实用的说课稿模板汇编6篇
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
【说教材】
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：
1、知识与技能目标：
会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：
通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法与学法】
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
4、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：
初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】
一、情境导入，激发兴趣
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片(画面)，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面)，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
二、整体感知，学习生字
这一阶段共分二个环节：
1、第一个环节：
初读课文，整体感知：
首先，我让学生读读课文;
然后，让他们说说，自己读懂了什么?
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
2、第二个环节：
学习生字，扫清阅读障碍：
先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。
然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
在交流过程中，重点强调：
平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点交流 “漆、辫”的识记。
最后，播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习(画面)。
三、多元阅读，以读代讲
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
1、指名读文，启发思考：
首先，指名读课文，让学生边听边思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的?
很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文，深入理解;尝试朗读，体会情感：
首先，我启发学生：
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。
学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。
然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。
3、角色朗读，入情入境：
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。
4、配乐齐读，感悟语言：
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内
容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
四、疑难生字，指导书写
指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法：
1、一看：
学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢?针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、二写：
学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。
3、三对照：
写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。
五、积累语言，课外实践
《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
【教学反思】
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，采用现代教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并通过指名读，分角色朗读，配乐读等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在读中感悟，读中理解，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质，体验到成功的喜悦。
由于水平有限，以上设计还存在很多不足之处，希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见。
说课稿 篇2
说教材、说目标
各位老师，各位评委，大家好，我说课的题目是《太阳》（出示幻灯片1）。为什么会选择这课呢？是因为这次教学的主题是“信息技术与课程整合”，我们应该坚持这样一个原则，那就是用最适合整合的课去整合。相对于其它学科来说，语文教学中的信息技术的使用具有一定难度，而像《太阳》这样的说明文，因为没有生动的故事情节，离学生生活较远，不易引起学生的学习兴趣，这时利用信息技术手段正好可以提供大量的资料图片，弥补不足。《太阳》（出示幻灯片2）这篇人教版义务教育实验教材小学语文三年级下册的课文，是一篇科普短文，采用了多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。基于本文是说明文，同时语言优美、文字流畅，非常适合指导学生朗读。我将第一课时的教学目标定为（出示幻灯片3）：
1、让学生学会7个生字，写两个生字。正确读出“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁”等词语。
2、运用多种方式读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
说重难点：
作为教学的第一课时，结合三年级学生实际，我认为教学重难点是（出示幻灯片4）利用课本和网络课件，了解太阳的特点以及它和人类的密切关系，拓展知识，激发学生学习自然科学的兴趣。
说准备、教法、学法：
由于三年级学生是初次接触说明文，说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣，本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣，让每个学生‘动’起来。”的想法，结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教学这课（出示幻灯片5）我利用了多媒体网络教学课件，根据课文的结构特点，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养良好的学习习惯和健康的学习情绪,是本课时使用的主要教法。（出示幻灯片6）激趣学习法，查阅资料学习法，自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。刚刚说到教学这课我用到了课件，这就是我的网页课件流程图（出示幻灯片7），课件主要分成六个板块，教学的第一课时用到了“动画欣赏、课文欣赏、开心词典、太阳训练营和太阳天地”五个板块。
下面我将结合课件具体说说教学流程。
说教学过程：
课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事——后羿射日，而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始，我利用（点击动画一）课件播放后羿射日的动画片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。接着出示课题，让学生质疑后带着问题点击“课文欣赏”初读课文，这里之所以通过课件来读文，目的是在于让学生把课文当作资料来读，激起学生的阅读兴趣。读后，让学生用“开心词典”检查自己的生字掌握情况，激发学生读课文和学习生字的兴趣，当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时，词语右下角会出现这个词语的注释，这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱，同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间，提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣，也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”识字后引导学生自己观察生字的特点，先找出写好生字的关键所在，再写字，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
初读课文、识字写字后，让学生打开课本再次快速浏览课文，说出自己对太阳都有了哪些了解。学生通过初读基本上是可以了解太阳的远、大、热的特点的，若学生回答有困难，我可以结合课件中的图片作适当引导并板书。
说课稿 篇3
一、说教材
《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标
根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：
1、 知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标： 在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、 情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
体验教学法：
让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。
设计理念：
1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。
学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法
五、教学流程
(一)首尾连读，以疑激情。
教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。
(二)驻足景点，品味美丽。
1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。(提示如下)：
(1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?
