【精华】说课稿范文4篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好。我今天说课的题目是《常见的酸》。板书课题
依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。
首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。
本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识；本课题安排了多个实验探究，有利于培养学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
在教学内容的安排上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。
根据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，
①了解常见指示剂及其变色情况，知道几种常见酸的主要性质。
运用比较、观察、实验等方法获取信息；学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。
在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
通过实验探究认识到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题成功的关键点。
刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，学生有一定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的知识，因而具备一定的认知基础；在能力方面，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，但多数学生——尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。
与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用实验探究法，并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓励学生积极动脑、动手、参与合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
综合以上所有分析，我将教学资源进行了重新组合，安排如下教学板块:家庭实验，导入新课，实验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时安排了课前和课后的家庭探究实验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的具体设计。本堂课在实验室进行。
考虑到学生有了一定的探究实验能力，所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进行实验探究。要求学生准备以下实验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观察记录实验现象，填写表格，以备课堂交流讨论。其中指示剂的制法我会先教给学生，并提醒实验安全方面的事项。这一家庭实验可以让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。
在课堂教学环节，首先通过讨论交流家庭探究实验开始直接导入新课，讨论结束后，再利用演示实验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色情况，然后引导学生：“根据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”学生通过对图表的观察、对比、分析，发现石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色情况一致，因此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色情况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提醒学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由实验现象到图表分析到分类归纳再到获取规律，旨在培养学生对化学实验现象的归纳总结能力。
接着通过多媒体展示两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展示，使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了认识。接着针对饮食和健康的问题做一简单介绍，告诉学生：“由于食物经过了消化和有选择的吸收，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长久吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应该注意膳食平衡。”使学生认识到认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心。
盐酸和硫酸的物理性质的教学部分，首先要求学生在不打开瓶盖的情况下观察它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让学生打开瓶塞观察。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观察在要求学生通过实验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过学生讨论交流对填写的错误或不完整地进行更正。
本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过实验探究的方式进行。
由于观察酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的酸与金属氧化物的探究实验提前。首先由学生讨论实验选用的仪器和操作步骤，通过讨论确定实验方案后，通过提问引导学生复习块状固体加入试管的正确操作，然后每实验小组将准备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。
考虑到实验安全，在浓硫酸特性部分安排了两个多媒体演示实验，使学生认识到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。
在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，迅速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。
在第二个实验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立刻沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，如果将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危险性会有多么大！然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作，并引导学生讨论其原因，接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的实验使用。
酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习，因此这一部分主要是引领学生复习巩固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性顺序。同时指出该性质为酸的通性之一。
以上教学结束后，酸与铁锈的反应现象也已经很明显，这时学生根据设定的问题展开讨论：实验现象是什么？
“盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处？”此问题设计旨在使学生认识到“通性”的含义。
利用上面反应除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在认识到反应原理的同时，进一步复习金属与酸的反应。
探究实验结束后，投影出一张表格，让学生根据本节课及以前所学的知识填写表格。作为第一课时的小结，也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派学生代表上台小结，这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。
拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮助学生巩固知识，加深理解。
为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，由于本课题着重与生产生活联系紧密，因此在作业布置中，还设计了家庭实验和科普文章写作。家庭实验在巩固课堂内容的同时，进一步提高学生自主实验能力和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。
最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。
本节课教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人，结合学生的生活实际，由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性，通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度都得到发展。
以上就是我的全部说课内容。谢谢大家！
（自制酸碱指示剂的方法：捣碎后，无水乙醇浸泡10分钟。过滤得提取液。）
说课稿 篇2
尊敬的评委老师：
您好！
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学教科书第三册第六单元的《可爱的娃娃》。下面我将从说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书五个方面进行阐述。
