精选说课稿锦集九篇
作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材：
异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标：
1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力以及合作探究的能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。
3、情感目标：使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
（二）教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学关键：通分。
教学准备：教学课件
二、说教法学法
为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：
1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打基础。
2、合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后进行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，培养团队合作的品质。
3、巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
三、说教法过程
下面我重点阐述一下我的三个教学环节。
第一层次：复习旧知，导入新课
首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。
【第一层次设计意图：通过复习，特别是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位相同才能直接相加减”的算理，为新知识的学习作好铺垫。】
第二层次：合作探究，自主建构
1、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？
根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？
引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式）
分母不同的分数加减法应该怎样计算呢？揭示并板书课题：“异分母分数的加、减法”。
①异分母分数加法能不能直接相加？为什么？
②你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。
2、学生交流汇报。学生边说课件演示。
3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。
4、练一练：（口答形式）进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。
5、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
6、总结计算方法
【第二层次设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较容易想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中自己找出计算的算理，体验成功获取知识的乐趣。借助媒体演示，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。】
第三层次：巩固内化，拓展创新
学生学习新的知识与方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。完成教科书112页做一做。
【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深发展，既落实了学生的基本技能，又培养了学生数感。帮助学生在数学学习中增长智慧。】
四、说教学反思
完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。
在“知识回顾”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂高效。
说课稿 篇2
教材分析
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标
1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点
1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
第一课时
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入
提起马，你有什么话想说？
学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义
2．学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾匹
处奔
（2）易错字：穗辔镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。
冶（）
伦（）
飘（）
载zai（）
治（）
论（）
票（）
zai（）
型（）
练（）
协（）
处chu（）
形（）
炼（）
肋（）
chu（）
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
三、读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。）
交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
学生：天马是有着特殊意义的。
学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？
为什么马尾末梢要打了一个结？
……
四、作业
1．抄写生字词
2．写摘录笔记
3．读书并深入画批
4．搜集资料
第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
一、引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1．老师出示自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
（2）组织好自己的语言，准备小组交流。
（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2．全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。
学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。
学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。
学生思考。（参照板书）
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？
小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。
学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。
学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。
四、作业
1．《语文伴你成长》相关内容。
2．读语文天地《马背小学》
板书设计：
马
天马
青铜雕刻
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
课后反思：
作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示，因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。
美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。
说课稿 篇3
一、教材分析
1、教材地位和作用
本课是省编教材综合实践活动小学六年级上册《愉快学习》的内容，是在学生已掌握了前两课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生一段视频————三源浦镇明德小学简介，学生对本学校的历史及现状有了一定的认识。在此基础上提出“明德”一词的由来，谁出资兴办明德学校？等问题，引出如何在Internet上搜索信息。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。
在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“明德小学”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。
2、学生状况分析
学生学习成绩有差距，优秀学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响。考虑到这一点，我在教学上采用小组合作的.学习模式。
3、教学目标的确立
知识与技能目标：
（1）使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。
（2）掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感态度与价值观目标：
（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
（2）通过小组协作的学习模式，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。
教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方法。
二、教学方法
1、任务驱动法
2、协作学习法
3、赏识教育法
三、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。
以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。
本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。
1、任务启动
兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便会主动参与到教学过程中来。通过三源浦镇明德小学简介，使学生对本学校的历史及现状有了进一步的了解，也激发了学生对“明德学校”的浓厚兴趣。为什么被称为“明德”小学？谁出资兴办了明德小学？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索慾望，使学生主动地进入探求的氛围之中。
2、操作指导
在网上查询信息也需要一个工具——搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。
3、学生操作
学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐、中文雅虎、新浪等一些相关网站；另一方面，为学生提供了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜狐首页，看一看，想想如何在这里搜索信息（他们可以通过网站上的搜索帮助，了解搜索的方法，锻炼学生的自学与信息获取能力。）
