【推荐】说课稿模板锦集6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解。
在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值），初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。
二、说学生的认识
学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。
如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取。
尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。
三、说指导学生学习
1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6.8496保留一位小数（ ）两位小数（ ）三位小数（ ）。
设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识分量。
2、生活实例引入，在探索中求知：
3、反馈练习：
（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）
A、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76
B、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12
让学生把自己的学习成果展示在黑板上，并指名说说截取商的近似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的近似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。
这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。
（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
A、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好习惯。培养习惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素质、习惯的培养。
计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良好的计算和书写习惯。
4、巩固练习：
（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练习处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现。
A、学生练习，比一比谁最快。
B、计算并介绍好的方法（可能出现）。
①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。
②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。
③看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。
C、通过学生的方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。
第③种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。
（2）为了强化数学教学的生活应用性，我还设计了一题生活性题目：
7个小朋友合买了一份的礼物，去看望生病住院的老爷爷，请小虹去商店买了76.5元的礼品，每个人应掏多少钱？
这题没有直接告诉学生要保留多少位小数，但涉及到钱，应该最多也是两位小数，元、角、分，除到10.929，说说应付给小虹多少元呢？可以教给学生许多做人的知识，应付11元，不能太小气而付10.9元，但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元，不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求，不能光在知识中打圈。
通过以上练习，提高学生计算能力和速度，巩固商的近似值的截取方法，进一步加深具体情况，具体分析的观念，培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，与现实生活有着密切联系，调动学生学习数学的积极性。
(3)开放题练习：
一个小数保留一位小数后得到近似值是1.4，这个小数可能是多少？
设计意图：
想到这是个两位小数：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再启发学生:使他们想到是个无数位的小数：只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。
通过开放题的设计训练，使学生很好地进行了创新的意识培养。
5、最后作业练习。
（略）
说课稿 篇2
一、说教材
本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课，本教材是由湖南省
教科院编著。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情
学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调适自己的情绪。
三、说教学内容
本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》，是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调适，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。
四、说教学目标
根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：
1、认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。
2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3、能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点
重点：理解合理调适情绪的重要性
六、说难点
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析
本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
八、教学过程设计
为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标，我设计了具体的教学过程：
1、本课设计为六个板块，分别为：
（一）故事导入；
（二）情绪的故事；
（三）情绪的图片；
（四）情绪的假设；
（五）锦囊妙计；
（六）教师小结
2、故事导入：教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的思维，为下面的活动做好准备。
3、过程：
（一）情绪的故事。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应去适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。
（二）情绪的图片。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体会各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如果以上有没列出来的词语，学生自己也可补充写上。
