说课稿

时间：2024-08-27 16:32:46 说课稿我要投稿

有关说课稿模板合集5篇

　　作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关说课稿模板合集5篇

说课稿篇1

　　一、前提分析

　　1、教材分析

　　义务教育课程标准语文实验教科书七年级（下册），共有六个单元和两个专题。每个单元都围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动，很容易将学生引入学习的情境，激发学生学习的兴趣。第四单元的主题是动物世界，意在让学生通过阅读这些课文，了解这些动物的外形、特点、习性，借以唤起学生对动物世界生存状态的关注，激发他们关爱动物，保护动物的热情。这一篇《国宝——大熊猫》是本单元中的一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，这一物种是我国特有、世界罕见的，而且文章的语言准确、生动、形象。《语文课程标准》对本学段的现代文的阅读要求的其中一点是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，面对这样一篇文质兼备的文章，有必要让学生进行阅读赏析，让学生从中品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写，同时让学生从中感受作者在其中渗透的对大熊猫的喜爱之情，激发他们对动物的关爱、保护热情。可以说，学习本文，既可以达成本单元的学习目标，也可以在品味语言的过程中发展学生的语言能力、思维能力。因此，这篇课文在本单元乃至全册书中都有极其重要的地位和作用，甚至对学生的一生都有着重要的影响。

　　2、学情分析

　　初中一年级的学生，年龄大多在13—14岁之间，感情较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一；从认知前提来看，这批学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练，同时在对第三单元以及本单元前面几篇说明文的学习中，已初步了解了有关说明文的知识，这就为学好本文奠定了基础。但对于作者的独具特色的语言描写的理解尚有困难，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。因此，品味文中准确、生动、形象的语言描写，是本文学

　　习的一个重点，也是本文学习的难点。

　　根据教学内容和学生实际情况，为减少教学的盲目性，做到教有目的，学有目标，我制定出了如下的学习目标。

　　二、学习目标（展示投影片一）

　　1、了解大熊猫的特点、习性；（学习重点）

　　2、积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写；（学习重点、难点）

　　3、让学生根据情况确立一个目标（老师不做明确要求）

　　三、教学重难点突破措施

　　教学教程中，重点突出有利于教学目标的实现，为避免教学无目的，针对学生学习实际，及本单元的整体目标，我确定重难点突破措施（展示片二）：

　　1、针对重点一，我打算采用问题启发、兴趣引导、小组讨论等方法来完成，充分激发学生的主动意识，使学生成为学习的主体。具体来说，我打算这样来开展活动：

　　第一步：在学生通读课文的基础上，释题引入，激发学生探究的兴趣，我设置了这样一个问题（展示片三）：题目是《国宝——大熊猫》，很自然，介绍的是大熊猫，那为什么要加上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？根据学生的能力，能回答出是显示出大熊猫的珍贵，顺势引导，激发学生的自我表现欲望，“那它的珍贵表现在哪些方面？”这个问题可以促使学生去读课文，探究答案。下面就可以分组讨论，老师提出要求：以学习小组为单位，把你的观点表述出来，让组员听听，然后归纳出本组的观点，推出本组的中心发言人，准备班级交流。

　　第二步：在上一步的基础上，进行班级交流，归结各组的观点，加之老师的点拨，就可以得出大熊猫珍贵的原因，：体态可爱、数量稀少（包括分布地域窄、食性单一、活动区域少、繁殖力低）、有研究价值。这也包含了它的生活习性这样既锻炼了学生的主动探究、团结合作精神，也锻炼了学生对课文的整体把握能力。

　　2、针对教学重点二，因为这同时又是教学难点，在时间分配上可以有所侧重。我打算主要采用自我推荐法、比较法和设疑问难法，通过以下几个方面来解决：

　　首先，把机会让给学生，关注学生的不同学习需求，充分激发学生的主动

　　意识和进取精神，让他们进行自我推荐。我是这样做的：在学生自主学习、整体把握课文之后，启发他们（展示片四）：“通过大家的赏析，是否发现本文的语言上的独到之处？你从中学到了什么？你觉得文中有哪些可取之处？能否向大家推荐一下，让大家共同分享你的成果。”这样配合老师的点拨，学生自己探究出来，既使得他们有了成功的尝试，更有利于学生能力的培养。

　　其次，在学生自我表述的过程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就锻炼了学生的能力；若分析不妥切，我打算用“增删替换比较”和“设疑问难”的'方法加以补充，让学生在具体的语言环境中体味作者用词的准确性、生动性、形象性。（展示片五）例如：

