【精华】说课稿范文6篇
作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编精心整理的说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材内容及分析
《文明交往》第三课时是九年义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三单元第三课。本课为学生提供了一个有效的空间,引领学生积极主动参与到生活这个大课堂中来,引导学生在生活中留意观察,学习别人如何待人接物,如何与别人打交道,让学生在交往中学会怎样交往,再交往中获得快乐,使教科书中的内容化为自己的行为。
2、教材的地位和作用
教材安排这一内容,是在前两个单元的基础上设置的。前两个单元分别让刚进入中学的学生了解新的环境、新的同学、新的集体和了解这一阶段七年级学生的心理、生理发生的变化,再心理上属过渡阶段的特点以及本单元前两课学习与父母、老师等学生自己熟悉的人相处的关系基础之上进入到本课的学习的。一个人不仅和他熟悉的人交往,而且还要与其他不熟悉的人交往,甚至是和陌生人的交往。现代社会是一个文明社会,学会文明交往对自己今后的学习、生活和事业发展有很大帮助,甚至起到决定成败的关键作用。本课也是下一单元《学会学习》的一个基础和起点。
二、说学情
认知结构方面:七年级学生的心理尚未成熟,缺乏对文明交往的重要意义的认识以及文明礼貌的技能技巧。
情感方面:初中学生正值青春期高峰阶段,生理心理的发展使他们逐渐摆脱幼稚走向成熟,其中交往需求的日渐强烈就是这种成熟的突出标志之一。这一时期的中学生不满足于家庭亲情,努力追寻同伴友谊、社会的认同,单由于经验不足,往往存在着自我中心现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,缺乏相应的心理品质和技能技巧。帮助他们适应环境、协调关系,走向成熟是极为必要的。
生活背景方面:积极交往是社会化的需要。社会化是在人际交往中实现的。再交往中,人与人之间在心理上产生相互影响,可以交流信息、交流感情、协调关系。初中生的社会化主要受家庭、同伴和学校的影响。父母的影响集中于价值观和独立观念方面;同伴的影响多集中于赶时髦、音乐、服装等方面;学校的影响则集中在学生对自己能力的评价方面,影响其自我的认识与评价。
我校学生绝大多数是农村学生,所在地民众素质不高,在文明礼貌方面存在着不少问题。在小学及以前,学生也学了不少这方面的知识,单实际运用却不尽理想。受此影响,学生的文明礼貌存在着很大的缺陷。七年级学生的思维方式还停留在形象思维为主,因此抽象概括能力较弱。
三、说教学目标
针对学生在前两课时从感性和理论方面对相关知识进行学习,有了一定的基础,但在掌握抽象概括方面仍存在一定的欠缺。综合上述学生状况,依据《课程标准》和学生实际,确定如下教学目标:
1、知识与技能方面:认识礼貌是文明交往的必要前提,学会使用礼貌用语,掌握基本的交往礼仪与技巧;学会与人沟通的技巧,提高交往的能力。
2、在“实践与评价”学习中,通过对“礼貌用语小词典”的填写,学习掌握生活中常用的礼貌用语;通过“成长记录”了解并评价自己在于他人交往中的情况;在“阅读与感悟”中,通过短文《绝招》体验学会沟通的重要性,学会与人沟通的技巧。
3、情感、态度与价值观方面,通过学习交往的礼节与技巧,学会与人,特别是陌生人打交道,在交往中成为受欢迎的人,形成良好、健康、和谐的人际关系。
四、说教学重点、难点
1、教学重点:学会与人交往的技巧;了解与人沟通的重要性。
依据是本课书的内容和课程标准在这方面的要求。前两个课时是从感性和理论上了解了与人沟通的重要性和一些与人交往的技巧。知要与行相结合统一,把掌握的知识落实到行动中来。
2、教学难点:学会与人沟通的技巧;对短文《绝招》的感悟。
依据是为了落实知行统一的教学原则。而中学生,特别是刚上初中的七年级学生由于本身的社会经验不足等原因,再掌握与人沟通技巧方面存在一定的困难,因而将其列为难点。再学习短文绝招时,由于学生的抽象概括能力有限,虽然前面椰油过相关的学习,但学生的抽象概括能力的培养仍然需要一个过程,因此将其列为难点。
