说课稿模板汇总九篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一说教材：
《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的第二课。该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类社会的可持续发展。《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。本课的学习充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使学生成为有社会责任感和良好行为习惯的未来合格公民。
二、说教学目标
依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把本课的教学目标确定为，知识目标： 1、让学生了解我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观和微观两个角度了解水资源的严峻现状。能力目标：让学生学习从不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。情感、态度、价值观目标：学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。教学重点：1、让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；2、了解我国水资源的严峻现状。教学难点：1、让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。
三、说教学方法
有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。在本课中，我将运用创设情境、引导自学、小组合作、交流探讨、直观展示等方法实施教学。
四、说教学准备
品德与社会课程承担着学生品德形成与社会性发展的重要任务。在教学中，应该充分拓展、利用各种资源，尽可能的调动学生的积极性，丰富学生的感悟，有利于教学任务的完成。在本课的教学中，我要做的准备有：1、就我市的水源作调查，明确水质的分类；2、制作多媒体课件。学生要做的准备是：1、全班学生分三部分分别调查焦村镇的饮用水、农业用水、工业用水的水源；2、搜集节约用水、保护水资源的方法。
五、说教学流程
一 激情趣
1 教师：我们每个人都离不开一个好朋友，那就是水。我们为什么离不开它呢？
2 分别欣赏两组图片，一组是山清水秀，另一组是干旱和污水，说感受；
3 由第二组图片的内容引入新课
教师：大家都不喜欢第二组图片。在不知不觉中，我们身边的溪水消失了，小河没水了，大河变臭了，农田干裂了，生活用水也越来越紧张。这正是全世界面临的共同问题：水的危机。虽然地球上70%是海洋，但是淡水仅占2.5%。除去两极冰山和深层地下水的储存，人类能开采使用的只有0.26%。可是现在，就这么少量的淡水也出现了很多问题。我们先来了解世界水资源的现状。
二、观世界
（了解世界水资源现状，从宏观的角度让学生感受水的危机，是本节课的一个教学目标。在教学中，充实教材内容，通过图片、视频等材料的直接展示，增进学生的世界水资源危机的现实感和亲近感，有利于学生的学习。）
1、阅读课本53页的图片与文字，把理解批注在旁边；
2、观看反映世界水资源现状的视频资料；
3、谈感想，教师小结。
教师：世界的淡水量少，现在又出现了干旱，枯竭，污染等许多问题，这样更加重了水资源的短缺，造成了全世界的水危机。而作为用水量最多、水资源最为贫乏的国家之一的中国，水资源的现状又是怎样的呢？。
三 看中国
（这节课的重点是了解我国水质的分类标准，认识我国水资源的严峻形势。在教学中，学生先了解我国水资源分布状况，感受水资源的量不足；再自主学习、合作探究，了解水资源受到严重污染，水质下降，感悟到我国水资源严重紧缺的现状；最后通过视频让他们感受到水污染造成的严重危害，激发他们保护水源和节约用水的意识。循序渐进，逐层深入，既突出教学的重点，又为难点的突破奠定基础。）
1、学生观察我国水资源分布图，说说自己获得的信息，教师补充，小结。
（教师补充：1我国水资源分布北部少，南部多的不均衡形势，总体属于干旱缺水严重的国家；2了解了七大水系的位置与对我国水资源的重要意义，为下面的自主学习做好铺垫。）
2、了解我国水质分类和污染的状况
（1）依据自学提示学习54页我国水质的分类和七大水系水质展示图；
自学提示: 1 我国的水质分为哪几类，对我们的生活有
怎样的意义？2 结合自己的调查结果，说说我镇的水质属于哪几类？3 分析我国七大水系水质状况，谈谈你的感想。
（自学提示要求2，让学生结合课前的调查结果，对焦村镇的水源进行分类，这个要求主要是让学生把课本的文字与生活的实际相联系，真正理解每类标准的含义。）
（2）分小组交流自已的学习收获；
教师巡视，指导。可以按学习内容的顺序逐个交流；交流中，耳要听，脑要想，嘴要说，手要记，达到共享学习结果的目的。
（3）每组选派一个代表展示交流结果。教师随机点评，小结。
学生展示时要依据自学提示逐个问题进行，每个问题可由两三个同学进行展示。学生展示第二个问题时，我也可以结合灵宝市的水源进行分类。展示第三个问题时，我补充：水系水质的恶化主要是工业污水和生活污水的排放；小结：水资源的污染如此的严重，会给人们的生活造成什么影响呢？
3、观看水资源污染给人们造成危害的视频资料，说说心中的想法；
4、教师小结。
教师：我国的水资源不但污染严重，而且浪费严重，另外受气侯变化、环境污染以及厄尔尼诺等现象的影响，与水有关的灾害发生的频率和强度都将持续增强。近几年来，春季北方的严重干旱，夏季南方的特大洪涝，这都给我们的生活带来极大的危害。水资源已经到了全面告急的危险时刻，大家有什么想法吗？
四强思想
（思想在行动时才有指导作用。学生在感受到我国水资源的严峻危机后，就要为解决水危机而积极思考，互相交流，汇聚集体的智慧，为每个人保护水，节约水的实际行动做到具体、细致的指导。教学难点突破，课程目标实现。）
1、同桌交流：中国的水资源已经到了全面告急的危险时刻，你想说些什么？作为中国的小公民，我们要做些什么呢？
2、 人人出主意：每人至少说出一种保护水或节约水的
方法。
五见行动
（在教学的最后，我鼓励学生，落实行动，适应社会，养成保护水，节约水的良好行为习惯。）
结束语
教师：没有水就没有生命。面对日益严重的水资源危机，我们应该倍加珍惜水。老师相信大家一定会用自己的实际行动保护水源，节约用水。同时，还要宣传、帮助身边的人参与到保护水和节约水的队伍中来。老师有个提议：请同学们利用课余时间通过自己喜欢的方式做一件宣传品，如小标语、手抄报、倡议书等，来展示自己的思想。
六、 说板书设计
淡水资源少 节约用水
水———————危机
污染严重 保护水源
说课稿 篇2
教材分析：
古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
教学重点、难点：
重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
难点：古诗的理解与背诵。
教学准备：
课件，卡片
设计思路：
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？
第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。
说课稿 篇3
一、设计意图
各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班美术活动《鞋底花纹》。先说说我的设计意图：对大班初期的孩子来说，学习装饰画有一定的难度，请幼儿设计鞋底花纹是一个巧妙的突破口。并且《纲要》中指出："为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，大胆表达自己的想象，分享创造的快乐。"因此，我精心设计了美术活动《鞋底的花纹》，让孩子在愉快的环境中大胆想象，自己设计鞋底花纹，鼓励他们用点、线、面进行有创意地作画，体验独立创作的趣味，展示幼儿艺术活动的魅力。
二、活动目标
再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：
1、认识鞋底的花纹是由各种各样的图案构成的。（认知）
2、能用点、线、面设计鞋底花纹。（技能）
3、感受鞋底花纹的对称美并且乐意参与装饰鞋底花纹的活动。（情感）
