【精选】说课稿模板合集6篇
作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、教材地位：《凡尔赛—华盛顿体系》是全日制普通高级中学教科书(选修)《世界近代现代史》下册第二章“第一次世界大战后的资本主义世界”第一节的内容。从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。它既给战后资本主义世界带来短暂的和平与繁荣，又在帝国主义政治经济发展不平衡规律的作用下，随着内部矛盾的激化走向瓦解。所以对一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着深远的影响。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了维也纳体系、凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、雅尔塔体系瓦解，国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。
2、教学目标
(1)知识方面：巴黎和会;帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾;《凡尔赛和约》;欧洲和中东政治格局的变化;凡尔赛体系;国际联盟;华盛顿会议;《四国条约》;《五国条约》;《九国公约》;华盛顿体系。
(2)能力方面：
①通过分析“世界和平纲领”的“十四点原则”和《九国公约》两则材料，培养学生运用史料解决问题的能力和透过现象认识事物本质的能力。
②通过对凡尔赛一华盛顿体系建立的背景、构成、实质、作用、影响的分析，培养学生比较、综合、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史问题的'能力。
③引导学生观察《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》，培养学生读图、析图、识图和建立历史空间概念的能力。
(3)态度、价值观方面：
①巴黎和会既是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，同时又是帝国主义反苏司令部。《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。
②通过凡尔赛—华盛顿体系隐含的矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。
③世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位。
3、重点、难点分析
(1)重点分析：
①《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。此外，《凡尔赛和约》是凡尔赛体系的重要组成部分，条约内容不仅体现出巴黎和会分赃的实质，还体现了帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾。由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为二战爆发的重要原因。
②“凡尔赛—华盛顿体系”是重点。它是一战后初期帝国主义国家之间关系的一次大调整，也是国际关系史上极为重要的一个世界格局。
(2)难点分析：
①凡尔赛体系、华盛顿体系两个历史概念是难点。这两个体系是综合性很强的历史概念，学生既要准确掌握巴黎和会、《凡尔赛和约》、国际联盟、华盛顿会议、《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》等基本史实及其内在联系，又要掌握概括这两个历史概念的方法。
②搞清“凡尔赛—华盛顿体系”下错综复杂的矛盾，说明“凡尔赛—华盛顿体系”为什么不能持久。
③如何正确认识和一分为二的分析评价“凡尔赛—华盛顿体系”。
依据：以上目标均依据教学大纲和本节内容特点制定。
4、教材处理
(1)利用引言使学生从整体上把握1919—1939年世界历史发展的阶段特征。
①三个阶段：战后初期秩序重建—20年代的相对稳定—30年代的危机动荡。②四个方面：世界格局、资本主义相对稳定和繁荣、经济大危机、法西斯的对外侵略扩张。③演变过程：战争—和平—危机—战争。
(2)指导学生搞清本节教材四个要目之间的关系：
第一，巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议。第二，巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》等一系列条约构成了“凡尔赛体系”。第三，国际联盟是英法控制下维护凡尔赛体系的工具。第四，华盛顿会议上帝国主义对远太地区的瓜分构成了“华盛顿体系”。“凡尔赛—华盛顿体系”构成了战后帝国主义分割世界的国际新格局。
(3)打破教材知识结构，先让学生比较一战前后欧洲和中东版图发生哪些变化，再问为什么会有这种变化?说明什么?以此激疑——解疑，把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化，在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。
(4)引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析，从而从整体上把握战后世界存在的主要矛盾。
(5)引导学生把“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”按背景、形成、内容、性质、作用、影响等要素列表进行比较，把握解释“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”概念的方法。
(6)注意中外史结合，如中国的“五四运动”与巴黎和会的关系。
(7)注意历史概念的讲解：如巴黎和会、“十四点原则”、“凡尔赛体系”、“华盛顿体系”、奥匈帝国。
(8)注意前后知识的联系：“凡尔赛—华盛顿体系”与一战的关系等。
5、资源分析
(1)与巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料;
(2)与巴黎和会和国际联盟相关的图片资料;
(3)《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》;
(4)关于《十四点原则》和《九国公约》的相关史料;
二、教法学法分析：
1、教法设计
本节课采用问题教学法、学案教学法教学，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。其基本程序为：
(1)、课前发给学生该课学案，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作;
(2)、学生课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华;
(3)、剩余时间由学生自由支配，可阅读史料，完成作业;可复习巩固，消化知识。
说课稿 篇2
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是幼儿园中班美术活动《大南瓜》，我将从八个方面进行我的说课。
说活动意图：
《纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在亲身体验中逐步发展起来的。绘画是开启幼儿内心深处的一把钥匙，也是伴随他们成长路上的一门艺术。南瓜是日常生活中幼儿很常见的一种瓜类，中班的幼儿一定接触过，其形状大小颜色都很容易掌握，特别适合中班幼儿的年龄特点。
说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点和现有绘画水平，我从三个维度定位了以下目标：