五、说教法
我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
1、首先,我会采用情景教学法,本框题可操作性比较强,我会列举一些“对同样的事情不同的人会有不同情绪表现”或“同一个人对同一件事的不同想法”的事例,引起学生的兴趣和思考,让他们首先认识到人们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪,为下文的讲解奠定基础。
2、基于本框题的特点,我还会采用集体讨论法:针对书本上的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结精神。由于本框题内容与社会现实有密切联系,学生可以结合自身的状况或者设身处地地站在别人的立场想问题,比如“情绪的表达是否知识自己的事情”这个问题,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,让学生对本框题知识的认识更清晰、更深刻。
六、说学法
根据教学内容需要和学生的特点,在学生学习过程中,本人主要引导学生积极思考并回答老师提出的问题;在学习过程中感知学习内容,理解相关知识;在老师的指导下发挥出情趣对教学活动的积极作用,激发起学习热情和学习兴趣,通过教学活动来体验成功带来的愉快;在学习过程中,按老师分组安排,与小组其他成员合作完成学习的任务;在学习过程中,在老师的指导下,学生通过参与一些活动直接体验感受领悟所学的知识,使知识经验真正变成学生自己的“精神食粮”;学习过程中,积极与老师互动,来培养起自己学习的独立性、自主性、积极性,形成良好的学习习惯,掌握学习策略;在学习过程中,与老师进行民主、平等的对话,与老师共同完成学习任务。
七、说教学过程
1、复习前一课时内容。
2、导入新课:通过前两节课的学习,我们知道了礼貌是文明交往的必要前提,那大家以前和现在在与他人交往过程当中做到文明交往了吗?老师这节课就来“检查”一下。首先看大家运用文明词句的情况。导入本课时的学习。
3、完成“礼貌用语小词典”,有如下步骤:
1)老师先对课本中一些类型进行解释、说明;
2)按安排分小组并让各小组代表上讲台抽签决定本小组讨论的内容,将回忆或收集的有关礼貌用语在小组里进行交流,并填在课本相关位置上;
3)各小组派代表将本小组所收集到的各类型的礼貌用语说出,其他同学来补充或在老师提示下来补充;
4、完成“情景剧场”步骤:
1)让学生提出或老师将预想学生未明白的内容进行说明、解释应注意的情况;
2)让学生在小组里讨论,准备表演;
3)让学生来表演各种动作,其他同学当裁判判断表演的内容和表演的逼真程度。表演的同学谈自己对表演角色的感受。
在对本情景进行设计时,我充分了解了本班学生的学习特点,容易调动他们的积极主动性,和他们参与程度较高的特点来设计的。
5、完成“成长记录”,步骤如下:
1)老师对其中内容进行必要的介绍、说明;
2)让部分学生说出自己在交往方面获得成功的例子;
3)其他同学来进行评价并说出原因,或由该同学自评,说出原因。
在进行本活动当中,我根据学生已有的经验来设计。让学生说出自己经历过的事,应该不会难说,而其他同学则根据自身的体会和所学知识对事例来评说,这样可以收到较好的效果。
6、完成“阅读与感悟”,步骤如下:
1)学生先仔细阅读短文,并边阅读边思考;
2)让学生猜测主人公写了什么话,他能否得到工作;
3)引导学生领悟短文时应提醒学生参考心灵导航及前面学过的内容来感悟短文。
本活动的教学应在老师的指导下,学生主要通过合作性学习的方法来完成。因为本活动主要是让学生能从短文中得到一些感悟,而学生在得出感悟方面却有困难,因而要以小组合作的形式来完成。
八、课堂小结
通过今天这节课的学习,我们大家对文明交往的作用意义的认识又有了进一步的提高,老师希望同学们在今后的交往中,无论是熟人之间还是与他人第一次接触都要做到文明交往。大家说,你们能做到吗?
