精选说课稿范文汇总9篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、关于课文内容和目标的设置
《金色的细雨》一篇阅读课文。这是一首现代诗。按教参的提法，本课只要求学生积累与描写飞机撒播树种的有关词语、诗句，有感情地朗读课文和了解小朋友美好的愿望及远大的理想。
对实际情况略加分析后我发现，处于信息时代的学生可谓是见多识广，他们事实上已了解或掌握了相当数量的有关于飞机、绿化、环保等方面的知识，由此可见对课文内容的分析讲解以及与飞机相关词句的介绍和积累已不足以构成教学的主要任务，为此，我在教学目标的设置中不再明确提出对词语积累的要求。
从语文教学的角度来看，不管是传统版还是现代版，“读”都是教学过程中相当重要的一环。这首诗语言优美，非常适宜于学生体验和感悟，但从学生的基础来看，如今三年级的学生已基本具备了一定的朗读能力，即已能够以句为单位在整体感知的基础上进行诵读，这就意味着如果教师仅仅把教学重点停留在对语言的体验上，事实上并不能真正促使学生突破最近发展区。而如果学生在课堂无所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正让学生有所得，教师就必须组织学生进行一定程度的拓展与探究，切实促进学生对新知的构建。处于这种想法，我在教学目标设置时把“读”设置为辅助目标，以突出对学生拓展与探究能力的培养。
另外从学生的心理发展角度来看，如今学生的个性化发展程度远胜于我们的学生时代，但他们同时又受其成熟水平的限制，所关注的范围存有较大的局限，他们关注更多的往往是自己身边实实在在能感触到的一些热点、焦点问题，对课文中所涉及到的“美好的愿望和远大的理想”可能并不在意。为此，在教学目标设置时，我把重点落在了“了解造林绿化的重要性”这一点上。
出于上述考虑，本着“教材为我所用”的原则，我把教学目标和重点设置为“在有感情朗读的基础上能围绕飞机播种后荒山的前后变化说几句话，能正确地判别砍伐与护绿之间的关系”。
二、关于课堂环节的设置
在教学中，我主要将过程分成以下几个环节。
一、读。
作为适宜于体验的文章而言，读更显得重要。读是学生学习的开始，也是训练的一个切入点。在这一环节中，让学生对课文感兴趣是重中之重。因此我不强求学生从第一节开始读到最后，而是让学生打破常规，喜欢读哪一节就读哪一节，这种富有变化的读也许更能让学生感兴趣，更能突出学生的个性化发展。同时作为一种组织策略，我要求学生在读的同时进行比赛：在一个学生读好后，其他学生如果认为可以超过前者完全可以站起来再读一遍，之后，由学生自评，如果认输就坐下，当然在坐下之前得说一说胜者为什么会赢，他好在哪里（当然也不能忘了让胜者说说认输者有什么值得学习的地方）。如此下去，谁站到最后谁就做小老师领读。比赛的过程，一方面是组织学生参与课堂评价，培养他们自评、互评的意识和能力，另一方面也让学生在评价的过程中能发现朗读中需要注意的如重音、停顿、语气处理等一些问题，进而做到基本把握文章的意思。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是三年级科学上册第一单元植物中的第5课植物的叶，我将从以下几个方面进行说明，不妥之处，请各位评委和老师指正。
一、说教材分析：
1、教学内容：
科教版义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第12―13页植物的叶。
2、教材的地位及作用：
这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。
3、教学目标的设计：
学习目标：让学生经历对落叶从“摘”到“捡”的认识过程，知道植物的叶是多种多样的，经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察过程。
能力目标：会统计捡到的落叶的数量和种数，能根据一定的判断标准，区分同一种叶和不同种的叶，初步意识到观察是细致的，培养学生的观察能力。
情感目标：通过收集植物的叶，对叶子进行观察分析比较分类等活动激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与大自然和谐相处的意识。
4、重点、难点的确定：
教学重点：引导学生科学有序的观察事物，指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。
教学难点：判断是否同一种叶的标准。
5、教学准备：多媒体课件，各种各样的落叶。
二、说学情分析：
本课面对三年级的学生进行教学，他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的观察，有初步的小组合作意识，有一定的观察事物和研究事物的能力。根据学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发表意见的空间；注意师生、生生之间的互动交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。
三、说设计理念：
1．注重在活动中培养学生的观察能力和探究意识。
2．在动手操作中丰富学生对叶的认识。
3．关注学生的学习过程。
四、说教法学法：
本次教学活动以“观察——动手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。
五、说教学设计：
（一）谈话引入，出示课题
1．谈话交流，引入新课。
2．板书课题： 植物的叶
（二）出示课件，观察植物的叶
1．出示多媒体课件，请同学们仔细观察。
2．说一说你发现了什么？
3．归纳小结：树叶有各种各样的颜色和形状，它们的大小也不一样。
4．认识叶的结构。（课件出示）
（三）小组合作，观察讨论。
1．统计捡来的各种落叶
数一数你们组有几片叶子？这里面有几种叶？
2．小组讨论：
观察到了什么，才说它们是同一种叶？
观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
3．小组汇报讨论结果，互相交流，对表现好的小组进行鼓励。
（四）观察叶的生长变化,讨论交流：
1．比较新鲜的叶和落叶，有什么相同和不同？
2．观察一种植物的叶，我们能看出叶的生长变化过程吗?
3．读一读，说一说。（课件出示）
（五 ）（机动）拓展延伸：
1．说一说植物的叶有什么作用？
2．用你自己喜欢的方法，用树叶拼组图案。
（六）小结：
说一说这节课有什么收获？
（七）课后作业
继续收集各种植物的叶，要求采集完整的叶。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材分析：
本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。
