精选说课稿汇总五篇
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
《人像头像》说课稿
一、教材分析
二、授课部分
在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。
点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
<讲授新课部分>
点击“开始”，进入首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。
一、脸型特征
在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？
点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。
点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。
用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。
用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。
用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。
完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析）
二、五官位置
（过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。
点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。
要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。
1、三停
就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：
①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”；
②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”；
③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”；
(讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解)
注意： (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在脸的中间部位． (在确定五官位置时，这点非常重要)
2、五眼
就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。
点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）
“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。
(过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。
(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。
(三)丰富的表情
今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么?哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？
(提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同?
(一起回答)表情；
(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢?
(回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。
好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢?有什么绝招吗?
我们来问问他?
点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。 (与同学们一起念)。
当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。
(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢?(点击“下一节”)
(四)步骤演示
屏幕出现一张白纸．
请同学们把纸拿出来，今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看： (点击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢?
首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? (回答)她的脸型是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。
步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。
在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。
<小节>讲评学生完成的作业，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。
结束。
说课稿 篇2
一、说教材
《程序的基本控制结构》是浙江教育出版社高中信息技术教材第二版“第六章程序设计基础”中第二节。纵观本书，本章属于电脑的高级应用。而这一节是在学习了“宏”的相关知识的基础上进行的。这一节在巩固前面所学知识的前提下，从“宏”入手，深入的学习程序设计的基础知识——基本控制结构。这一节既是本章重点又是难点，但是对学生只要求掌握程序的三种基本控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构，难度有所降低。所以这一块内容安排一课时，使学生理解这三种基本控制结构并能较熟练的运行。这一节的教学目标安排如下：
