有关说课稿模板九篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位专家、老师、同学们，大家好，欢迎光临酒店管理学院酒店信息系统实务精品课程，我是课程负责人，自20xx年起，担任本课程的设计和教学工作，经过教学团队及合作企业八年的共同建设，该课程日臻成熟。下面，我将从课程设、教学内容、教学方法与手段、教学团队、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划八个方面向您介绍本课程的教学内容。
第一部分：课程设置
（以下PPT第三页，Close shot ：PPT）酒店信息系统实务是酒店管理专业核心课程，授课对象为酒店管理专业一年级第二学期学生，学分4分，课时量64学时；由青岛酒店管理学院、北京华仪系统工程公司和青岛华涛酒店管理公司共同打造；培养学生信息系统操作技能，并借助系统了解酒店实际工作流程。自20xx年被确定为首批院级精品课程以来，授课团队持续推进基于工作过程的教学改革，课程经历了从课程体系向行动体系的重构过程。课程始终坚持实现“以能力为本位”的教学效果，达到“教育就业零距离”的教学目的。
（以下PPT第五页，Close shot ：PPT）作为省级特色专业，青岛酒店管理学院酒店管理专业在课程的设置上，通过召开专家研讨会，首先确定专业的培养目标（以下PPT第6页，Close shot ：PPT）：通过三年的校内学习、顶岗实习、社会服务以及日常生活细节的训练，使学生具备酒店前台岗位群所具备的态度、知识、能力、习惯和体能，成为受知名酒店集团及相关延伸行业（会所、俱乐部、邮轮管理、高尔夫管理，图4-1）欢迎的，具有较高职业素养和管理潜质的督导管理人员。（以下PPT第7页，Close shot ：PPT）随后，根据培养目标确定职业岗位任职要求，可以看到，图中红色条目即为信息类课程的教学目标。接下来，根据任职要求安排前后续课程，图中蓝色的部分，都与信息化相关。也就是在学生在校学习的六个学期中，每个学期都有信息类教学的内容。在每次信息化类课程学习的同时，学生都完成了一个信息技术同本专业相融合的再造过程，我们称为“四个融合”，即：专业知识与计算机技能相互融合；
专业实训与信息系统操作技能融合；
行业实践与信息系统操作经验融合；
行业信息化理论与管理实践融合。
最终，通过长期的教学促使学生形成一种核心的能力，一种信息化的思维方式，而不是单纯的技术。
定课程性质之后，课程组进一步深化“校企共建”的层次，在信息系统供应商、国际酒店管理集团、国内酒店管理公司、单体酒店企业、经济型酒店五个层次展开校企合作，并且在合作层次上，全面升华的“实习生+教师挂职”级别的合作，在培训体系、标准操作流程的制定与执行、市场调研、系统改进等多方面深入合作，提出“校企融合”的新理念，打造“引领行业”的新思路。
第二部分：教学内容
遵循以上设计理念，本课程运用基于工作过程的课程开发方法，将职业教育的职业性、实践性和开放性贯穿课程设计始终，进行课程的开发。确定了课程所对应岗位的要求，根据酒店行业的职业生涯，将课程对应岗位分为基层人员和督导管理层，而基层人员又分为接待员、收银员、预订员和餐饮服务员。每个岗位的要求分为职业道德要求、知识要求、能力和素质要求三个方面。接下来，根据由易到难的顺序，确定了本课程的六个情境，
酒店信息系统体系
客户资料管理与维护
预订的新建、修改与取消
客人的接待与入住
账务处理与收银
房务管理与夜审
确定学习情景之后，进一步细化该学习情境的知识目标和能力目标，最终形成每个学习情境的最终教学内容。
在具体教学中，课程理论与实践课时比例为1：1。在完成理论教学后，首先将学生分为6-8人课程小组，根据职能的不同，模拟酒店组织，由学生自行确定组长、文员、技术人员和操作员。课程开发的第一步，每个小组首先领取课程工作页，在任务分析之后准备相关文档、必备工具等。第二步，由每个小组独立完成工作任务，所有课程任务均以酒店实际工作为背景。第三步，在任务中遇到技术难题时，每个小组可以根据学生偏好，由学生自行选择解决问题的途径，选择询问其他同事（即同学），查询技术资料，登录课程网站，查看教学视频，使用软件帮助和请专家（即教师）帮助等6个方法。课程的最后，由学生自己、小组成员和教师三方面做出任务评价，并由每个小组提交整个工作的视频。完成整个教学环节。
为了方便教学工作的开展，课程组与北京华仪公司和青岛华涛酒店管理公司共同编写了工学结合的教材，主编为课程主讲人穆林老师，并完成了案例库、习题库、试题库、工作页库等项目，并具有学习指南、行业发展动态简报等教学相关资料，所有资料全部上网，满足了网络课程教学的需要。
第三部分：教学方法与手段
良好的教学内容，需要运用适当的教学方法和手段来完成教学工作，酒店信息系统实务课程注重“教师、学生、教学内容和教学方法”的相互协调，打造融合性的教学平台，在整个教学过程中，分别使用了：
实物软件操练法
现场教学法
情景模拟教学法
任务教学法
案例教学法
企业调研法
小组讨论法
专家讲座法
视频资料教学法
等多种教学方法。
现在大家看到的是学生在我院实训中心使用酒店信息系统软件的场景，酒店信息系统实务课程充分依托我院实训基地进行课程教学，（此处插入穆林授课视频，2分钟）这是课程主讲人穆林在实训室前厅的授课情景，讲授内容为酒店预订的注意事项内容。现在大家看到的是任课老师和实习生在酒店总机房进行现场教学的照片，通过现场教学法，有效的弥补了学校教学无法实现的场景，在图中的教学环节中，学生学习了阿尔卡特程控交换机、FCS电话接口等平台，还学习了叫醒服务、客房电话权限变更、客户话费查询等工作流程。
现在大家看到的是情景模拟和任务驱动教学法在课程中的使用，图中课程小组在每个客房和餐饮相关学习情境之后的总结场景。
现在屏幕上所显示的是行业调研和企业调研的图片，由学生在酒店实习时完成，这样既增加了学生实习时的内容，使学生的实习更加充实，也让教师获得了行业大量第一手的资料，间接的丰富了教师对行业的了解。同时，学生在调研之后形成了丰富的调研报告，有效的提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
为了提高课程的辐射性，课程组充分利用现代教学技术手段，建立了多个课程网站，取得了较强的社会影响力。网站的访问者不但有本校学生，还有毕业生、行业人员和其他学校的教师。