活动重点能用点、线、面进行有创意地作画，体验独立创作的趣味活动难点是感受鞋底花纹的对称美并且乐意参与装饰鞋底花纹的活动。
三、活动准备
为使活动呈现出趣味性，我做了如下准备：
1、物质准备：干净的鞋子人手一双；各种作画工具；硬纸板剪成大小不同的鞋底若干。
2、经验准备：事先从网上了解一些简单的点、线、面构成的图形。
四、教法
选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：
①观察比较法
②操作法
③讲解法
④欣赏评价法等。
五、学法
再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：
①讨论评议法
②操作法
③观察法等。
六、活动过程
本次活动共有4个环节：
1、激发兴趣，导入活动
（1）参观鞋子王国，初步了解鞋底的秘密。
通过鞋子王国的情景创设，引起幼儿的兴趣。
师：今天，老师想带小朋友一起去参观鞋子王国。鞋子王国的国王他们在鞋底藏了许多秘密，想考考小朋友，看看谁能发现，我们一起去看一看，看看鞋底到底藏了哪些秘密。
（2）引导幼儿自己观察自己的鞋底的花纹。
引导幼儿观察各自鞋底的花纹，并且相互比一比，说一说各自的鞋底花纹有什么不一样。这些鞋子的鞋底一样吗？他们有哪些不同呢？然后让幼儿与同伴交流讨论，鞋底的花纹是怎样的？请幼儿说说自己鞋底的花纹是什么样子的，有些什么图案？激发幼儿大胆表述。
（3）小结：其实鞋底的花纹就是由一些点，线条，一块块的图案组成的。
2、引导幼儿寻找花纹组合的规律和特点，激发幼儿创意设计的愿望。
（1）教师拿出几只鞋让幼儿观察鞋底，分析了解花纹组合的一些特点：有对称的线条和图形，有动物图案，有字母的等等。再询问幼儿："你们知道为什么要在鞋底上设计这些花纹吗？"
（2）让幼儿仔细观察看看自己两个鞋底的花纹，讲讲有什么发现？引导幼儿感知鞋底花纹的对称美。
（3）幼儿互相交流，说说自己的猜测。
概括总结：这些花纹不仅美观，漂亮，还给我们带来很大的作用，可以防滑。工人叔叔本领真大，能造出花纹对称的鞋底！你们想不想也来做一双有漂亮花纹的鞋底呀？怎样做呢？（幼儿自由交流）
3、设计鞋底花纹。
（1）让幼儿按自己的构思需求选择工具。
（2）鼓励幼儿大胆想象，进行创作。
（3）教师巡回指导。引导幼儿讨论：用什么方法画能让两只鞋底的花纹对称。
提示：将画有鞋底的纸对折，中间放一张自己喜欢的复写纸，用铅笔进行创作，就会出现花纹对称的美丽的鞋底了。
（4）相互欣赏，交流，介绍作品，请幼儿介绍自己设计的鞋底花纹，老师对作品给予肯定。
提问：你喜欢哪一种鞋底的花纹？能用简短的语言表达自己设计的特点和风格。
4、布置活动教室。
将鞋底花纹涂上好看的颜色，并沿边剪下，布置在活动教室里。
活动延伸
1、请幼儿回家后找爸爸妈妈鞋底的秘密。
2、在区域活动中开展"为爸爸妈妈设计鞋底花纹"的活动。
七、活动特色
我选择了孩子们熟悉的物品--鞋子，让孩子们给鞋底设计花纹，这样的活动一呈现在孩子们面前，他们就充满了欣喜和探索的兴趣。另一方面，在活动中鼓励幼儿大胆创作，将点、线、面有机结合，构成美丽的图案。在评价作品时，让孩子和老师一起带着赏识的情绪观赏同伴的作品，幼儿可以从中获得更多的作画经验。
我的说课结束了，谢谢！
说课稿 篇4
一、说教材
《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱。
学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 “人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生
《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标
1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。
四、说教法、学法
凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
允许学生个性阅读，自主选择，实现阅读个性行为化。
五、说教学思路和设计：
1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只为活跃气氛，希望能让同学们踊跃参与，铺垫愉悦轻松的前奏。可惜，预设与生成的效果大有差距。
2、通过找出一段概括性的语句来条条分析，抓重点，让学生真切感受到作者的别具匠心。如“小梅花”“ 叫唤” “绝不会”，感受用词的程度直接影响着表达的效果。
课堂生成总是带给我们惊喜，也给我们的教学带来思考。比如“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的重复，板书尊重原文，学生发现用“勇猛”来代替“勇敢”更为恰当，这也是学生善思的表现。
3、在分析写法“总——分——总”的设计中，我本来还打算以分析为主的，在师傅的点拨下，要体现语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生当场练习一段口头作文，深切体会写法。还有很多应注意到的地方，各位老师却毫不保留地给了我建议。
我感觉不足之处有：
1、 课堂气氛不活跃，学生发言本来不算多，但在这堂课中更是胆怯；
2、 口误较多。如“将‘小梅花’比喻成‘脏脚印’”
3、 把握课堂机智的能力还不够纯熟；
4、 板书不够及时，与学生回答脱节；
5、 朗读不够，我感觉指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂缺少琅琅书声
困惑
1：如何让班级活跃开来；
2既想全景呈现，多方面呈现，又怕学生产生信息漏洞，反倒不太听的进去。一节课中是否应该去细节重阅读呢？
说课稿 篇5
一、教材分析
本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
二、课标分析
课标：举例说明人口迁移的主要原因
活动建议：
1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
三、三维目标
知识与技能：
1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：
1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：
1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
四、说学情
在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。
五、说教法
案例分析法和比较法
六、说教学程序
1．教学用具：
多媒体展示；人口迁移的视频。
2．设计思路：
本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。
导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。
3．教学流程
（一）新课引入
放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？
学生回答。我们换位思考一下：如果你们站在西部这些贫困孩子的角度，你们会选择什么地方呢？
我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。
多媒体展示：
对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）讲授新课
第二节 人口的迁移
提问：什么是人口迁移？
“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”
[板书]一、人口迁移的空间形式
人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”
学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。
多媒体展示：超越行政区域界限的判断。
学生活动：
判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。
1．外出旅游、度假、疗养、探亲；
2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；