知识目标：要求学生理解程序设计的三种基本控制结构，弄清这三种结构中程序运行的顺序。
能力目标：在理解上述三种结构的基础上，较熟练的运行给定的程序，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生对新事物的认知规律。
重点：程序的基本控制结构。
难点：程序的基本控制结构——循环结构。
二、说教法
由于这是学生第一次接触程序设计的知识，理解起来有一定的难度。可以从已经掌握的“宏”入手，通过“宏”与程序设计的关系，用已学知识与新知识的联系，引出程序设计的概念，并通过示例让学生理解程序设计的意义。通过对示例的分析进入对三种程序设计结构的认识和理解。在分别讲述三种结构时，用学生较熟悉的事例进行讲解，使学生更容易理解。然后对这三种结构进行比较。在教学过程中，采用讲解、演示与操作练习相结合的方法，有利于学生的理解和掌握。在学生操作时，及时的提出注意问题，并根据学生的操作情况个别讲解或者全班讲解，使问题得到及时解决。
三、说学法
课堂上以教师为主体，在看到一种新鲜的事物时，学生会产生一种了解探究的欲望，经过思考可能不能得到结果，此时，教师的讲解将使学生恍然大悟。结合学生的实际操作，在发现问题、解决问题、新问题、再解决……的过程中，实现知识的传递，学生是学习过程的主体。
四、说教学过程
1、引入：（复习）
复习“宏”的相关知识，以及在操作过程中需要注意的一系列问题，为本节的操作作好铺垫，进而提出“宏”与程序设计的关系的问题，使学生对程序设计产生兴趣。教师提出：程序设计的基本结构只有三种，自然的引入正题。
2、新课：
（1）结构化程序的基本控制结构有三种：顺序结构、选择结构和循环结构。
其中顺序结构程序按语句的书写顺序执行，比较简单，学生较容易理解。
先执行语句1，再执行语句2……执行语句n。各条语句按照先后顺序依次执行，其中语句1、语句2……既可以是一个语句又可以是一组语句。
例如：
a=3‘把数值3赋予a
b=4‘把数值4赋予b
c=a+b‘计算a+b的数值并赋予c
（2）选择结构程序设计通过条件语句（If语句）来实现，它有两种格式，一是单行结构，一是块结构。
其格式如下：
If条件then
语句1
[Else
语句2]
ENDIF
该语句的功能是：如果"条件"为True，则执行"then部分"，否则执行"else部分"。例如：
Ifx>ythena=a+1Elsea=a—1
条件语句中的Else子句是可选的。如果省略这些子句，则块形式的条件语句简化为：
If条件Then
语句
EndIf
例如：
IfC<0Then
Msgbox“Goodmorning”
EndIf
这种形式的条件语句也可写成单行形式，即：
IfC<0ThenText1。Text="Goodmorning"
（3）For循环结构程序设计
循环结构有三种不同的风格，包括：计数循环（For—Next循环）、当循环（While—Wend循环）和Do循环（Do—Loop循环）。其中For—Next循环按规定的次数执行循环体，而While循环和Do循环则是在给定的条件满足时执行循环体。这一节介绍For—Next循环控制结构。 For循环也称For—Next循环或计数循环。
一般格式如下：
For循环变量=初值To终值[Step步长]
[循环体]
Next[循环变量]
例如：
j=0
Fori=1to100Step1‘i=1，i=2，i=3……i=100
j=j+i
Nexti
该例从1到100，步长为1，共执行100次j=j+i。其中i是循环变量，1是初值，100是终值，Step后面的1是步长值，j=j+i是循环体。
说明：For格式中有多个参量，这些参量的含义如下：
循环变量：它是一个数值变量（i）
初值：循环变量的初值，它是一个数值表达式（i=1）
终值：循环变量的终值，它也是一个数值表达式（i=100）
步长：循环变量的增量。其值可以是正数（递增循环）或负数（递减循环），但不能为0。如果步长为1，则可略去不写。
循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列，可以是一个或多个语句。（j=j+i）
Next：循环终结语句，在Next后面的"循环变量"与For语句中的"循环变量"必须相同。
For循环语句的执行过程是：首先把"初值"赋给"循环变量"，接着检查"循环变量"的值是否超过终值，如果超过就停止执行"循环体"，跳出循环，执行Next后面的语句；否则执行一次"循环体"，然后把"循环变量+步长"的值赋给"循环变量"，重复上述过程。
这里所说的"超过"有两种含义，即大于或小于。当步长为正值时，检查循环变量是否大于终值；当步长为负值时，判断循环变量的值是否小于终值。当循环变量达到终值时，For—Next正常结束。
说课稿 篇3
一、教材
课文题目是“聪明的兔子”，这是一个童话故事。故事主要讲兔子很聪明，狐狸假装死了，叫狼骗来兔子，打算趁兔子不备抓住它。兔子没有上他们的当，用了一个巧妙的办法揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。本课要学习“灵、掺”等九个生字。通过对教材的理解和研究，发现在这个故事中兔子的聪明才智其实就反应在它试出了狐狸在骗人，在教学中应紧紧抓住“试”作为突破口。来组织整堂课的教学。
在课后练习“读”中，共有两句。第一句是课文中兔子说的一句话，这句话不但是训练朗读的'重点，而且也是反映兔子聪明的关键句。另一句则是对课文内容的简要概括。为了培养学生说话的能力，结合本课内容，有一个“说”的练习：你觉得这只小兔子聪明吗？说说理由。最后，在写字训练中，要求写“狐、狸”两个熟字和“挺、跨”两个生字。这四个字字型结构上都是“左窄右宽”。
二、教学目的
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认读本课九个生字；能读准后鼻音“灵、挺”；能了解“挺”的正确笔顺。根据本班学生实际，有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“闭、确、跨”，所以在课上，只要通过读文来巩固这些字即可。而将识字重点落在其他6个生字上。这六个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音：灵、挺；有的是结合书写，重在笔顺，如：挺；有些字型结构比较复杂，学生难以认读，就让学生说说怎么记，如：假、试，帮助学生加强记忆。这样的教学体现了层次性，提高课堂教学效率。