2.教学目标
⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
3.教学重点、难点、关键点
重 点：密度概念的理解。
o 难 点：密度概念的建立。
o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
二、学情分析
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。
三、教学方法
由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。
由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的`感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。
学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。
四、说教学过程设计
㈠引入新课
列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。
㈡新课教学
1、物体的质量与体积的关系
⑴提出问题
提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？
⑵猜想与假设
鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。
⑶制定计划与设计实验
为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：
⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；
⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；
⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？
⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。
⑷进行实验与收集证据
将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。
⑸分析与论证
组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？
通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。
进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。
由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。
⑹评估：
“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？
2、密度公式与密度单位
⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。
⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。
⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。
⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）
⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：
①一桶水和一滴水哪个密度大？
②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？
通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。
3、密度知识的应用。
密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。
㈢自主归纳，评价小结
引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。
针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。
以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！
说课稿 篇4
尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是初中语文鄂教版七年级上册第四单元的17课《牧鹅散记》，一个课时。
一、 教材分析
本单元的主题是“探索与发现”，编者选此文的目的，我认为是让孩子们学会观察周围事物的特征，发现生活中的美。《牧鹅散记》是篇科学小品文。作者生动有趣的描绘了鹅的特点，能激发学生探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
七年级学生自主求知的欲望和敢于质疑的能力都比较强，但在想象力方面会不自觉的收到思维的定势和约束，在朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵和感情。
三、教学目标和重难点
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要放在体会科学小品文的语言特点，学会观察事物的特征，试着描写周围的事物。在学生充分预习的基础上，我制定了三个学习目标：
1、知识与能力：体会文本准确的运用词语，生动形象的说明事物的特色。
2、过程和方法：学会观察事物的特征，描写周围身边的事物。
3、情感态度和价值观：通过朗读，了解作者对鹅的感情，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
重点放在“鹅”的特征 ，以此为突破口，把握本文主旨。引导学生运用圈点批注法把握作者笔下鹅的特征，体会科学小品的语言特点。
难点放在学会观察事物的特征，描写周围身边的事物。
说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为自主、合作探究法。
我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
说学法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下学习方法。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