课堂小结可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解本框题的现实意义,并且逐渐地培养学生具有良好的心理素质。
九、布置作业
课堂主要以讨论和阐述为主,课后布置一篇叫“一件苦恼的事”的文章,让他们敞开心蜚说话,使找到发泄情绪的正确途径,在巩固学到的新知识的前提下,又不放松对学生思考能力的引导。
十、说板书设计
文明交往
一、尊重是交往的前提
二、礼貌是交往的“名片”
十一、说教学反思
《文明交往的要求》一课是七年级上册第三单元第三课中的一个问题。在这一课的教学实践中要想充分体现素质教育的要求和新课程的理念,就要摆脱以往教学中过分注重知识结论的僵硬模式,注重调动学生学习积极性。因此,在进行教学设计时,注重师生对话、生生对话、生本对话,使课堂行进在对话教学的天空中,取得了较好的教学效果。
首先是师生对话,激发学生的参与热情。教师设计了一系列恰到好处的提问,循循善诱的启发学生去回答。如上课伊始,用故事导入,并及时提出如下问题:①老人为什么没有直接回答问路人,而告诉他到苏州城还有六七千丈?②在这则故事中你们能悟出什么道理?从而引出文明礼貌的两项基本要求,即尊重他人和礼貌待人。这样就激发了学生的学习动机和兴趣,活跃了课堂气氛,激发了学生的参与热情。使课堂教学首先行进在师生对话、互动交流的氛围中,充分体现了学生是课堂教学的主人。
其次是生生对话,合作探究。文明交往的要求有两个,一个是尊重是交往的前提。在进行这部分内容的教学时,不是直接给出结论,而是由表演两幕情景剧“刁蛮无理女乘客”、“和风细雨化干戈”入手,并针对这两幕情景剧提出问题让学生讨论:①杨本利是一个什么样的人?②女乘客为什么由原来气势汹汹的态度转向杨本利道歉?③如果你处在售票员的位置上会怎么应付?这种对话增加了开性问题在教学中的份量,将问题的解决权交给学生去探索,体现了学生的主体地位,为学生创造了相互对话的机会,进而体现了这门学科的开放性的特点。
再次是生本对话。注重引导学生阅读文本,并获得有效信息,实现学生与文本的视界融合,从而扩充了学生的知识水平。
结束:
我的说课完毕,谢谢大家。
说课稿 篇2
一、说教材:
在幼儿园中进行的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。
小汽车是幼儿生活中最常见的也是最喜欢的一种玩具,幼儿在玩各种各样的汽车玩具的同时也积累了许多使用玩具车的相关操作经验,比如相对于粗糙的地面,幼儿更乐意选择光滑的地面,因为这样小汽车就能开的更快更远。所以在幼儿有了一定的认知基础之后,我选择进行活动《看谁跑得快》,让幼儿在玩车子的过程中,有目的的去进行探索与观察,进一步发现不同的地面情况对小汽车的行驶速度有什么样不同的影响。
二、说目标:
根据以上分析,我制定了以下的活动目标:
1、通过在不同路面上的实验操作来证明自己的猜想的结果,养成事实求是的科学态度。
2、尝试在实验操作结束后,用简单的符号标记记录自己的操作内容。
3、愿意在集体中交流自己的实验结果,进一步了解表格中每一个项目的不同含义和填写要求。
三、活动准备:
为确保目标的实施,我作如下准备:
场地准备:水泥地、草地、地毯三种不同的路面。
操作材料:记录表格、蜡笔、玩具小汽车若干。
四、说教法学法:
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。该活动立足幼儿熟悉的事物,提供丰富有趣的实验材料,让幼儿在与材料的互动中,主动探索获取直接经验。根据中班幼儿具体形象思维为主的思维特点,我将采用观察法、比较法、操作法等教学方法。整个活动中,幼儿始终积极主动,动手能力、探索能力和语言能力均得到了锻炼,具体将在活动中进行阐述。
五、说活动过程:
我将活动分为三大环节,其主要流程为:感受到磁铁吸铁珠的现象,体验与众不同组装汽车的方式——让汽车在不同的地面行驶,发现在不同的地面上,小汽车的行驶速度有快有慢——交流分享实验结果,体验科学实验的乐趣。
环节一:组装汽车导入,感受到磁铁吸铁珠的现象,体验与众不同组装汽车的方式。
因为幼儿从小到大都有玩汽车的经验,玩玩汽车对于他们来说就跟平常的活动没什么特别的意义。组装汽车对孩子们来说是一个新的活动,能充分调动起幼儿的活动兴趣,使他们能全身心的投入到活动中。