目标二：能正确地朗读课文，读好小兔子的想法和它们的对话。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课中有小兔子的心理活动及和狼的对话，结合此训练学生读出不同的语气。
目标三：在反复读文中，让学生感受到聪明的兔子巧妙地揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。通过一个多学期对新教材的学习，应该在读文的基础上，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长知识，陶冶情操。通过对本课的学习，学生知道了遇事要向兔子多动脑子，别轻信别人。
目标四：指导学生找准关键笔画，在田字格中正确书写“狐、狸、挺、跨”。同时，继续关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。但是，在平时，我也发现，学生在书写中，往往不能保持正确的书写姿势。所以，在这堂课上，我重点关注书写姿势，训练学生的毅力，巩固学生的良好的学习习惯。
文中的小兔子用一句话“试”出了狐狸是假死，它这个办法十分巧妙，如何通过反复读文，让孩子感受到小兔子的聪明，是本堂课的重点和难点。
三、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计，将整堂课分成了三大版块。
第一版块：初步朗读课文，对课文大意有所了解是让学生能读通课文，达到不加字，不漏字，读准字音的要求，为后面的学习奠定基础。并能边读边记，对兔子的聪明及课文的大意有一个大概的了解。同时，分散学习生字“灵、假、试”。
这一版块有这几个教学环节组成：
1、听课文录音，初步感受兔子的聪明学习生字“灵”
由于生字“灵”读后鼻音，所以教学重点落在正音上。
2、揭示课题，用夸奖兔子的语气读好课题
3、通过自读、交流读等方式，将课文读正确
4、交流读到了哪些内容？师予以小结，出示并读好：
小兔子用了一个好办法，试出狐狸是假装死了。
学习生字“试、假”
在交流课文内容中，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可，旨在培养学生边听边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。
生字“假、试”的字型结构比较复杂，通过说说怎么记，帮助学生记忆。
第二版块：朗读理解课文，感受兔子办法的巧妙
这一版块中，将要解决教学重点和难点，是整堂课的重要环节。课文的重点、难点就是要理解兔子的聪明，一是反映在他没有轻信狼和狐狸伪装的假象，并要想到去试一试狐狸是真死还是假死；二是它试的办法非常之巧妙，可以说是轻而易举的试出了狐狸。于是。我就抓住了文中的一个字——试，围绕兔子要试什么，为什么要试，怎么试，试的结果怎样来突破课文的重、难点。在教学方法上，我屏弃了对教材的分析和烦琐地提问，而是通过对课文内容反复诵读来领悟兔子是十分聪明的。在课上，教室里始终充满着琅琅的书声，朗读的形式多样，有自读，有指名读，有同桌读，有分角色读。学生读得面也很广，每个孩子都有读的机会。最后，学生自然而然的感受到小兔子办法的巧妙和他的聪明。让学生说说向小兔子学习什么，学生们都回答的很好，体现出了文道合一，文回到道。
接下来，我将结合板书，介绍一下这一版块的教学环节：
1、理解兔子的心理活动，知道“兔子要试什么”
兔子想：它到底是真死还是假死，我得试试。通过朗读，学生知道兔子要试的是狐狸是真死还是假死，说明他对狐狸的死是半信半疑，也说明兔子的聪明，没有轻易上当。
2、学习狼和狐狸的表现，了解“兔子为什么要试”
学习生字“挺、躺”
学生找到兔子半信半疑的原因，即狼说的话和狐狸装死的样子。要使兔子相信狐狸死了，狼该怎么说，指导学生读出狼的语气。狐狸又是怎么装的，装的像吗？学生找出关键词，如：躺，一动也不动，直挺挺。特别是直挺挺一词，更是形象的表现出狐狸装得像。通过分角色读这一部分，让学生深深地体会到狼和狐狸装得太像了，所以兔子要试一试。
这一环节学习的“挺、躺”，重点落在读准音上。
3、学习第八小节，抓住“自言自语”和兔子的的话
引导学生感受“兔子是怎么试的，试的结果怎样”
第八节是课文的重点节，通过读让学生找到哪里看出兔子在试？抓出关键词“自言自语”，这个词就是自己说给自己听。让学生做做兔子，说给自己听一听。读出语气。再从“狐狸一听，赶紧把嘴张开了。”中，看出兔子其实是说给狐狸听的。兔子只用了一句话，就试出了狐狸是装死。学生们都感到这个办法非常巧妙，兔子太聪明了。
4、说话练习：
我们能向聪明的兔子学些什么呢？
第三版块：指导正确书写，继续关注书写的姿势
在课的最后，安排了写字训练。放手让学生自学笔顺和找关键笔画，但对书写姿势要严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯。
1、观察字的结构，都是“左窄右宽”
2、小组自学笔顺，找找在田字格中的关键笔画
3、学生书写，教师关注书写姿势
说课稿 篇4
一、 说教材：
《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。教材是这样安排的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
二、说学情：
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
三、说教学目标：
[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]
（一）知识与技能目标：
1.理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。
2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：
经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
五、说设计理念：
（一）自主探索，以学生发展为本。
考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。
（二）操作实践，以学生活动为主线。
实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。
六、说教法、学法：
本课教学采用自主、探究、合作的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
