【实用】说课稿模板锦集十篇
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
我说课的题目是《双手正面投掷实心球》
一、说教材 本课的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》三年级第 五单元第一课。双手向前投掷实心球是投掷中最基本的动作，也是测验项目，更是中考体育考试中自选项目之一，可见它在初中体育教学中处在一个比较重要的位置上。实心球是一项发展力量素质为主的体育投掷器材，这项锻炼注重搭配的合理性。主要能够发展学生的上下肢体力量和腹背力量，以及全身协调用力等身体素质。由于投掷项目比较危险，因此在教学中必须加强场地、器材的管理，严密组织教学，避免伤害事故的发生。
二、说教学目标
技能目标：初步掌握双手正面投掷实心球的技术，基本掌握投掷方法。
健康目标：发展学生全身协调用力等身体素质。
情感目标：使学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为，养成安全意识。
三、学情分析： 本课的教学对象是我校三年级的学生，这些学生喜欢比较激烈的运动项目，对于投掷这样的运动项目，他们一般不给予太多的关注，如果要学习，也是应付了事，原因有二，一是嫌器材又脏又重，二是嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习兴趣与练习的积极性，培养学生自主学习和互帮互助的体育品质呢？是我这节课课前需要解决的问题。针对这一情况，首先从安全的的因素考虑，我采用了器材的多元化使用，其次又根据学生的体质差异、性别差异，来满足学生的不同需求，用篮球、排球、代替实心球，学生可选择适合自己的轻器械和练习方法，使学生都能体验到成功的乐趣。
四、说重点、难点：
重点：出手的速度和角度
难点：身体的协调性
五、说教法、学法
先说教法：根据本课内容枯燥、形式单调的特点，我准备采用直观教学法和情绪激励法进行教学，以帮助学生尽快形成动作表象，激发学生的练习兴趣，使学生积极主动地学习。
再说学法：本课在学法上运用观察法、对比法和尝试法，让学生通过实验观察，比较正确与错误之间的区别，接着在尝试练习中发现问题，从中悟出正确的动作原理、要领和方法，提高学生练习的积极性和主动性。
六、说教学流程：
针对学生实际情况，以及本课教材内容特点，贯彻启发诱导、循序渐进的原则。
1、激发兴趣阶段
1）教学常规
2）图形跑：在跑的过程中变换两个图形，十字形 、两个三角形、圆形；
3）带领学生进行游戏并做徒手操，达到活动各关节的热身、预防损伤的目的。
这一环节，把以往枯燥的慢跑、做操形式的准备活动以跑图形和游戏来代替，这样在无形中调动了学生的注意力和积极性，提高学生的反应能力，逐渐使学生中枢神经处于兴奋状态，从而为掌握技能
奠定基础。
2、保持兴趣，掌握技能阶段：
本环节是本节课的中心环节，有两个内容：
第一个内容：双手正面投掷排球
本阶段的练习形式是把排投掷到篮球板的形式进行练习。让学生自己发挥，给学生一个自由想象的空间。目的是掌握自下而上的发力顺序，蹬地有力、协调；发展学生上、下肢和腰腹力量，提高身体的协调力，并解决出手速度、角度及屈臂动作以及双手的协调及平衡用力，为下一个环节做好铺垫。
练习方法：
老师先做示范动作，让学生观察，然后把学生分成8组，每组6-7人，循环进行练习；学生可根据自身不同的差异性，适当的缩短与篮板的距离；
第二个内容：双手正面投掷实心球
本阶段以双手正面投掷实心球形式进行练习，目的是让学生掌握自下而上的发力顺序，蹬地有力、协调，培养学生积极动脑、自我解决问题的好习惯。
练习方法：
让学生认真观察老师的示范动作，然后把学生分成若干组，两个人一组，拉开间距，用双手正面投掷的方法练习投掷实心球。
这阶段，老师巡回指导，用启发式的方法进行教学，充分发挥学生的创造性思维，体现自主学习、探究学习。并提出安全要求。
3、趣味保龄球比赛大比拼，兴趣延伸阶段
中学生已经进入了青春期，健康的身体固然重要，但是心理健康教育和挫折教育尤为重要。现在都是独生子女，以自我为中心，人际交往和解决问题的能力很差，往往走极端。因此，本阶段通过打保龄球的形式进行比赛，，将新型的运动项目“保龄球”经过简易改造（投掷的球用实心球、瓶用矿泉水瓶装满水替代），以“游戏”和“竞赛”的形式出现在课堂教学中，目的是加强学生之间的合作意识及自我管理的能力。培养学生的主体地位，来达到培养学生健康心理的目的，使学生学会与人合作，与人交流。
方法：
（1）、学生分成若干组，分别在场地进行比赛。
（2）、每组成员把用矿泉水瓶做的保龄球打完一次加一分，分数多的队为胜队，分数少的队为负队。成员循环进行，不可一人多次。
要求：在教师讲解比赛方法和规则之后，学生自我组织比赛，在比赛公平竞争、遵守规则。
4、放松、总结阶段
（1）、教师领做放松操，目的使学生达到身心放松。
（2）、进行总结，对本课的练习效果进行讲评，对学生的成绩予以肯定和表扬，提出今后希望和要求，从而结束本课教学。
5、场地器材
篮球场、实心球25个、排球若干个、矿泉水空瓶若干个。
七、 学生身心状态预计
整堂课的练习密度为35%—40%；预计平均心率为130—140次/分；练习强度为中偏后期达到高峰；学生心情愉快，参与活动积极主动。
说课稿 篇2
一、设计意图
《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。班里的动物角饲养的小乌龟，是幼儿每天接触的好伙伴，也是他们的最爱，而很多时候，我发现，孩子喜欢围在那里观察小乌龟并模仿其爬行。根据小班幼儿的特点:身体的基本活动能力差，动作不够平稳、灵活和协调，思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏中的情节、角色、动作过程容易发生兴趣.结合《纲要》："用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。"我尝试将运动领域内容与其它领域内容有机整合，采用游戏化、情景化等教学手段组织本次活动，让幼儿以小动物的角色身份参与其中，促进幼儿认知、情感、社会性和运动能力方面的发展。
二、目标定位
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用。根据小班幼儿年龄特点，结合教材内容，我制定本次活动的目标：
1.能大胆探索各种爬的方法，喜欢参加体育活动。
2.学习听指令手膝着地爬，提高动作的协调性和灵活性。
3.初步学习合作，体验合作游戏带来的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于：发展幼儿的基本动作，提高动作的灵活性和协调性；培养幼儿对体育活动的兴趣。
活动的难点是：引导幼儿听指令，按要求进行活动。
