书分为四个部分）

　　第8课快乐卡通

　　1。卡通人物的特点（夸张、变形、比拟、象征等特点）

　　2。教师范画（一、铅笔定稿、设计外形二、着色）

　　3。优秀卡通范画欣赏

　　4。学生作品展览

　　本节课我就是通过让学生欣赏动画、介绍卡通形象引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识。通过学生自评、互评以及师评的方式来激励、引导学生积极互动，体会创作的快乐、发展学生的想象力、提高学生的创新能力。真正实现了知识与能力的同步提高。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇7

　　各位评委老师，大家好。今天我说课内容是苏教版小学美术课本第四册第10课----《点、线、面》

　　一、教材分析：

　　1、教学内容：引导学生认识“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。

　　2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：

　　本单元属由六课组成，主要讲植物。编者为何把《点线面》放在这里呢？我分析教材，发现在本节课前面安排了《花儿朵朵》、《我爱树木》、《树上树下》、《水墨画树》等课，这几课已经让学生接触到了用点线面来表现画面，并了解了点线面在水墨画中丰富的变化。而《点线面》这节课是在此基础上进一步让学生了解点线面的特点，组合及变化规律等，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课后面安排了《会变的花树叶》这节课主要是通过点线面等基本元素来装饰花树叶，《点线面》的教学也为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点——本课重点在于让学生感受点线面的结合与变化，在此基础上设计点线面作品。

　　教学难点——点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。

　　二、学情分析：

　　二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但对点线面的组合规律运用还比较陌生。

　　三、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

　　认知领域：让学生在欣赏陶艺作品、绘画作品、服装用品等的图片中感受点线面的美。

　　操作领域：让学生初步了解用点线面装饰的方法。

　　情感领域：培养学生对大自然和生活的热爱。

　　四、教学法分析：

　　1、观察动画激发学习兴趣。

　　2、欣赏图片感受点线面的艺术魅力。

　　3、通过比较，通过观察探讨，感受点线面不同的组合会产生不同装饰效果。

　　4、创设情境激发创作潜能。

　　五、教学过程的设计：

　　在这部分，我分以下四个环节完成教学。

　　1、动画引入，激发学习兴趣

　　低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性，所以我用这样的导入： “小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师请来了三位魔术师，想不想认识他们呀？”教师的提问要抓住学生的`好奇心，然后播放课件，小点子魔术师介绍自己，并表演自己的本领，小点子变化成各种形状的点，大的小的，圆的方的等等。接着，线条魔术师和块面魔术师表演。通过三位魔术师的表演，小朋友就能直观的认识点线面的各种形状。在此基础上，教师提问：“现在，我们都认识点线面了吗？请小朋友看我们的地球，是点还是面？”老师再把地球放在银河系中，让学生观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。接着揭示今天的学习主题——《点、线、面》。

　　2、欣赏图片，感知点线面的装饰魅力

　　用课件展示图片，有陶艺作品，绘画作品，服装用品等。新课标提出，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们去欣赏，去感受，去体会。教师出示图片并提问作品中点线面在那里？是怎么组合的？引导学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。然后在请小朋友想一想在大自然和生活中还有哪些用点线面巧妙组合而成的东西？让学生从具象的图形中找到抽象的点线面，这样，学生就了解的更全面了。此处的欣赏也为下面点线面的组合与变化打下了基础。

　　3、探讨研究，了解点线面的组合与变化

　　新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。教师在教学中是引导者，组织者，参与者。在本环节的教学中，我先是引导学生观察两幅画，一幅是点线面排列很整齐，有规律，另一幅是很自由。学生观察比较并小组讨论，两种组合的特点，及给我们带来什么感受。学生讨论后交流，老师总结。本环节通过对比，可以让学生更直观的感受到点线面不同的组合会产生不同效果。

　　4、实践尝试，运用点线面进行装饰。

　　根据新课标的精神和二年级学生的年龄特点，我创设了一个轻松的情境，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极地参与。

　　在学生了解点线的粗细，疏密变化，面的大小变化的基础上，我又根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。我创设了这样的情景，在黑板上展示一张大图，《快乐城堡》里面有城堡、树木、人物、动物等，他们都是用各色卡纸剪的外形，然后，组织学生自主尝试，自主感悟，让学生用老师准备好的各种形状各种色彩的点线面去装饰这些具象的物体，大的城堡可以合作完成，学生还可以用画笔添加自己想要的点线面。学生可以自由的去拼摆，去感悟。通过自主尝试，感悟，可以让学生更深刻的理解点线面的组合规律，并且采用拼摆的方法是适合低年级学生的，是根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。

　　六、课堂评价

　　评析作品，分享创作快乐

　　师生共同欣赏黑板上《快乐城堡》作品，先让学生互评自评你觉得哪部分装饰的最漂亮？引导学生从以下几方面进行评述：色彩的搭配是否合适、点线面的组合是否合理，点线面的使用是否有变化，有节奏感。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

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