1、能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。
2、发挥想象力，尝试进行舔画。
3、喜欢参加美术活动，体验美术活动的乐趣。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
说活动重难点：
中班的幼儿思维能力还处于懵懂期，为加强他们的绘画水平，让幼儿能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。将成为本次活动的重点。
中班的幼儿想象力丰富，但创造能力相对较弱，所以，发挥想象力，尝试进行舔画将会成为本次活动的难点。
说活动准备：
为了实现我的教学目标，我做了以下准备：
1、材料准备：大南瓜图片一张；农民伯伯正在哭泣图片一张；白纸，铅笔，蜡笔若干。
2、经验准备：幼儿对南瓜的外形能有初步的认识。
说教法与学法：
为了给幼儿创设一个宽松愉快的学习环境，本次活动我采用了情景法和观察法，幼儿主要通过参与到情境中去，再通过自己的观察学习，来获得知识与体验。
说活动过程：
（一）导入部分：
情景导入，引入主题，激发幼儿对画大南瓜的兴趣。
（二）基本部分：
1、出示大南瓜图片，幼儿观察，说说大南瓜的主要外形特征。
2、幼儿画大南瓜，巡回指导。
3、引导幼儿进行舔画，把南瓜变成“南瓜宝宝”，激发幼儿想象力。
4、把南瓜宝宝涂上颜色，强调涂色时一定要均匀。
5、幼儿将画好的作品与同伴互相展示，拿出较好的作品给幼儿单独展示。
（三）结束部分：
情景开头，情景结尾。带领幼儿出去洗干净小手！
说活动延伸：
组织幼儿进行手工活动：南瓜宝宝。
说活动预期：
中班的幼儿天性喜欢涂涂画画，我将枯燥的“画南瓜”变成了“画南瓜宝宝”，用拟人的'手法提高的孩子们对课堂的兴趣，再加上幼儿通过情景的创设，自身的想象，一定会带给他们一节欢乐愉快又能有收获的课堂！
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，并将丰收的氛围和喜悦的渲染了出来，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
说课稿 篇3
说教材：
这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
说目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：
1、了解课文内容。
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。
说过程：
一、引入新课：
1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的`?（学生自由谈）
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）
二、初读课文，理清脉络：
1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）
2、学生读文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）
三、精读课文，品读语言：
过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?
（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）
1、学生读文勾画句子。
2、读后交流：
奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？
（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）
她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）
教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。
2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）
奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）
过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）
2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。
奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”
引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）
指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）
怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。
学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）
什么是“张望”？（向四周或远处看）
“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）
师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）
师根据学生的情况进行总结。
3、体会人生道理：
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？
⑵、学生找句子、交流：
⑶、教师边总结边出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：“谁”指的是——
齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结布置作业。
说课稿 篇4
我说的这节课人美版教材六年级的《绣在衣服上的故事》。
本课为“综合探索”学习领域，依据《美术课程标准》，应积极带领学生参与探究性的活动，提出研究方案，使学生主动搜集、了解学习内容，进而用多种形式表达美术与民族传统文化的认识和体会。
根据此次论坛的观点“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理论，在本课中教师鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感及现有知识、技能，大胆表达对苗族服饰的认识，从而激发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，完成教学任务。
本课教材意图是引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩艳丽、具有浓郁民族风格和乡土气息的图案纹样的苗绣作品，体会苗族人们的生活情趣和聪明才智，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，借此提高对祖国非物质文化遗产的认识。（物质文化遗产是指实际存在的名山大川、著名建筑等，非物质文化遗产是指精神层面的，比如我们中国的`剪纸文化，国粹京剧等，不允许消亡的物质文化。）
关于本课的知识和技能让学生能选用自己喜欢的图案纹样，小组合作装饰一件有鲜明苗族民族特点的苗衣。
课堂大致分为五个部分：
一、感知体验激发对苗绣学习的兴趣；
二、理解体验：明确本课的学习任务；
三、自主体验：初步了解苗绣的艺术特色，为达成知识与技能目标做好铺垫；
四、整合体验：通过生生互助、师生交互等学习方式，主动探究、解决疑难，形成审美内化过程；
五、表达体验：深化艺术内涵，主动审美，表达作品的艺术意蕴，再次交流、感悟、升华情感。
1，在上课伊始，师生采用苗语互相问好，教师检查课前资料。