第四部分：教学团队
课程组充分体现了“校企深度合作”的思想，在教学团队建设方面，达到了四个百分之百，即：
“双师”教师比例 100%
校际考察交流率 100%
行业背景拥有率 100%
海外学习培训率 100%
第五部分：实践条件
（在实践平台的搭建上，我院实训中心为山东省省级 现代服务业实训基地，近年来，累计500多万元进行实训室建设，并建设了《酒店信息系统实务》专业实训室。
在校外实训基地的建设方面，我院始终走在全国同类院校前列，实习生分布在全国12城市58家高星级酒店，与北京昆仑饭店、广州富力丽兹卡尔顿酒店、三亚文华东方酒店等国际知名品牌酒店建立了深入的合作关系。如表所示，我院已经与世界十大酒店集团中的八家建立了合作关系，和国内的知名品牌中的大多数拥有实习协议。
第六部分：教学效果
在课程组的不断努力下，课程收到各界广泛好评：
在酒店信息系统供应商方面，北京华仪工程系统公司对课程的评价是：“酒店信息系统实务课程理念先进，师资力量雄厚，在国内酒店管理教育行业处于领先水平，为推动酒店信息化进程做出了较大的贡献。”
在深入合作的基础上，青岛酒店管理学院与北京华仪公司进一步合作，开展酒店信息化认证合作，考生通过标准化考试后，颁发学校和企业共同认证的资格证书。这开创了校企合作的新模式，为提高酒店行业人员信息化水平做出了新的探索。
在行业和企业方面，苏州香格里拉大饭店前厅经理张伟说“贵校开设《酒店信息系统》课程，使得学生在到岗后，可以迅速的适应岗位。”
上海浦东假日酒店 前厅部经理candy给学院来信写道“贵校实习生在入住退宿系统的使用中，很熟悉，这是我们第一次碰到的场景，学生们前期学习比原先安排整整少了一半，青岛酒店管理学院的教育是成功的，他们是紧扣酒店的需求进行教育教学的”
优秀的毕业生，吸引了大量企业来我院招聘，大量媒体：中国旅游报、高等教育报、青岛日报等媒体多次报到我院就业情况。20xx年5月25日，《中国教育报》在第6版以《青岛酒店管理职业技术学院就业率缘何连年保持97%以上？》为题，详细报道我院人才培养、专业建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面的突出成就，被《中国教育报》誉为“中国酒店业职业化人才的摇篮”。20xx年6月19日，《中国旅游报》在第10版以《“三准环境”助毕业生高起点就业》为题，报道我院着力营造“三准环境”，推进毕业生高起点、高质量就业，并在刚刚结束的全国旅游院校服务技能大赛中，8名参赛选手获得了4个1等奖，3个2等奖，1个3等奖及最佳组织奖的优异成绩。20xx年3月，《青岛日报》、《青岛早报》、《青岛晚报》等多家媒体在显要位置报道了我院就业形势的大好局面，《青岛日报》题目为“8000岗位争抢20xx毕业生，高职生走俏就业寒冬” ；《青岛早报》题目为“幸福啊！ 1名高职生挑4个岗”，《青岛晚报》则为“职校生风头力压本科生，昨天一场招聘会显示：用人单位更看重求职者的操作技能”。
分别加入以下照片：
第七部分：特色与创新
酒店信息系统实务课程不但取得了较好的教学效果，课程也取得了许多值得推广的建设经验：
第一个就是“合”，即深度校企融合，我们称为“四合”，即：
校企合建，共同开发课程；
校企合建，共同搭建课程平台；
北京华仪公司不但协助课程组完成课程的设定等，还捐赠了包括酒店前台、餐饮、库存管理、采购管理、工程管理等在内的全套的酒店信息系统，市场价值50万元。青岛华涛酒店管理公司则负责软件的管理和运营。
校企合作，共同完成教学；
校企合作，共同评估课程；
企业不但在课程设计时全程参与，在课程教学环节也深入其中，近一年来，北京华仪公司共派出高级管理人员4人次，工程师80人/天赴青岛进行专题讲座和培训工作。青岛华涛酒店管理公司则聘任课程组教师穆林老师担任信息总监职务，加强了校企融合。
校企合力，共同推广课程；
校企合力，共同完善课程；
仅凭借一个学校的力量，去推广一门课程是困难的，如果有众多企业和企业的融合，推广起来就事半功倍。课程组首创的信息系统证书，在有了北京华仪公司的认证之后，就可以在全国20xx多家使用华仪软件的酒店中得到认可，推广效果明显。
校企合惠，共从课程受益；
校企合惠，共促行业发展。
最后，最重要的一个合，就是合惠，一定要让企业在合作中有所得，这样的校企合作才有生命力。前面所讲到的酒店信息系统认证，这一方面缩短了学生进入酒店的培训周期，提高了学生的就业能力；但更重要的一个方面，也大幅度降低了酒店信息系统供应商培训成本，达到了“双赢”的效果，所以合作才能越来越走向深化。当然只有校企的合惠还不够。最终学校和企业应该通过课程共同促进行业的发展。这样的课程才能越来越受行业的欢迎。所以最后总结起来，酒店信息系统实务课程创造了全新的校企合作模式，打造了“学生、员工、教师、学校、企业、社会”六方赢利合作模式，我们称之为“六赢”，通过这种合作模式，逐步将校企合作转变为校企融合，开创职业课程开发的新天地。
课程的第二个特色就是变“引入双证”为“创造双证”
“双证”即为“学历证书＋职业资格证书”双证制度。对于提高学生职业能力非常有帮助，但酒店信息系统实务遇到的情况是：在相关行业中没有相应的资格认证，为此，课程组联合多家企业共同建立了自己的资格认证，并得到了多家企业的认可，为“双证”教育模式的发展融入了新的血液。
第八部分：课程建设规划
依据已有的建设基础，结合行业企业的发展情况，课程组制定了未来5年的课程建设规划。
20xx年度，建设完成酒店信息系统实务实验室；推广酒店信息系统实务等级考试；完成《基于工作过程的酒店信息系统》教材出版工作；申报省级精品课程；
20xx年度，申报国家级精品课程，标准化考试体系开始向企业推广，标准化认证酒店数量达到20xx家；
20xx年，将授课平台从目前的3个进一步拓展到5个；全面推广酒店信息系统等级考试，标准化认证数量达到6000家；
20xx年，完成酒店信息系统标准化考试体系，尝试市场化，标准化认证覆盖率达到10000家 。
20xx年，开发基于VRML虚拟现实技术的酒店信息化软件；标准化认证完成市场化。
以上就是酒店信息系统实务课程的主要内容，谢谢大家。
说课稿 篇2
尊敬的各位领导各位老师大家好！
我说课的内容是小学语文四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析