对于突破重点采用的方法是：
1.让幼儿在实践中探索交流，在游戏中巩固动作。
2.创设难度层次不同的情景，提高动作技能。
3.建构积极有效的师幼互动，幼幼互动。
对于突破难点采用的方法：
1.创设宽松的活动氛围；
2.运用适当的指导，如：鼓励表扬；榜样示范；个别指导。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
1．经验准备：课前带领幼儿了解小乌龟的生活习性，使幼儿对小乌龟的爬行有一定的了解。
2．物质准备：
师幼每人一个贴有乌龟图案的松紧头饰；红、绿两色大小不一的沙包若干；红绿两色筐子各两个；小桥；地毯；背景音乐。
三、教法与学法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。《纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中我力求形成合作探究式的师幼互动、幼幼互动。我希望和孩子共同探索、发现，让孩子在爬行中享受探索的快乐；在帮乌龟妈妈运粮食中，体验合作游戏带来的快乐。所以在教学过程中我采用了自主探索法、示范法、游戏情境法，整个过程动静结合，循序渐进，让幼儿在轻松、愉快的氛围中锻炼身体、提高技能。整个活动教师与幼儿协调着，合作着，并在有组织，有规范，有秩序中完成。
以上面使用的教法为依据，整个活动以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是引导幼儿怎样发展。使用循序渐进的教学原则，通过幼儿探索实践、体验游戏的学习过程来进行。
四、活动过程
（一）、热身运动
"今天天气真好，宝宝们，咱们到草地上做做操，运动运动吧。"热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。以游戏口吻开场，一下子就把幼儿的注意力吸引过来，幼儿以小乌龟这个他们所喜爱的游戏角色，进入到活动中，很自然的在欢快的音乐声中，愉快的跟着教师做起热身运动，使幼儿的身体各个关节得到舒展，肌肉得以放松，从心理上和生理上都进入状态。这一环节也为后面的活动作铺垫。
（二）、尝试探索各种爬的方法，发展基本动作
这一环节分四个步骤：先让幼儿自由爬行，然后根据幼儿爬的方法，教师引导幼儿手、膝着地爬，并带领幼儿练习爬行，然后在游戏中让幼儿体验成功。这一环节以简洁的谈话方式，激发幼儿活动的积极性，然后为幼儿指出正确的爬行方法，通过幼儿和老师一起练习爬行，对于每个幼儿又是一次提高。最后在游戏中，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿树立信心，对于个别能力较弱的幼儿，也可通过模仿，获得新的体验与成功。
(三)、创设情境，增加游戏难度，促进幼儿认知、情感、社会性和运动能力方面的发展。
这一环节分四个步骤：
1、教师提出问题："早上妈妈发现许多小果果，你们想不想吃？(想），下面妈妈要带你们去捡果果，哎呀，前面有一座小桥，怎么办呢？"创设故事情境，引发幼儿积极思考，激发幼儿探索的欲望。
2、组织幼儿练习一个挨着一个爬过小桥，通过游戏化的情境，增加爬行难度，以幼儿感兴趣的方式，使幼儿基本动作得以提高,使幼儿获得充分的体验。
3、组织幼儿捡果果，将红色小果果放回红色小筐，绿色果果放回绿色小筐，然后师幼检查结果。用幼儿感兴趣的方式，将运动领域与数学、美术等领域有机结合 ，调动幼儿多种感官，发展幼儿的基本动作。
4、今年，妈妈的粮食丰收了，请宝宝帮妈妈把粮袋搬回来，宝宝自己搬不动，怎么办？教师以示范的方式，引导幼儿尝试两人合作运送粮袋。《纲要》指出：在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，和主观、乐观的合作意识。这一环节有意识的培养幼儿初步的合作意识、不怕困难，努力完成任务的精神，体验合作的愉快和成功的乐趣。
(四)、放松运动
幼儿边听音乐边躺在地毯上放松腿、手臂。在放松活动活动中，幼儿始终保持愉快的情绪。
（五）、体验成功
幼儿品尝粮袋中的果实，体验成功，分享劳动的快乐。
五、预测效果：
在本次活动设计过程中，我始终以小班幼儿的实际水平为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，发展幼儿的基本动作，提高动作的灵活性和协调性；培养幼儿对体育活动的兴趣。
预估多数幼儿会积极参与活动，但因借班上课，对幼儿的常规及动作发展把握不是太好，同时，小班还有一部分幼儿刚入园一个月，幼儿整体差异也比较大，课上根据幼儿的实际情况，适当调整教学环节；还可能出现个别幼儿难以配合活动的情况。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材分析：在区角活动中，我发现幼儿对表演区的面具、头饰特别感兴趣。与其让孩子买那些千篇一律的塑料面具，还不如让孩子们动手动脑自己制作有个性的面具。《纲要》中指出“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其活动。”依据这一指导要点，我设计了本次艺术活动。活动中我会引导幼儿多次观察、尝试利用彩笔、羽毛、废毛线等常见材料通过粘、贴、撕、画等各种技巧制作面具，让孩子们在活动中创造美，并体验艺术活动带来的乐趣。
（二）说活动目标：
《纲要》中指出要让幼儿“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，依据这一目标要求，并结合本班幼儿的实际情况，我制定了以下活动目标：
1、让幼儿充分发挥想象力，通过粘、贴、画、撕自制面具，增强动手能力。
2、让幼儿体验艺术活动带来的乐趣。
（三）说活动重难点：
本次活动中，我将充分发挥幼儿想象力，把制作面具过程中锻炼幼儿粘、贴、画、撕等各项技能作为重点。由于以往活动中幼儿没有使用过毛线、羽毛这一类材料，所以合理利用和粘贴时有一定的困难，所以我将巧妙运用各种材料作为活动的难点。
二、说教法
根据幼儿年龄特点及幼儿已经有设计和制作艺术品的经验这一现状，本次活动中我将时刻遵循《纲要》精神，做幼儿的支持者、合作者和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动关系。在活动中我会使用：观察发现法、操作法、表演法等教学方法来完成教学活动。
三、说学法
整个活动中我将始终发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿自主创作的兴趣。让幼儿在看、想、说、学、做的过程中去发现、去探索，最终提升能力。
四、说活动准备
为了更好完成活动目标，我做了以下准备：
1、知识准备：幼儿已经有一定的设计和制作艺术品的经验；对化妆舞会有初步了解。
