说课稿

时间：2024-08-06 21:38:10 说课稿我要投稿

【必备】说课稿模板汇编6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】说课稿模板汇编6篇

说课稿篇1

　　各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材分析。

　　《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱亲情的问题。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。

　　2、教学目标及教学重难点的确立。

　　初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　（1）能用恰当的词语概括出人物的特点。

　　（2）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。

　　（3）在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。

　　教学重难点：

　　（1）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。

　　（2）准确地分析归纳本文的主题。

　　3、课时安排：一课时

　　因为这篇课文是自读课文，根据大纲要求及课文特点，计划授课时数为一课时。

　　二、说教法

　　《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：

　　（1）情境设置法。在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　（2）朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。

　　（3）阅读法。让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题。

　　（4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。

　　三、说学法

　　对学生来说，学法的指导和习惯的培养是非常重要的，这是走向主体性学习的最根本的途径，古人有云：“受人鱼不如授人以渔”。学生在学习中不仅要注意知识的'积累，更重要的是能力的培养。根据大纲要求和本课特点，这节课要教给学生学习的方法有：

　　（1）朗读法。指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　（2）圈点勾画法。在阅读的过程中，对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好的解决或赏析。

　　（3）讨论法。新课标倡导“自主——合作——探究”的教学理念，引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学程序

　　（一）、导入：（多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》）

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。

　　（二）、整体感知。

　　1、集体朗读一遍课文，解决生字词。

　　2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。

　　（三）、自由阅读课文，和周围同学讨论完成思考题：

　　（1）从文中找出离异母亲爱孩子的语句，看看“有妈的孩子像块宝”的幸福，品味这份母爱。

　　（2）如果王小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊！可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，失去妈妈的日子王小亮就像根“草”一样生活。课文中哪些语句能很好的阐述这句话？把它找出来。

　　（3）“看人间万象，品人生百味。”生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，前面我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮可以说是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文，找出文章的其他人物，讨论分析人物性格特点。

　　（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的结尾）

　　王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？

　　甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。

　　（五）、深情诵读沐浴母爱

　　让我们伴着舒缓的音乐（《烛光里的妈妈》），再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。

　　读出人物的感情，读出文章的味道。

　　（六）、拓展延伸（也可以作为小结）

　　母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。

　　文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。

　　（七）作业

　　本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸或现在的妈妈。（任选一人）

　　（八）、小结

　　母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！

说课稿篇2

　　说教材：

　　第四章居民与聚落是七年级上册内容，主要有人口与人种，语言与宗教，聚落等内容，属于世界人文地理，生动有趣，是学习区域地理的基础。

　　说学习目标：

　　运用地图、资料，说明世界人口增长和分布的特点；理解世界人口增长情况和目前的人口问题；会计算人口密度和人口自然增长率；能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响；并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

　　重点 : 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的`主要分布地区；知道世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

　　难点 : 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说明聚落的形成与发展与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。

　　教具：挂图

　　说学习过程：

　　一、学生看书，归纳本章知识要点。教师把学生分成三个小组，小组进行合作学习，找出本节重点，然后上黑板板书，教师提出具体要求。最后对每个小组的板书进行评价。体现以学生为主体的学习理念，培养了合作意识。

　　本章知识要点

　　1、有关人口的几个概念：A、出生率B、死亡率C自然增长率D人口密度

　　2、世界人口的分布

　　3、三大人种的划分及根据

　　4、三大人种的分布

　　5、世界的主要语言及分布

　　6、世界的三大宗教及分布

　　7、聚落及类型

　　8、乡村聚落与城市聚落的差异

　　9、聚落形成与发展的主要条件

　　10、世界文化遗产

　　二、小组展示本组的复习任务，一定要结合地图讲解。其他小组认真倾听，进行更正和补充，教师进行评价。培养了学生语言表达能力，总结概括能力，读图分析能力，使学生学会地理的方法。