本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。
二、设计理念
以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对的感悟能力，以品为手段，培养学生的鉴赏能力，力求课内与课外结合，基础只是训练与基本技能训练结合达到三个 学， 共同提高。
三、教学目标
1.知识与能力目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。
四、教学重难点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略
本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程
1.释题质疑，引入新课
教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。
这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生关注这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课理解、解读自信
共分4个环节
（1）初读、感知自信
首先请同学们自由读全文思考全文主要写了一件什么事？这课学生就会从整体上感知的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的能力。
（2）细读、整清思绪
这一环节是在学生整体感知内容的基础上，仍然从课题入手让学生自由读读看看，课题的这句话在文中出现了几次，从而帮助学生理清课文的思路。
这样的设计，迅速呈现课文的主旨，开门见山，蓄势待发，而理解小泽征尔的自信，正是这句话所体现的，教者直弃中心，主奔主题去探究。
（3）品读感悟自信
教师首先引导学生感受，小泽征尔是在什么情况下提出“乐谱错了”，根据学生的回答板书（发现、 下）执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了“乐谱错了”从中你看出了什么？根据学生的感悟，板书（有自信心）进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示“乐谱错了”这句话，并与“乐谱错了”进行对比从中让学生感受小泽征尔坚持理念的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次进行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，劲儿感受小泽征尔参加决赛时的平静是于他的自信，（板书： ）他对评委的恭敬（板书恭敬）又为下文小泽征尔的坚持真理开线强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥 中感受自信给他带来的艺术巅峰。
以上这一环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信，并让这样的自信时候给学生熏陶和感想，体现了就 的理念。
（4）美读、追求自信
这一环节主要让学生，多 读的情况下，去感受小泽征尔的自信进而让学生体会作者对小泽征尔细节指写和对评委们态度的叙述对文表达中心的作用，学习本文的写作方法。
3.拓展结束、拥抱自信
在是本 的结束环节，我主要让学生交流一些有 自信的格言，拥抱自信
七、板书设计
我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做开展语文活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束
说课稿 篇3
教材分析：
《家乡的水怎么了》是鄂教版小学品德与社会四年级上册第四单元第十课“我的担心与发现”中的的第一个小框题。第十课内容是在第九课“家乡的变化真大呀”的基础上，呈现的是家乡发展和变化中的生态环境问题、不文明行为，以及小朋友们为阻止这些现象、畅想家乡美好未来的主人翁表现的画面。目的在于让学生了解家乡生态环境问题的基础上，树立环保意识，增强社会责任感，养成保护水资源，爱护身边环境的良好习惯，并为建设美好的家乡贡献智慧和力量。《家乡的水怎么了》这一主题由以下几个方面的内容构成：
1、以“水怎么有气味”、“游泳引起身体痒”的画面展现水污染对人们的影响；
2、小朋友通过一些途径了解到水的污染和破环现象以及产生担心害怕心理的画面；
3、小朋友交流感想和保护水资源的行动画面。目的在于引导学生通过观察、调查、交流等方法，了解家乡发展中的水资源污染、环境破坏的现状，增强学生的忧患意识和责任意识，养成保护水资源的行为习惯。
教学目标：
1、知识与技能：通过观察、交流了解家乡的水资源对家乡人民的贡献，了解家乡发展中的`水资源污染、环境破坏的现状及某些市民的庸俗陋习的问题。
2、行为与习惯：培养学生保护水资源，节约水资源的行为习惯
3、情感、态度与价值观：关注家乡的发展中的水资源污染，从发现问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，增强对家乡河湖的保护意识，注意节约用水。
教学重、难点:
关注家乡发展中的水资源污染、破坏及某些市民庸俗陋习的问题，从发现问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，增强对家乡的水资源的保护意识和自觉行动，注意节约用水，为保护水资源贡献智慧和力量。
学情分析:
我们的家乡地处长江中上游，有充足的水源，很少出现出现过缺水现象，生活中人们对水资源的保护意识并不强，身边还有许多破坏水资源的现象和行为，对孩子起到了负面的影响教育，学生通过学校的教育，对环境污染破坏的情况，环境污染破坏后对人们的影响有了一定的了解，能够关注生态环境，对环境保护也有简单的了解，但在生活中还缺少对家乡的责任意识，很少会真正关注并积极地保护环境。
教学方法：主要采用了观察、交流、图片感悟、讨论、对比等方法
教学过程
一、激趣、对比导入。以同学们喜欢的猜谜语活动和图片欣赏活动引入新课