4、信息反馈
学生就进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些关于明德小学的资料等等。
5、归纳总结
网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有通过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？
通过以上的教学设计，激发了学生学习的兴趣，提高了学生合作学习的能力，课后总结时的问题留白更激发了学生进一步学习信息技术的兴趣。
以上是我的说课内容，希望各位领导和教师，多提宝贵意见。
说课稿 篇4
目标：
1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。
2、激发同情弱者，关心他人的情感。
3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯。
准备：幼儿制作的七色花
过程：
1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。
——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？
请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。
2、集体分享交流
各组推荐代表，向大家说说自己的愿望。
——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？
每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。
最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。
说课稿 篇5
尊敬的各位领导、老师：
大家好，我是九三分局山河农场中学信息技术教师王芳我说课的内容是：北京师范大学出版社出版发行中学信息技术教育系列教材基础版第七章第二节《文件与文件夹》，本课内容在初一年级进行教学。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学资源、媒体运用、教法、教学策略设计七个方面进行说课
一、教材分析
本课内容是《信息技术》第七章第二节中比较重要的部分，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的创建、选定、复制、移动、改名、删除和查找等操作，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
二、学情分析：
在学习本课内容之前，学生已经掌握了如何打开"资源管理器"，如何查看计算机资源；初一学生的计算机水平存在明显的差异性，分成小组让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法。
考虑到学生的接受能力，文件与文件夹的管理一节课时安排为2节课，本节重点讲解文件夹的创建、选定、复制、移动、改名。
三、教学目标
1.认知目标：掌握利用"资源管理器"建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动、改名操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
四、教学资源
多媒体机房。多媒体电子教室。
五、教学准备
六、教法：
1、头脑风暴：向学生提出问题，引发学生产生质疑→思考→探索的学习兴趣。针对实际问题展开热烈的讨论、发表各自的看法、提出不同的意见，调动学生的参与意识，分享集体的智慧，享受成功的欢乐。
2、探究性学习：为学生提供一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作）和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资料归类训练），在这个任务的驱动下，利用教师提供的脚手架，小组合作进行探究性学习，通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。
3、合作学习：增强学生的团队精神和合作意识。
七、教学策略设计
本节课的重点是文件或文件夹的创建、选定、复制、移动、改名的操作。难点是对文件、文件夹的理解。
针对这种情况，我为学生创设了一个探究背景信息（学校准备由班级承办资料室整理工作），和一个可能完成的并且是有趣的任务（模拟进行资料归类训练）。把硬盘比做文件柜，把柜中的抽屉比做文件夹，把一本本的资料比作文件，让学生在“整理资料”中学会文件夹、文件的相关操作，这种教学策略，比较容易地突破了文件夹、子文件夹、文件以及三者关系的抽象性。
信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新。所以本节在内容安排上不仅是书中计算机文件文件夹的相关操作，同时教学内容与语文、美术、地理、生物多学科相结合，将一些世界名著、名画、自然风光、动物图片以文件的形式放于资料库文件夹中，学生在学习文件、文件夹的操作时，欣赏这些名著、名画，使整个学习内容更丰富，掌握的知识更全面。
学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。假如我们把学生被看作是一座建筑，那么学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。所以我利用webquest教学模式设计了一个网络课件为学生做“脚手架”，导言为学生提供一个探究背景信息，提供一个可能完成的并且是有趣的任务，但是任务不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策。教学过程中老师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，并在过程中为学习和交互提供指导。扩展资源是有助于学生完成任务的网页清单，作为上网查找资源的定位点。由于对要查找的资料已经有了一个定位，可以避免学习者在网上漫无目的地遨游。效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。结论：为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广。
在探究过程中，我设计了一个小游戏“寻宝奇兵”，通过在多层文件夹中找对方只给出某些特征的文件，这个游戏的适时给出一是训练学生灵活掌握建文件夹，出入文件夹的能力，二是为了鼓励学生，三是避免先完成任务的学生无事可做，四是为了为下节课讲文件的查找做铺垫。
教学流程主要包括：创设情境－提出任务－分析任务－分组探究－反馈评价－归纳反思，形成能力。
我的说课到此结束，请各位领导、老师点评、指导。谢谢大家。
说课稿 篇6
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元十一课《我多想去看看》第一课时的教学设计。
一、说教材
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，制定了以下三维教学目标：
〖教学目标〗
（一） 知识与技能：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二） 过程与方法：
通过朗读、看图等方式理解课文内容。
（三） 情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文，理解课文内容。
〖教学难点〗
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
二、说教法、学法
采用看图片、朗读课文的形式以达到对课文的理解。通过自读、范读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过口述、看升旗仪式插图，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
三、说教学过程
现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点
1、 复习旧知识：
1） 齐声背诵上一节课学过的课文《日月明》。
2） 听写生字，叫两位同学板演。
2、 导入新课，揭示课题：
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
3、 品读课文，读中感悟：
学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。然后，指名读、范读，学生越读越有味，越读越有感情。
4、 学生字：
我板书了本节课所要学习的13个生字，并要求学生在课文中找出这些生字，然后让他们把音节写在生字上，最后叫学生读生字，根据学生读的情况，我在领读，加深学生的记忆。
5、 布置作业：
读熟并且背诵本篇课文。
说课稿 篇7
教材分析
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。
教学目标
1、学习本课生字、生词。
2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
4、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。
教学重点
抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》时不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教学过程：
1、 初读诗歌，整体感知。从整体入手，让学生初步对诗歌内容有些基本的了解和感知。学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学中要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。
2、 品读诗歌，联系实际，感悟内涵。以读为本，读中感悟。读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在教学中教师的信任是给予学生的一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的方向前进。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。
3、 回归整体，拓展课堂。
（1）、欣赏原作，注重把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。
（2）、正确认识认识写作在阅读中的位置，充分调动学生在已有的认知与情感的参与，让学生能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。
例如：针对“错误是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。让学生来谈谈自己的经历与感受，并试着写下来。这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写作成了阅读当中的一个拓展延伸的重要环节。
说课稿 篇8
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情
课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件容易的事