　　三、教师对每个小组的表现进行点评，指出优点和不足，激励学生继续努力学习。重在培养学生学习地理的兴趣和方法。

　　四、课堂练习，通过习题能够起到巩固知识，加深理解，培养能力的作用。

说课稿篇3

　　一、设计理念

　　21世纪是信息技术迅猛发展的时代，语文与信息技术整合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神

　　《奇妙的国际互联网》正是基于这样的理念所设计出来的利用“书本知识”及“现代网络技术” 沟通课堂内外的课例，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。

　　二、教学目标

　　本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读方法上有突破。促进学生自主、合作、探究地学习。

　　通过反复阅读，去感受互联网的奇妙，理解国际互联网和我们息息相关。

　　培养学生收集处理信息的能力。

　　本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学。将课文的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读，从而达到从不同的方面去体会互联网的奇妙的目标。

　　三、教学过程。

　　1、古诗激趣，提出探究问题。

　　师生对古诗。由古人的“海内存知己，天涯若比邻”，引出当今世界，有人远在天涯，却给人近在咫尺的感觉，继而牵出“奇妙的国际互联网”这个课题。问题是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。观看一段关于互联网的小短片之后，引导学生质疑。

　　肯定学生所提的问题，从中筛选一些在课堂上研究。如：网是什么样子？它怎样工作？它和我们有什么关系？

　　2、利用网络，合作深入探究

　　探究问题阶段，我通过网络教室，构建研究的平台，为合作学习，提供场所，实现师生之间、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。这段时间里，学生自主选择感兴趣的问题，并围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络提供的图片、搜索引擎，自己解决这些问题。在这个环节中，着力培养学生利用网络阅读课文、解决问题的能力。

　　3、品读课文，交流点拨提高。

　　学生对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们互相进行交流。

　　再自由汇报，充分展示探究成果。

　　教师借助网络教材激情渲染，学生品味朗读，尽情表达出自己对问题的理解、感悟。

　　4、整理素材，自主创造积淀

　　网络教材中链接适合学生浏览的网站，指导学生文明上网，使学生增强对国际互联网的感性认识，激起学生创造的意向。教材中设置“Try”一栏，学生可以自由创作。

　　5、架设平台，鼓励充分展示

　　学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后的创造运用阶段，借助信息技术给学生一个展示自己的空间。从而满足学生的需要，提高学生自我学习的信心和积极性。学生可以使用自己喜欢的方式，或Powerpoint制作演示文稿，或使用Word等，制作小报，来表达自己对“奇妙的国际互联网”的认识。公开我的E-mail，并鼓励学生将自己的作品发送给朋友和老师。使得我们的课堂突破时空的限制。

　　当然，这只是我对这节课的一些预设。课堂上的情况，随时会有变化。这就需要教师不能死扣教材，死搬教案，而是以教材为起点，随机应变。使学生通过语言文字的`学习获得知识，提高能力，从内心引起情感的共鸣。

　　谢谢！

　　第一课时

　　一、导入课题

　　同学们,我们来对诗好吗？老师说上半句,你说下半句。

　　千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。

　　草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。

　　接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。

　　白日依山尽，（黄河入海流）。

　　海内存知己……

　　（1）会对吗？（2）齐对（天涯若比邻）

　　这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,如果我们是知心朋友的话，即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到了。

　　2、同学们，到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

　　[看短片]

　　你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游吗？让我们再次读课题，把你的渴望、好奇读出来。

　　（4）那么你想知道国际互联网哪些方面的知识呢？

　　二、学生质疑。“学贵有疑”，看到同学们提出这么多的问题，老师真佩服你们。这么多问题，一节课是解决不了的。咱们选出几个来探究，好吗？

　　1、出示问题：

　　（1）国际互联网是什么样子的？

　　（2）国际互联网是怎么工作的？

　　（3）国际互联网与我们人类有什么关系？

　　三、全班交流，指导朗读。

　　1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？

　　指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”。

　　（1）齐读

　　（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）

　　（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）

　　（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。（齐读）

　　2、这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？

　　“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号，请你注意那是表示特殊意义。这里的“线”不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）（）；也有的是看不见的（），