（三）情绪的假设。通过以上分类，教师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么情绪？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？如果一旦再出现类似的这种情况，产生这种情绪时又如何调适呢？等等。教师结合学生的回答，引导学生分析：如产生被激怒的情绪时，
①分析一下为什么发怒；
②分析一下发怒的后果；
③怎样使自己不过分激动；
④如何控制、调节被激怒的情绪等。
本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后，当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的办法，如何来合理调适情绪。
（四）锦囊妙计。为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。
1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作为背景。让学生通过扮演故事中的人物并利用“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦，告诉学生如果自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。分为三种：
①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时，可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚，达到心理平衡；
②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时，可通过音乐或书写宣泄法来调适；
③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物来宣泄，比如说拳击、打沙包等方法。
3、还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。
这一教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应及时采取正确的调适方法，让学生达到不良情绪的有效化解，使自身的精神堤坝坚不可摧，让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。
（五）教师小结。
本环节分为两个部分，作业的布置和教师的小结：
1、结合教学目标和重点、难点，布置作业：
①想一想良好调适自己的情绪是否还有其他方法？
②情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些？
③我该怎样调控才能获得良好的情绪？
2、教师结束语：
情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远都拥有舒适、温暖的环境，让自己的内心世界更多地呈现出一片晴空。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）说教学内容
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）说教学目标
新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我采用的是交融式目标的拟定方法。
1、初读课文，了解课文大意，理解“清晰、茫茫、浑黄一体”等词语；
2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
（三）说教学重难点
教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
二、说学情
五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。
三、说教法和学法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、说教学过程
我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。我主要从以下六个环节展开教学。《白杨》说课稿相关内容:6冬阳童年骆驼队(第二课时)古诗词三首(2篇人教版小学语文第九册教案）谈礼貌（第二课时教学设计）爱如茉莉导学案《装满昆虫的衣袋》教学实录《埃及的金字塔》教学设计揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》（第二课时）教学设计《爱如茉莉》说课稿查看更多>>小学五年级语文教案
（一）设置情景，导入课题
课件出示树木的图片，认识白杨树，导入课题
（二）初识白杨，拟定学习目标
1、浏览课文，让学生直接找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知大戈壁白杨的特点。
2、朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，引导学生质疑并拟定学习目标。
设计意图：学要有疑,疑是思之始,学之端。在此，老师先设疑：文中是谁在介绍白杨啊？让学生能放开思维，大胆质疑。教师根据学生的问题和自己课前对课文的梳理，整理出本节课的学习目标。
（三）细读课文，感知白杨的生长环境。
1、自由朗读课文，批划重点词语、句子；
2、交流、感知戈壁滩的环境的艰苦；教师相机引导学生抓住重点词语：“茫茫、浑黄一体”等词语感受大戈壁的荒凉和环境的恶劣。至此，白杨的生长环境已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究兴趣，紧接着出示课件——荒凉单调的大戈壁。老师用激情的语言“茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，是什么让它富有生机和希望？”迅速唤起了学生对白杨的崇敬之情。
3、“在这样恶劣的环境中生长的白杨是什么样子的呢？”随着认识的深入和教师的有机引导，学生很快找出“高大挺秀”一词，并加以体会和理解，为什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？让学生体会“秀”的含义，经过教师的点拨明白之所以说它“秀”是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。能不美吗？并由此进入到下个部分的学习中。
（四）研读对话，领悟白杨的精神品质
1、在了解了白杨的“高大挺秀”以后，教师相机引导学生学习兄妹俩的谈话，让学生分角色朗读课文，细细品味，再说说兄妹俩对白杨的认识。
2、研读相关段落，紧抓关联词语，通过填空和师生问答的方式体会白杨高大、适应能力强以及坚强的特点以及由此产生的队白杨的敬意。
3、指导有感情的朗读课文，升华认识。
设计意图：此时的学生，在认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，在自读的过程中不断产生新感悟，深刻领悟白杨的品格——（“白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”）在组织交流时，始终引导学生以读为本，采用多种形式的朗读，尊重学生的独特体验，让他们利用音调的高低缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要表达的感情，同时抒发自己心中的激情，绽放个性。
（五）深读课文，体会爸爸的心愿
1、引导学生思考体会：爸爸仅仅在赞美白杨吗？爸爸这样说的目的是什么？
2、联系上下文，引导学生理解爸爸的心愿；
3、谈话小结。
设计意图：有了上述教学环节的铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，层次分明地引导他们切近主题，教师在学生述说的基础上，激情过渡：一代又一代扎根边疆，建设边疆的建设者就是戈壁滩上那一棵棵白杨，而他们的孩子，正是那迎着风沙茁壮成长的小白杨。既让情感得以升华，又水到渠成地理解了课文最后一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，也成了具有“白杨精神”的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！