五、教学流程
1导入和整体感知
让大家回忆下童年读过有关“鹅”的诗歌或者童话故事，找人说一说，说一下在你的童年中“鹅”有哪些特征？让我们看下今天学习的课文《牧鹅散记》又有哪些不知道的特性。运用圈点批注法勾画鹅的特性，老师这时候板书“鹅”的特性有哪几大板块，如生活习性、作息规律等等。引导学生四人一小组完成黑板内容。
2品析文章
引导学生体会科学小品文的语言特点，让学生找出最有趣的语句，让他们小组之间互相交流，说说为什么喜欢这句。每个小组派代表朗读自己喜欢的语句，并说明喜欢的理由。教师引导学生揣摩词语的准确性和形象性。
教师板书科学小品文的特点：1准确2形象3生动
3知识拓展：
要求学生描写身边的小动物，要求语言尽量准确、生动。写完之后小组之间互相交流。推荐一名优秀的作品朗读给大家听，然后请推荐他的小组成员点评。
六 谈板书：
我的板书将引导学生思考，如鹅的特性。还有突出教学的重难点，如科学小品文的语言特点。
说课稿 篇5
一、教学结构与内容简析
（一） 教材的地位和作用：
“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。
（二） 教学目标：
1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。 能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。
2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。
3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。
（三） 教学重点、难点：
中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，展现个性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。
二、教学方法和手段：
1、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。
2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。
三、学法指导：
要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。
四、教学思路及设想：
整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。
第一课时：介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。
第二课时：选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。
第三课时学生自主进行练习、创作。
教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养画家。
即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。
教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。
五、教学程序：（教学环节设计）
①创设情景，引入新课
②探索求进，学习新知
③教师示范，引导观察
④展开讨论，激发思维
⑤学生体验，巩固提高
以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的认识发展规律；
教师的主导作用和学生的主体作用相统一；
传授知识与增进民族情感相统一；
掌握知识与形成能力相统一等教学规律。
创设情景，引入新课 通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。 探索求进，学习新知
1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。
2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。
3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。
教师示范，引导观察 教师（示范）画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观察教师作画，进行思考，进而领会中国画的笔墨韵味。
展开讨论，激发思维 让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。
学生体验，巩固提高 现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家。因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。
学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。
本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。
说课稿 篇6
各位老师好：
今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级（上）第六单元《表内乘法（二）》的第一课时《7的乘法口诀》。下面我将从说教材、说教学学法、说教学过程、说板书设计四大方面进行我的说课。
一、说教材
（一）教材中的地位和作用
本节课《7的乘法口诀》是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了1~6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习8、9的乘法口诀、表内除法和多位数乘、除法的基础。因此本节课在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。
基于以上的分析，以建构主义理论和有效教学理念为指导，同时考虑学生已有认知结构的心理特征及学习经验，制定如下教学目标。
（二）教学目标
1．知识与技能：理解7的乘法口诀的来源和意义，初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算，会用口诀解决简单的实际问题。
2．过程与方法：结合摆七巧板经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推方法学习新知识。