　　A、“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纤维素。”一句的“最少”一词可以不要吗？

　　B、文中写道：“大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。”而在《辞海》中是这样写的：“体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。”比较一下它们的语言特点和表达效果。

　　C、“大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。”可否换成这样的句子“大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，直着身子，或打滚，或在草地上行动”？

　　D、本文是一篇说明文，那么第一至三段的记叙以及西班牙国王听说中国大熊猫分娩消息后异常高兴的故事是否多余？（这增强了文章的趣味性，是符合科普说明文的特点的。）

　　四、课堂教学程序及时控

　　1、导入新课（2`）

　　大约需要2分钟，我是这样导入的：我问大家一件事，20xx年，奥运会就要在我国北京举办了，你们知道吗？（目前的学生知识面相对较宽，会知道）奥运会终于在我国举办了，这是一件多么让我们兴奋的事啊。课堂的学习加上平日的搜集，你们肯定了解了不少的小动物，若请你为北京奥运会推选一种动物作为吉祥物，你会推荐什么呢？（学生自由想象，会有学生提到大熊猫）看来大熊猫受到了世人的普遍喜爱，因为早在1992年的北京亚运会时就已被推选为了亚运会吉祥物。而著名作家叶永烈也写了一篇文章《国宝——大熊猫》。（板书课题）

　　2、展示学习目标（1`）

　　以幻灯片投影（具体内容见上）

　　3、自主学习、整体感知（5`）

　　请同学们速读课文，要注意以下的要求：

　　A、圈划标注出在阅读过程中遇到的问题，可以随时在书边批注自己的读书心得，必要时可以同位讨论解决问题。

　　B、思考：为什么称大熊猫为“国宝”？

　　C、思考：大熊猫有哪些特点、习性？

　　4、探讨交流（25`）

　　这一阶段重点就是解决本课的教学重点和教学难点，这一步教学中，教师仅作必要的补充和指点，整个学习过程学生是活动的主体，让学生在感兴趣的自主学习中提高自己的语文素养。具体的设置在重难点突破措施中已详细叙述。

　　5、疏理巩固（5`）

　　现在《国宝——大熊猫》这一节课我们学完了，你有什么收获呢？下面，以小组为单位交流一下，尤其是谈谈你自定的目标达成的怎么样了。让我们在交流中相互提高。

　　6、迁移作业（1`）（展示片六）

　　通过以上的几步，学习目标已经基本能达成了，但，学生的学习不能只局限于课堂，还得有课外的延伸，为此，我还设置了迁移训练（展示片六）：

　　学过这篇文章，我们确实体味到了大熊猫是多么的可爱，又是多么的珍贵。请同学们在课下利用图书馆、上网、调查等方式搜集有关大熊猫的资料，办一期手抄报——《大熊猫专刊》。

　　五、板书设计（展示片七）

说课稿篇2

　　教材分析

　　本节课是第三学段7—9年级“统计与概率”的起始章《数据的收集与整理》第一节《全面调查举例》的第一课时。它除了与下一节学习的抽样调查构成调查的两种方式之外，还为后面学习“数据的描述”和“数据的分析”打好了基础。

　　（1）了解全面调查收集数据的方法；会设计简单的调查问卷收集数据；会用表格整理数据。

　　（2）从提出问题，从事收集、整理、描述和分析数据得出结论得活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，培养学生用数据说理的能力。

　　（3）能利用全面调查的方式解决一些简单的实际问题，培养学生的应用意识和实践能力，；通过小组的合作交流培养学生的团队协作精神，提到学习效率。

　　学生掌握全面调查中收集、整理数据的方法。

　　如何根据调查的目的确定调查问卷以及如何设计表格整理数据。

　　确立重、难点的依据

　　因为本章学习的是数据的收集与整理的一些基本方法，所以本节课的重点是让学生掌握全面调查中收集、整理数据的'方法。通过让学生经历处理数据的全过程来突出重点。

　　前两个学段只要求学生会填表，没有自己设立调查问卷。而现在要求自己设计并使用表格，难度加大，故本节课的难点是如何根据调查的目的确定调查问卷以及如何设计表格整理数据。

　　七年级学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握了一些简单的数据处理技能，但数据处理技能仍不强，尤其对根据调查目的设计调查问卷和用表格整理数据不习惯，所以对收集和整理数据的学习存在一定的困难．