（六）拓展延伸，深化主题
出示今日西部地区的图片，随音乐感受边疆工作者取得的丰硕成果。
五、说板书设计
板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。本课的板书设计我是根据本课时的教学目标而定，将白杨的特点呈现在黑板上，再板书“表白心”，让学生明白课文是爸爸借白杨表白自己的心。以突破重难点。
六、说预期效果和教后反思
“学生是学习的主人。”本节课的教学设计中我始终认为，教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。
但上课过后，我更加明白一节成功的课不仅要有缜密的教学环节，更要求教师能充分地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题及时进行调整，对学生给予适时恰当的启发和鼓励，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课堂上生成的精彩。
说课稿 篇4
各位评委、各位老师：
大家好！今天我来介绍一下我们团队集体开发的课题——《我们多快乐 》，下面我将从教学设计、学案、课件和拓展资源4个方面对资源包进行说明。
一说教学设计：
教材分析：从本节课主题内容看，《我们多快乐》是二年级上册第三单元第四课第一课时的内容，本节课以儿童的现实生活为基础，遵循儿童的生活规律设计教学主题。依据《品德与生活》的生活性、开放性、活动性原则，在教学中要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，丰富学生的生活体验，使学生感受和体会到与大家学习与生活在一起的快乐，快乐可以创造，可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
学情分析：二年级的学生心理发展很快，他们已经有了比较丰富的情绪体验，积极愉快的情绪在他们的生活中占主导地位，本节课旨在通过活动，使学生感受和体会到和大家在一起的快乐，增进了解，加深感情。
课标依据：
1、课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。
2、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。
3、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。
4、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
教学目标：结合课程目标和本课特点，确定教学目标为：
1.通过活动，激发情感体验，使学生感受和体会到在家里、学校里生活与学习的快乐。
2.通过开展各种体验活动，在活动中感受快乐、分享快乐、
3.通过交流，引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，自己也能给别人带来快乐。
【重点】
引导学生交流分享学习、生活中的快乐。
【难点】
引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
教学过程：
基于本目标，教学过程分以下四个方面：
活动一：创设情境 感知快乐
新课标指出：贴近学生生活事例的情景，能使学生受到情绪上的感染。因此，课上我播放学生喜欢的动画片来创设情境，提高关注力，调动同学们的积极参与性，消除紧张情绪，让学生感受到快乐，以便导入新课。
活动二：实践参与 体验快乐
课程标准实施建议中指出教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。因此本环节，我设计两个游戏，一个是自己玩喜欢的游戏，不准出声打扰别人，一个是随着音乐集体玩，让学生对比体会到大家一起玩的乐趣，体验这份快乐。
活动三：精彩回忆 分享、创造快乐
品德与生活要求以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、家庭生活和他们身边的生活，于是，我先让孩子们从学习中和生活中两个方面去收集快乐的事。
课程标准提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。为更好地分享快乐，让学生将课前搜集的资料进行了交流，小组内分享自己的快乐。全班交流的时候，我引导学生体会快乐来自不同的方面，感受到同学的友谊、亲人、长辈、老师的关爱，学会感恩和体会生活的美好。
课程标准指出引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。借助学生交流分享快乐的时候，让他们感受到在享受别人给自己带来快乐的时候，给别人送去快乐，自己也快乐。这时出示身边人的故事，出示刘翔、莫言、袁隆平等在不同领域取得成就的人，让学生感受到为集体为祖国挣得荣誉的时候，不仅自己快乐，很多人都会为自己感到骄傲和快乐，激发学生的情感取向、形成积极向上的价值观。
活动四：总结提升 描绘快乐
课程标准指出，要密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括讨论、交流、动手实践等形式，因此，设计了用画笔画出快乐这一环节。为进一步体验大家在一起的快乐，留住快乐，我用手机为大家拍全家福，记录学生的笑脸，发在班级博客上，学生一定会和同学家人一起分享，达到快乐传递分享的目的。
活动五：课外拓展 延续快乐
本环节让学生把自己画的画送给亲朋好友，一起分享快乐，同时提出希望，课后要学会发现快乐、分享快乐、助人为乐，做一个快乐的人。
板书设计：板书把学生获得快乐的几个方面设计成花瓣，组成一朵花，预示着每个孩子都是一朵花，花开得艳丽芬芳，需要快乐浇灌。
二说学案 ：
根据课程标准的要求和本节课的特点，我设计了一张快乐卡，让学生课前回忆填写快乐的事，收集体现快乐的物品，照片、纪念品、奖状等。学生在填写、收集的过程中，体验了快乐，并且学会了搜集和整理资料。
三说课件：本课件插播了视频、添加了音乐、图片等，制作上力求简洁明快，直观，提高课堂效率，激发了学生的学习兴趣。
四说拓展资源：
拓展资源有2部分：1、快乐卡2、刘翔、袁隆平、莫言等不同领域为国争光的人。
说课稿 篇5
各位评委，各位老师：
大家好！
我是来自西苏中学的乔艳芬，今天我说课的内容是人教实验版下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》，下面从以下几方面谈一下我对这节课的设计理念。
一、说教材
（一）教材的地位与作用
本节课是社会生活史，在中学历史教材中，属于全新的教学内容。随着封建经济的发展，宋代人民的生活水平总体有了提高，社会生活更加丰富多彩。通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，对培养学生学习兴趣具有重要作用。
（二)学情分析
初一的学生思维活跃，想象力丰富，因而应充分调动学生的积极性，让其通过想象，切实感受中华民族历史文化的亲和力，从而培养学生学习历史的兴趣。
（三）教学目标设计
根据课标的要求及学生的认知特点，把教学目标确定为：
知识与技能目标
通过分析宋代社会各阶层在衣食住行方面的差异，了解热闹的瓦子和欢乐的节日，提高学生运用对比的方法分析具体历史现象的能力，培养学生的口头表达能力。
过程与方法目标
通过自学、讨论、交流、观察、对比的学习过程，在感受历史知识过程中学会探究、学会学习。
情感态度与价值观目标
通过学习宋代社会各阶层在衣食住行等方面的差异，体会封建社会森严的等级制度，并对自己生活在一个人人平等的社会感到无比的自豪。
（四）教学重难点分析
重点：宋代衣食住行等习俗的变化 瓦子
难点：如何理解瓦子的含义
为了突出重点，突破难点，我准备开展形式多样的活动，紧密结合现实，激发学生的学习热情，提高对历史名词的理解能力。
二、说教法
采用以“尝试教学法”为主，通过教师的引导、启发，组织学生参与“自学--讨论--交流--归纳”的对比学习过程。
三、说学法
引导学生形成“自学--讨论--归纳”的学习方法。
四、说过程
（一）创设情境，激发热情
1、出示教师寄语，展示教师殷切期望。
2、情景假设：今天让我们一起穿过时光隧道，来到宋代。想一想，我们要怎样改变自己的衣食住行，才能适应当时人的生活?