3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；
4．读书或分配工作离开家乡的大学生；
5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；
6．到中国来工作的外国人；
7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。
8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。
由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。
多媒体展示：为什么要迁移呢？
引发学生的思考进入下面的学习。
问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。
问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。
（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）
引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。
1.改革开放前
让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。
提问 1：当时人口迁移的路线是什么？ 迁出地在哪？迁入地在哪？
提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？
提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？
结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。
[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移
迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移
净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地
净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地
迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。
老师简介当时人口自由迁移较少的原因。
2.改革开放后
探究活动：
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口为1075万 人，比上年增加32万人
计算人口增长率：
材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰
计算自然增长率：
以上两个数据反映了什么问题？
材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。
说明我国地区间的人口流动有什么新的特点？
观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。
课外调查：
选择一个建筑工地走访和调查：
1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例
2. 建筑工地人员收入和居住情况调查
3. 建筑工地人员子女生活状况调查
4. 建筑工地人员外出打工的原因
5. 建筑工地人员家乡所在省或地区
让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：
从性别构成看:流动人口以____性为主
从年龄构成看:流动人口以____为主
从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。
从迁移原因看：____________________________________________________。
针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。
观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。
针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。
强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。
课堂活动：
组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。
由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。
同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。
目前，我国正进行西部大开发，人口流动出现了新变化，谈谈西部大开发对我国人口迁移的影响，并说出西部大开发引起人口迁移的原因？
多媒体展示：政策移民（政治因素）
结合以下案例说明引起人口迁移的原因？
案例一：三峡移民的图片和资料
三峡移民的原因：生态环境因素
案例二：巴勒斯坦难民图和资料
分析迁移原因：战争（政治因素）
案例三：印巴分治的图片和资料
迁移原因：（民族歧视）社会文化因素
最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。
总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。
[板书]二、人口迁移的主要原因
结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。
说课稿 篇6
一、 说教材
本课题是北师大第九册语文关于水实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、调查等活动。”
2、德育教育目标 ：
学会赞美、亲近、了解和珍惜水，了解和热爱珍惜水。培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
3、教学目标：
1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
3 、通过对水的感情，学会珍惜水。
4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，在活动前让学生根据个人的喜好自由组合。通过学生的讨论，组合成四大组分别是赞美水、亲近水、了解水、珍惜水。
三、说学法
农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。收集关于水的古诗、诗歌；收集与水亲近的事例；调查人们使用水的情况等。
3、交流法
在交流会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、 说程序
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。
1、古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……
2、诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”
3、现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的'柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”
四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。
五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）
六、布置作业：
1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。
2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。
3、接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。