一、说理念
这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、说教材
《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌，引人深思的好文章。
根据学情和学段特征，这一课我的教学目标确定为：
1.知识与能力：认字13个。能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。
3.情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。
三、说教学法
1.由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。
2.尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备：生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。
四、说教学程序
这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：
1.谈话导入，激发情感
①用生字、词语卡片显示生字词，让学生学会生字词。
②出示手中的娃娃，与学生一起进行课前交流。采用一问一答的.形式进入课题，由“这是一个什么样的娃娃？”“如果你有个这样的娃娃，你的心情会怎么样？”等问题进入文中。 ③布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。
2.读文识字，积淀情感 在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字；然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词；做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。
3.精读品悟，体验情感
①在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。
②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂；边读边找出自己最喜欢的自然段。
③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。
④在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。
⑤启发学生由文中内容想开去：妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本，引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。
4.拓展延伸，升华情感
这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子？ 如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实在每个个体身上。
五、说板书
布娃娃
美丽
可爱的娃娃
看娃娃
珍妮 …
拿娃娃 还娃娃
这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。
说课稿 篇3
一、说教材的地位作用：
《交往讲艺术》是鲁教版八年级上册第二单元第四课第二框的教学内容。属于道德板块的内容。第二单元的主题是学会交往天地宽，设置这一单元的目的是通过学习使学生认识到交往的重要性，掌握交往礼仪，提高交往能力，使学生能够有效扩大交往范围，在人际关系中受欢迎，最终实现课程标准——使学生能过有意义的生活，健康快乐的成长。而《交往讲艺术》一课安排在本单元的最后一节，是让学生在明白交往基本知识和礼仪的基础上，把握交往的技巧，营造出和谐、温馨的人际空间，从而使学生在人际交往中更加顺畅、更受欢迎。所以《交往讲艺术》是本单元的落脚点，也是教学的重点和难点所在。
二、说学习目标
【情感态度与价值观】善于与人交往，在交往中学会倾听、表达、赞美他人，努力建立和谐融洽的人际关系。
【知识与能力】掌握人际交往中倾听、表达、赞美的技巧，提高自身的交往能力，素质。
【过程与方法】
1)采用小品表演的方式，创设教学情境，达到教学效果。
2)用案例创设情境，引导学生思考，引出对下文的学习。
3)采用自学与展示和质疑形相结合的方法，充分发挥学生的积极性和主动性。加深学生对知识的理解和运用。
三、说教学重难点及突破
“交往讲艺术”是本课的教学难点。因为：
1.交往是一门学问，要成功的与人交往，建立良好的人际关系，就必须掌握基本的交往艺术。而要引导学生把握人际交往的规律，势必给教学带来一定的难度。
2.从中学生的交往状况看，因为缺乏交往技巧，在处理人际关系方面遇到了不少障碍。
所以在教学和训练中，我根据学生的交往状况，设计了情景剧表演，选取了小故事以及小组展示和班级大展示等课堂活动，深入浅出的对学生进行交往技巧的教育。使学生不仅掌握了交往的三种技巧，而且能够在课堂上，真诚的把赞美施予同学和朋友。
【教学理念】以生为本理念和有效教学理念
【教法】创设情景法、引导点拨法、
【学法】自主探究法、情景感悟法、合作交流法、问题归纳法、小组展示法、质疑评价法、课堂互动法
【教学流程设计】
一、创境导新课
1. 教师谈话导入新课——交往讲艺术
二、互动学新课
1、通过预习，大家知道交往的艺术有哪些呢？
2、学生自学、对学，对子互查对导学案的完成情况，给对方予以恰当的评价。
3、学生群学，根据组内情况，确定人员分工，积极预演，为小组展示做好充分准备。
三、合作来展示
（一）学会倾听（一组展示）
1.学生展示： 倾听有什么意义？应如何倾听？（学生自问自答合作完成）
2.质疑评价。（四组质疑）
3.教师点拨引导归纳，应如何倾听。(认真仔细听别人讲话。要耐心、要虚心、要用心、要会心)
（二）学会表达（二组展示）
1.听故事 谈启示：
2.小组展示 ：善于表达有什么意义？应怎样把握表达的艺术？
3.学以致用 ：看看以下情境，这样做会_______,应该_______。
（1）、王浩没完没了地唠叨一些别人根本不想听的事，尽管别人已明显地表示出厌烦，他却坚持要人听到底。
（2）、张立与人谈话时老爱插嘴，抢着替他人把话说完。
（3）、小明与同学交谈时十分留意他人的发言，总是纠正他人发言中的错误，令人尴尬。
（4）、菲菲总喜欢与人嘀嘀咕咕、窃窃私语。
4.质疑评价。（四组质疑）
（三）学会赞美（三组展示）
1.学生表演：愉快的小丽
2.学生展示：学会赞美他人有什么作用？怎样学会赞美他人？
3.质疑评价。（四组质疑）
4.慷慨赞美给小组（同学）：
请你真诚的对优胜小组说一句赞美之词，让他们体验被赞美的温馨。
四、效果随堂检
1.我来选择： （PPT）
2.作业我能完：完成一份交往讲艺术的手抄报。
五、收获我来谈
1.学生一句话谈这节课的收获
六、结束新课
说课稿 篇4
《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最后安排这样一篇赞美人的美好心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言;2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小作者，小作者对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小作者，才说了这一谎言!
这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”我的课题是“开放式作文教学的研究”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应该以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。
苏教版小学语文六年级下册说课稿《别饿坏了那匹马》：但教师并不是旁观者，应该抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质;2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。
反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。
1、注意导读的引入。
我是这样导读的，用他们上下楼梯经常见到的《小学生行为规范》中关于“诚实”的话题说明小学生要诚实，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告诉学生生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，我们今天来认识一个人，他也说了谎，却得到了别人的感激，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。(对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。)
2、设计好细读的问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。(略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。)
3、安排小练笔，填补文中空白。
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……
(我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。)
4、感情朗读，情理交融
文章很长，我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读，在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。
5、课外拓展
第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得教师要利用课上提供学生材料。于是，我在课的最后提供了学生一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。
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