接下来我会通过三个提问循序渐进地引发幼儿对问题的探究的愿望1、汽车没有轮子能开吗?2、三角形、方形和圆形的材料哪个更适合做车轮,为什么?3、幼儿组装汽车后提问:你在组装车轮的时候发现了什么?【第三个提问是开放性的,让幼儿充分表达自己的思考与发现,他们不仅发现了磁铁相吸的现象,也发现了有轮子的小车就开了,这些发现让幼儿产生喜欢探究的愿望】
当幼儿成功组织好了汽车后,玩玩自己的新车的愿望已十分强烈,我会让幼儿在桌子上玩一玩。但是玩一会是不能满足幼儿的需要的。孩子们会自然进入第二个探索环节。
环节二:让汽车在不同的地面行驶,发现在不同的地面上,小汽车的行驶速度有快有慢。
这个环节我将分成两个步骤来完成:
步骤一:进一步了解表格的填写方式,了解最后一栏空白表格的用途。
顺着环节的进行,我会提问:“你想让你的小车在哪里开?”然后出示表格内容,师:我们玩之前猜猜小车草地开得快还是在地毯上开得快,鼓励幼儿记录自己猜测填在相应的空格中。在说明表格内容的过程中,我会重点说明记录表中的空格表示什么意思【因为表格前两项是规定好的地毯和草地,而幼儿在操作中肯定会想去别的场地再进行操作,既然幼儿的想法是发散所以这个空格正好满足了幼儿此时的需要,充分给予幼儿自主选择的权利。】
步骤二:幼儿分散实验,教师巡回指导。
在幼儿实验操作的过程中,我着重观察三个方面:
一、了解幼儿是否按照记录表中预计的内容玩【中班的科学实验操作要求,要求幼儿能过按照计划,遵循先前的填表内容,有目的的进行操作,所以在幼儿的实验过程中,首先要让幼儿明确了自己的实验计划才能让接下来的实验行为有效。】
二、提醒幼儿边玩边记录,了解幼儿的活动情况。
三、重点观察幼儿想玩的场地上的发现与收获【在这里我会观察幼儿对第三栏空白表格的完成情况进行观察,引导幼儿去发现尝试不同的实验场所,获得更丰富的操作体验,同时为了下一个环节做好准备。】
环节三:交流分享实验结果,体验科学实验的乐趣。
交流分享自己的实验结果,进一步了解表格内容的填写是活动的慢点,所以我会有目的选择四名能力差异不同的,有代表性的幼儿进行交流。
第一次我会请一个能力较强的幼儿来讲述自己的表格内容,并进行及时的鼓励,这也是给了其他幼儿一个参照的范本。
第二次我会请一个能力较弱的幼儿来讲述自己的表格内容,教师要用语言引导幼儿讲述,同时请其他的幼儿来帮助纠错,强调幼儿在交流中的主导地位,激发幼儿参与的愿望。
第三次我会选择一张较正确的表格,引导其他幼儿来看表格进行讲述,巩固幼儿对表格的认识。
第四次我会选择一张全部填好的表格,引导幼儿介绍第三项新增的内容,并给予及时的表演,鼓励幼儿在课后也尝试着去寻找不同的路面进行实验,进一步扩大表格的范围。
教师小结:原来在水泥地和滑滑梯这些光滑的地方小车就开的开,而在草地和地毯这样毛毛糙糙的地方小车就开的慢。
活动延伸:我会顺着幼儿的实验,引出“在不同高度的坡度上汽车开的快慢也是不同的”的话题你,引导幼儿在课后可以继续去实验验证。
说课稿 篇3
一、说教材:
本节课是《新标准英语》第二册Module8 Unit2的课文教学,课型为新授课。基于学生对有关动物、颜色以及运动方面的单词有了比较熟练的掌握,本单元的教学目的是在学生已有知识的基础上,重点学会用What’s your favourite……? 这一功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述,并通过游戏、调查、交流、比赛等多种活动方式进行语言操练,提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力,进一步体现英语学习的交际性和生活性。
二、教学目标:
1、知识目标:学生理解会说单词:animal,sport,favourite,about.理解并运用功能句:What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
2、能力目标:能运用功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述。
3、情感目标:学生在活动中学会运用所学知识进行交流,并在交流中学会与他人合作。
三.教学重点:
1、听懂会说本课生词animal,favourite,sport,about等.