2、物质材料准备：各种面具及面具图片、羽毛、卡纸、彩笔、废旧毛线等。这些材料为幼儿探索、操作提供了便利条件，同时为突出重难点做好铺垫。
五、说活动过程
根据大班幼儿的年龄特点并结合本次活动的目标，我设计了以下三个环节：
（一）、导入部分：设置情境，引出主题。
为了使整个活动更加富有童趣，让孩子能积极地参与到活动中来，我设计了“猫咪小姐开化妆舞会”这一故事情境。我的导入语是：“孩子们，今天我们要去参加猫咪小姐的生日派对，让我们出发吧！”
（配课老师扮演猫咪出场，引出本次活动主题。）
（二）、基本部分：观察探索，动手制作。
1、观察面具，获得经验。
有了上一环节的铺垫，相信孩子们兴趣的火把已被点燃。我将趁热打铁，和孩子们一起观察实物面具，引导孩子们找到面具的基本特征。我将这样提问：“你喜欢哪些面具？”“这些面具有那些共同点？”（这一环节我会引导幼儿边观察边讨论，鼓励幼儿大胆表达，根据幼儿的发言进行小结，帮助幼儿了解面具的基本特征，获得经验。）
2、观察图片，提升经验。
这一环节我准备了许多色彩鲜艳、造型夸张，不同材料制成的面具图片，帮幼儿打开想象的翅膀。活动中我们会一起观察图片，和幼儿一起分析面具的制作方法和材料，在原有的基础上提升幼儿设计创意面具的经验，为幼儿设计制作打开思路。
3、认识材料，大胆尝试。
有了前面的铺垫，孩子们已经迫不及待的想要动手尝试，在他们充分认识各种制作材料后，我会鼓励孩子们大胆想象，动手设计。“猫咪小姐为我们准备了这么多材料，你会选择哪些呢？”（我会通过这一环节的设计了解孩子们的想法，进行师幼互动，也可以让孩子之间进行互相借鉴学习，生生互动，丰富自己的设计思路。在孩子们回答问题时，我会适时示范粘贴毛线、羽毛等材料，突破本次活动的难点。）“孩子们还等什么呢？让我们赶快动手做起来吧！”（这是本次活动的重点，我会观察孩子们的制作过程，帮助孩子解决他们遇到的困难，鼓励他们自由发挥，创意制作富有个性的面具。）
（三）、结束部分：参加舞会，展示面具，推向高潮。
让幼儿戴上自制的个性面具，兴高采烈的参加猫咪小姐的化妆舞会，体验成功的乐趣。（本次活动在欢乐愉悦的气氛中结束）。
说课稿 篇4
一、我对教材的理解与把握
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以弱小一词为文眼，抓住文章的明线──谁是最弱小的；以保护一词为情眼，抓住文章的情感暗线保护比自己弱小的。通过对话的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。
基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维目标为：
１、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
二、我在教学设计中的理念
文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
三、确定行之有效的教学方法
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。读是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。
四、我准备从以下四个环节展开教学
１、激情导入，揭题质疑：
成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，谁来度课题？，你重读了我这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？有了这样的引导，学生有的突出不是读出我不是最弱小的语气；有的突出最读出我不是最弱小的语气通过不同的语气，读出自己的独特见解。意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：读了课题，你最想知道什么？引导学生质疑：我为什么不是最弱小的？、 谁是最弱小的？，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
２、初读释疑，整体感知：
本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑我为什么不是最弱小的？、谁是最弱小的？把握文章的脉络，了解故事内容。
３、咬文嚼字，品味感悟：
本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的身份体验感动，深入地理解课文内容。
⑴ 图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的美与弱：
簇拥一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生从图入手，你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形象、直观地理解了簇一词表达的聚集与包围的含义。
第八段中，当学生通过无力、垂头等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后，让学生回过头来再读第二段，问：再读，你有没有读出和刚才不同的感觉？学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙，生发出这么美的花，多么可怜。、多么需要帮助呀！的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的意旨打开一扇走向无限的窗口，是阅读具有参差性。
⑵ 分角色朗读，学习３～７段，体验情感移植：
通过二、八段的学习，学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引导学生自度３～７段，问：萨沙这么做，还有没有其他原因？学生通过读，不难得出他这么做，是受了家人的影响。这一结论。此时，出示萨沙的三个问句，直到朗读，感悟萨沙的情感变化。
第一句：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？抓住不解一词，引导学生读好两个语气词呀、呢感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理。
第二句：这就是说，我是最弱小的了？通过与上句的对比如果刚才是因为不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表达了萨沙的什么想法呢？引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。
