实用的说课稿范文汇编八篇
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
《舍不得这棵树》湘教版小学三年级下册第五单元的一篇课文。这篇文章是一篇散文，作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一果有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵有灵性的树，一棵会走路的树”的志向。文章的条理非常清楚，富有情感，有利于培养学生的读写能力。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
2、初步了解第2——6自然段中第一句话的作用。
3、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。
三、方法与过程：
教学活动是教和学的双边相互促进的活动。为了能充分发挥学生的主观能动性，完成教学任务，我除了运用上述教学方法外，还在教学过程中注意加强学生的情感朗读读，锻炼学生独立思考问题的能力。
四、教学思路：
为了很好地实现教学目标，完成教学任务，我是这样安排教学程序的：
1、直接导入课题并进行课题质疑。
2、让孩子们初读课文，了解课文内容。
3、抓2——6自然段的总起句探究，学中感悟。
4、赏析：由这是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树明白了这棵树的不求回报默默奉献的优秀品质，并理解作者由此而抒发的“我也要长成一查树，一棵会走路的树”的志向。
5、延伸：
通过对文本的教学，让孩子们明白我们人类应该保护环境，爱护身边的树木，要与它们和谐相处。
但是，由于自身能力有限，平时的知识积淀不够，敬请各位老师不吝赐教！谢谢！
说课稿 篇2
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准北师大版实验教材六年级下册《品德与社会》中第六单元“成长中的新问题”《学会拒绝》一课。本单元中我们将引导学生如何处理成长中遇到的新问题，为即将开始的初中生活做好心理准备。人在成长中会遇到很多邀请，有善意的，有恶意的，有真诚的，有敷衍的，有愿意的，有为难的。面对邀请，确实需要冷静思考。所以我们要一起学习研究《学会拒绝》这课。
二、说学生
社会生活纷繁复杂，诱惑无处不在，无时不有。这个年龄段的学生身体和心理都不成熟，他们的分辨识别能力较弱，对周围的新鲜事物充满了无比好奇，由于缺乏生活经验，看待事物的角度、分辨是非善恶的能力都不够成熟，很容易受到身边不良诱惑的影响，有些自认为有主见的学生还会抱着侥幸心理去尝试，许多学生都处在被诱惑的边缘。他们都怀抱理想，都不愿成为坏学生，面对身边的诱惑他们不知如何应对，教师的正面引导和适时教育尤为重要。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着本年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(一)知识目标：
学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，
因而影响了学生的学习生活，懂得学会拒绝他人的不合理要求是
人际交往的一种重要技巧。
(二)能力目标：
1、学习、体验对朋友说“不”的重要性以及拒绝的方法艺术。
2、运用拒绝的方法艺术，逐步形成自我控制的能力。
(三)情感、态度、价值观目标：
1、鼓起学生敢于拒绝的勇气和信心。
2、增强学生自我保护意识，激发学生掌握拒绝的方法艺术。
四、教学重难点：
(1)情境设计：(情境来源于学生的生活)
(2)学生的参与：(让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效果)
我之所以这样定重难点是因为：《新课标》提出了品德与社会课程应承担着学生健康心理教育和良好行为形成的重要任务。那么，让学生学到技巧、学会拒绝，就应作为重点内容去教。
说课稿 篇3
各位老师、同学大家好！
今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者——核酸》
一、 说教材
1、 教材的地位与作用
本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子，这是一个最基本的生物学观点，也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类——DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。
2、 教学目标
基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：
（1） 知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
（2） 能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
（3） 情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、 教学重点
本节教学重点是核酸的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。但是受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。
4、 教学难点
本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。
二、 说教法
结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
三、 说学法
通过观察讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动，感悟科学探究的方法，体会学生间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
基于以上对教法和学法的分析，我确立了如下的教学程序：
四、 教学过程
1、导入新课
