有关说课稿范文集锦5篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位评委，今天我说课的内容是《植物的一生 》，本内容选自浙教版科学第2册第三章第5节。在第一册相关内容中学生已经学习了常见的植物，但学习只停留在宏观表面。而《植物的一生》这节课要求要从植物种子的结构、萌发，植物芽的发育，植物果实和种子的形成，植物的生命周期等内容上让学生从相对微观上的学习植物，内容较多也较详细的介绍了植物的一生生长状况，内容具有基础性、人文性、实用性特点，并且为学习植物繁殖打下基础，在整个知识体系中起着承上启下的地位。
这节课的教学对象是七年级的学生，在学习《植物的一生》这节课前，学生基本具有对植物种子，芽及果实的认识，但都只是停留在表面，因此教材要求学生在以往知识经验基础上掌握本节课内容。另一方面，这些学生正好处于形象思维向抽象思维过渡阶段，学生的注意力水平也不高，需要更多地采用直观性教学原则进行教学。科学课程标准强调发挥学生的主体地位，应用合作学习的教学方式进行教学。
基于教学内容、学生特点的分析，以及课程标准的要求，我就《植物的一生》中的第一课时“种子的结构”这节课制定了如下教学目标：
1、知识与技能目标
学生能说出种子的结构、学会区分有胚乳种子和无胚乳种子，单子叶植物和双子叶植物、能熟练指出种子的各个部分。
2、过程与方法目标
通过观察，实验，得出科学结论。
3、情感态度价值观目标
通过教学内容的探究、挖掘，提高学生对科学学习的兴趣。
本节课的教学重点是：掌握种子胚的结构，因为这个知识点是学生以后学习的基础，必须要让学生牢牢掌握。而难点是正确说出种子某些结构在实际生产生活中的应用。因为这个能流利有利于学生今后准确解答实际问题，体会学以致用的快乐。
为了达成上述教学目标，突破难点、掌握重点，我准备了如下教具菜豆种子、玉米种子、刀片、放大镜、碘酒，另外，课外我还需对学生进行课前辅导，进行必要的分组。根据学习内容的主要性质，我始终贯彻启发性、直观性、循序渐进性教学原则，具体教学方法将采用如下：谈话法、实验法、讲授法，为了充分发挥学生的主体性，我强调学生的合作学习。
本内容可以用一节课完成，主要教学过程如下：
第一阶段是情景导入，本阶段需要5分钟
首先，我在课件上展现一组各式各样的，同学们在生活容易见到的种子，如菜豆种子、玉米种子、豌豆种子等，让同学们回忆起对种子的直观印象。这是因为根据建构主义教育理论，学生的学习一定要建立在学生原有的基础上，教学首先必须激活学生头脑中原有的观念。本环节的设计正是这一理论的应用。这一环节也激起了学生学习的兴趣。
其次，我问问同学们平时生活中有没有见过这些种子，作为什么用途？在与同学们谈话过程中可以拉近与同学们的距离，也能引导他们积极思考有关的问题。
最后，当同学们说种子可以长成幼苗时，我就提问：种子为什么可以长成幼苗呢？让我们从学习种子的结构来寻找答案。这一过程循序渐进地引导学生，激起学生对课堂学习的兴趣。
第二阶段是探索新知，大约25分钟
在激活学生，调动学生的基础上，教学进入课堂活动阶段。我将本节课的实验用品发给各个小组，并提醒学生注意实验安全（刀片不发给学生），请同学们观察菜豆种子外形，说说发现了什么？接着让同学剥去种子外形，说说有哪些发现？再用放大镜观察，又有哪些发现？当同学们根据课本说出胚的结构时，我让同学们对照课本找出自己手中菜豆种子相对应的部分，遵循理论联系实际的原则，我再讲解胚的各部分在种子发育过程中的作用，使学生进一步理解种子的作用。接着，我再将玉米种子发给学生，让学生观察，再将剖好的玉米种子发给学生，让学生用放大镜观察，并且找出课本图中对应的部分。我指导学生将碘酒滴到玉米剖面上，观察发现问题，让学生得出结论。这一过程是学生自主探究阶段，培养学生发现问题，解决问题的能力。让学生在观察、实验中获取知识。
活动结束后，我让学生讨论：根据观察，菜豆种子和玉米种子有哪些共同结构，有哪些不同结构？
在同学们归纳总结过程中，让同学们主动掌握区分有、无胚乳种子，单、双子叶植物。并能够举出几个例子。
第三阶段是巩固新知，大约10分钟
让学生回忆这节课的新知识。因为根据记忆规律，遗忘在学习发生后就迅速发生，本着教学巩固性原则，我设计了几组练习题。先是一些基础性的填空题，后是书本中的几个思考题(实际应用题)，每组练习题都有梯度，既能让学生巩固新知又能让学生体会学以致用的快乐。
第四阶段是反馈总结阶段，大约是5分钟
我会根据学生练习的情况，有目的地进行补救教学，决不让一个孩子掉队。我首先引导学生把共同问题清理一下，理出逻辑顺序，针对个别问题分别指导。
其次，我把知识点和能力点，重点和难点强调一遍，把这些知识点和能力点编成简单的顺口溜，有利于学生记忆。
最后是布置家庭作业。让学生完成作业本相应作业，并预习下节课《种子的萌发》。
我的板书是这样的：
胚：胚芽、胚轴、胚根和子叶。
有无胚乳 有胚乳种子
无胚乳种子
子叶数目 单子叶种子