　　同学们，国际互联网是怎样工作的呢？

　　这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。

　　3、情境体验，了解关系。

　　学到现在我有些累了，来轻松一下。

　　（1）这会儿，钱老师不是你的老师。摇身一变，就当一回你们的奶奶吧。好吗？

　　前几天，奶奶收到远在悉尼的朋友的一封信。看完信，我就拿出信纸，准备回信。儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孩子们，你们的意见呢？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）

　　要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）是吗？那可太奇妙了。我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？[这不，我这老太婆也赶一回时髦，有了自己的电子邮箱了。孩子们，以后你们去远方读书、工作了，可千万记得给奶奶写信啊。想听听奶奶的声音，看看奶奶的样子，记住我的E话通号码：111960092]

　　我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？

　　我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这课题叫——（齐读）

　　训练语言，发挥想象。

　　（2）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）

　　（3）作者是从几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？（5个）你从哪个符号看出五个方面呢？（；）

　　（4）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

　　引读：人们可以……（这是娱乐）可以和……（这是休闲）可以和……（这是学习）还可以……（这是工作）甚至…… （这是生活）“……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）

　　（5）你知道哪些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）

　　（6）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔.盖茨。

　　国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）

　　四、总结。

　　刚才啊，同学们利用手中的金钥匙，解开了一道道难题。了解了互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系。但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。有这么一句话：Try，then you will get something！。试着做一做，就会有收获。点击“Try”，迎接新的挑战！

　　指名读作业题。（师：国际互联网使我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。但，它，也和我们生活的现实世界一样，既有温暖的阳光、美丽的花朵，也有令人生厌的蚊、蝇。所以，同学们一定要擦亮你的眼睛，选择有用的信息，做个文明的上网者。“GO”也在这时告诉学生。）

　　五、作业。

　　六、交流作品。

　　在优美的音乐声中，我们即将结束这节课。但是，我们对互联网的探索才刚刚开始。“在资讯时代，要么跳上平台，要么被浪潮冲走，你别无选择。” 衷心祝愿你们，我亲爱的学生，在新的世纪插上高科技的翅膀，飞得更高更远！

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《北京亮起来了》是小学语文人教版第四次的一篇写景的文章，本册教材构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于方面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。教科书以专题为组织单元，专题设计了八个专题，本文选自第三专题。紧扣"美丽的祖国，可爱的家乡"这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕"灯的海洋，光的世界"这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，自理兴建流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文正色不少，是引导学生品读、积累的好材料。

　　二、说教学目标

　　1、教学目标：

　　(1)会认15个生字，会写2个生字。初步理解新词在课文中的意思。

　　（2）、正确流利地朗读课文，通过观看图片初步感知北京夜景的美。

　　（我是依据课程标准改革的精神以及实验的要求，确定了本科的教养、教育和发展目标。）

　　2、教学重点：

　　（1）学会本课生字生词。

　　（2）读文，初步感知北京夜景的美

　　3、教学难点：

　　（1）正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学会生字、积累词语，初步感知北京夜景的美，激发学生对首都北京的热爱之情。）

　　4、教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　（我是根据小学生的年龄特点而准备教具的）

　　三、说教法和学法

　　根据教材的特点，再配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，成功的达成教学目标。

　　四、说教学设计

　　一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动地参与学习。这样的'设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

　　为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用激情满怀的声音，表现出对住过的热爱之情。我的教学设计主要分六个环节：

　　（一）赏图引题，激发兴趣

　　1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

　　2、播放背景风光图。问：欣赏完北京风光，你想说什么呢？

　　3、学生谈感受。

　　4、谈话过度

　　多美的景色啊！刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们再来学习一篇描写北京夜景的课文。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：观看远教资源课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。学生思考：北京的夜晚是怎样的？课文中用了哪些词语来表述。

　　2、配乐播放北京夜景图片

　　俗话说："百闻不如一见"，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看

　　３、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名回答）

　　4、作者感受到的美是否跟我们一样呢？请小朋友们自由读课文划出生字，借助拼音把课文读通顺，读后标自然段序号。

　　(设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学好课文垫。)