第二课时
一、揭示任务，导入新课。
师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。
二、引导交流，走进水的世界。
1、汇报课后调查的结果。
（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过滤的过程）
（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。（抓住水源污染展开）
2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。
（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。
（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
三、指导习作。
1、围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。
（1）如何珍惜。
（2）如何不珍惜。
2、指导选材，提示启发：
（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。
（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。
（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……
3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？
4、学生习作，教师巡视指导。
四、布置作业。
1、搜集有关水的诗句。
2、说一个有关水的故事。
五、说教学反馈：
1、 有进行采访调查的人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、 学生整个活动过程情绪高涨。
3、平时不善于表现自己的同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、感受最深是小组成员的合作、探究能力的提高。
说课稿 篇7
今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。
一说教材
1、单元教学目标：
(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
(2)单元教学目标：
知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、《说“屏“》教材分析
(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
3、教学目标
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;
过程和方法目标： 自主、合作、探究
情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。
二、说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
教学环节设计
师生活动
(一) 导入新课 激发兴趣
1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。
2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)
(二) 明确目标、检查预习 出示学习目标，明确本堂课学习任务。
1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.
2.体会本文生动的说明语言.
3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.
检查学生预习生字词情况。
(三) 朗读课文 整体感知
学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。
(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又
为创设情境做好铺垫。
由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。
明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。
限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。
(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。
(四)研读课文 合作探究
出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流
1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?
2、 文章语言上有何特点?
(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
(六)布置作业，经验存储
1、美读课文三遍。
2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。
(七)板书设计
说“屏”
陈从周
作用 实用性 艺术性
说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧
设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。
语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。
说课稿 篇8
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》，我将从___几个方面来进行我今天的说课。
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)
《 ____》是人教版初中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是____ 。在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 ___中，占据_____ 的地位。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________
2、能力目标：___________________
3 、情感、态度、价值观目标：______________
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：___________。
难点：___________ 。
四、教学方法、教学手段
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。
教学手段有：
___________________________________
五、教学过程：
1、由_____________ 引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、总结。______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
六、布置作业。______________________
七、板书。____________（要写在黑板上；如用投影，则要事先做好ppt。）
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
说课稿 篇9
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2.是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。
2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
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