七、说教学程序：
（一）复习导入：什么叫分数?什么是分数单位？
[我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。
说课稿 篇5
今天我说课的内容是长春国标版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，第五板块中的第三课《鸟的乐园》。
一、说教材
《鸟的乐园》是一篇情境识字课文，由11种鸟类生活的情境图组成，展现了各种不同的鸟，在大自然中自由自在快乐生活的情景。在情境图中，出现了要学的生字，课后适当安排了巩固性的训练和扩展性活动。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“教师要给学生创设自主学习、合作学习的机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会，体验学习的快乐。”基于此，我设计了本节课的教学目标是：
（一）、知识与能力：引导学生采用多种识字方法认识本课的12个生字和2个部首。会写一个字。在情境教学中培养学生的思维并发展语言能力。
（二）、过程与方法：在学习的过程中，使学生能够主动探索和总结识字的方法。
（三）、情感、态度、价值观：激发学生喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。养成认真观察、善于动脑、学会倾听的好习惯。
教学重点：认识本课12个生字和2个部首。会写一个字。
教学难点：能利用多种方法识字。
课时安排：2课时
二、说教法
本节课我主要运用了情境教学法。在教学中，我努力为学生创设各种情境、增强教学趣味性，让识字过程在多种情境中完成，使学生对识字兴趣盎然，从而激发学生识字的积极性，培养学生的识字能力。学生能够在宽松和谐的氛围中进行“自主、合作、探究”学习，并交给学生多种识字方法，扎实学生对汉字的认识。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时注重发挥了电教媒体的优势，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“读一读，记一记，议一议，说一说，编一编”的方法完成本节课的学习任务。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。
四、说教学流程
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的理念，现结合第一课时设计如下教学环节：
一、激情导入，揭示课题
新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。因此，在上课伊始，我首先通过电脑课件出示一幅美丽的森林图，飞来飞去的小鸟正叽叽喳喳地叫个不停，学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园，做到了课伊始，趣即生，使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，马上以积极的状态投入到教学活动中。
二、创设情境，整体感知
本环节通过借助多媒体把课文的插图展现给学生，将学生带入课文的情境，让学生以小导游的身份结合课前搜集的有关鸟的资料说一说自己喜欢的鸟，激发起学习的兴趣，在相互介绍中了解了不同鸟的特点。同时培养了学生的思维并发展语言能力。
三、图文结合，自主识字
（一）读准字音
要想记其字，首先要正其音。所以我先让学生用自己喜欢的方式拼读词语，然后多媒体出示各种鸟的图画，将鸟与词语对照学习，通过指名读，开火车读，齐读等再次拼读词语。最后去掉词语中的熟字，让学生当小老师领读带拼音的生字，三次拼读目的就是让学生读准字音。
（二）利用多种方法识记生字
在学习生字时，我首先关注学生已有生活经验，让学生先说一说哪些生字是你以前就已经认识的，你是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。然后让学生通过生字卡片来交流记字方法。
由于识字本身是很枯燥乏味的，因此在教学中我努力为学生创设情境、激发兴趣，让学生在轻松的环境中快乐地识字，交给学生多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，编儿歌，猜字谜等。运用形象直观的教学手段，化抽象为形象。
如用归类识字的方法学习“鹊，鹃，鸦，鸵，鹰”这5个字。
学习燕字通过字理识字图来记忆。
结合丹顶鹤的图片来学习理解丹的意思。
学习孔字时认识孔字旁，同时教师教写孔这个生字，本着一看二写三对照的
原则让学生写好这个字。学生可用加一加，替换法来记这个字。
为了帮助学生记忆这些生字，我还给一些生字编了字谜，
如麻雀的麻字编成“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，搓绳它最强。”
喜鹊的鹊字编成“双十一日鸟飞来。”
杜鹃的鹃字编成“口月鸟”
通过以上学习生字的方法，能够扎实学生对汉字的认识，使识字教学落到实处。
四、回归整体，巩固练习
1、小游戏：“猜猜我是谁”教师说鸟的特点让学生猜鸟的名字，然后在通过开火车的形式读词语。这个游戏即能加深学生对鸟的特点的了解，同时又巩固了本课的生字，起到了一举两得的效果。
2、把本课小鸟的名字编成了一首朗朗上口的小儿歌，使生字再现，学生读儿歌的同时又巩固了本课的生字。
五、课外延伸，总结升华
通过让学生看小鸟的公益广告，并说一说自己的想法，激发学生喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。
总之，我在本节课的设计上意在让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，有效地促进学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，提高学生的语文素养。课堂教学中如有疏漏与不足，恳请各位领导与老师给予批评指正。
整堂课中，我认为学生能够在教师的引导下积极主动地获取新知识，学生学习热情比较高涨。但是在学生交流识字方法时，我发现还有个别学生参与意识不够强烈，在今后的教学中，应该多关注这些学生，使合作学习能更好地发挥它的实效性。
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