双子叶种子
我是根据知识线索来设计板书的，这样有利于学生形成知识体系。
我的说课完了。谢谢老师。
说课稿 篇2
（1）教具准备：花手绢的实物、花手绢的范作，录音机、磁带、剪刀、纸等。
（2）学具预备：纸、剪刀、颜料等
二、说教法和学法
1、学法分析
根据低年级学生的知识面、形象思维能力与接受能力的特点，教学时我坚持以老师为主导，学生为主题的原则，培养学生动脑和动手的能力，本课主要“采用激情导入”、“探究法”、“观察法”与“自由讨论”等教学方法。采用“探究法”、 “观察法”、“讨论法”让学生在老师的指导下，对教师出示的范作进行探究、讨论、相互启发以获取制作方法。为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价，提高他们的审美能力，让他们尝试到成功的喜悦，学习的快乐，我采用了“参观法”和“评价介绍法”
2、学法分析
在学法上我采用“看看”、“想想”、“做一做”“评一评”等方法完成本课。
（1）、放录音《丢手绢》的歌曲，了解手绢的作用。
（2）、展示各种形状花色的手绢，并启发学生想一想如何制作款式多样的漂亮手绢。
（3）、发放范本让学生自主探究其制作方法，组员相互讨论。
（4）、动手制一制，培养实际操作能力。
（5）评一评，提高审美能力。
三、说教学过程
本课教学过程，分为六个环节：歌曲导入——欣赏讨论——做一做——自主设计图案——作品展示——小结延伸。具体如下：
1、 歌曲导入，激发儿童的兴趣。
（1） 、放录音《丢手绢》歌，师生拍手唱歌。
（2） 、师：这首歌大家都很熟悉，这首歌的名字叫什么？
生：《丢手绢》。
师：既然大家都知道这首歌中的手绢可以做游戏，那么手绢还有其他用处吗？谁能说说？（让学生讨论回答手绢的作用）
（3）、师：手绢既然有这么多用处，看来我们的生活用品中是少不了它的。那我们今天就来动手做一做你喜欢的手绢，好不好？（师板书课题：《漂亮的手绢》）
2、欣赏讨论：漂亮的手绢的形状、花色。
师：出示手绢实物、样品。问：这些手绢是什么形状？你能说说它们的不同之处吗？（生讨论、汇报，师进行总结）
2、 做一做
（1）、师：同学们跟老师一起拿起剪刀和纸，学习剪折手绢。
折法：长方形的纸折一个角与相应边对齐重叠，变成三角形，再用剪刀剪去剩下没有重叠长方形剩下的部分，打开重合的三角形，就成正方形手绢了。（教师演示做法，学生跟做）
（3） 放宽思路，大胆创新各种形状的手绢
如果有同学不喜欢正方形的手绢，自己也可以做其它形状的手绢。如:长方形、三角形、圆形等，都可以。
4、 自主设计图案
（1） 放轻音乐，在优美的音乐声中儿童自由设计作画
（2） 教师巡回指导、鼓励儿童设计各种手绢。
5、 作品展示
（1）、请儿童说说自己设计手绢的样子和图案意思，同学之间相互交流，介绍自己设计手绢的意图，提高审美能力。
（2）师评。根据激励性的原则，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定学生的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。
6、小结延伸
（1）、鼓励儿童把自己的设计表达清楚，对图案美观、整洁的儿童发放设计之星。
（2）、鼓励儿童带上自己亲手制作的漂亮手绢去做游戏。
（3）、把自己制作的手绢送给你最好的同学或父母、老师。
说课稿 篇3
一、教材分析
本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
1、《化石吟》是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的'是不要讲解过多，不能上成生物课。
3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
二、教学目标
根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：
知识目标：
1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标：
1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
三、关于教法：
1、朗读法：
诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
2、联想想象法。
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
3、讨论点拨法。
教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
四、 学法指导
1、自觉参与
教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.