我先出了一个“水”的谜语学生猜测，然后给同学们展现了与水有关的美景——荷花、鱼、水中嬉戏的人们、水库，学生边看边交流自己看到的以及感受到的，学生欣赏完四幅美景后，接着让学生找出几幅画的共同点——都与水有关，并让学生从几幅画面中去感受“水给我们带来了什么？”，学生很容易地感受到水给我们带来了财富、美景、欢乐与生机活力。
在学生感受到水给我们带来了财富、美景、欢乐与生机活力后，马上给学生展示“水面漂浮着很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮着很多垃圾和死了的鱼”的画面，并提出问题：家乡的水怎么了？，以此引入了学习探究的主题——家乡的水怎么了。
二、交流、感悟：水受到的污染与破坏，污染破坏了的水对鱼造成的危害以及造成水污染与破环的因素
展示了“水面漂浮着很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮着很多垃圾和死了的鱼”的画面后，让学生交流自己看到的以及感受到的，学生能轻松地从幅画面中直观地感受到水受到的污染与破坏，以及污染破坏了的水对鱼造成的危害。学生谈到水对鱼造成的危害后，告诉学生，水不仅给鱼带来了灾难，也严重地影响到人们，随机以幻灯片的形式展现书中的两幅插图“水怎么有气味？”“游泳后身体痒看医生的对话”，让学生感受、交流水污染对人造成的危害与影响。接着，提出问题 “你能从这些画面中感受到造成水污染与破坏的因素吗？”学生也很轻松地了解到造成水污染与破坏的几种常见的因素：乱扔垃圾、乱排污水、填湖等。
三、交流自己的发现——我们身边的污染与破坏有哪些？产生了一些什么危害？
通过同学们的相互交流与发现，学生们对家乡的水污染破坏的现状与危害能更多更好地了解，产生担心害怕的心理，进而增强自己的忧患意识和责任意识意识。
四、意识向行动的转化：引导学生将自己的忧患意识和责任意识意识转化为保护水资源的实际行动
1、为保护家乡的水资源现智慧
学生通过交流，了解到了家乡的很多水污染与破坏，以及水污染与破坏给家乡带来的危害与灾难，会产生了一种担心害怕以及急于解决问题的心理，学生的主人翁意识和责任意识就会增强，于是，教师随机提出问题——“面对家乡的水污染破坏，面对水污染破坏给人们带来的影响，我们该采取一些什么措施来保护家乡的水资源，制止水污染破坏的再度发生呢？你们有好的方法吗？”，学生讨论-交流-归纳，探讨出保护家乡水资源的好计策
2、表决心接受大家的监督——制定“保护水资源的公约”
学生探讨出保护家乡水资源的好计策后，对学生的行为提出挑战性的问题——“从现在起，你们会做一个保护家乡水资源的小使者吗？你会怎样去做呢？敢当着大家的面表一下你的决心，并接受大家的监督吗？”，然后让学生以小组的形式制定和宣誓“保护水资源的公约”，接受全班同学的监督
3、全班宣誓——朗读“保护水资源”的拍手歌
4、拓展——保护环境的大比拼活动，为保护家乡的环境贡献自己的力量
此活动分小组进行，学生自由组成小组，选出组长，一周一评比。每位成员记录下自己在一周内做的保护环境的事情与实践，一周结束后，现在小组内评选出本组的“环保之星”，然后，小组长将本组的环保情况在全班汇报，全班选出“环保最佳组”
师：家乡的水遭到了如此严重的破坏与污染，我们可以使用的水越来越少，想到我们每天用的自来水取自这些江河湖泊，你们担心、害怕吗？那我们该怎样对待我们的水资源呢？又如何去保护我们的水资源呢？你们有好方法吗？
5、从这几幅画面，你们看到了什么问题？
师：家乡的水遭到了如此严重的破坏与污染，我们可以使用的水越来越少，想到我们每天用的自来水取自这些江河湖泊，你们担心、害怕吗？那我们该怎样对待我们的水资源呢？又如何去保护我们的水资源呢？
活动：学生探讨保护水资源措施
我们怎样才能保护日益减少的水资源呢？
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
（3）教师小结：不能侵占水面；不使用含磷洗衣粉；工业的废水需要净化后才能流入河湖；不能随便扔垃圾；注意节约用水。
（4）保护河湖拍手歌
你拍一，我拍一，决不向水里扔垃圾；
你拍二，我拍二，禁用含磷洗衣粉儿；
你拍三，我拍三，保护水资源要宣传；
你拍四，我拍四，节约用水是大事；
你拍五，我拍五，破环水资源是耻辱；
你拍六，我拍六，污水不往水里流；
你拍七，我拍七，保护水资源创奇迹；
你拍八，我拍八，水资源因我笑哈哈；
你拍九，我拍九，保护水资源要持久；
你拍十，我拍十，保护水资源我做实。
师：保护水资源人人有责，保护水资源不仅要心动，更重要的是我们去行动，从现在做起，从我做起，我们的水面一定会洁净，我们的河湖一定会更加艳丽。我也相信大家一定会在生活中用实际行动来保护环境？我相信我会不间断地从穆教师那里传来同学们保护环境的好消息，你们会吗？从你们的回答中我已感受到你们对环保的决心和激情，老师为家乡有你们这样的主人翁感到骄傲和自豪，让我们用掌声为我们的这种决心与激情加油鼓励？
那么从现在起我们来一个保护家乡环境的大比拼活动，你们愿意参加吗？
6、活动拓展：保护环境大比拼——我的保护环境积分卡
说课稿 篇4
由于我的从教经验特殊，李老师的课给我启发非常大，甚至可以说是一个新的起点，原先在高中进行美术教学，所以用惯了适合高中的教学内容和手段，即让学生接触、欣赏、创作一些抽象的美感，初踏上小学讲台，我也尝试让学生体会这种教学内容的美感和实践，但往往不尽如人意，今天李老师也摆脱具体的物象，让孩子用色块和线条来表达心情，亲切的语言，平实的教学环节，扶着学生在四十分钟踏上一个崭新的平台，拥有更加广阔的视野，让我也重拾信心，让我可以一如既往，继续有自信能让学生体会单纯的美术语言的美。就是有一个小细节，请李老师为我解答心理的疑问——在画面中，用形状来表达心情，大多数孩子都能感性地认识自己的作品，但是有个别学生自己也模棱两可，似乎有些牵强。
——李老师回答：教师在成长过程中，首先学会用丰富来成熟自己的美术课堂，但是只有学会把细节砍掉，找到最劲道的教学环节，才能形成自己的教学理念。一堂课中的知识技能需要老师去权衡和舍取，老师的知识与学生的需要相结合，用感性带动理性，有舍才有得，才能找到最适合教学目标的内容。
说课稿 篇5
首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：
本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数的基础。