2、理解并运用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
四、教学难点:
Favourite一词的发音以及What’s your favourite...?的问答。
教具:
单词卡片、录音机,教学课件。
五、说学生:
经过一个学期的学习,一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣,他们接受能力、模仿能力很强,对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心。因此,在教学过程中,我尽可能为孩子创设轻松的情境,让他们去感受身边的事物,使课堂更富童趣。
但正是由于他们学习英语的时间不长,在英语的口语表达上还有一定的欠缺,因此,像favourite,What’s your favourite...?My favourite..is...等词句对他们来说就显的很难。但介于他们的思维特点是形象思维胜于抽象思维。他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。因此在课堂上,我主要以语言交流、体态语言、课件辅助等方法开展课堂教学,让学生在活动中感受语言,体验成功。
六、说教法和学法
本课我采用归纳法、直观演示法等。通过体态语言、单词卡片、课件辅助等多种手段开展课堂教学,并在巩固实践阶段开展个人调查、自由对话等活动,使学生在实际交际中理解语言、运用语言。由于课文中出现的生词和知识点比较多,所以我采用BOTTOM-UP.的呈现方式,先处理词汇和句子结构,进行一定的操练后再进行故事学习。
七、说教学程序:
(一) 热身复习
在这一过程我将出示学过的有关动物,颜色和运动的图片进行小组读单词竞赛。将全班分为四大组,每组按顺序读单词,正确的得分,不正确的不得分。
小组竞赛的方式让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。同时巩固复习了以前学过的有关动物、颜色、运动方面的单词,为本课学习做好铺垫。
(二) 新授
1、当学生熟练表达出上述单词之后,
我将颜色、动物、运动者三种类别的单词混在一起。在黑板上画出三个大方格,找一些学生到前面抽读卡片并将同类的单词卡片贴在同一方格中在这个环节我充分调动学生的多种感官。让他们充分的参与到课堂教学中来,让他们意识到自己才是学习的主人,增加学习的乐趣,增强教学效果。
2、单词分类完毕后,我将指颜色类单词询问学生属于哪一类,学生已学过颜色这个单词,所以很自然的说出color。然后询问另外两类的名称,引出animal和sport进行教学,这里就完成了两个新单词由未知到已知的过程
3、重点句型的教学
首先我将指各种颜色卡片问学生“Do you like red ? Do you like yellow?” 等待学生回答后问出新问题“What’s your favorite colour?”示意学生只选择其中最喜欢的一种来回答,同 时 教授新单词 favorite,特别强调字母v的发音。
接下来问下一个学生“What about you?”若学生不明白就在重复一遍“What’s your favorite colour”如此反复几遍直至学生明白“What about you?”的意思学生能够听懂并会回答提问时请学生试着说出整句“My favorite colour is ......”在这里我采用机械操练和自由问答的方式
在频繁的语言操练中使学生理解并掌握这个句式。让学生在运用中理解,在理解中掌握。
4、课文教学
我在课文教学之前我设计了文中男孩、女孩最喜欢的运动、颜色、动物分别是什么的问题,让学生有目的去听,并在文中找出答案接下来对课文进行操练,采用分角色朗读、竞赛等方式来增加学习的乐趣。
5、家庭作业
发给每个学生一张采访用的表格,让学生采访同组同学最喜欢的动物、颜色和运动时什么,并进行统计看看有多少人的爱好是一样的。
说课稿 篇4
一、说教材 幼儿在欣赏、发现、感受线条美和色彩美的同时,大胆进行创作,不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼,而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同时在中班开展简笔画,能引导幼儿通过“观察—想象—发现—表现—创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。所以,我把简笔画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。
二、说目标 体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。
发展比较性观察的能力,能发现老师不同的面部和发型上的区别知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。
鼓励幼儿按自己的想象大胆创作,发展幼儿的初步的创新能力。
三、重点难点重点:体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。
难点:知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。
四、活动准备 提供班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像,供幼儿观察,比较。
准备与幼儿人数相等的纸,画笔。
作品展示栏。