(2)细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。
(3)品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。
2、抓景点，小组合作品味美丽。 首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。
*合作学习“万寿山”部分
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求：
在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。
板书：
金碧辉煌、耸立
(这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。)
*体验成功，自主学习
1、过渡谈话：
颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会：
板书：
绿、静
重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。
(这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。)
(三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。
本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。
(四)首尾再次连读，读中升情。
课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。
六、说板书设计：
长 廊
颐和园 万寿山
昆明湖
七、说特色
1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
说课稿 篇4
《笔算除法》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三
年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析
笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用
乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的'顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。 教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标
⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。 ⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法
《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手
实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应
当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序
（一）创设情境，提出问题
1、课前谈话： 你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?
【亲切自然的交流，促使学生进入情境。】
2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题?
估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵? （2）四年级比三年级多植树多少棵? （3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵?
老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上， (板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 42÷2；52÷2。)
计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。
【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。】
（二）、小组合作。探究笔算方法
1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
2．师生交流笔算过程。
（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。） （３）尝试着用竖式的方法来计算的。
教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题：笔算除法)
3．展现42÷2笔算过程。
教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。
【在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路，帮助学生理解笔算过程。】
3．放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” （１） 学生独立解决问题，教师巡回指导。
（２）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
（３）５２÷２和42÷2的竖式比较，有什么不同?
【放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。首先，让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算过程。最后，与42÷2进行比较。通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。】
（三）实践与应用
1．基础练习
2．检查对错。
3．设计活动(教材练习四第3题)
【练习设计目的性强，富有层次性，同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间，充分调动了学生的积极性。学生动脑思考、动手画、认真计算，在设计中感受图形的变换美。体验图形、计算与生活的密切联系。】
四、课堂总结
谈收获与体会
总之，整节课，从植树节、植树活动开始，到布置学校的设计活动，围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历探索，运用除法笔算方法的全过程，主动构建知识。
说课稿 篇5
一、说教材
