精选幼儿园科学说课稿4篇
作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的幼儿园科学说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
幼儿园科学说课稿 篇1
一、说教材
1.教材来源：《我和朋友比高矮》来自于新世纪主题探究课程大班主题活动《温暖的感觉》。
2.教材内容：比高矮这一内容贴近幼儿生活，关注了从孩子的的生活经验出发, 通过同伴之间比身高的活动，让孩子认识了高矮、学会比较高矮的方法、理解高矮的相对性。由于孩子经历的是对实际量的比较活动，从而可获得直观、具体数学活动经验，充分的感受数学与生活的联系。
二、说学情
1. 认知能力方面：5-6岁幼儿有了初步的任务意识、抽象逻辑思维开始萌芽，求知欲和探索欲强，尤为喜欢使用材料和工具进行操作、做科学实验等。
2.在社会性方面：大班幼儿有了合作意识，她们会选择自己喜欢的玩伴，也能几个小朋友开展合作性游戏。
3.发展现状：前期孩子已经学会了比较事物的大小、多少、厚薄的相关知识，幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识，下一步是引导孩子探讨比较事物的高矮、长短，理解高矮、长短相对性等相关内容。
三、说活动目标、重难点与准备
（一）说目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据大班幼儿的年龄特点，我制定了以下三个方面的目标：
1．乐于参加比较高矮的探究活动，体验与同伴合作比高矮的乐趣。
2．尝试运用不同方法与同伴比较高矮，初步理解"高""矮"的相对性。
3．能大胆交流比较的方法和结果。
（二）说活动重难点：
活动重点：由于幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识，但只停留在目测的水平，方法不够规范化、多样化，所以本次活动的重点确定为：尝试运用不同方法与同伴比较高矮。
活动难点：由于生活范围的扩大、知识经验的积累、语言的丰富和发展，5到6岁幼儿的思维方式也发生了变化，大班年龄段幼儿抽象逻辑思维开始萌芽。通过抽象思维能够理解事物的内在联系和关系，这是一种真正的人类思维方式。但是高矮的相对性是一个抽象的概念，幼儿在理解上会有一定的难度，因此本次活动的难点确定为：在与同伴合作比较高矮的过程中，初步理解"高""矮"的相对性。
（三）说教学准备：
根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"我做了如下准备：
1.知识经验准备：幼儿有比较高矮的初步经验。
2．物质材料准备：长木棍、短纸棍、地垫、绳子、黑板、粉笔、大记录表一张；记号笔。
3.环境准备：在幼儿进场出放置一个幼儿平均身高高度的小拱门。
四、说教法、说学法
（一）说教法
1.提问法：有效的提问可以把幼儿引到问题情景中，启发他们去观察、比较、发现。活动中问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，帮助幼儿建构知识经验。
2.图表记录法：帮幼儿提炼梳理正确的比较高矮的方法。
（二）说学法
1.体验操作法：前苏联教育家 赞可夫曾说"凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受"因此，在此次活动中，我以尝试操作法为主，每一个环节注重让幼儿体验感受在前，交流方法在后，让幼儿在充分感受后找到答案。
2.体验交流法：在每次比较高矮结束后，我都会组织幼儿进行探讨、交流，既发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿生生的互动。
五、说活动过程
本次活动共分为四个只要环节。
六、说亮点和特色
（一）创设一定情境让幼儿主动参与学习活动，体会数学就在身边。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我在从拱门进入的不同表现入手，到孩子结合生活中，探索不同的比较高矮的方法去解决比高矮时遇到的问题。让孩子在感知了高和矮的同时更深刻的感受到了数学就在我们的身边，这样有力的激发了幼儿的探究兴趣。
（二）能采用合作的方式让幼儿主动探索，体现解决问题的策略多样化。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，我注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。我在活动中把比高矮方法的"任务"交给幼儿自己来完成。每一位幼儿都能积极进行比较，探讨，而且幼儿根据自己的生活经验想出了多种比的方法，既体现了解决问题的策略多样化，也增强了幼儿之间的交流与合作学习的意识。
（三）为孩子提供"做中学"的机会，放手让孩子探索、充分尊重孩子。
为让幼儿在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念。本案例教师根据幼儿已有的知识水平和经验，幼儿对高矮有了初步的感受，但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识，在活动中无论是目测比较身高、站着画记号比、躺着比等，教师只做为活动的组织者、引导者，对幼儿进行有序的活动，这样不仅使幼儿心情愉快，而且还能从活动中自觉的探求有关知识、方法和技能，使玩的过程成为一个体验学习的过程。幼儿也在这些活动中兴趣怏然，思维火花会不时闪现。
幼儿园科学说课稿 篇2
各位领导、各位老师：
今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、 说教材
1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”
2、目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：
(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
(2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。
(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
(4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：
(1)空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
(2)物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的'生长发育以及新生儿的养育的录像。
(3)知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。
二、 说教法：
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。
3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较(小时候与现在)获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。
三、 说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。
3、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐
1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。
2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品)：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一起议论为什么猜不着?从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。
3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。
4、交流体验(回忆童年趣事)：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。
5、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。
6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的?一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。
7、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。
幼儿园科学说课稿 篇3
一．设计意图
2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养。经观察，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ，在平时的活动中，他们也很喜欢爬.根据幼儿的这些年龄特点，结合本阶段的"可爱的小动物"主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了"蚂蚁运粮"的游戏活动.通过蚂蚁学"找食"的本领，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作."蚂蚁"这一形象，幼儿比较熟悉，也非常的喜欢，在活动设计中，我以"蚂蚁"爸爸的身份参与活动，并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景，这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感交流和沟通，也更有利于活动的顺利开展.在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活动的兴趣，体验体育游戏的快乐。
二.教学目标:
1.发展幼儿双手双膝着地爬，跨的能力.
2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣.
三.教学重点:
练习幼儿双手双膝着地爬的能力.
教学难点:能跨过10厘米的障碍物.
四:设计亮点
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。
2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看教师示范直接获得印象。让幼儿在游戏中，练习双手，双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性.
五.教学过程
(一)准备部分:
1.教学准备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带.
2.做操
小蚂蚁们你们好，今天的天气真好，和爸爸一起来做做操，出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛，跨的时候要把脚抬高点，小心别摔交.
3.引出主题
我的宝宝们真能干，做的可真好，现在我们的肚子都饿了，妈妈带你们去找东西吃好吗?
(二)基本部分
1.讲解示范
我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去，先看爸爸是怎么做的，把2个膝盖着地，然后2个手也按在地上，爬啊爬的去找东西吃，找到好吃的东西后再爬回来，爬到家门口，然后再跨过门槛，带着糖在家里休息会.看懂妈妈是怎么找东西了吗?
2.幼儿操作
1.讲解示范
A请个别幼儿游戏
下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看，爸爸看他学会了没有.教师在旁指导
B请全体幼儿游戏
下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西，宝宝们要跟着爸爸爬，不能爬远了，懂了吗?
(三).结束部分 宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳，休息下好吗?
幼儿园科学说课稿 篇4
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。 说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：一)教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁?
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。(空气)
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?谁住在皮球里?(空气)
(二)提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气?出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里?(空气)
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
(三)实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。 (五)倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗?成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气)，才
能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。 2.是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来?究竟是谁在帮忙?谁那么有力量?引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生?幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作;探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
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