设计意图：创设情境，拉近学生与历史之间的距离，让学生插上想象的翅膀，激发学生的学习兴趣。
（二）明确目标，点名重点。（2分钟）
宋代社会生活：物质生活：衣食住行的变化精神生活：热闹的瓦子和欢乐的节日。
设计意图：学生整体感知学习目标和重难点，理清知识脉络，形成知识体系。
（三）合作讨论，展现提升（30分钟）
问题一：宋代的服饰有什么特点？
问题二：宋朝时南北方在饮食上有什么区别？
问题三：宋代的居民有哪几类？各类的民居有什么特点？
问题四：宋朝主要交通工具有哪些？
教学设想：学生自读课本，小组讨论，教师边巡视，边指导。各组推选代表发言，学生互相补充答案，教师给予小组加分鼓励。对于胆小的同学用双倍加分进行鼓励，调动其积极性。教师点拨归纳，得出结论。
1、出示几组宋代服饰图片，学生观察，对于妇女缠足的陋习，教师穿插奶奶小时候的缠足经历。
设计意图：学生了解宋代服饰的变化，明白缠足是封建礼法制度对女性的残酷束缚，激发学生对现在幸福生活的热爱。（达成目标）
2、出示几组图片，学生直观感知宋代的饮食。
设计意图：通过这一问题，使学生了解我国丰富多彩的饮食文化，激发学生的民族自豪感。
3、教师展示几组各类住房的图片，便于学生认识和比较，穿插杜甫草堂。
设计意图：通过观察宋代民居住房，进行比较，体会封建社会的剥削和等级制度的森严。（达成目标）
4、展示几组牛车、驴车、轿子的图片，学生观察，与现代发达的交通工具相比较，鼓励学生畅所欲言。
设计意图：通过观察，让学生认识到宋代时生产力总体水平依然低下，为生活在这样一个生产力高度发达的社会而激动，更加热爱今天的幸福生活。（达成目标）
目标2热闹的瓦子和欢乐的.节日
问题五：什么是瓦子？什么是勾栏？这些场所出现的原因？
问题六：宋代有哪些传统节日？宋代的元旦有哪些风俗习惯？
教学设想：学生自学，小组讨论，代表发言，鼓励学生的出色表现。教师点拨，得出结论。
5、学生齐读“瓦子”“勾栏”的名词概念。结合现实生活的商业区和电视节目，进行对比。
设计意图：通过分析对比，培养学生掌握历史名词的能力（达成目标）
6、分析王安石《元日》这首诗，对宋代春节习俗有更加深刻的了解。
设计意图：通过引导学生对比分析宋代元旦和今天春节的异同点，培养学生口头表达能力（达成目标）
（四）反思领悟，归纳小结（5分钟）
学生：从学习知识和情感体验等方面谈体会和收获
教师：肯定学生的努力和在本课中的表现，根据小组得分，评出优胜小组，及时鼓励评价。
设计意图：通过学生发言，概括出本节所学习的内容。
五、说板书
设计意图：概括本课知识要点，加深学生记忆。
六、说效果
1、以实现教学目标为前提
2、以现代教育理念为依据
3、以基本教学原则为指导
4、以现代信息技术为手段
努力打造快乐、高效的尝试课堂！
说课稿 篇6
尊敬的各位领导，老师：
大家好，今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版四年级《品德与社会》，下册第四单元《源远流长的中华文化》中第四课《我们的骄傲：先人.国宝.国粹》最后一课时：《吹向世界的中国风》。
本单元的四个主题分别是“吃穿住话古今”“火焰中的文化：陶瓷青铜”“汉字和书的故事”和“我们的骄傲：先人国宝国粹”，这四部分是从不同的侧面展现我们祖先创造出的灿烂文化，让学生从多角度感受中华民族的聪明智慧和创造力。四部分内容紧密相连、一脉相承、主旨一致。本课旨在让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。
一、设计理念
《品德与社会》课程标准中强调学生“经历了什么”“感受了什么”，在感受过程中把握教学目标，提高课堂实效。为此，本节课我力争让学生在社会生活中探究，在探究中发现分析和解决问题，并且在教学中体现品德与社会课程的开放性特征，突出拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外的联系，注重设计贴近生活的教学活动，让课堂“活”起来、“动”起来，让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的方式来呈现，营造宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围，让每个学生展示自己，同时获得体验，认识到中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，对世界有更大的吸引力和感染力，被世界所接受。进而启示学生珍视和弘扬我国的传统文化。