五、教学方法 多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示,则更为简洁、生动,容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中,我通过幻灯片的展示,让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的兴趣观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察,幼儿既形成了准确的造型印象,又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较,则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中,为了让幼儿直接感受到人物的脸型,五官,发型的主要特征,以及简笔画的步骤及简单的人物的构图,色彩,特征等各方面的画法。让幼儿学会简单的构图和体验画人物的乐趣。
欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价,肯定各自的特点。并且让幼儿把自己的作品带回家,向家里人介绍自己的老师,并且还可以给爸爸妈妈爷爷奶奶画像。
六、说学法 活动中,我以幼儿为主体,让幼儿看看——想想——做做——说说的轻松气氛中掌握活动的.重点难点。引导幼儿运用观察法,操作法,师生交流和生生交流的讨论等学习方法。首先,我让幼儿观察老师的照片,说说老师都有什么不同的和共同的特征。其次我做几幅头像示范画,请幼儿仔细想一想,猜一猜是哪位老师,说说自己是怎么猜出来的。最后我用语言激励幼儿自己作画的愿望,指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展,把幼儿自己画的话展示出来。
七说活动过程 1、观察老师的照片,掌握人物的基本形态特征。提出问题,引起兴趣。小朋友,老师这有几幅画,,你们猜猜他们是谁?老师出示两幅示范头像画,请幼儿看看,猜猜是哪位老师。说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片(也可观察老师本人,要事先做好准备,突出特征)说出他们各自的不同,引导幼儿会从脸型,五官特征,发型等主要特征讲述老师。
2、引导幼儿为老师画像。用鼓励的语言,激发幼儿作画的兴趣。教师节快要到了,幼儿园老师要举办一个画像展,我们班上的老师想请小朋友帮忙画像,你们愿意吗?想一想:你准备给哪位老师画像?说一说她长得怎样?有什么特点?鼓励幼儿大胆为自己喜欢的老师画像。教师巡回指导,重点指导幼儿画出老师的主要特征,构图适宜,注意五官的比例,对能力强,绘画速度快的幼儿,启发他们可以添画衣物的色彩。
3、布置“老师的画像”展示板(也可直接放到墙饰上)请幼儿介绍一下自己的老师,也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。互相欣赏画像,说一说自己喜欢哪一幅?为什么(引导幼儿从构图,色彩,特征等方面谈谈自己的感受)
说课稿 篇5
尊敬的各位老师:
大家好!我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价,这两种评价对作者产生了巨大的影响,也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂,在教学中我会联系生活实际,引导学生理解课文内容,体会文章所用的表达方式,体会父母的爱。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础,五年级的学生以直观形象思维为主,抽象思维逐渐发展,他们有着强烈的好奇心和求知欲望,在教学过程中我会创设教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活,因此,我会根据学生的兴趣,设置相应的问题,激发学生的思考和对课文的探究欲望
三、说教学目标
从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究,体会课文的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,体会父母以不同的方式关爱自己。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:通过自主探究和小组讨论,体会课文中含所运用的表达方式。
教学难点:通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,并联系实际发表自己的看法。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
良好的导入是课堂成功的一半。在导入环节,为了吸引学生的注意力,激发学生的思考,我结合学生的生活实际,谈话导入:同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同,你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。学生会结合自身情况进行思考,我会根据学生的回答,引出本节课的课题。今天,我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况,他有什么样的表现呢?(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生观察题目,并提出问题:通过观察题目,你们有什么样的发现?