　　在教学设计中，通过搭设台阶，设计提问来降低了学习的难度，也更符合学生的认知特点．

　　这节课的内容贴近生活，加上七年级学生对获取数据的一般方法已有初步了解，性格又喜欢外露，所以我采用了以“活动”为主的教学模式，在教学手段上使用多媒体辅助教学，增大了课堂容量，激发学习兴趣。在“描述数据”时，直接利用计算机制成条形图和扇形图，这样既绕开了非本节的知识目标“画条形图、扇形图”又让学生感受信息技术与数学整合的优越性。

　　创设情境、探索新知

　　巩固练习、自我提升

　　学以致用、汇报交流

　　小结归纳、自我反思

　　若想了解全班同学是否知道父母生日的情况，你会怎样做？

　　创设情境、探索新知

　　1、在设计调查问卷这个环节，对于学生来说有一定的难度。

　　（1）由学生根据提出的问题独立思考，自己设计问卷，提示：设计的问卷要能够达到调查的目的即可。

　　（2）用实物投影展示同学设计的调查问卷，进行全班交流。

　　（3）师生共同交流，总结如何设计调查问卷。在此环节中，充分发挥学生的主动性，学生真正成为学习的主人。

　　说明

　　2、在进行数据的整理过程中，先在组内进行统计，然后在进行全班统计，实际上组内统计的方法与全班统计的方法是一样的。在这个环节中，充分发挥了小组的优势，由小组统计的结果很快统计出全班的情况，大大提高了课堂效率，且避免了由于数据多而出现的错误

　　说明

　　3、在描述数据的过程中，利用计算机中的EXCEL表格绘制统计图。

　　说明

　　（1）学生只需在EXCEL表格中输入类型、具体数据，选择插入图表，就能很快制作出所需要的统计图，此时，学生会感受到比用尺子、圆规画图方便多了，喜欢什么样就设计成什么样。

　　（2） “描述数据”时，直接利用计算机这样既绕开了非本节的知识目标“画条形图、扇形图”又让学生感受信息技术与数学整合的优越性。使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而大大提高了课堂教学效率。

　　说明

　　4、在描述数据的环节

　　（1）由统计图得出信息，培养学生的识图能力。

　　（2）由得出的信息谈感受，对学生进行思想教育

　　综上所述

　　数学的教学是活动的教学，让学生从事统计活动，经历数据的收集、整理、描述、分析，以及根据统计结果进行合理的判断和预测的统计活动的基本过程，在这个数据处理的过程中，学习统计的知识和方法．通过实际调查活动学习统计，是帮助学生建立统计观念，体会统计的作用和意义的有效方法，这样的调查活动也有助于改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和合作交流能力．

　　课前每个小组对自己感兴趣的问题对全班同学进行了全面调查，现在请同学们对调查的数据进行整理、描述、并分析数据得出结论。

　　学以致用、汇报交流

　　说明

　　（1）这个问题是这些调查的题目都非常有意义的。且是

　　学生感兴趣的，并不是老师提出的，所以学生的积极性很高。

　　（2）在课上，同学们将调查好的数据进行整理、描述、并得出结论。全班共分为5组，每组调查的题目都不相同。题目如下

　　1、调查全班同学每天平均完成作业的时间

　　2、调查全班同学每天吃早饭的情况

　　3、调查全班同学每天上学的方式

　　4、调查全班同学业余时间的爱好

　　5、调查全办同学喜欢球类的情况

　　（3）通过小组活动，小组代表通过平台向全班展示并发言，（这是非网络环境下的教学所不能达到的）。培养学生团结协作的意识，以及用数据说话的能力

　　（4）通过调查也发现了一些问题，引起了我们深入的思考，使学生感受到数学课不仅仅是学习数学知识，可以指导以后的生活、工作，这对学生今后的影响意义重大！

　　自我反思

　　1、在全面调查举例”这节课中，以数学活动为载体，学生体会对数据收集和整理的感受，亲身经历数据的收集和整理的过程，学生在学习活动中获得数学活动的经验，学生主动参与数学活动的全过程，使学生真正达到“做”数学，而非学数学的境界。

　　2、充分体现了信息技术与整合课的学科味，让信息技术作为一个平台，一个认识工具，利用它来促进学生的高级思维活动，突出了媒体使用的辅助性和实用性，而不是简单的用课件来包办代替板书。把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。充分调动了学生的积极性，激发学生学习的热情。