　　（三）学习生字

　　1、出示带拼音的生字，小老师带读。

　　2、去掉拼音检查会人情况。(齐读开火车读)

　　3、齐读由生字组成的词语，理解意思。

　　4、做词语搭桥游戏：男女同学比赛接龙读词语。

　　（设计意图：通过多种形式地认读生字新生词，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围。）

　　（四）正确、流利地朗读课文。

　　（五）巩固识字，指导书写

　　1、出示要求会写的字（辉煌）齐读，组词，练习说话。

　　2、说说你是怎样记住这些字的？（指名说）

　　3、老师范写生字，学生跟书空练写。

　　4、播放音乐，学生在优美的音乐中书写生字，师巡视指导。

　　5、评价学生写字情况。

　　（设计意图：让学生在优美、愉快的音乐中书写生字，可以消除听课的疲劳，提高学生写字的兴趣。）

　　（六）布置作业

　　1、抄写生字生词。

　　2、朗读课文，提出不懂的问题。

　　（设计意图：通过写生字生词，朗读课文加深巩固，为下节课学习课文打好基础。）

　　五、说板书设计

　　12 北京亮起来了

　　ml nshu huīhu ng duzhu ng wěi

　　幕临烁辉煌夺幢伟

　　y u hu n fǔ xu nf n b ngōng

　　犹焕府绚繁扮宫

说课稿篇5

　　我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》。下面我从说教材、学情分析、教法学法、教学过程、教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。

　　2、教学目标

　　根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：

　　（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

　　（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

　　（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

　　3、教学重点：

　　理解空间的概念和空间的表达方式。

　　教学难点：

　　鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

　　二、学情分析

　　一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

　　另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。

　　三、教法学法

　　针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。

　　在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的`快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

　　四、教学过程

　　为了使学生在欣赏、感受、理解、表现、创新等教学环节中，体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，我设计的教学过程如下：

　　1、情境导入，揭示课题

　　小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。之后小组之间谈谈你有何体会？在画的过程中你遇到了哪些问题？

　　指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

　　设计意图：通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

　　2、欣赏作品，畅谈感受

　　欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

　　设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

　　3、归纳知识，突出重点

　　指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？

　　欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。

　　教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

　　设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。

　　4、深化知识，思考延伸

　　欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。

　　教师提问：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？学生自己思考。

　　设计意图：通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

　　5、大胆创作，尽情发挥

　　教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。

　　学生大胆创作，教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点，注意引导学生表达自己的感受。

　　设计意图：给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

　　6、课堂小结

　　教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结，展示分析优秀作业，表扬鼓励大家。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

　　设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。

　　五、教学理念

　　本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。

　　本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生的主体作用，教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面的和谐发展。

说课稿篇6

　　一、教材简析

　　《品质》是长春版教材九年级上册的一篇短篇小说，作者是英国作家高尔斯华绥，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。”(教师教学用书)

　　从课文所处位置看，《品质》是外国小说版块的第一篇课文，起到开启和引领的作用;从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。

　　结合课文特点和小说教学的基本要求，设置本课教学目标如下：

　　1、通过预习，流利读文，准确识记文中字词;了解作者简要生平和主要作品，初步了解作者批判现实主义的创作特点。

　　2、学习作者精巧的描写艺术，通过文本解读分析人物的形象特点。

　　3、理解标题的双重意义，从小说人物伟大的精神品质中汲取精神营养。

　　教学重点

　　分析小说主人公的每一次出场，细读人物语言、外貌、神态、动作等描写，感受主人公内心世界，提炼人物形象。

　　难点：

　　领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

　　课时安排：

　　1课时

　　二、教法设定

　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：

　　1.合作探究，让学习自主。创设问题情境，通过广泛、深入、感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。

　　2.多样阅读，关注人文体验。“阅读是学生个性化的行为。”“特别强调阅读者的个性体验。”关于本文题目“品质”无疑有双重含义;对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极探寻文本意义，建立个性阅读体验。

　　三、学法指导

　　结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：

　　1.查阅资料法。搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。对于本文作者生平及创作风格，学生鲜有耳闻，需要在预习环节用心查阅资料，扩大阅读视野，增进对作者的了解。