通过问题讨论——DNA指纹法在案件侦破中的重要用途，提问“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？”、“那么什么是DNA呢？通过预习，同学们知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢？”从而引入新课“遗传信息的携带者——核酸”的学习，唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣，为下面学习其他内容奠定基础。
2、引导探究，新知学习
接下来设疑：核酸分成哪几类？核酸在细胞中的分布？来激发学生的探究x望，指导学生对“DNA和RNA在细胞中的分布进行探究”
首先引导学生提出问题，同学间进行相互合作，最后提出问题“DNA和RNA在细胞中的分布情况如何？”然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。
依据讨论的情况，我会提出“既然物质存在，那么就可以被检验存在”的观点，提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据“甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的染色不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂 将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。”的原理设计出以下实验：
（一）取口腔上皮细胞制片
（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液和 8%的盐酸溶液。
我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液？
（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。
（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
（二）水解
（1）在小烧杯中加入30ml质量分数为8％的盐酸，将烘干的载玻片放入小烧杯中。
（2）在大烧杯中加入30℃温水。
（3）将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。
接下来我会让同学思考为什么要先加入盐酸？为什么把小烧杯放入到大烧杯中？
（三）.冲洗涂片
用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。
让学生思考：为什么用蒸馏水的缓水流冲洗？
（四）染色
（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。
（2）将甲基绿和吡罗红染色剂滴2滴在载玻片上，染色5分钟。
（3）吸去多余染色剂，盖上盖玻片。
（五）观察
（1）低倍镜观察：选择染色均匀、色泽浅的区域，移至视眼中央，将物象调节清晰。
（2）换用高倍镜观察：观察细胞核和细胞质的染色情况。
实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什么？
之后，我由核酸在细胞中的分布讨论RNA与DNA有何区别，从而转入核酸的结构和功能的学习。
接着我会讲述核酸与蛋白质的区别，与蛋白质水解成氨基酸想比较得出核酸水解后也得到许多的核苷酸。
设疑：核苷酸的基本组成单位是什么？转入核苷酸的学习。
关于核苷酸结构的具体教学，对照多媒体进行具体讲解。
一个核苷酸是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸‘
接着我会出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图片，引导学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解。（展示幻灯片4和5）以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
讲解完核酸的基本组成单位、核苷酸的结构，接着转入组成DNA和RNA碱基种类的讨论，通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不同。
之后，以学生已有的知识基础，利用学生具有的化学知识和本节课所学的内容，参考脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，DNA和RNA的化学组成上的区别图，让同学列表比较DNA和RNA的区别，从而进一步巩固本堂课所学的知识。
最后再次设疑：由10个脱氧核糖核苷酸组成一条DNA单链最多有多少种种类？通过师生互动，学生讨论，引导学生得出“组成DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但是如果数量不限，在连成长链时，排列顺序就是极其多样化，所储存的信息也就非常大”的结论。
3、归纳总结
最后对本堂的知识作一个归纳总结，帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。
4、反馈运用
至此，本节课的教学任务已基本完成，为及时巩固所学的知识，我会布置相应的检测练习，使学生所学的知识得到迁移和升华。
五、说课综述
本节课充分利用多媒体现代教育手段支撑了整个教学过程，为学生创造了自我表现的舞台，充分体现了课堂教师的主导作用和学生的主体地位。
说课稿 篇4
一、说目标确定的依据
1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。
二、说教材分析
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念：
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。
5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
说课稿 篇5
教材分析：
一、教材的地位与作用
篮球是学生喜欢的体育项目，它能发展学生的柔韧性、协调性、弹跳等身体素质。高三年的大部分学生在篮球基本素质方面已经达到一定的高度，本节课主要是通过侧掩护（挡拆）战术配合的练习，加强学生的利于基本素质，并对利于泊基本战术有一个初步的认识。
二、教学目标：
1、认知目标：让学生知道侧掩护（挡拆）战术配合的动作要领和方法。
2、技能目标：学生基本能做出“挡”的合理动作、拆的大概时机。
3、情感目标：通过努力使学生在运动中获得愉悦感、成功感，培养每位学生的表现欲望和信心，得到美的陶冶。