3．情感、态度与价值观：通过自主探索7的乘法口诀，体验获得成功的乐趣。
（三）教学重、难点
1．教学重点：建立新旧知识的关联，学会用类推方法编制7的乘法口诀。
2．教学难点：通过操作活动，理解7的乘法口诀的来源和意义。
二、说教法学法
根据教学要求及教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法学法：
1．关注学生已有的学习经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁
《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义教学论指出，复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。本课之前，学生已经学会1~6的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。因此在教学时，需要创设情境，让学生再次经历“观察图案——形成表象——填写表格——写出算式——编写口诀”的过程。
2．关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在教学时，我创设情境，并给与学生足够的时间自主探究口诀的编制过程。
3．结合游戏，有效练习
新课标中强调学生在“做中学、玩中学”。二年级的学生心理特点是好奇、好动、有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，设置“开火车”“摘桃子”“ 快乐大转盘”等游戏，充分调动学生的积极性。
三、说教学过程
在新课标的理念指导下，课堂教学需要“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者”。因此在教学中将“以学生发展为本”，帮助学生运用观察、讨论、找规律等多种方法学习新知。基于本课的教学目标，结合学生的实际情况，具体的教学程序安排如下：
（一）复习旧知，激发兴趣
在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗？老师叫到哪个同学就从那个同学往后背诵1~6的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了1~6的口诀，还可以为本节课的教学做一些铺垫。
（二）创设情境，自主探究
在这一环节里，我设计了以下教学活动：
1．自主探究，编写口诀
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示七巧板拼成的7个图案，让学生明确每个图案均是由7块板拼成的。
提问：每增加一个图案，就增加几块拼板？学生观察图案，形成1个7，2个7，3个7……的表象。
提问：7个图案一共有多少块拼板？学生用连加的形式求出1~7个图案分别有拼板的块数，填写在书本第72页的列表内，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。我板书1个7，2个7相加，3个7相加……7个7相加。
追问：你能对照直观图和表格，按顺序写出相应的乘法算式吗？学生在堂上练习本上写出算式，从而明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的。
学生根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
追问：根据口诀还能想出另一道乘法算式吗？
学生汇报结果，教师板书并出示课题“7的乘法口诀”。
2．寻找规律，记忆口诀
建构主义心理学认为，学习的过程是学习者用自己的观点去解读教材的内容，因此记口诀中主要由学生动脑想、动口说。通过小组活动，小组汇报7的乘法口诀的特点，如：前一句口诀比后一句口诀少7，后一句口诀比前一句多7，第一个字分别是“一、二、三……”,第二个字都是“七”等。再将这些特点进行汇总，发现规律，有利于口诀的记忆。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握7的乘法口诀。
（三）分层练习，拓展运用
学生学习乘法口诀要经历“编口诀——记口诀——用口诀”过程。练习内容要体现让学生再次熟记7的乘法口诀，利用口诀计算以及解决问题，练习的设计要有层次和针对性。在这个环节中，我设计了三个层次的练习。
1．基础练习
（1）编儿歌。一只七星瓢虫背上有7个点，两只七星螵虫背上共有几个点？再通过编儿歌的形式让学生在轻松快乐的气氛中再一次熟记7的乘法口诀。
（2）摘桃子。以猴子摘桃子图片为背景，学生说出口诀的下半句，训练学生对于口诀的记忆和迅速反应能力。
（3）快乐大转盘。屏幕显示转盘，指针转到哪个乘法算式，学生要说出算式和得数。练习时要追问学生：“你是用哪句乘法口诀计算的？”引导学生主动地用乘法口诀进行计算。
（4）教科书第73页的习题2。考查学生掌握口诀的程度。
2．提高练习
（5）补充口诀。出示口诀，补充其中的乘数或积。
（6）教科书第73页的习题1。呈现学生熟悉的月历表，以生活实例帮助学生记忆并应用7的乘法口诀。
（7）教科书第73页的习题5。巩固乘法口诀并让体验乘法口诀的应用价值。
（8）教科书第74页的习题7。复习巩固用乘加或乘减方法解决问题。
3．拓展练习
（9）教科书第74页的习题9。提出的问题可以多样化，问蜡烛、蛋糕块数、花朵数量、蛋糕个数等等均可。
（10）教科书第74页的习题10。利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，有利于学生记忆乘法口诀。
（四）课堂总结，畅谈收获
通过上述三个层次的练习，学生应用所学知识解决实际问题，提升了用数学知识思考问题和解决问题的能力。在这个环节中，我会让学生自己说说：“通过这节课的学习，你有什么收获？你知道了什么？”“在今后的课堂学习中哪方面你可以做得更好？”在学生的自我评价中，学生总结了本次课堂活动的收获和不足的方面，使本课的知识脉络更加清晰，更有条理。
四、说板书设计
我将本节课的“几个7相加”用乘法计算和7的乘法口诀进行板书，简洁清晰，可以让学生更好地明白7的乘法口诀的来源及意义，再次加深学生对本课所学知识的强化记忆，便于学生形成知识结构。
7的乘法口诀
1个7 1×7=7 一七得七 7×1=7
2个7相加 2×7=14 二七十四 7×2=14
3个7相加 3×7=21 三七二十一 7×3=21
4个7相加 4×7=28 四七二十八 7×4=28
5个7相加 5×7=35 五七三十五 7×5=35
6个7相加 6×7=42 六七四十二 7×6=42
7个7相加 7×7=49 七七四十九
说课稿 篇7
各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