　　2.自主合作探究。好的学习习惯需要有科学正确的引导，“自主合作探究”学习模式的建立依托于教师的良好的问题引领，本文情节一波三折，但线索清晰，主旨虽深刻但只要用心研读“卒或有所闻”，因此，要有意识地设置能激发兴趣的问题，带领学生通过细读文本，广泛争鸣，求同存异，合作讨论取得基本共识。

　　3.以读为本，读中感悟法：有人说：读、思、议是阅读教学的三种重要手段。我认为，读是前提，思是重要保证，议是提炼和总结。课堂上一定要读书，要充分地读，流利地读，有感情地读。要将自己的体会融入到文字中，与主人公感同身受，同呼吸共命运。本文可以细读的地方主要集中在格拉斯几次出场的细节描写，人物的语言、动作、神态的刻画不加刻意雕琢却非常符合人物身份和性格，字里行间体现出作者的`描写艺术，值得品味和研读。

　　四、教学流程

　　(1)设计思路

　　科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论。

　　教学本文，根据小说教学的基本要求和文章特点，我的设计思路如下：

　　资料精选，情境导入——整体感知，复述了解——提出问题，精读细节——自主研讨，求同存异

　　(2)具体程序

　　根据设计思路，我设计如下教学流程：

　　1.资料精选，情境导入

　　(1)教师导入：

　　人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的贤者掏出燃烧的心举过头顶，用生命护卫公正的良知，如文天祥;也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的正义准绳，恪守着人性的底线。今天，我们要来感受来自“底层的光芒”——《品质》(请学生板书题目、作者)

　　(2)介绍本文作者生平及主要创作。

　　要求每个发言者对所拥有的资料进行整理和归纳，提炼出最重要的文学常识。

　　2.整体感知，复述了解

　　描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题是小说的基本特征。

　　(1)请问：这篇小说讲述了一个怎样的故事?请用两三句话来概述一下。

　　(提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样? 这么好的手艺，他的生意应该很好吧? )

　　明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。

　　(2)速读归纳：文章叙述了我和格斯拉先生的几次见面?

　　3.提出问题，精读细节

　　(1)仔细阅读作者与格斯拉兄弟七次见面的情形，品味人物的形象特点，感受作者的描写艺术。

　　第一次：(3-8段)介绍人物基本情况，重点读对人物的外貌描写。

　　第二次：(9-12段)定做靴子的过程，重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态。

　　第三次：(13-22段)“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响，重点品读人物对话。

　　第四次：(23-28段)介绍鞋店生意状况。重点品读格斯拉的自述。

　　第五次：(29-35段)店铺发生变化，重点描写格斯拉先生的出场。

　　第六次：(36-43段)重点品读格斯拉的外貌。

　　第七次：(44-52段)重点品读格斯拉的外貌、神态、动作、语言。

　　(2)试用一句话归纳格斯拉的形象。(完善板书)

　　总结：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。

　　(3)作者分七次来描述人物，有什么好处?

　　运用人物外貌揭示人物的个性和命运，有助于读者全面立体构建人物形象。

　　七次见面，各有侧重，丰富了情节和人物内涵。增强可读性。

　　4.自主研讨，求同存异

　　(1) 格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么?

　　格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。

　　具体表现：他亲手制作靴子，不让别人碰;他精心制作，不惜时间;他用做好的皮革;他废寝忘食;他不预收工资……

　　资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。

　　具体表现：机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。

　　教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。

　　(2)其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看。

　　第10段：我订做一双靴子要半个月;第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了;第40段，他变得更加苍老、消瘦;第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了;第48段，很快做好，生意清淡;第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单;第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了!

　　(3)文题“品质”有什么双重含义?(完善板书)

　　(4)对于格斯拉的坚守，你赞同么?作者持什么态度?有什么现实意义?

　　5.小结：

　　就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律背反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。

　　6.板书设计：

　　诚实敬业

　　热爱手艺

　　恪守职业道德

　　鞋品一流

　　品质

　　诚实的底层劳动者

　　人品一流

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