4、德育目标：教育学生团结互助，认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人和对集体的责任感。
三、教学重点和难点：
1、重点：侧掩护时脚的卡位。
依据：脚的卡位是掩护的重要一环，如果卡位不正确或不及时会直接造成掩护的失败，影响整个战术的运用。
2、难点：挡、拆的时机。
依据：战术是相对的，时机非常重要，如果挡、拆的时机不好会造成整个战术的失败，而且这个时机是根据实际情况掌握的是不数年变化的，因此它即是战术的关键又是难点。
学情分析：
本课教学对象为高三年级男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识，及及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。
教学设想：
本节课的教法，我主要考虑以下五个方面：
一、讲解法和示范法
帮助学生建立正确形象，启发思维，贯彻直观性教学原则。
二、分解法和完整法
根据循序渐进的原则，首先让学生对整个“二攻二”侧掩护战术有个全面的认识，然后在把整个战术分成三个部分（传球、掩护、分球）逐次练习，简化教学，提高学生的学习信心，最后再进行完整练习，让学生更好地掌握完整战术。
三、游戏比赛法
能充分发挥学生主动性和创造性，达到规定目标，有效发展学生体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识，技术和，而且对学生进行思想品德教育以激发学生兴趣。
四、预防和纠正错误法
分析学生在练习中产生错误的原因，选择有效的手段，加以纠正。
五、电化教学法
通过多媒体，以生动形象的画面进行直观教学，以加深学生对体育知识、技术的理解，提高学生的学习兴趣，以达到调动学生的学习积极性。
学法指导：
本节课我将从以下两个方面对学生进行学法指导：
一、观察比较学习：
在学习过程中引导学生借鉴已有知识和经验，通过观察、分析NBA赛场或其它的篮球赛场去学习新的篮球知识，这样有利于提高学生学习篮球的兴趣，更有助于学生对篮球知识的题解和掌握。
二、团结协作学习：
学生的学习环境是一个群体，，通过小组有协商、讨论；会使原来模糊不清的知识逐渐变得明朗，使问题顺利解决。
教学过程分析
一、开始部分
课堂常规：Ａ、体育委员整队；Ｂ、宣布上课；Ｃ、师生问好；Ｄ、接受报告；Ｅ、宣布本课内容；检查服装（保证练习效果及防止练习过程发生危险）Ｆ、安排见习生（帮助摆放器材及保护帮助）
二、准备部分：
１、热身跑：
方法：放录音曲子让学生在欢快的音乐声中热身跑，在跑的过程中加上运球练习（提高学生练习兴趣和练习效果）。
作用：降低肌体的惰性，以及肌纤维的粘滞性，提高神经系统的兴奋度，为练习作好充分准备。
２、定位操：①头颈运动；②体侧运动；③扩胸运动；④正压运动；⑤侧压运动；⑥全身运动。
三、基本部分
（一）引入新课：
首先通过学生感兴趣的NBA 中的人和事进行问题设疑——你们喜欢NBA吗？你们了解乔丹吗？97、98年的NBA总决赛乔丹的对手是谁？他们又是用什么手段给乔老爷制造麻烦的？
◎ 精彩NBA赛场回放[动画演示]
设计意图：创造学生感兴趣的情境，以增强学生学习篮球的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生感知篮球运动之美。
（二）分组协作进行理解式练习：
１、四人一小组进行二对二攻防练习。
在练习中，学生对理解的侧掩护（挡拆）战术配合加以运用。
２、交流、探讨
交流与探讨在练习中运用侧掩护（挡拆）战术配合出现的问题和获得的心情。
设计意图：让学生在练习中去验证各自的理解，以此发现问题所在，对接下来老师的讲解会有更加透彻的理解。
（三）进行新课讲解：
（1）讲解战术的作用。
作用：“二攻二”侧掩护（挡拆）战术在实战比赛中既是一个独立的战术又是许多战术的重要组成部分具有很强的实效性。
依据：只有了解它的用途，学生才会知道有没有学习的价值。
（２）一边看幻灯片，一边讲解，明确跑动路线，和每个环节的注意事项，特别对“挡”的正确和“拆”的合理时机要配合动画或力求进行精读，并要突出重、难点。
方法：⑤号队员把球传给④号队员跑到４号侧后方做掩护，④接球后先向左做突破假动作，然后突然从右侧贴着⑤身体运球突破上篮，⑤掩护后转向切入篮下，５补防时⑤将球分给④投篮。[动画演示]
特别强调：掩护时（挡）两脚分开一定要卡住防守队员的脚，转向时（拆）要以靠近篮筐一侧的脚为轴，向远离防守队员一侧转体，把其挡在自己的身后。
作用：让学生了解“二攻二”侧掩护（挡拆）战术配合各个分解部分的动作概念以及完整的跑动路线
（３）自由组合４人一小组做“挡、拆”的练习，要在小组长的带领下一边练习一边探讨，要带着问题进行练习。[动画演示]
作用：学生通过反复的练习，达到动作定型。
（４）自由组合的４个小组，２人参与防守，另２人参与进攻。进攻方必须用上本节课学的侧掩护（挡拆）战术配合。注意要在消极防守情况下进行练习，否则初学者很容易失去信心。
（5）对学生练习中易犯的错误进行及时纠正：
依据：初学者对正确动作，理解和掌握有一定的难度，练习中出错是难免的事情。
作用：可以加深学生对战术的正确理解，避免错误的动作定型。
（四）游戏：运球接力
方法：学生分成四路纵队，每队最后一名队员蛇行运球到排头，用地滚球把球传给后面的同学。
设计意图：让学生在欢乐的游戏中体验体育的快乐，进一步增加同学们对体育课的热情。
四、结束部分：
１、整队放松，放录音在轻松的音乐声中做放松操。
２、总结本次课优点及不足，并提出今后练习要求。
３、安排收器材、下课。
学生身心状态预计：
整堂课练习密度约为：28－31%，练习强度中等，游戏时强度达最高峰。
评价分析：
在本节课教学过程中，我充分挖掘学生的潜能，认识学生学习的动力与兴趣密不可分，处处注意激发学生的学习兴趣，给学生留下足够的时间和空间。通过创设问题情境，主动设疑，引导学生自主探索、合作交流。给学生一些机会，让他自己体验；给学生一点困难，让他自己解决；给学生一片空间，让他自己去拓展。
说课稿 篇6
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸 ，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
说课稿 篇7
【说教材】
“报纸”是幼儿日常生活中较为常见的。本次健康活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多玩。
【说目标】