2、自主探究
依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。
3、小组合作
整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。
五、课前准备
1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
六、教学设想
预计用两课时。
1、 导入新课
投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。
2、 整体感知
（1）教师配乐范读课文。
（2）学生掌握生字词。
（3）教师指导阅读：
3、问题讨论
Ⅰ整体把握
①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。
例：概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情？
Ⅱ结构分析
②理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。
Ⅲ内容解剖
③体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。
4、 揣摩研读
（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
5 、拓展运用
（1）联想想象
展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
（2）表达感受
面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。
在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。
6、 教师小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
7、 布置作业
收集有关化石的文字资料、图片等。
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材分析
1、教材的作用和地位
《抛硬币》是义务教育课程北师大版实验教科书二年级数学第九单元的第三课。“抛硬币”是学生在学习统计知识的基础之上，对“可能性”这一生活中的概念的认识和研究。
2、教学目标
认知目标：体会事件发生的可能性及其大小。
能力目标：培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力以及初步的动手操作能力与小组合作探究学习的能力。
情感目标：游戏化的情境激发学生爱数学的情感。
3、教学重、难点
教学重点：体会事件发生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的数学概念。
教学难点：理解“可能”这一数学概念。
（二）教材处理
1、教学对象分析
二年级的学生还处在小学的低年段，他们对新知识充满好奇，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，但是对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。
2、教学内容的组织与安排
这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识的系统。这时候我首先采用一个学生喜闻乐见的故事情景导入，让学生的听故事的过程中参与其中，学到新知，使概念的教学生动起来；接着我引导学生通过小组合作的形式动手验证一下自己刚才的猜测，使学生学习的理论有实际的经验为基础，也使学生在验证活动的过程中享受成功的体验；然后我引用书本中的抛硬币，让学生将所学到的知识应用于实际的问题之中，培养学生解决问题的能力；最后让学生运用所学的知识联系我们身边的问题，找找生活中有哪些用“可能性”来表述的现象，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。
二、说教法、学法
1、创设问题情境，初步感受知识
培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教学思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。
在讲“可能性”时我设计学生喜闻乐见的故事情景引入新课，形式新颖，别具匠心，让学生的听故事的过程中学到新知。让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中，由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。
2、提供丰富的感性材料，帮助学生理解和验证知识
小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。本节课的教学活动，最突出的特点是通过学生动手操作验证自己的猜测，让学生在丰富的教学活动中感悟知识的内涵。
3、鼓励学生积极参与，培养合作意识
教育活动从来都是师生、生生多边互动的。首先教师的引导作用不容忽视，其次学生合作意识的培养必须重视。这节课的教学活动中，我采取了合作互动的方式，选择小组合作的形式，达到相互交流启发的目的。学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。
4、联系生活实际，培养学生自主创新能力
“可能性”教学中，教师没有过多讲解的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入问题情景，让学生自己去尝试、体会、理解“可能性”，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向。为创造性思维发展提供了有利条件。通过教学活动，学生不但进一步巩固了可能性的知识，同时也认识数学来源于生活。
三、教学程序设计
1、创设情境，导入新课
教师运用一个学生感兴趣的小故事引入新课，学生的在听故事的过程中，展开想象，运用所学合理猜测，初步感受新知，引出数学概念。
2、小组合作，动手验证
采用小组合作的形式，选择自己感兴趣的情况，验证刚才猜测的结果。对新知有了进一步的理解，使理论与实践相结合。
3、合理练习，巩固新知
运用抛硬币这一小游戏，让学生先运用所学的知识猜测结果会怎么样，说说为什么这样推断，课后再进一步验证结果。
4、课堂总结，形成系统
让学生回忆今天学到了什么？有什么收获？使所学的知识得到整理，形成了一定的知识链。
5、联系生活，拓展课堂
引导学生找找我们的身边有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的现象。使学生感受到处处有数学，数学是一门很有用的学科，使数学学习不局限于课本与课堂。
说课稿 篇5
一、说教材地位和教师的主要任务
《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。
对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二、说教学目标
1．体会赋比兴的艺术手法。
2．在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：
（1）人物在特定处境下的复杂情感；（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。
3．深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。
三、说教学设想，
从教师层面说。
我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。
从学生层面说。
引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。
引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。
从教学环节层面说。
倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。
我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。
四、教学过程
1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。
2、自由诵读，寻找称呼。
自由朗读文章，寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化？（5分钟）
第一章里，先是称“氓”，也就是一个陌生的小伙子，说明女子对他毫无认识；接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了看待而尊重他了。
第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。
第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。
最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。
这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。
板书： 恋爱---------婚变-----------决绝
3、二读诗歌，关照女主人公感情的变化，学习“比、兴”的艺术手法
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？展现出女主人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？（多媒体展示）
明确：她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
“送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福 （板书） 纯真痴情，活泼热情
“淇水汤汤，渐车帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、伤心 （板书）勤劳能干，任劳任怨
“淇则有岸，隰则有泮”，第三次：失望、委屈、 愤恨、决绝 （板书）冷静决绝，坚强果断
在课堂活动中，根据学生的反应，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主人的内心世界,让学生真正与主人公对话。
1) 导致氓变心的真正原因是什么？
2) 这场婚姻中我有没有责任？
3) 除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她痛苦？
4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主人公的悲哀和痛苦？
5) 女子从这场爱情中总结了哪些经验呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？
6) 女主人公最后做出了什么决定？反映她性格哪一面？
7) 女主人离婚后 还有没有可能获得幸福？
4、讨论、辩论 分析婚姻悲剧原因
为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（学生讨论辩论）
1.性格决定命运 2.女子容貌色衰 3.男子变心 4.社会原因
恋爱-------------------------婚变--------------------------决绝
依恋、幸福 怨恨、伤心 愤恨、决绝
纯真痴情，活泼热情 勤劳能干，任劳任怨 冷静决绝，坚强果断
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