二、依据课程标准的要求和教材的特点设置教学目标：
我设置的教学目标是：
1、通过本课的学习，了解从古至今中国文化的传播历程，以及中国文化在世界上的影响。
2、通过课上学习，课下收集整理有关资料和课上欣赏、小组讨论、交流展示等活动，激发学生对中国文化的热爱，培养学生传播中国文化的意识，及形成学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。
这样的目标设定打破了传统教学的模式，从过于关注知识的传授转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，以情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标为依据来设置本节课教学目标。不仅要使学生了解中国传统文化的重要意义，还要在学生的学习过程中发展多方面的能力。
三、依据教材特点结合我校学生的实际情况设定教学重、难点：
教学重点：感受中国文化收到了世界人民的青睐，让学生对中国的文化传播历程有一个基本的了解，清楚中国文化在传播的过程中代表的意义。
教学难点：使学生明白传播中国文化是每个中国人的职责，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。
四、教学准备：
在本节课教学前我布置学生课前搜集和整理古代中国文化传播的相关资料。我自己也收集了一些经典的古今中国文化传播的相关视频片段和资料做成多媒体课件，在课堂上展示。
五、教法
新课标指出教师要作为学生学习活动中的引导者，组织者和合作者，应该灵活多样的的选用教学组织形式，根据这一理念本节课我采用激趣、感受、体验、升华的方法，课堂上以学生的自我展示为主体，再用大量的图片、视频片段来调动学生的学习积极性，帮助学生了解中国文化传播的有关知识。
六、学法：
学生是教学活动中的主体，在学法的选择上，体现了{玩中学、学中玩、感受体验中学、学后相互交流}等方法。
七、教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，我把教学过程分四个环节：
1、梳理单元内容，感知中国文化。
2、了解中国文化已传播到了世界各地。
3、回顾文化的传播历程，感受中国文化受欢迎的原因。
4、活动总结，升华主题
（一）梳理单元内容，感知中国文化。
为了能让学生轻松的进入课堂，我通过创设轻松的谈话氛围，在师生谈话交流过程中，回顾、整理了第四单元学习过的中国文化，继而引出本节课的课题中“中国风”这一概念。这样的设计既让学生对“中国风”的概念有一个初步的认识。又使学生回顾了本单元了解的中国文化，为后面教学内容打下了基础。
（二）了解中国文化早已传播到了世界各地。
在这一环节，首先欣赏了《汉语桥》美国赛区的新闻视频，再播放多媒体图片，了解中国文化传播机构孔子学院分布之广，然后播放孔子学院中世界各国的人们感受中国文化的镜头，层层递进，引导学生了解中国文化之风已经吹到了世界人民心中，提出问题：中国文化以什么魅力征服了世界人民？
（三）回顾文化的传播历程，感受中国文化受欢迎的原因。
这一环节的教学，结合对中国文化的“魅力”的体验进行——中国文化在不同时期分别代表着先进的技术、和平、和交流，因此被世界人民所喜爱。通过资料收集、交流，观看图片视频等，将更多地知识量融入到这个环节，调动了学生的学习积极性，也帮助学生进一步了解中国文化传播的有关知识。
（四） 活动总结，升华主题
这一环节，设计了“我是中国文化传播使者”的综合实践活动，通过活动调动了学生参与的积极性，与本单元的学习形成联系，通过向外国朋友推荐、传播中国文化的过程，让学生明白中国文化其实已经融入了我们的生活，是我们中国人所特有的。激发学生的民族自豪感，使中华的传统文化得以继承和发扬，达到本节课的教学目标。
最后总结，希望我们每个小使者都能够传承中国文化，弘扬民族精神，把中国风，吹到世界的每一个角落。
在这节课的学习中，“中国文化”这颗神奇的种子在学生们心里已经生根发芽，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化发展。
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