教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有知识和经验探索算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。"试一试"安排学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最后讨论总结小数和整数相乘的计算方法。"练一练"和"练习十二"第1--3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简单的实际问题。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：
知识目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
能力目标：通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推能力。
情感目标：培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点：掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。
教法与学法：
这节课以学生讨论交流、自主探索，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事件为原型给学生较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。
教具准备：例1教学情境图等课件
教学流程：
一、创设情境，引人新课。
新课开始，首先通过谈话问学生"你们喜欢吃西瓜吗？"随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现"夏天买3千克西瓜要多少钱"这个问题。根据学生的回答适时板书：0.8×3.让学生观察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发现其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活经验，有助于激发学生的学习兴趣。
二、主动探索，初步感悟计算方法。
这个环节主要分为3个层次：
第一层次：解决0.8×3
首先让学生口答出0.8×3这道算式的结果。然后教师追问："你是怎么想的？"让学生在思考后全班交流计算方法，学生的算法可能有两种：一种是根据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时教师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，教师介绍怎样用竖式来计算，并板书：
0. 8
× 3
2.4
然后引导学生试着说说用竖式计算0.8×3的过程。最后让学生比较"0.8是几位小数？2.4呢？"
第二层次：解决2.35×3
首先提出要求："冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。"在学生按要求独立计算之后全班进行交流，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。
第三层次：比较算法
首先提出要求，让学生比较0.8×3和2.35×3这两道算式，可以发现什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？
先让学生结合具体情境，探索0.8×3的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.35×3,让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性认识。最后通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习兴趣。
三、验证猜想，归纳计算方法。
首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的情况。课件出示几道题：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班交流。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。观察一下，你发现了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生根据刚才的计算和比较在小组里讨论："在计算小数乘整数时，应该怎样计算？"引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法提供了充分的依据。
四、巩固练习，进一步掌握计算方法。
"练一练"的第1题是4道竖式计算，先让学生观察竖式并说说列竖式时注意些什么，再独立计算，然后通过讨论明确当得数的末尾有0的时候，要根据小数的性质进行化简。"练一练"的第2题是根据148×23=3404直接写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。
五、拓展延伸。
1、赛一赛。
分组比赛，得分。培养学生的思维能力。
2、课件出示"蜜蜂采蜜"图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思考：还有（）×（）=44.7吗？学生自由说想法。
3、数学医生：
出示两道竖式错题，让学生观察、思考，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们"看病".并说一说在竖式计算时你要注意什么。
六、回顾总结。
在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要注意些什么。
通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。
布置作业：
完成练习十二第1――3题。
附：板书设计：
小数乘整数
0.8×3=2.4
学生A:
0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位
× 3 × 3
学生B: ―――― ________
0.8元=8角 24角 2.4元 一 位
8角+8角+8角=2.4元
说课稿 篇6
我今天说课的内容是：中班艺术活动：纸盒造型房子。
本活动来源于生活，我们在开展我家和我家附近主题活动的时候，经常要到小区里去参观。孩子们对小区里的建筑物也很感兴趣，会讲起“我住几幢，他住几幢。”“谁是住在我家楼下的？”“我们两家的窗户和门都是一样的。”等等。我们的日常生活也离不开房屋。而在艺术活动中幼儿可以自由创造，自由表达，手脑并用，情绪十分愉快，各种能力能得到有效发展。纲要也要求利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展活动。所以我设计了本次活动。
中班幼儿已经掌握了一些简单的剪纸技能，能够剪出比较平整的直线和弧线了，同时中班的孩子又特别喜欢动手操作的活动，所有这些都为本次活动奠定了基础。
根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。1.能在活动中感受建筑物整齐一致，统一和谐的美。2.运用折、剪、画、粘等多种技能设计制造房屋。3.体验自由表达和创造的快乐，获得成功的喜悦。
本次活动的重点是引导幼儿感受建筑物整齐统一的美。也就是能用相同的窗户来整齐的装饰各个楼层。难点是大胆创造美，让幼儿获得成功体验，在创造美的过程中提高折、剪、画、粘等操作技能。幼儿没有丰富的感性经验，就不能很好地进行创造活动。课前我引导幼儿观赏各种住宅小区，初步感受建筑物的美，在活动中展示图片，继续欣赏小区住宅的整齐、一致的美，从而激发幼儿创造美的强烈愿望。在技能方面使用双面胶粘东西较难，用过的次数不是很多，要重点指导。我为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿自由设计，自由创造，并引导幼儿获得成功。
本次活动我准备了各种建筑物图片、窗户图形片、各类盒子、瓶子、幼儿用的彩笔、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸等大量操作材料。
活动过程：
1.说一说我家的房子。
开始的时候我以老师搬新家引出话题，相互介绍自己的家。
你家住在哪里？你家的房子屋顶是什么形状的？你家的窗户是什么形状的？你家的窗户和你楼上或者楼下的窗户一样吗？（这个问题就是要幼儿感知每个楼层的窗户同意和谐的美。也为后面解决重点埋下伏笔。）你还见过什么样的窗户？
2.讨论如何制作房子。
今天我们也来做建筑师，用这些费旧的瓶子盒子设计建造自己喜欢的房子。怎样来建造房子？（把盒子竖起来，粘上窗户和门，就成了楼房）怎样制作窗户和门？（将彩色纸剪成自己需要的窗户和门的形状，粘到盒子上，再画上窗格）怎样使我们建造的房子更整齐、更美观？（这里引导孩子和图片上的住宅进行比较，掌握每一层的窗户不管是从形状上还是颜色、大小上都相同这个重点。）怎样制作一样的窗户？根据幼儿已有的经验，他们一定会说，画好剪下来再印制一个。可能也会有幼儿说先将纸折几层，然后再画、剪。（这里我请幼儿来操作示范，把自己的方法和大家分享，提供幼儿相互学习的机会。）同时为了激发幼儿的创造性，也为了表现建筑物统一中透着差异的特性，我会在这里提出自己的建议：我家那幢楼前面墙上的窗户是长方形的，侧面墙上的窗户是这个形状的（边说边出示窗户图片），那该怎么办啊？（通过幼儿讨论得出一面墙上的窗户是应该统一的，但是整幢房子的窗户不一定要统一。这里既解决了本次活动的重点也引导幼儿创造性的表现窗户的外形，使建造的房屋更加美观。）接着教师有必要通过简单操作来帮助幼儿掌握使用双面胶的技能，提出要求窗户要平整，粘贴窗户时注意上下对齐。这里使幼儿在操作的同时提高折、剪、画、粘等操作技能。
3.幼儿操作活动。
在幼儿操作的时候，教师要注意观察，及时发现一些有
创意的作品，即时的请幼儿进行简单介绍，在相互交流的形式下帮助一部分孩子向前迈进。同时教师始终以欣赏的语气讲述谁的窗户美观平整，住在里面心情舒畅，谁的窗户牢固整齐，住在里面非常安全。在讲述的过程中潜在的提醒幼儿主义剪纸的技能和粘贴的技能。
4.作品展示。
我请幼儿将自己制作好的房屋放到建筑区域中，布置成一个
住宅小区，并可以为小区起名字等。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。
老师，我爱您(幼儿园中班活动)
此活动适宜放在中班主题活动<你真好>中,作为一个分题活动。
在<你真好>这个主题中,孩子认识了警察、消防员、医生、护士、服务员等.在进行这个主题活动的过程中,我提问孩子:你长大了想当什么?孩子们都说出好多的职业,可是全班只有一个孩子说,长大了想当老师.所以我在此设计了这样一个分题,让孩子认识自己的老师,增加对老师这个职业的热爱。
一 、分题学习目标:
了解老师的工作。
尝试当老师的乐趣。
表达对老师的谢意。
培养观察能力。
认读: “我爱您” “美丽”。
活动一: 我的老师
活动目的:
学习讲述人物的方法,训练口语表达能力。
加深幼儿热爱老师的情感。
认读: “我的老师”。
活动准备:
录音机、歌曲<我的老师像妈妈>、辅导一名幼儿先讲述<我的老师>。
活动过程:
1、请出被辅导的那一位幼儿讲述<我的老师>:“我的老师姓*,她长得很好看,皮肤白白的,眼睛亮亮的,头发又直又长。每天她都早早来到教室，把活动室收拾得干干净净的。她的脾气特别好，特别爱笑……。”
2、幼儿分组，5人一组，讲述“我的老师”。
3、游戏“我给老师打电话”，让每位幼儿跟老师说一句最想说的话，增强对老师的感情。
4、欣赏歌曲《我的老师像妈妈》。
总结分享：
唱歌《我的老师像妈妈》，进行表演。
活动评价：
能讲述老师的外貌特征、一日工作和对自己的关怀。
能用一些词汇进行讲述。
活动二: 老师真美丽
活动目的:
1 培养观察能力。
2 能用语言描述老师的外貌特征。
3 学画半身像,并能表现出人物的明显外貌特征。
4 认读:“美丽”。
活动准备:
图画纸、彩笔、录音机、轻音乐。
活动过程:
1谈话:了解班内的老师的姓名,说说老师的样子.老师什么地方长的漂亮。
2 请出班内老师,幼儿观察:脸形 眼睛 鼻子 嘴巴 头发
3 谈话:你喜欢老师吗?喜欢哪个老师?为什么?