在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读，读出不同语气，使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共振，然后移植于萨沙心中，使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐。
⑶ 变换句式，回归主题：
首先，出示萨沙的第三个问句：妈妈，现在我还是最弱小的吗？先指名读，问：这时萨沙还认为自己是最弱小的吗？学生答他认为自己不是最弱小的。然后师生分别扮演妈妈和萨沙，让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：妈妈，现在我不是最弱小的。通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦。最后，江本环节回归本课的课题中，通过对这篇课文 的学习，当你再读课题时，能不能读出刚才没读过的滋味？这一次的读课题，已不是原来意义的读，而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动，表达了自豪之情。哪个词最有滋味，学生的理解和上课之初是不同的。使读课题与读书结合在一起，完成了人文性与工具性的攀升。
４、拓展思维，升华情感：
萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈，他不是最弱小的，因为他保护了比他弱小的野蔷薇，那么，野蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的吗？课文最后，以这一话题对学生展开思维拓展。相信学生能从野蔷薇的第二个花苞中坚信，它会开得更美，活得更顽强。使学生懂得在野蔷薇的美丽中，包含着别人的关爱，意旨爱给别人，别人也得到力量，从而凸显勇敢、保护的价值和意义，提升文本的价值取向。
五、说突破难点的途径
文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小。课文通过前后描写的对比，让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点。在突破这一难点的设计中，我引导学生先抓住重点词簇拥随风舞动芬芳扑鼻感受野蔷薇的美，在抓住野蔷薇无理的垂着头，显得更加娇嫩。感受野蔷薇的弱小。再重新回到第二段。在对比读中问：你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？让学生有一种发乎内心的舍不得、可惜、不忍心之情，长生情感的共鸣。从而强化学生悲天悯人的情怀，实现生命体验。我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵，但决不是那种只见树木，不见森林的以篇盖全，而是从整体把握入手，由整体到部分，将整体看作局部意义的整合，将部分看作整体把握下的结构，做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用，这便是整体与部分的平衡。
说课稿 篇5
设计理念：
《神笔马良》是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。而《假如》这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱。识字、写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣、理趣的文本相结合，是我进行本课教学时所思考的问题。
教学目标:
1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。运用多种方法识字，培养学生的识字能力。
2、正确、流利，较有感情地朗读课文。
3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点:
1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。
教学过程：
一、启发谈话、导入新课
听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？
你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今天我们就一起来学习第23课《假如》。
二、范读课文、听准字音
请同学们听老师读课文，注意听准字音。
三、自读课文、自主识字
1、想不想自己读读这篇课文？遇到不认识的字怎么办？
2、自读课文，自学生字。
四、检查自学、随文识字
（一）指读课文，读准字音。
现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。
（二）检查生字、由字回文。
在课文中这些生字你们都认识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否认识。
1、出示卡片：“良”。组词。动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。
2、出示卡片：“缩”。组词。做一个“缩”的动作。
导言：寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。
3、出示卡片：“遥”。组词。
（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。”
（2）学习：“泣”：组词。
“寻”：组词。寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。
“食”：仔细观察，你发现了什么？（和“良”字的关系。）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。
观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。写字指导，并多元评价。
（3）课件演示：小鸟哭了！我们常说鸟是人类的朋友，看到你的朋友哭得这么伤心，你有什么感受？
（4）作者和你们一样也很着急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好朋友，你能把她那种急切的心情读出来吗？
4、出示卡片：“操”。组词。当一个字的部首发生变化时，它的读音和意思也会发生变化。大家猜猜看这两个字念什么？出示：“澡”、“噪”。
小结：用区别形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。