一、分析教材，分析学生
本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排
教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；
2、理解含义深刻的句子；
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备
教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学理念
本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？
首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
五、教法与学法
教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
六、教学设计
（一）、教学思路与教学环节概述
1、创设情境，感知生命。（情感导入）
2、整体把握，梳理脉络。（整体把握）
3、导读赏析，品味语言。（精读赏析）
4、回归整体，升华情感。（回归整体）
5、阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）
（二）、教学环节：
（1）创设情境，感知生命：
1、出示课题，引出问题：生命是什么？
2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）
（三）导读赏析，品味语言：
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是“好好地使用生命”，让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。
（3）另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
（四）回归整体，升华情感
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）
那么飞蛾呢？香瓜子呢？
2、教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
3、让学生畅谈学习本文后的感悟与收获，升华情感：
学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
（五）阅读推荐、课外延伸：
读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》。
七、板书设计
飞蛾求生，求生欲望
香瓜子生，长生命顽强
静听心跳，对自己负责
八、作业设计
1、搜集二、三条歌颂生命的名言。
2、写出学完《生命生命》后的感悟。
这两条作业，是对课程的复习巩固与升华，布置适度而有价值。
我的说课到此结束，感谢你的聆听，欢迎您的指正。谢谢！
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
2、说目标：
了解科学文艺作品的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、说教学重点、难点：
（一）重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。
（二）难点：真正理解作者强烈的忧患意识。
二学情分析
初二的学生，对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠，胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了，由于我们处于农村，学生平时对环境的知识和案例了解不是很多，因此要引导学生通过互联网搜索相关资料，而初二的学生已经具备了相关电脑操作技能。
三、说教法：面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
四、说学法：经过两年的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生从以下方面去学习探讨：
1、查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。查阅彭加木、余纯顺、斯文赫定的有关资料。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。
3、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4、在教师引导下，师生共同补充完善。
五、说过程：在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）、导入课文，揭示课题1、用歌曲《天堂》导入。设计意图：让学生在音乐声中，进入一个环境优美的世界之中，然后强调“罗布泊”这一美丽的仙湖不复存在了，让学生初步领悟到“仙湖消逝”给人们带来的痛惜之情。
2、解题。根据学生的预习，让学生按自己的理解来解释一下标题的含义，（检查预习情况看看学生整体感知课文情况）
（二）、初步了解课文请学生带着这几个问题自由地朗读课文。
（1）罗布泊曾是怎样的？现在是怎么样的状况？
（3）为什么会消逝?
（4）全文表达了作者怎样的情感和愿望？
（三）、再读课文，找出表达作者情感的句子，体会作者思想感情。
（四）、体会语言特点：既有新闻的特点，真实性，也有文学的特点，形象性和抒情性。揭示文体：报告文体。
（五）、拓展延伸：以平潭为例，让学生谈谈在开发中对生态造成的隐患，思考人与环境的关系。
（六）、布置作业每四人小组办一份环保小报，共同合作组织报刊，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化，保护我们的环境。
五．课后教学反思：
这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。在教学过程中，我主要通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让学生从感性上得到触动并通过抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动；同时，通过设置情境，训练学生的写作以及语言表达能力，并在学生的诵读中，明确对比、排比、拟人等修辞手法的作用；最后，通过讨论交流，拓展延伸，达成共识，让我们一起关心、保护我们的家园。不足之处：学生缺乏理性的认知，合作性探究氛围欠佳
说课稿 篇9
尊敬的各位评委老师：
上午好!