二、设计理念：
本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，
三、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计
第一环节：谈话导入，揭示课题
与学生聊天后，问：“你们的母亲爱你们吗？你是从哪些地方体会到的？”有了情感的铺垫后揭示课题，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你注意到了哪个字？你有什么要质疑的？”鼓励学生质疑，并带着疑问走进课文
第二环节：速读课文，整体感知
五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础
学生读好后，教师出示检查词语的掌握情况，并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可归纳出主要内容教师提出疑问：“为什么我的愿望实现了，我的鼻子还会一酸呢？”简介时代背景，体会一元五角在当时意味着什么，更好让学生了解“一元五角”的价值，通过作者生活的时代背景资料的出示（），让学生计算27元的工资，平均每天多少钱？全家六口人，一人一天多少生活费？通过计算，使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一矛盾冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱
第三环节：品读课文，体会情深
出示自学要求：默读课文，动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练接着小组交流，全班交流师抓住重点词语，指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛忙碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”（相机出示，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深沉的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰
叶圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科”因此，在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读，教师引读、以梁晓声的身份读等方式，引领通过多种形式的朗读和角色扮演（体会“塞”字的含义时）领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要 “以人为本”，注重朗读，在读中悟、悟中读
第四环节：以说促学，升华情感
这个环节我精心设计了一个真情告白：当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱，你想说些什么呢？引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达能力，也让学生与文本进行了亲密的对话之后出示“献给母亲的诗歌”，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点
第五环节：拓展延伸，走向生活
插入梁晓声的简介，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，唤起学生热爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导，激起学生网上学习查找资料的兴趣在《懂你》的乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育
叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内，得益于课外”的说法，新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，因此在教学结束时引导学生阅读冰心的《纸船——寄母亲》，再推荐学生读朱自清的《背影》，梁晓声的《母亲》等，让学生在品味亲情的同时，享受阅读的乐趣
说课稿 篇9
今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为 人教版七年级下册 。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。
1、 （1） 教材分析： 本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的 基本问题。 这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生 已有知识和经验的基础上， 继续探究平面内 两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论 。因此本节课在教材中起着 承上启下 的作用。
（2） 学情分析： 学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
2、 目标分析:
1、 通过生活中的一些实例来 体会平行线的概念 （ 知识与技能）
2、 理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操 作、 讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的 探索性和创造性。 （ 过程与方法 ）
3、 在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会 从数学的角度来理解问题， 形成解决问题的策略和方法。 （情感态度与价值）
三、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：
重点： 学生通过观察、画图和讨论，共同 探索平行公理 的这一过程。
由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想
难点： 就是学生自己独立 的 对平行公理推论 进行 清晰说理 这一问题。
4、 教法学法分析
我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗
1、动： 通过多媒体动画情景，鼓励学生 动手做、动笔画、动脑想、动口说;
2、探： 激发学生强烈的 探索 欲望;
3、乐： 促使学生 乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；
4、渗： 不断渗透 观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活实践紧密联系”， 让学生尝试自己来“说明道理”。
5、 教学过程分析:
(1) 创设情境 引入课题
分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。
设计意图： 通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念， 锻炼学生自我发现，总结，表达的能力！
(2) 合作交流 探索新知
1、建立模型
在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢 ？
设计意图 ：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点， 加强学生的认识及记忆！
接着 向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？
设计意图： 强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！
2、 平行线的概念及结论
在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。
结论： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
2、 平行线的画法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）画
动手实践：
3、 过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？
设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作， 学以致用， 且 强调画图的规范性， 在此基础上引出平行公理及推论。
平行公理： 经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
平行公理推论： 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
也就是说：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。
(3) 反馈练习 落实新知
1、 巩固练习
下面是几道判断题
（1） 不相交的两条直线叫做平行线。（错）
（2） 在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）
（3） 经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）
（4） 在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（对）
设计意图： 通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时 加强学生对基本概念和性质的理解与思考！
2、 综合运用
读下列语句，并画出图形：
（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；
（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。
设计意图： 通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识， 更要锻炼他们的实际动手操作能力！
3、 拓广探索
通过 小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。
小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。
你知道小红是怎样设计的吗 ？
设计意图： 通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识， 体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想
四、布置作业 形成技能
考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
1、P19、第8题（必做） 2、P41、第12题 （选做）
五、教学设计说明
1、 注重对学生几何学习兴趣的培养。
2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。
3、注重师生、生生间的交流。
板书设计：
5.2.1 平行线
1、平行线的定义： 例题：
2、平行线的画法： 学生绘图区：
3、平行公理：
4、平行公理推论： 课堂总结：
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