5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那美丽的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？这就是作者的第三个愿望。能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？练习读，指读。
6、这三个愿望中，哪一个是作者最想实现的愿望？体会“一定”表达的语气。练习读，再指读。体会作者迫切的心情。
7、作者的愿望写完了吗？（没有。结尾处是省略号）怎样读？齐读。
五、课后练习、巩固识字
（一）摆卡片练习。
（二）选字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑着跑来了。比赛之后，小明自我感觉（）好。
2、摇遥
爸爸要到（）远的地方去工作。
妈妈帮我（）开车窗。
六、总结全文、升华情感
相信每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！
说课稿 篇6
我今天所说课的篇目是《女娲造人》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。
一、新教材对童话教学的要求
《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：
１、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
２、欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
二、教材内容的分析
课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
三、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
１、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。
２、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。
３、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。
四、教学方法与教学手段的运用
根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。
五、教学过程设计
１、铺垫导入：
同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？
有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。）
２、整体感悟，导读品学：
⑴ 自读课文：
让学生在优美的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）
⑵ 复述故事：
从不同的角度来复述课文。（这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。）
⑶ 写作目的：
凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。）
３、对比阅读，延伸运用：
⑴ 对比阅读：
优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。）
⑵ 延伸运用：
如果你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇特的想象并进行创作。学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。）
４、反馈练习：
欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。）
５、推荐书目：
指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。
说课稿 篇7
说教材
1、教材的地位及课文特点
《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。
2、教学目标和重点难点的确立
根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：
①注重朗读，感受诗歌语言美
②理解诗情，体悟诗歌情感美
③合作鉴赏，品味诗歌意境美
对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。
说教学方法
1、诵读法
美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。
2、合作探究法
重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。
3、创设情境法
运用相关图片创设适合本课的情境。
此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。
说教学过程
整体思路： 情境导入，创设审美情境 品读诗歌，强化审美体验 拓展延伸，提高审美情趣
一、情境导入
（多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？）在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的清美诗风。
设计思想：兴趣是最好的老师。刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。”因此，我设计的导入环节，希望通过相关图片，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。由学生说引出郑愁予笔下温柔而富有灵性的春雨。导入时，教师使用富有诗意的语言，将学生带入诗一般的情境。
二、品读诗歌
（一）配乐朗读，感受诗歌语言美
1、反复朗读，整体感知
（1）学生自由朗读诗歌，分小组交流朗读效果
（2）推选优胜者在全班交流、朗读比拼（可自选配乐），师生共同点评
（3）多媒体播放课文配乐朗读，学生听读、跟读
设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。通过反复朗读，让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律，感知清新、明朗、欢快的诗歌语言，把握读本诗的语气和语调。对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生自评、互评相结合，充分发挥学生的主体作用。通过完成这个环节，学生整体感知了诗歌内容，也初步感受了诗歌优美的语言。