学生能够发现“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道,这两个词语有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。
其次,我会让学生自由地朗读课文,思考这样一个问题:课文主要讲了什么事情?我会指名学生回答,最后进行总结:巴迪童年时写了一首诗,父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲:“精彩极了”,父亲:“糟糕透了”,这两种评价是截然不同的,在母亲的评价中获得了鼓励,在父亲的评价中获得了指导,最终巴迪成为了作家,也懂得了父母两种不同方式的爱。学生初步感知文章内容之后,就进入到了第三个环节的学习,深入研读环节。
(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的表达方式理解整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:
1、我会让学生学习第1自然段,指名读,读出感情。思考问题:母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?学生很快能够找到母亲所说的话:“巴迪,真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!我会根据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。根据学生的回答,我会接着提问,从这些描写中,你感受到了什么?学生能够说出,感受到了母亲的开心,因为自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别自豪,从中也感受到了,母亲对我的鼓励。接着,我会提出问题,听了妈妈的赞美,我是什么表现?
2、指名读,找找父亲是如何评价的?学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的态度。然后,我会提问,从这里可以看出父亲是什么样的人?最后总结出,父亲对儿子非常严格,态度是严厉的。也能体现父爱的深沉,母亲对“我”高度赞扬,父亲为了让我不要骄傲,所以对我严格的评价。
3、最后,我会让学生小组讨论,分析含义深刻的句子:“这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来,我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢?
在深入研读环节,我采用自主探究和小组讨论方式,加深学生对文本的理解,在反复朗读中,体会父母表达爱的不同方式。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为:
请同学们结合生活实际,分享一下你和父母之间发生的趣事,你如何体会到父母的爱。
(五)小结作业
最后,我会让学生谈收获,我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神,为了让学生能够学以致用,我布置了这样的作业:请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事,不少于200字。
说课稿 篇6
1、 教材
《小黄帽》是《品德与社会》(试用本)(上教版)二年级第二学期第一单元《祝你平安》中的第二篇课文。教材先后呈现常见的交通设施,有关车辆等的照片、过马路的正确方法、交通行为的辨析以及交通标志的认识和设计五部分内容,让学生们了解一些交通安全知识,能遵守交通法规过马路。
三年级第一学期第十三课“乘坐公交车”与本课教材内容相关。
2、学情
大部分学生上学放学都要过马路,全部由家长带领着通过,多数家长能即时教学生一些安全知识,但知识零零碎碎,学生也只是听过而已。对交通法规和交通安全知识有系统、全面的掌握,在实际生活中更有违反交通法规的现象,如怕上学迟到而乱穿马路,为图方便过马路不走人行横道线等,因此对于交通法规和交通安全知识的学习尤为重要。其实学生也从电视,报纸,家长的日常谈话中学生们都能感受到如今意外交通事故每年日趋上升,让学生了解一些交通安全知识,并能在日常的生活中尽量自觉做到遵守交通法规,更要能做个小小宣传员,大胆提醒周围的人们也来遵守。