我是XX号考生。今天我要说课的题目是《承担对社会的责任》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本节课是初中思想品德九年级全一册第一单元第二课第二框《承担对社会的责任》，本课主要说明两层意思：一是公民要树立“国家兴亡、匹夫有责”的责任意识，二是要树立“热心公益、服务社会”的奉献意识。学生通过对第一框《承担关爱集体的责任》的学习，了解了个人是集体的一员，人人负有关爱集体的责任，本框由承担集体的责任上升到承担社会的责任，使学生能够主动为国分忧，主动承担社会责任，同时也为下一框做铺垫，有承上启下的作用。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
九年级的学生在心智能力等方面已经有了迅速地成长，已经有了一些责任的意识。但是一些学生对于什么是责任，承担责任与自己身心的和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系等问题不甚了了，从而自觉或不自觉地逃避责任。在社会生活中主动帮助有困难的人、热心公益、服务社会是每一个负责任的公民应该认真履行的责任，但有的同学只关心自己的利益，认为社会上的事情与自己没有关系。通过本课的学习，使学生能够维护国家的尊严，主动为国分忧，与国家共渡难关，并且能够热心公益，服务社会，主动承担社会责任。
三、说教学目标
依据《初中思想品德课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.具有关爱集体、服务社会、奉献祖国的情怀。
2.维护国家的尊严，主动为国分忧，与国家共渡难关。
3.通过案例分析，具有维护国家尊严和荣誉的能力。
4.通过分享参加公益活动的经历，增强帮助他人、服务社会的能力。
5.说出热心公益，服务社会，是承担社会责任的必然要求。
四、说教学重难点
依据《初中思想品德课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】
维护国家的尊严是每个公民的责任。
【难点】
通过参加社会公益活动，如何提升个人的自我价值。
五、说教学方法
本课我将采用案例分析法与合作探究法。本框教学多采用日常生活中的案例，让学生自主学习、合作探究讨论，交流分析，通过这些环节，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，拉进了学生与课堂之间的距离，在这些过程中建构知识，发展能力，在教师引导下师生互动交流、共同总结。
六、说教学过程
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
环节一：导入新课
首先是新课导入环节，在这一环节，我将通过运用实例的方式进行导入，具体做法如下：
亚洲金融危机中，韩国公民拿出黄金首饰和外汇积蓄捐给政府;“9·11”恐怖袭击事件中，美国公民自发赶到遇袭地点救人，或到医院排着长队献血;1998年我国抗洪救灾和20xx年抗击非典中，亿万中国公民顽强拼搏，众志成城。
设计意图：通过这几个实例引导学生思考如何看待各国公民的行为，进而引出本课的内容：承担对社会的责任。这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，引发学生们的思考，迅速地引出本节课的主题，让同学们带着问题进入课堂。
环节二：新课讲授
(一)国家兴亡，匹夫有责
1.共同营造：“我为人人，人人为我”的社会氛围
请同学们分析案例一：
李文是一名出租车司机。他深切地感受到，出租车是城市流动的风景线，于是他向全市的出租车司机发出“文明在的士、美化新城市”的倡议。
一位市民向环保部门举报某化工厂在夜间偷偷排放未经处理的污水。
九年级的同学利用双休日在市民广场举办“珍爱生命、远离毒品”的公益宣传活动。
设计意图：根据这三则小案例并列举部分学生生活中的类似事例，组织学生讨论：这些是他们必须做的事情吗?为什么?他们这样做有何影响?通过回答进而引导学生明确只有每一个公民都尽到自己对社会的责任，做到“我为人人”，才能收获“人人为我”的幸福。通过探究活动，引导学生从同类事例中提炼共同价值观的能力，增强学生对社会的责任意识，热情参与和谐社会建设。
2.维护国家的荣誉和利益
请同学们分析案例二：