我将目标定位于情感、认知、能力三个方面。
1、能自由结伴玩报纸，体验集体活动与创造的快乐。
2、在报纸上探索各种玩法，发展动作的灵活性和协调性。
3、通过游戏活动，进一步发展幼儿的平衡、跳的能力和快速跑的能力。
根据目标我把重点定位于：在报纸上探索各种玩法，发展动作的灵活性和协调性。
难点是：用多种方法尝试用一张报纸放在胸口而不掉下来。为使活动寓教育于生活情境、游戏中，我作了如下活动准备：
1、报纸若干及报纸所做成的滚筒、纸球等等。
2、热身操的音乐及录音机。
3、游戏所需要的器械。
【说教法】
《新纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。
【说学法】
1、操作法：《新纲要》中指出“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此，活动中会让孩子们操作探索他们手中的报纸应该怎样玩。
2、自由讨论法：求异思维是创新思维的的核心，教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。像“报纸还可以怎样玩”?答案不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由的空间。
3体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的劳动，人的记忆效果会明显提高”，所以在活动中让每一个幼儿参与其中，体现着“以幼儿发展为本的”的理念。
【说过程】
根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏：冲过封锁线——在一段舒缓的背景音乐中幼儿做放松运动，四个方面引导幼儿活动。
热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。
自由探索：首先让幼儿进行尝试活动引导孩子把纸棒拆开讨论：报纸还可以怎么玩?自由探索玩法：幼儿可一人玩，也可几个人合作着玩，引导幼儿探索多种玩法。再就是结伴玩幼儿结伴展示不同的玩法，如：练习跳远、练习钻“山洞”、横躺滚等，在集体探索中启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸在胸口而不掉下来。这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的'关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会。大班幼儿竞争意识较强，故游戏《冲过封锁线》设计成竞赛的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。 同时教师对幼儿创造的方法及时给予肯定和鼓励。
放松活动：教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。
说课稿 篇8
各位评委老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第5课《中彩那天》。本次的说课我设计了说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。
一、说教材
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。
二、说教学目标及重难点（根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标）：
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
四、说学法
1. 自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
五、说教学过程
课前准备
学生：
1．自读课文2～3遍。
2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3．想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
（一）导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。析题，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】
（二）整体把握，学习生字词。
1．学习生字词。
（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）
2．把握主要内容。
（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2．自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3．交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆ 是留还是还？如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先
别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线
划出相关的语句，明白了吗？
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
（2）扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”） 句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
（四）学习表达 ，深化理解（视时间机动）。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他
_______________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
（五）总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。
【设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】
六、说板书设计： 中彩那天
道德难题
留 还
诚信
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