4 倾听轻音乐,用绘画反映自己热爱老师的情感。
5 说说自己的画,画的哪个老师.请同伴评价像不像。
6 讨论:老师美丽吗?哪里美丽?
告诉幼儿一个人的美丽不只是外表。
7 认读:“美丽”。
总结分享:
把作品放在展览区,共同欣赏。
活动评价:
1 让孩子认识到老师的美,不只是外表。
2 能画出自己观察到的老师。
3 能认读: 美,并理解词意。
活动三: 歌曲<老师教会我>
活动目标:1 感知三拍子强弱弱的节奏特点,能有表情的演唱歌曲。
2 用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3 培养爱老师的情感。
活动准备: 幼儿园教学活动挂图 录音机 歌曲录音磁带
活动建议:
1 听歌曲的旋律,出示音节,幼儿学唱旋律。
2 观察挂图,让幼儿描述幼儿园的生活和活动,引出歌词
3 学唱歌曲。
4 认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5 幼儿分组,每5人一组.分别创编动作。
6 幼儿即兴表演,表达内心的情感。
总结分享:
把这首歌曲献给你喜欢的老师。
活动评价:
1 能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2 乐于表演。
附: 歌曲 <老师教会我>（见图2）
活动四 老师我爱您
活动目的:
培养幼儿喜欢老师的情感。
锻炼小肌肉的活动能力.喜爱做手工。
认读: “我爱您”
活动准备:
彩纸 剪刀 美劳材料 树干一棵
活动过程：
1 谈话:说说老师一天的都做什么工作。
2 想想老师什么时候高兴,什么时候生气。
3猜猜老师最担心的事是什么。
4 老师爱你吗?你爱老师吗?你是怎样爱老师的?
5 认读: “我爱您”
6 利用美劳材料折叠大红花。
总结分享:
把花朵粘贴在准备好的树干上,告诉幼儿,树干是老师,小朋友是花朵,永不分离。
活动评价:
知道老师的辛苦。
懂得爱老师。
能认读: “我爱您”。
活动五 我是小老师
活动目的:
尝试当老师睦秩?BR> 锻炼口语表达能力。
锻炼模仿能力和创造性。
活动准备:
指导一名幼儿怎样扮演老师。
活动过程:
1 欣赏歌曲<老师教会我>。
2 请出小老师,请小老师自我介绍。
3 提问小老师都会干什么? “我会跳舞,会唱歌,会画画,还会
背许多儿歌,你们想学吗?”
4 小老师背儿歌:
我们爱老师
小鸟爱蓝天, 鱼儿爱江河；
蚯蚓爱泥土, 蜜蜂爱鲜花；
我们爱老师, 献上花一朵。
5 小老师教幼儿朗诵诗歌,边朗诵边表演。
6 给幼儿分组,每5人一组.玩 “扮演小老师”的游戏。
把自己会的歌曲或者儿歌、谜语等,教给其他小朋友。
总结分享:
把从小老师那里学到的东西,再表演或者朗诵给其他同伴听。
活动评价:
羡慕小老师,有做老师的愿望。
能表达对老师的敬爱。
能学到一首或两首儿歌或者歌曲。
说课稿 篇7
一、说教材
1、教学内容
《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。
2、教材简析
本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
3、教学目标
我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
4、教学重、难点
（1）教学重点：小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
5、教学预备
为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了20xx雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。
二、说教法
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用20xx年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
三、说学法
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；
（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。
以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
四、说教学程序
为达成以上目标，我设计了以下教学过程：
（一）、创设情境、复习旧知，引入新知
课件出示一个整数加法算式：7680＋274=
师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)
师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？
算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。
学生独立计算，并选其一展示。
师：同学们，谁来说说你是怎么算的。
点一名学生说说算理。
【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。
师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)
问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。
【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。
(课件出示情境图)
师：请大家看，这是20xx年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？
学生回答。
师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？
1、交流信息，课件出示成绩统计表。
师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？
学生回答。
师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？
学生回答。
2、提出问题，解决问题。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
(要求学生把问题写在预备好的纸条上)
随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。
【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。
（二）、自主探索、探寻解决问题的方法
师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？
1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。
(1)探索尝试。
【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。
(2)汇报交流。
①小数加法
师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。
53.40＋58.20=111.60(分)53.40
＋58.20
111.60
首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
师：他算得对吗？谁有补充？
师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)
②小数减法
师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40
－49.80
3.6
首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。
【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。
(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。
①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。
②全班交流，师生共同总结。
列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。
师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？
师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。
师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。
【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。
(4)验算
师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)
（5）看书置疑。
【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。
（三）、设置情境，练习实践
1、数学小医生，看看谁的医术高。
①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440
21.617.2349.7
＋5.47＋2.77－5.7
76.320.00440
2、计算下面各题，并验算。
①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、看看哪组完成又快又对。
亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。(课件显示情境)
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。
（四）、全课总结
通过今天的学习，你都有哪些收获？