首先，我简要地对教材和学情进行分析，同时阐明我确定的本节课的教学重难点和教学目标。
（一）教材简析
从本框地位来看，本框既是第六课的教学重点，也是第六课的教学落脚点。本框在第一框初步认识情绪的基本类型及情绪对人的影响和作用的基础上，指导学生把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长和健全人格的形成具有重要的意义。
（二）学情分析
首先，从普遍性上来讲，七年级学生的心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少学生成为不良情绪的俘虏，妨碍他们正常的学习、生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。其次，从特殊性上来说，我校作为一所海口市西郊的普通中学，地处城市和乡村的结合部，学生的知识基础、认知能力整体较差，学生的日常行为规范能力不强，许多学生进入七年级以后，难以适应初中生活，渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。而他们又缺乏对自己情绪的正确认识能力和合理调控能力，往往将很多琐碎的小事演变成为发生口角、打架、斗殴的导火线。这就需要老师恰当地给予引导，使他们认识到，青少年的情绪亟需调控，要掌握一些克服不良情绪的有效方法，并学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系，创建和谐的班级和校园。
（三）重点和难点
1、教学重点
知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。
因为要成为自己情绪的主人，保持积极、乐观、向上的情绪状态，就要在正确认识情绪的基础上，掌握调控情绪的有效方法。从学生健康成长的目标和学生的学情来看，引导学生知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。
2、教学难点
合理表达和调控情绪，学会关心他人、尊重他人是本课的难点。
因为七年级学生由于心理发展还很不成熟以及阅历水平、思维能力的有限，很多学生在认识上有一个误区：认为当喜则喜、当怒则怒，情绪表达完全是个人的事情，他们在发泄情绪时往往不太会顾及他人的感受，因此引导学生无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人是有一定难度的。
（四）说教学目标
1、情感、态度与价值观目标
（1）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标
（1）逐步掌握一些情绪调节的有效方法。
（2）培养自我调适，自我控制的能力。
（3）能够较理智地调控自已的情绪。
3、知识目标
（1）了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（2）知道情绪调控的一些有效方法。
二、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。我在本节课的教学中将主要运用以下四种教学方法：
1、情境教学法：通过创设三个情景，贴近学生生活，实现直观教学，促进学生对知识的理解和掌握。
2、小组合作探究法：以四人学习小组为单位讨论交流、互相提出解决烦恼的办法并作出反馈，培养学生的合作精神和相互关爱的品质。
3、活动探究教学法：新的课程标准要求 “让学生在学习中活动，在活动中学习”。在本节课中，我设计了两个活动，激发学生的主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
4、问题激趣教学法：根据“思维总是始于疑问”的思维规律，我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，由浅入深，激发学生的求知欲念，锻炼学生的思考能力。
我确定以上教法的依据是：①课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂效率的提高。②本校七年级学生的具体学情。
三、说学法
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及学生的实际，本课时的学法指导主要有以下三种：
1、自主阅读学习法：本节课设计了两次学生阅读教材的环节，目的是培养学生通过阅读自学获取知识的能力。
2、合作探究学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、问题讨论学习法：针对问题，通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
我确定以上学法的理论依据是：①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；②本校七年级学生的具体学情。
四、说教学程序
本框题的教学程序是沿着不良情绪“为什么调控”、“能不能调控”、“怎么去调控”的逻辑线依次推进的，因此我对教材内容进行了必要的整合，将“青少年的情绪需要调控”的内容放到了“情绪是可以调适的”之前。在整个教学过程中，我设计了三个情景、两个活动来串联教学过程，以期能最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，强调重点，突破难点，达成教学目标。下面我就简要阐述一下这一框的教学程序：
（一）引用材料，巧妙导入新课（4分钟）
本节课的导入，我引用的是3月22日发生的南平实验小学13名小学生死伤的惊天血案的新闻材料。我通过PPT给出的这一新闻的典型图片和简明新闻解说设问：郑民生因为长期处于消极情绪中以致制造惊天血案，走上了违法犯罪的不归路的惨痛教训给你什么启示？然后紧承学生的回答，巧妙导入新课——《学会调控情绪》。
（二）给出教学问题，明确学习目标（1分钟）
导入新课后我用PPT给出本节课的三个主要教学问题：
1、为什么青少年的情绪需要调控？
2、情绪能调控吗？为什么？
3、排解不良情绪有哪些常用的方法？
给出主要教学问题的目的是让师生一起带着问题进入教学过程，明确目标，以便更加有效地参与课堂，同时也为课堂最后的检验打下基础。
（三）实施新课教学，解决教学问题，达成教学目标
1、情景一：出黑板报引发的尴尬（6分钟）
通过学生生活中常见的出黑板报的情景来设问，帮助学生了解自己的情绪特点以及这种情绪特点会带来的不良影响。解决第一个教学问题——为什么青少年的情绪需要调控？
2、情景二：相同的雨，不同的情绪（8分钟）
指导学生阅读课本第64页的漫画，思考并回答问题，让学生明确：不同的需求、不同的看问题的角度，会带来不同的情绪表现以及我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪的道理。解决第二个教学问题——情绪能调控吗？为什么？
3、情景三：哭婆婆变笑婆婆（2分钟）