　　敬请各位专家、老师

　　批评指正！

说课稿篇3

　　《小院》是初中语文第三册第六单元中的一篇散文，这篇散文安排在本单元的首篇，着见其承前启后的重要地位。《小院》这篇散文短小精悍，文质兼美，言词虽无华丽，却朴实感人，通篇善细节描写，辅环境渲染、夹叙来描，叙述简洁，描写得体，自然，使文章处处生色。全文着力塑造的人物是“小大嫂”，本文通过其神态、动作、语言的细腻描写一个纯朴、善良、宽容、热情的“小大嫂”形象跃然纸上。如：“下车后，‘我’远远就听到一声声招徕客人的声音，却亮亮的甜甜的，饱含着五台山区那醇厚浓烈的乡土味儿；当“我”抬眼望去，看见她站在人丛边上，冲着游客们招手，却没有一声言语，仅是亮亮的眼神，甜甜的笑靥，这是多么信赖的眼神呀，这是绽自内心的笑靥呀。”这不由使我想起茅盾的一句话；人是最伟大的风景。“小大嫂”的美如银玲般久久回响在读者心中。在小院里洗漱时，“我”又发现自己正在花的“包围”之中，小院处处鲜花摆满，整整齐齐，错落有致，从中折射出“小大嫂”对生活的热爱犹如鲜花充满生机勃勃，读之如沐春风。于是这“小院”、这“小大嫂”、“这小山”便构成一幅优美的图画：一个“背景”、“一个点缀”、“一个渲染”，让人真正品尝到人间最珍贵的心灵美和人际关系和谐美。文行结尾处，作者情由景生——未曾游山，心儿先自醉。含意隽永，令人回味无穷，再次让“我”感悟到生活的真谛。

　　那么在教学中如何让学生走入这幅优美的图画呢？

　　为此，我确定了《小院》这节课的教学理念：“情景渲染——整体感知——细致品味”。

　　1.情景渲染

　　叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”就是说教学要善于引钦学生进入课文中的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了达到这个目的，导入对我先进行情景渲染：出示一首古诗《游园不值》并配上古筝《高山流水》。师述：同学们，这古典幽雅的音乐，仿佛把我们带到古代，现在就让我们在这悠扬悦耳的古筝中学习一首古诗。之后，通过齐读，、让学生点评其感受。引起学生学习兴趣，真正做到“课伊始，趣已生”。

　　2.整体感知

　　古人云：“读书百遍，其义自见”。《小院》是一篇阅读训练课文，我通过朗读指导的教学方法，使学生从整体上感知文章中的.人、事、景、物，让其引起情感反应，从而体验作者的思想感情。因此，我在上课前布置学生朗读课文2遍，上课时，再通过让学生个性化朗读，揣摩“这是怎么一个小院”并通过各种朗读形式，把它表述出来，培养了学生对文章的整体感知能力，为突然教学难点进一步奠定基础。

　　3.细致品味

　　从某种意义上讲、学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流、感情逐渐被认同、逐渐被熏陶的过程。因此，教学中细致地分析课文，可以使学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理；通过启发，讨论、引导、朗读、品读、想像、可以使学生掌握课文内容、解决教学难点，又可提高学生的思维能力。

　　教学中，我先问学生“小大嫂”是一个怎样的人？哪里可以看出来？你从“小大嫂”想到什么？最后赏析环境描写时，我提问：“能应用几个词语归纳这里的景色？能引用一些诗句加以品析？为什么要写这样的景？”通过问题的讨论，再加上朗读、勾画、圈点，使学生领悟到文章的主旨是一步步深化，从而实现教学目标、突然教学难点。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　本课选自大象版小学《科学》教材三年级下学期第5单元第一课。内容包括停电对生活的影响，认识电的作用，电从那里来，停电的原因，节约用电的倡议等五大部分。

　　二、说教学目标

　　a. 知识与技能：了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步了解能量可以转换。

　　b. 能力与方法：经历一次简单的调查与数据整理的过程，培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。

　　c. 情感、态度与价值观：感受电在生活中的重要作用，激发学生进一步探究电的有关内容的兴趣和欲望。

　　三、说教学重、难点

　　本课教学重点是了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步了解能量可以转换。因为这些猜想活动与之前的猜想活动有很大的不同，这些猜想是较以前的猜想的加深，学生需要拥有更多的课外知识，教师有必要引导学生进行推想，从而发现这些知识：而调查活动则是要求学生利用课外时间进行对电器的工作作必要了解，并集中汇报。