2、问题思考：
（1）诗中的“雨”留给你的是一个什么形象？
（2）通过反复朗读，你认为诗歌的语言美吗？美在哪里？
设计思想：这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步印象。如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快、亲切感人、充满情趣等方面，谈得不全面的可在后面环节的学习中补充。
（二）合作探究，体悟诗歌情感美
学生合作探究以下问题：
1、诗歌题为《雨说》，雨到底说了哪些话？找出其中最能体现诗人情感的诗句，反复吟咏，仔细体悟其中蕴含了诗人一种怎样的情感？
2、诗人为什么会通过“雨”来倾诉自己的情感呢？
设计思想：这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。要求学生在朗读诗歌的基础上，仔细体会，以小组合作探究的方法解决问题，通过第一个环节学生已感受了“雨”温柔、亲切的爱的形象，所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子。让学生反复吟咏这些诗句，领悟诗歌所蕴含的美好情感：对中国儿童的真诚祝福，对中国未来的美好祝愿。第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法，更好地认识诗歌的语言美。若学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感，则可运用资料助读法，在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。
（三）合作鉴赏，品味诗歌意境美
1、学生说出自己最喜欢的诗节，与同学一起交流为什么喜欢它？
2、学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌，进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
设计思想：品味诗歌意境有一定难度，因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好，甚至某个词语用得很贴切等等，学生畅所欲言后，教师顺势引导：同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈，其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感，营造诗歌优美的意境。这样水到渠成，学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境，与诗人在情感上产生共鸣。同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景，让学生如临其境。
三、拓展延伸
1、多媒体展示几幅意境优美的画面，学生欣赏，挖掘画面中美的因素，任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。（课内完成）
设计思想：对于课文的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是个范例，我们必须从中走出来，设计拓展延伸环节，旨在推进学生形成健康的审美观念，养成良好的审美习惯，积累审美经验。完成这个环节时，教师可给予提示，在每个人心里对美都有不同的看法，让学生抛开所提供的画面，放开视野，谈自己心中最美的一道风景。
2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。（课外完成）
设计思想：叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”通过这节课的学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生赏析诗歌，让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化。更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。
评价分析：
本节课我对评价的出发点有两个：激励的角度、发展的角度。
1、注重过程性评价
在本课的教学中，我特别关注学生的学习过程，关注学生是否积极参与学习活动，是否与同学进行交流合作，是否具有学习诗歌的兴趣和鉴赏诗歌的情趣。在整节课中，对学生每个活动，都注意运用激励性的语言，帮助学生树立自信。
2、注意评价方式的多样化
老师善于运用激励性的语言肯定学生的学习过程，同时采用教师评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合，使学生在与同伴的交流中获益。
总之，整节课以审美教育为中心线索，以“读”贯穿全局，希望我们的语文教学能成为学生感受美、鉴赏美、创造美的第一步！
说课稿 篇8
尊敬的各位评委、同仁们大家好：
我今天说课的课题是《树立正确的消费观》，我是从以下几个方面来进行说课的：教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、教学反思等五个方面。
一、教材分析：
(一)本课的地位:
本课是全书的切入点，消费是再生产过程的第四个环节，但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。本课是第三课《多彩的消费》的重点、落脚点。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
（1）识记：四种主要的消费心理；
（2）理解：如何看待、评价各种消费心理;树立正确消费观的基本要求；
（3）运用：运用所学知识，为家里拟订一份科学的家庭消费计划。
2、过程与方法：
在平等开放得教学环境中，分析生活中得分消费现象，开展探究活动，调动学生学习积极性。
3、情感态度价值观：
促使学生从情感上憎恶浪费，崇尚理性消费，崇尚绿色、低碳消费，勤俭节约、艰苦奋斗。以正确的消费观指导消费行为，做一名成熟的消费者。
（三）教学的重点、难点分析：
依据课标和学情本课节的重难点是：
1、教学重点：
做理智的消费者、树立正确的消费观、要践行的正确的消费原则。让学生了解和认识消费，最终目的是为了学生能够用正确的消费观指导自己的生活消费，所以，把做理智的消费者，树立正确的消费观作为本节课的重点。
2教学难点：
勤俭节约、艰苦奋斗。