3、教学目标
在教学中,我参考教参中的目标,拟定的教学目标分别落实到两个课时中。
第一课时目标:
(1)知道马路上的车辆和行人各有规定的行进路线,各行其道才能保证安全。
第二课时目标:
(2)认识交通信号灯以及一些交通安全设施,会按照交通法规安全过马路。
4、教法
(1) 媒体教学法:媒体教学能使教学更具体化,形象化和信息化,不但提高教学质量,而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。为此,在教学中可以将生动形象的媒体贯穿始终。如让学生观看平时常见的违规行为,正确过马路的方法以及一些交通标志等,并配以有趣的故事,通过充分利用多媒体,为学生提供了施展身手的场所,满足了不同程度学生的需求,并激发新的兴趣,促使学生成为学习的主体。
(2) 创意教学法:在教学中,老师训练学生的创造性思维,为培养学生的创造能力打好基础,为此在教学中创设了情境,当学生们了解到一些常见的违规行为,让他们大胆思维,想想你有什么方法加以改进?同时让学生试着设计校园、小区的交通标志。这种开放性的问题肯定会提升学生的认知,让学生闪现出创造的火花。
5、学法
为了调动学生的主动,积极地参与性,发挥班级群体效应,使学生能顺利投入教学活动中,教学中让学生制作各种在校园、小区交通小标志,动动脑,动动手,使学生不断认识到交通安全重要性。同时让学生小组合作来纠正常见的违规行为,让学生主动参与,互相教育,使学生在教学活动中不断认识,自我发展。
6、实施
本篇课文,用两课时完成。
第一课时,出示实物小黄帽,引出课题,了解小黄帽的作用,同时出示“七色光”的媒体,让学生观看一些交通设施,以及了解一些交通设施作用。接着让学生进行交通设施知识小竞赛。(比一比:谁知道的交通设施知识多)将交通设施的正确名称与图像的对应关系连线。
在这之后,让学生收集相关交通事故资料,课上交流,从而认识遵守交通法规的重要性,再看看录像,认识交警指挥的基本手势,模拟正确过马路。
本教学过程以媒体演示为主,通过媒体,寓教于乐,乐中求教,大大提高学生的学习兴趣。
第二课时,花大量时间让学生去实践,操作。 教师利用媒体,进行交通行为辨析,(媒体中的人物可移动),请学生当场纠正,激发学生学习兴趣,最后让学生认识交通标志,同时让学生设计校园、小区交通小标志,这样不断提高自己的动手能力。
教学设计:
一、教学目标:
(1)知道马路上的车辆和行人各有规定的行进路线,各行其道才能保证安全。
(2)认识交通信号灯以及一些交通安全设施,会按照交通法规安全过马路。
二、教学重点难点:
认识交通信号灯以及一些交通安全设施,会按照交通法规安全过马路。
三、教学准备:
1、 教师:有关交通设施、交通违规行为等媒体
2、 学生:收集相关交通事故的资料
四、教学过程:
第一课时:
(一) 出示课题,引出课题
1、 出示“小黄帽”,了解小黄帽的作用,指导我们为什么要带小黄帽。
2、 城市的交通越来越繁忙,同学们过马路一定要注意交通安全,我们来比一比,看谁知道的交通安全设施多,熟悉常见的交通设施。
3、 学生反馈
(二) 活动开展
活动一:交通知识小竞赛
比一比:谁知道的交通设施知识多
将交通知识的正确名称与图像的对应关系连线
活动二:交流事故案例
学生实现收集相关资料,课上交流
活动三:看录像,说说你认识交警指挥的基本手势吗?
模拟正确过马路。
第二课时:
(一)过渡:上节课,我们知道了马路上的车辆和行人各有规定的行进路线,车辆,行人各行其道才能保证安全。下面来看看媒体(交流会中选取的几组场景)。
对媒体中的情况进行讨论,辨析,并当场纠正)
讨论聪明豆的问题:你看到过这种情况吗?是怎样发生的? 如何才能避免?
(二)认识交通标志
教师模拟情景,让学生在相应地点指出放上合适的交通标志
(三)交通小超市
(1) 每个小组发一张十字路口图,讨论这个十字路口需要哪些标志、设施
(2) 每组指派两人到超市内选购所需物品
(3) 共同努力,把交通标志和设施的小图标贴在相应的位置
(4) 说说为什么这么贴,教师当场点评
(四)设计交通标志
模仿交通标志,请每个同学设计简单的交通小标志,并放置在校园的相应的场合。