2、观赏苗绣作品，教师出示苗族背包，苗族服饰，初步感受苗族的印象。
导言：老师特别喜欢苗族，因为我有一个苗族情结，今天我把这个情结带来了。
教师让学生摸摸看，苗绣作品用什么方法表现的，有什么感受？
（通过苗语问好，欣赏收藏品，让学生对苗绣产生浓厚的兴趣，为下一个环节走进苗绣做好铺垫。）
3、在新课环节里，教师首先鼓励学生发现问题大胆质疑，例如：关于苗绣，你想知道什么？
请学生观察苗绣实物，结合课前收集苗族服饰资料，小组之间交流，填写欣赏卡，从苗绣的题材、造型、色彩、构图、寓意五方面进行填写。
4、小组汇报，师生互动交流探讨。
讨论内容：
题材：苗绣内容人物，动物，植物，几何形。
寓意：是苗族人对历史的纪念，对生活环境的记录，对生命的祈福。
造型：苗族人把出现在祖先神话故事里的人物和动物，动物和动物组合在一起，是对祖先的一种纪念。
色彩和构图：银色，黑色，红色，绿色等，构图饱满，对称、连续。
接下来的环节是本课的难点，通过整理，让学生理解苗绣的艺术特色与苗绣文化内涵息息相关，理解苗绣是苗族人精神支柱之一，是苗族人怀着对上天，祖先顶礼膜拜的心态来完成艺术作品的。
5、苗绣的艺术特色：
题材：几何、动物、植物、人物。
造型：夸张，组合自由。
色彩：色彩艳丽
构图：饱满，对称、连续。
寓意：记录、纪念、祈福。
6、再次带领学生欣赏苗绣作品及服饰，加深理解苗绣作为非物质文化遗产的认识。
7、在完成体验的环节里，以小组合作形式、选取喜欢且适合的图案，装饰一件有特点的苗衣。进行一场苗族服装秀的表演。
那么，在整个课堂里，教师秉承了新的教学理念，让学生在欣赏，感受苗绣作品时，在视觉和触觉上都能得到体验和震撼，填写欣赏卡的环节里，自主体验，合作探究。师生互动的环节里，让学生提出问题，培养合作意识，参与意识，做到了先学后教，以学定教。
以上就是我对这节课的一些见解和认识，希望各位老师能有所收获。
说课稿 篇5
一、说教材：
㈠单元的内容结构
本单元安排了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部分的内容。
㈡单元的编排体例
从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。二是引导迁移，自主探究。注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。四是精心设计，促进理解。结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。
㈢单元知识的立体整合
下面说一下单元知识的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。有关整数的知识我们一直在学习，除此之外学生在三年级上册初步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等知识，六年级开始学习分数乘除法，而百分数（一）这个单元则是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数（二）打基础。这样循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，清晰明了。
在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着密切的联系。充分认识了百分数，理解并掌握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数知识解决问题。这实际是对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。
二、说课程目标：
（一）课程目标
先来说一下课程目标。我将从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。
在“知识技能”方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法,能运用百分数知识解决简单的实际问题。在“数学思考”方面，要求学生进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
（二）本单元教学目标
具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单实际问题。在“数学思考”方面，让学生在理解百分数的意义，探索百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决问题，培养应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的反思与评价能力。在“情感态度”方面，要求学生在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。
通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
三、说教学：
㈠教学建议
先说一下课时分配。百分数的意义和读写教学2课时，百分数和小数的互化教学2课时，一个数是另一个数的百分之几和求百分率的问题教学2课时，整理和复习1课时。
下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。
第一部分：百分数的认识
学习目标
1、在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
2、通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。
3、结合相关信息体会百分数与生活的密切联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。
达成策略：
本课的设计从学生熟悉的身边事物入手，本节课的'导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？在学生交流思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力情况好一些，实际上就是比较什么？
学生一般会出现两种情况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来交流收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思考讨论：为什么生活中人们喜欢百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区别，尊重学生，注重课堂生成。
最后是巩固练习，课堂练习部分依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的习题中巩固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的发展。
课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延伸，为后面知识的学习做铺垫。
第二部分：百分数与分数、小数的互化
学习目标
1、使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、培养学生的观察、归纳和概括能力。3、渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
达成策略
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导鼓励学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。
对练习的安排上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来巩固学生的新知。