现在的学生一般是在优越的环境中成长起来，对艰苦奋斗、勤俭节约已经有了距离感、陌生感，这一块内容对学生来说比较难理解，而保护环境、绿色消费是当前的热点问题。所以把“保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗”设为本节课的难点。
二、学情分析
高一学生程度参差不齐，是非不明，价值观需要修正，在学习上习惯于“接受，探究精神较差，追求个性，喜欢以自我为中心，合作精神不强，注重书本,实践能力较弱，在学校与家庭之间奔波，与社会接触较少，社会经验不足，生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。但思维较强，可塑性强，性格活泼，容易激活，电脑操作水平较高，而且不泛高手，乐于实践。
三、教法学法分析
（一）教法
1、比较、分析、归纳法
通过比较、分析、归纳现实生活中的种种的消费心理，使学生形成正确的消费观。培养学生的比较分析能力、理论联系实际的能力。
2、情景教学法
利用多媒体展现图文资料等手段，创设情景，使学生更直观、更感性地接受教育，达到思想教育的目的。
3、学案导学法
通过课前发放学案，培养学生自主学习的能力，然后在课上利用不同的教学方法解决学生在预习过程中的存在的问题并进行有针对性的专项训练，达到发现问题——分析问题——解决问题——巩固知识的效果。
（二）学法
采取主动、合作、讨论、探究的学习方式
让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐的课堂氛围。
四、教学过程
在教学过程中，注重突出重点、突破难点，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）课前活动
学生调查身边同学的消费现象。目的是培养学生搜集材料和分析问题能力。
（二）导入新课
多媒体展示：学生调查结果，并说出自己的认识。
导入新课：调查表明：中学生消费存在许多误区，树立正确消费观十分必要。
设计意图：创设情境，引发思考，启迪学生思维。
（三）出示学习目标
设计意图：学生明确本节课的学习方向，使课上有的放矢。
（四）直击高考
设计意图：学生明确本节课的学习方向，使课上有的放矢。眼光放远，立足高考。
（五）点评学案完成情况
设计意图：从学案的完成情况能清晰的找到的学生的预习情况，教师的及时批阅和点评能激发学生的学习热情。高一新生一定要从入学开始就养成良好的学习习惯，而这其中教师要起到引导作用。
（六）进入新课
1、检测学生预习情况
过程：教师提出问题，设定障碍，由学生回答，学生间相互补充，总结归纳，教师点拨加强。
手段：多媒体展示一个事例、一组图片、一个视频，情景分析，列表、比较、分析、归纳知识点。
设计意图：通过对比，加深对四种消费心理的`理解，检测学生课前预习情况和及时发现学生学习过程中遇到的问题，督促学习。
2、合作探究
要求：课堂探究活动：全班分成8小组，每个问题需要在5分钟内完成，要求小组密切合作，然后派一个代表展示探究成果然后派一个代表展示探究成果。
先在组内互助，再进行小组间交流。
设计意图：通过学生合作，自主得出答案，提高学生解决问题的努力。充分发挥了学生的主体作用，也能增强学生学习的主动性和积极性，培养学生集体协作的精神。
合作探究交流一：你听说过“月光族” “卡奴”吗？这些称号给我们有什么启示？
量入为出、适度消费。
教师点拨：此知识点还要着重加强学生对“入”与“度”的理解：这里的“入” =过去收入+当前收入+未来收入预期。“度”由国家的经济发展水平和家庭收入水平决定，既不超前也不滞后。
合作探究交流二：（观看视频）现在很多人都在网上购物，在你储物箱里是否有因一时冲动至今仍找不到用处的商品？这又告诉给我们一个什么道理？
避免盲从、理性消费。
教师点拨：在消费过程中应注意三个避免：避免随波逐流；避免情绪化消费；避免只重物质消费忽略精神消费。
（多媒体展示）：图片“珍贵的绿色”——保护环境、绿色消费。
图片“贫困山区的孩子”——勤俭节约、艰苦奋斗。
合作探究交流三：勤俭节约、艰苦奋斗过时了吗？
教师点拨：从历史、个人、国情、与合理消费的关系等几个角度分析。结论：勤俭节约、艰苦奋斗的精神并没有过时，我们要继续发扬光大这一精神。
合作探究交流四：请你为解决我国的白色污染和资源浪费现象出谋划策。
教师点拨：从国家、企业、个人几个角度进行分析。归纳如何做理智的消费者，践行的正确原则。
（七）课堂小结
做法：课前在发放学案的时候有构建知识体系的内容，学生根据课上的学习，又有了新的认识，给学生两分钟的时间，完善自己构建的知识结构，利用实物投影仪展示学生的成果，学生互相点评，最后教师展示知识结构。
设计意图：培养学生知识整合、总结归纳能力。
（八）质疑
设计意图：培养学生的发散思维，发现问题的能力。
（九）限时训练：见学案。
设计意图：培养学生的答题速度，解题思路，规范答题意识。
（十）布置作业
运用所学知识，结合家里收入情况为家里拟订一份科学的家庭消费计划。
设计意图：培养学生运用知识的能力，理论联系实际的能力。
（十一）板书设计
设计意图：使学生对本节课的知识体系一目了然，便于学生理解记忆。重难点突出，使学生对本节课的知识一目了然。
五、教学反思：
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
这节课我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。本节课与学生生活十分贴近所以这节课充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，并且让学生针对案例进行充分的分组讨论分析，通过学生的展示分析和补充可以知道学生们不但深层次分析了教学原理也透彻理解了教学重难点大大提高了课堂效率.。通过案例分析进一步领会了教材原理突破了本节课的重难点——树立正确的消费观。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，从阅读教材到独立思考分析再到合作讨论最后的展示质疑答疑，加深了印象，提高了能力。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步。
说课稿 篇9
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是北师大版《语文》教材七年级（下）第二单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会
各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4、学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创造美。
二、说教法学法