指导学生阅读课本第65页“相关链接”，使学生进一步明确积极的态度带来积极的情绪，消极的态度带来消极的情绪也就是不良的情绪的道理。明确我们应该积极调控情绪，发挥情绪的积极作用。那当不良情绪来临时如何进行调控呢？引出本节课的教学重点：调控情绪的有效方法。
4、活动一：他山之石，可以攻玉（10分钟）
让学生自学课本第66页至67页的“相关链接”，同时用PPT给出七年级学生小雯调控情绪的材料，让学生思考并开展四人小组讨论以下三个问题：
1、调控情绪有哪三种常用的有效方法？
2、小雯运用了哪些调控情绪的方法？
3、你如何理解“合理发泄法”的“合理”二字隐含的意思？请举例说明。
通过学生自主学习、合作探究和教师引导等方式，多管齐下，强调并帮助学生掌握本节课的教学重点，同时锻炼学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力以及合作精神。解决第三个教学问题——排解不良情绪有哪些常用的方法？特别需要说明的是：在本活动中，通过对第三个小问题：“你如何理解‘合理发泄法’的‘合理’二字隐含的意思？请举例说明。”的讨论和交流，引导学生意识到无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人的必要性，突破本节课的难点，同时也为下一课时“喜怒哀乐，不忘关心他人”的教学打下伏笔和基础。
5、活动二：活学活用，互帮互助（10分钟）
在这一环节，让学生运用刚刚学到的调控情绪的方法，锻炼学生调控情绪的能力，践行在表达和调控自己的情绪时要关心他人、尊重他人的原则，培养学生相互合作的精神和互帮互助的品质。进一步强调重点，突破难点。同时还能落实本节课能力目标的学生互评和教师评价。活动步骤和要求如下：
第一步：每位同学在老师发的卡片上写上自己的姓名、烦恼的内容。（课前完成）
第二步：每位同学在自己的卡片上填写计划采用的解决方法。
第三步：同桌互换卡片，填写“同学一的评价”和“同学一建议的解决办法”两栏内容。
第四步：前后桌互换卡片，填写“同学二的评价”和“同学二建议的解决办法”两栏内容。
第五步：将烦恼卡片还回烦恼主人，由主人分别对同学一和二的建议做出反馈。
第六步：教师选取几张卡片进行点评总结。
6、课堂小结：（4分钟）由学生结合主要的教学问题来谈收获，最后再由教师用PPT给出本课时的知识结构图进行总结，用知识结构图中的三个教学逻辑问题来回应课前的三个主要教学问题，首尾呼应，强调本课的教学目标。
说课稿 篇6
一、说教材
（一）教学内容
《左与右》是九年制义务教育课本一年级第二学期第五单元《几何小实践》中的第一个内容。本单元主要分两个部分的内容：一是认识物体的位置关系，二是度量与线段。教材安排的题1是判断自身躯干上的左半部分与右半部分，左手、右手，左脚、右脚……教材安排的题2是以自我为中心观察左与右的位置，介绍我的左边是谁，我的右边是谁。教材安排的题3是小丁丁和小巧在大街上过马路的情景，以小丁丁和小巧为参照中心，说出向左看到什么，向右看到什么。
（二）课时教学目标
本课的教学目标是：1.能说出自身躯干上的左右位置关系。2.能说出以自我为参照中心的左右位置。3.能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
（三）课时知识点
本课的知识点是：1.1说出自己的左手和右手。1.2说出自己的左脚和右脚。1.3说出自己的左耳和右耳。2.1说出自己左边是谁、右边是谁。2.2看图区分身体的左与右。3.1小丁丁向左看到什么，包括左前方。3.2小丁丁向右看到什么，包括右前方。3.3说出与小丁丁面对面的小胖向左看到什么。3.4说出与小丁丁面对面的小胖向右看到什么。
（四）教学重点难点
本课的教学重点和难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
二、说学生情况
学生对空间方位的表征至少有三种形式：一是以自我为中心的表征，二是自然标志的表征，三是去自我中心的表征。而一年级的学生，方位感不强，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。因为一年级的小学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。
三、总体设计
一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，本节课的设计有三个层次。
第一层次是我的左右。通过.小游戏“跟我做”，感知自身的左与右。让学生观察图片，如果我是图片中的人，判断我的左与右，让学生知道要将自身的位置调整到与图片中的位置相同，再判断。
第二层次是我的左边和右边。通过相互介绍，介绍自己的左右邻居“我的左边是谁，我的右边是谁？”再让学生改变站的方向，来介绍自己的左边是谁，右边是谁。使学生明白确定左右的位置要看自己的方向，方向不同的时候，所指的左右也不同。
第三层次是小熊的左右。为了让学生体验左右的相对性，老师举手让学生判断：老师举的是左手还是右手？你是怎样想的？使学生明确两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。通过小熊的考问：哪只手是左手，哪只手是右手？你是怎么知道的？再把小熊任意放在学生中间（4个方向）让学生判断小熊左边是谁，小熊右边是谁？接着游戏“排队”请学生来站队，使学生进一步感知左与右。
四、学生活动的设计
第一层次：我的左右。学生活动有两个：一是游戏“跟我做”，通过伸伸小手小脚，摸摸耳朵肩膀等，让学生感受自己的左右。二是观察图片说一说，通过把图片中的人物当作是自己来判断左与右。
第二层次：我的左边和右边。学生活动有两个：一是根据自己的座位坐向说一说“我的左边是谁，我的右边是谁。”二是让学生改变方向后说一说“我的左边是谁，我的右边是谁。”通过两个活动让学生体会左与右要看自己的方向，方向不同，所指的左右也不同。
第三层次：小熊的左右。学生活动有四个：一是让学生判断老师和你们面对面站时，老师举的是左手还是右手。二是观察小熊，判断哪只手是左手，哪只手是右手。三是把小熊任意放在学生中间（4个方向），让学生说一说“小熊左边是谁，小熊右边是谁。”四是游戏“排队”，请学生来站队“请你站在小熊的左边，请你站在小熊的右边……”通过四个活动，使学生会根据参照中心来确定左右位置。
五、教学重点难点的突破
从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，是本课的重点和难点。课堂上创设便于学生操作的情景，如：游戏——跟我做。观察图片判断左与右——将自身的位置调整到与照片中的位置相同，再判断。根据座位坐向介绍左与右——我的左边是谁，我的右边是谁。把小熊任意放在学生中间（4个方向），让学生说一说“小熊左边是谁，小熊右边是谁。”游戏“排队”，请学生来站队“请你站在小熊的左边，请你站在小熊的右边……”通过这些活动，使学生能亲身体验左与右与生活的密切联系，从而建立初步的空间观念。
六、教学准备
1.多媒体课件
2.课桌椅排放整齐
3.一个小熊玩具
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