第三部分：百分数的应用
学习目标：
1、结合生活实例，使学生掌握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作生活中的实际问题。
2、沟通分数与百分数的联系，感受数学知识间的内在联系。3体会数学知识在数学中的应用。4培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。
达成策略
教学前，引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生根据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有经验独立解决，列出算式21÷24，在计算出结果。最后向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。
接着提出问题六年级三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最后在小组内交流自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思考时，要注意让他们从不同的角度去思考，体会解题方法的多样性。
㈡评价建议
教学中我们可以从三个方面展开评价：
1、课堂表现 关注对学生学习过程的评价
教学过程中，特别关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。
2、知识掌握 关注对学生解决问题能力的评价
教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。
3、应用能力 关注对学生应用问题能力的评价
教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。
㈢课程资源的开发建议
《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过认真筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。善于利用身边熟悉的课程资源。可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。合理开发学生生活中的课程资源教学，及时捕捉互动生成的课程资源。课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。
说课稿 篇6
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，我以我校校本教材第二单元第三课《做个快乐的孩子》对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、辅导理念
在近几年的从教经历中我发现，虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却很难快乐起来。过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉，还原孩子快乐的本质。为此，本节课我通过多种活动形式，引导学生积极乐观的面对生活，并初步掌握情绪调控的方法，使他们能够自信、健康、快乐的成长。
二、辅导目标：为了达到预设的效果，我设计了以下辅导目标。
1．首先是帮助学生了解自己的情绪状况，认识情绪的重要性。
2．使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的，初步掌握情绪调控的方法。
3．让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。
三、辅导内容
本节课面对的是小学二年级的孩子，他们年纪小、心理单纯、认知面小，因而在辅导内容的确立上，我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容，让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的，并了解不快乐情绪是可以转化的。
孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不快乐情绪，从而影响了孩子的身心健康。只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。学生活动的设计，本着让学生积极参与辅导活动，在活动中获得积极的体验。为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特
点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪，表演转化不快乐情绪的过程。本课辅导时间为1课时。
四、辅导策略
本节课的总体结构设计为：1、情境导入。2、情绪体验。3、探究转化不良情绪的办法。4、延伸拓展学以致用。5、小结
这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。让学生在看中激趣，说中悟理，交流中求真，以达到由知导行的目的。
五、辅导过程
（一）情境导入：课前，我通过改编过的小游戏“抢凳子”导入新课，使学生在快乐的氛围中体验到快乐的情绪。（多媒体辅助）
（二）情绪体验：
1、引导学生说说在刚才游戏中有哪些快乐，学生在说的同时，教师把快乐的卡片帖在黑板上，并板书本节课的辅导内容《做一个快乐的孩子》。设计此环节的目的，一是激趣；二是让学生获得和体验快乐的情绪，并拉近师生距离，为辅导做好准备。
2、游戏“情绪筒”（多媒体辅助）
道具：便条纸、两个筒子、数颗球
方法：孩子们将开心的事情写下或画出来，贴在球上，投入开心的桶子里；相反的，将不开心的事情贴在球上，投入不开心的桶子里。
目的是让孩子了解自己的情绪状况，从而为后面的调整情绪做好铺垫。
（三）不快乐情绪的转化：
1、不快乐情绪产生很多严重的后果。如：美国生理学家爱尔玛的实验研究：将人在不同情绪状态下呼出气体收集在玻璃试管中，冷
却后变成水发现：在心平气和状态下呼出的气体冷却后，水是澄清透明的`。在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后，水中沉淀物却呈紫色。再将其注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠就死亡了。
由此可见，那些不快乐的情绪会造成多么严重的后果。
2、分小组讨论，你都经历过哪些事情，让你很不高兴，那时候你又是怎样想的，怎样做的，怎样转化成快乐情绪的？小组讨论后选出最有效的方法，汇报给同学们。这时学生汇报可能包括：唱自己喜欢的歌曲，做自己喜欢的事，与自己喜欢的人聊天等等。
（四）延伸拓展，学以致用
本次活动到这一环节，无论是从学生情绪调控方面，还是活动氛围上都达到高潮，这时教师适时的引导孩子从认识转化不快乐情绪的方法，到将方法运用到生活实践中，去帮助身边的亲人朋友调节情绪，逐步深入将理论实践与生活结合在一起。
（五）小结
孩子们，站起来，唱起来，跳起来，让我们从这一刻开始快乐的去面对今后的每一天，让快乐永远伴随在我们的身边。（视频播放《如果快乐你就拍拍手》歌曲）（多媒体辅助）
在最后点明主题，首尾衔接呼应，使快乐的情绪贯穿课堂始终。
六、辅导效果
本次活动的设计不但帮助学生了解自己的情绪，更重要的是通过本次活动能够恰当合理的转化不快乐的情绪。而且在游戏、表演及小组讨论等环节的参与中，使班级更有凝聚力，师生关系也更加融洽。孩子们通过这次活动也会将这种快乐的情绪带回家中，带给身边的每一个人，并且真正的成为一个快乐的孩子。
我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师。
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