　　四、说教学难点

　　本课教学难点是经历简单的调查与数据整理的过程，培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。学生能调查并整理数据，但是对于他们，用电多少为什么停电，平时他们熟视无睹，知之而不问，教师要从中引导他们根据生活中的点滴现象，启发他们认识电的作用大及停电的主要原因等问题，从而为安全用电节约用电打好思想铺垫，完成知识的积累。

　　五、学生分析

　　学生经过一个学期的科学课学习，在日常生活经验的影响下，对电有初步的认识，关于电的作用，电的转化，停电的原因等内容略有所知，但受年龄特征的影响，他们对电的认识是不完善也不够深刻的，依然存在着许许多多的问题，本课就是在学生已有的知识、经验的基础，引导学生亲历一系列的活动，促使学生的'科学素养得到进一步提高。

　　六、说教学方法：

　　根据教学内容，教学重难点和学生学情，我确定了以下教学方法：

　　教师的教法：情境体验法，谈话引导法，问题激疑法，举例分析法，媒体展示法等

　　学生的学法：体验交流法，猜想举例法，查阅资料法，调查统计法。

　　七、教学准备：

　　（1）教师准备：停电后居民情况的录象，电的作用、电的来源录象，停电的原因新闻报道等，铝线（各小组一根），并事先印发好P53电器调查表。

　　（2）学生准备：学生课前调查家用电器的作用，调查停电原因。

　　八、教学过程；

　　1、关于停电的猜想（11分钟）此环节教学目标是认识停电后对人民生活带来的影响，推想停电对社会生活巨大的影响和危害，从而认识到电与人民生活密不可分。

　　教师的活动有：播放停电后居民生活录象，组织学生小组讨论，推想停电给社会造成的影响，组织学生进行统计后交流。

　　学生活动：观看录象，进行讨论谈感受，猜想停电给社会造成的影响，并交流。

　　采用的教学方法主要有：创设情境，进行猜想，汇报交流。

　　2、电器大调查（15分钟）此环节教学目标是认识电在电器中所做的工作，认识电能可以转化，通过调查分析，从而感受电在人们生活中的巨大作用，为停电原因的猜想活动作好铺垫。

　　教师的活动有：引导谈话，播放录象，组织交流，举例分析，分析小结。

　　学生活动：猜想问题，观看录象，填写家用电器完成工作表格单，思考修改表格单，小组统计分析表格单中数据并汇报。

　　采用的教学方法主要有：问题激疑，举例引导探究，统计分析汇报。

　　3、停电的原因(12分钟）此环节教学目标是通过以上的教学作知识铺垫,猜想停电的原因,并通过相关资料的分析,验证停电的原因,并联系生活实际,拟写倡议书.

　　教师活动:谈话激疑,播放录象,证实猜想,再次播放录象,引导学生讨论如何节约用电,安全用电.

　　学生活动:学生倾听,猜想停电原因,观看录象,回忆生活事例进行讨论,写倡议书进行汇报.

　　教学方法是:谈话引入,录象引入问题情境,回忆生活,交流汇报.

　　九、课堂小结（2分钟)

　　此环节教学目标是通过此环节,用以了解学生对学用知识的掌握情况,并对每个学生作一评价,把握本课主要学习内容.

　　教师活动: 谈话法

　　学生活动: 交流汇报.

　　教学方法: 谈话创设问题情境.交流汇报,评价激励.

　　十、教学设计

　　停电的影响

　　设计意图：通过板书设计是学生能清新准确的把握本节课的知识要点。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。

　　教学目标：

　　1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。

　　2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。

　　3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

　　教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。

　　二、说教法：

　　通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

　　三、说学法：

　　本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，

　　四、教学思路：

　　教学中我是从以下几个方面来实现：

　　一、数学活动从生活中来，到生活中去

　　小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.

　　二、合作探究，发展思维，形成技能

　　新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。学生在合作探究中认识厘米，形成表象。

　　他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。由于给学生提供了动手量长度的机会，学生就有可能探索出多种解决问题的方法，这样学生既掌握了技能，又发展了思维。学生获得了自我探索和成功的体验。自学用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的.方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。

　　三、加强估测，发展空间观念

　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计，在量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。

　　四、游戏活动、发展能力

　　在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作着解决问题，积累了丰富的实践经验。使数学活动“从生活中来，到生活中去”。再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台.

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