本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生欣赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，欣赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4、教学时数：三课时（因为我们的学生语文底子薄，根据学生实际情况，决定本课教学用三课时完成，我上的是第二课时）
三、说教学程序
用一句概括：由表及里，循序渐进。
一、导入
二、考点回顾
1、朱自清(1898-1948), 字 ,号 ，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》这篇文章可分三部分，分别为 、 、 。
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 、 、
、 、 。（设计此题目的在与巩固上节课所学知识）
三、赏春
欣赏几幅春天的图片，引导学生说出有关春天的诗句（设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，轻松自然的扩大学生的知识面，而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感，扩大教学容量。）
四、读春
请几位同学分别颂读3－7自然段，教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求：
1、读音正确 ，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
（设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象，传达内心喜爱春天的情感）
五、品春
再读课文，说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜欢哪些词句，与大家分享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜欢 句，因为它写出春天的 ______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。
六、析春
1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？
2、春花图：作者如何全方位的描写春花？
3、春风图：作者从哪些感觉来写春风？
4．春雨图：看看图片上的春雨，想象作者笔下的春雨，概括其特点。
5、迎春图：引导看图片――画了什么？有什么感想？
（通过品春和析春，加深学生对文章内容的理解，引导学生领悟，写景
物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法，如修辞手法、表达
方式的运用。）
七、唱春
跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》，感受春天的美丽，祖国的美丽。（利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生多角度感受春天。）
八、找春——布置作业
1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
2、到田野寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。
3、背诵本文。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴，做到学以致用。
四、说教学效果
回忆以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
当然在教学过程中还存在许多不足，请各位老师指正。
说课稿 篇10
《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面，小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!
一、教材分析
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析
作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标
知识与技能：
1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标：
2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观：
3. 学会关爱动物善待生命
四、教学设计
一、导入
欣赏小猫图片，导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟)
二，出示学习目标(1分钟)
让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。 (请同学起来读)
通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。(出示多媒体教学课件，检查预习情况)
本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。有利于文本的理解。
五、整体感知
请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化
文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
2、案发前的表现：
惩罚方式：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真乡后，作者的心情是怎样的?
2、在这个冤案中，作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?
让学生到文中去寻找相关的证据，我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣
教师小结：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力。
七、作业：
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做?请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。
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