小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。
五、说板书设计
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
说课稿 篇8
各位评委、老师：
下午好！
我要说的课题是《质数和合数》，主要从四个方面来展开叙述。
第一：说教材
质数和合数是九年义务教育小学数学第十册第三单元的内容，在教材第59~60页；是学生学习了约数和倍数的意义，了解了能被2、5、3整除数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：
1、使学生理解约数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数；
2、培养学生观察、比较、概括和判断能力；
3、向学生渗透对立统一的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：每生两张学习资料和课件
第二：说教法
新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。本课我主要采用研究性学习指导法，把有意义的思考方法和习惯思维放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现以学生发展为本的教育理念。
第三：说学法
教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。
第四：说教法
新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节
1、谈话引探，导入新课。
如：我们把教室里面的人进行分类，可以怎么分？(男生和女生老师和学生成年人和未成年人等)引出分类标准很关键；又如：我们学习过把自然数分为奇数和偶数，它的分类标准是什么？再次强调分类标准的重要；自然数按照能否被2整除分为奇数和偶数，还有一种有价值的分法。出示课题：质数和合数。它的分类标准是什么呢？（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。）
2、自主学习，探究新知。
首先让学生利用学习资料很快找出1~12各个数的约数，铺垫探底。然后要求找一个标准给这些数进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。）这样学生很快找到以约数个数的多少分为：只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上约数的三类。教师及时板书出来，然后让学生列举出相应的数。这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个约数的数就叫质数。让学生通过观察每个质数的约数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。同样道理，合数的意义就迎刃而解了。紧接着出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。)
3、应用知识、巩固知识。
首先让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。（既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。）然后出示闯关题，有填空、选择、判断，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。）
4、全课总结、课外延伸。
师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息。歌德巴赫猜想之一：任何一个大于4的偶数，都可以写成两个奇数（或素数）之和。并让学生了解到这个猜想目前证明得最好的是我国数学家陈景润，可惜离成功只差一步便离开了人世。听完后谈感想。（让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。）
综观整堂课：自然流畅、环环紧扣、层层递进、水到渠成。
说课完毕，谢谢大家！（敬礼）
说课稿 篇9
一、理论依据：
《幼儿园教育纲要》明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”因此，我们也主张“快乐数学“、”轻松数学“（在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展）。杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。一方面要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。另一方面要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。
二、设计背景：
指南中提出，学习活动的内容应以幼儿的现实生活为轴心，即要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性。以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。在一次音乐活动《小老鼠打电话》中，因为小老鼠的粗心，导致打错了电话给小猫，而紧张万分，而在活动中，我发现我班的孩子们对其中用数字组合的电话号码十分感兴趣。他们在猜测小老鼠的好朋友的电话号码的种种可能。有的认为，可能是其中的一个数字发生错误，有的说可能这串电话号码上的某些数字的位置弄错了。对此，他们对数字的神奇功能感到十分好奇。孩子关注的热点，往往是与他们的兴趣、需要密切相关的。我觉得，这是一个很好的教育契机，通过这样一个集体活动，目的是希望能够进一步帮助幼儿分享、梳理和体验数字与人们生活的密切关系。
三、教学分析 ：
1、本次活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述让幼儿发现、了解生活中的数字，并让孩子们学会主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，在生活中运用数字。从而真正成为学习的主体。如：通过寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验
2、理念：
让活动成为孩子们生活的缩影
3、重点：
了解生活中的数字与人的密切关系
四、实践过程：
[活动前小调查]
我们认识了这么多的数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？它们各表示的是什么意思？
活动目标
1、发现生活中的数字，初步了解数字的不同用途。
2、通过简单的数字组合，体验数字在生活中的应用。
3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
活动准备
1、教具：0——9数字卡若干套，与幼儿人数相等的“我的名片”，水彩笔等。
2、拍摄生活中有数字的场景录像资料：如汽车牌照、公共汽车站牌、电梯、公平称、车牌照。。。。。
活动过程：
一、寻找活动室里的数字
1、发现“数字乐园”里有哪些数字？（出示0——9的数字卡）
2、在咱们的活动室里，还有哪些地方也有这些数字？
二、猜一猜：了解数字的用途
1、 猜猜活动室里的这些数字有什么用？（幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜猜这些物体上数字的用途）
师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋
友还在哪些地方看到过数字呢？
2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。
3、观看录像，了解生活中更多的数字。
师：老师也找到了一些物体上的数字，还把它们拍了下来，现在，请小朋友一起来看看，说说你们看到过这些地方的数字吗？这些数字又表示什么意思呢？
① 幼儿再次发现、寻找并思考：数字的用途。
② 交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的
图片。
4、小结：原来，数字的用处还真多呢！它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，有的用来表示商品的价格，说明物品的生产日期、保质期、重量等等，给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗？
三、探讨数字的组合
1、我的座号
为了方便管理，老师在花名册里也给小朋友编了号数。你们知道1号是谁呀？2号呢？……我们班有没有42号的小朋友？说明我们班只有41个小朋友。
请个别幼儿上来寻找自己的座号。
2、发现问题：两位数的幼儿为什么找不到自己的号数？
3、导出数字的组合。
发现两个数字合在一起，就能够组合成自己的座号了。如：1和0可以组合成“10”……
4、想一想：数字的其他组合法
▲除了可以组合成号数，我们还可以用这几个数字组合成哪一些特殊的电话号码？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以组合成“110”，用“1、2、0”组合成“120”。。。。。
▲你还能找数字的其它组合吗？有何作用？（初步了解）
小结：数字的神奇组合，在我们的生活中到处都能够用的到，而且也给我们带来了便利。还有很多的数字组合，我们可以在分区的时候继续去发现。
四、做一做：《我的名片》。体验数字与自身的关系。
▲学习在“名片”上写上自己的生日、家庭电话和姓名。
师：这是一张空白的名片，现在请小朋友用数字组合的方法，填写出你们的号数、生日和能够找到你的家人的电话或手机，并粘贴在墙壁的《我的名片》上，用于你们的好朋友很清楚地知道你的生日及联系电话，便于在你们生日的这一天，为你们说上一句祝福的话。
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