四名刚刚大学毕业的青年人，为抵制制作美化侵略战争的电脑游戏软件，愤然向外资公司提交辞职申请。不久，又有七名员工提出辞呈。他们说：“这件事伤害了我们的民族感情，我们别无选择”。其中一名大学生说：“在外资公司工作，既是一种待遇，更是一种考验。我们中国人应该懂得哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。”
承担对社会的责任设计意图：通过学生阅读情景材料，并组织学生以小组的形式讨论：这些大学生作出自己的选择的原因，他们这样选择面临什么样的考验。根据学生的回答引发学生思考：如果你是其中一位愤然辞职的大学生，你最想说的一句话是什么。在学生探究的基础上总结：作为中国公民，无论在哪儿工作，都要维护国家的尊严和荣誉。最后引导学生设身处地地思考和选择，增强学生自我判断、自我选择的能力。
3.为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关
在学生对承担社会责任有了初步的了解之后，将责任、荣誉、国家等词语在黑板上展现出来，让学生体会这些词语的内涵，进而引导学生要有主动为国分忧、勇担重任、与国家古渡难关的意识。
4.肩负铸造民族辉煌的重任
请同学们阅读材料：
在1998年的抗洪救灾中，亿万中国人民顽强拼搏，众志成城。当洪水袭来的时候，许多共产党员、干部群众不顾个人生命和家庭利益，“人在堤在，誓与大堤共存亡”。当上级下达“破堤泄洪”的命令后，他们又毅然“舍小家，保大家”。
设计意图：通过学生阅读材料，引导学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，进而使学生意识到青少年肩负着铸造民族辉煌的重任。
(二)热心公益，服务社会
1.社会需要互助和关爱
请同学们分析案例三：
读大学时，小石就是某环保组织的志愿者，虽然已经毕业几年了，工作换了好几份，但他这份“兼职工作始终没有换过。他坚持的理由很简单——没有人不喜欢蔚蓝的天、碧绿的草和优美的环境。
虽然工作很忙，志愿者的工作也不轻松，要组织各种论坛、做会务、当翻译，别说双休日，就是节假日也没有休息过，可是小石并不觉得有多苦，而认为只不过是多付出一些时间而已。他付出了，但收获的更多……
设计意图：通过阅读情景材料，组织学生讨论：作为一名志愿者，小石虽然很忙，但为什么不觉得苦和累。进而启发学生思考：如果你是小石，你最大的收获是什么。通过探究活动，引导学生明确小石在奉献中找到快乐、实现自身价值的道理，并且体验小石的内心感受，增强学生服务社会的责任感。
2.积极参加社会公益活动
请同学们分析案例四：
一位老人70岁时开始自费做艾滋病的预防和救治工作。她先后走访了100多个村庄，见过1000多艾滋病患者，把自己的全部收入都用在艾滋病的预防和治疗上。20xx年至20xx年，她无偿资助了多名艾滋病孤儿。20xx年7月，这位老人荣获“亚洲的诺贝尔奖”——拉蒙——麦格塞公共服务奖。
这位老人说“‘给’比‘得’带来更多的愉快，这不是因为‘给’是一种牺牲，而是因为通过‘给’表现了我的生命力。”
设计意图：通过阅读材料引导学生结合自己的实际，谈谈对“‘给’比‘得’带来更多的愉快”这句话的体会。进而引导学生积极投身于各种公益活动，以促进自身的全面发展和社会的和谐进步。
环节三：拓展延伸
接下来是巩固提高环节，为了巩固本节课学习的内容，在这一环节，启发学生结合自己的实际，回想自己曾参加过哪些社会公益活动，并谈谈体会和感受。通过探究活动，引导学生体会投身于社会公益活动对于增强责任感、丰富精神生活、陶冶情操、促进社会和谐所具有的积极作用，从而以实际行动参加社会公益活动。
环节四：小结作业
最后是小结作业环节，我与学生一起总结本节所学到的内容，并给他们布置一个任务：以小组为单位参加一个社会公益活动，撰写一份实践报告。在之后的课堂上分享参加公益活动的收获与体会。
设计意图：这样做可以真正地把思想品德课上所学到的理论更好地运用实践中去，同时也调动了学生学习的积极性，可以更好地开展教学活动。
七、说板书设计
板书设计是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。我的板书设计本着直观、简洁的原则，如下图所示：
承担对社会的责任
1.国家兴亡、匹夫有责
2.热心公益、服务社会
以上为《承担对社会的责任》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
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