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纪念说课稿
作为一位杰出的教职工,时常要开展说课稿准备工作,认真拟定说课稿,说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的纪念说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
纪念说课稿1
一、教材分析:
这篇课文借助动物们给自己造的小亭子留纪念的故事,告诉我们,最珍贵的纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草,爱护亭子、美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。
二、设计理念:
本课我努力创设宽松、民主、平等和谐的教学氛围,创设良好的教学情境,鼓励学生质]疑问难,开掘出学生的创造才能,激活学生的思维和想象力,注重让学生正确流利地朗读课文,在识字情境中增强识字的兴趣。
三、教学目标:
1、知识目标:认识珍贵等15个生字,继续培养识字能力。
2、能力目标:增强自主识字的能力。
3、情感目标:通过本课学习,让学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
四、教学重难点:
1、认识15个生字。
2、在读中体会小刺猬留下了什么纪念?
3、区分易错字“该”与“刻”“孩”。
五、教学准备:
1、课件。
2、鲜花生字卡片。
六、教学方法:
教学中运用情境教学法,从插图入手,引导学生学会观察插图,以直观的形象触发学生的联想和想象,使学生身临于栩栩如生的情境之中,同时,设计精美的.板书(与课文内容紧密结合的简笔画),努力营造识字氛围;在识字游戏中,充分利用精美的板书,鲜花识字卡,激发学生的识字兴趣;从而激发学习兴趣。
七、教学过程:
一、由图入境,初步感知课文内容;
二、初读课文,自主识字
1、自读。师:请同学们自读课文,把不认识的字圈出来,想办法解决。
2、指名读。师:现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文,其他同学小手指指着听,争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。
3、范读。师:读得真流利。在这四个自然段中,老师最喜欢读第三段。
4、读喜欢的段。师:现在请同学们再认真地自读课文,找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听,好吗?(生练习自读、指名读。)
5、情境识字:
师:小动物们看到大家学习这样认真,非常高兴,打算也送给大家一份礼物,谁能认识花朵上的字,就奖给谁一朵花作为纪念。
①讨论小组长组织小组同学识字(方法:齐读、带读、开火车读……)
②愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花,读上面的字,当小老师组词带读。
纪念说课稿2
各位评委老师,大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材
(一) 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中,仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章,(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材,所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习,将使学生学会散文鉴赏的方法,从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。
(二) 教学目标及确定依据
依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:
1、 整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。
2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。
3、 局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。
4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
(三) 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络;
2、难点是夹叙夹议的方法;
3、关键语句的理解。
二、说学法
(一)学情分析
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章,要透过对人和事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的'心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么。这可能就是作品的亮点,不妨加以圈点批注,认真揣摩。
对于我校高一的学生,学习本课要达到编者的目的,是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式,不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
(一) 学法指导
教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。
三、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。
⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律,采用“挈领法”。
(一) 整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。
提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的,请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
通过写小传,学生明晰了刘和珍有哪些事迹,之后让学生思考从这些事迹,认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应抓住以下事迹:
预定莽原(追求真理)
“风潮”领袖(敢于反抗) 虑及母校(有远见,有革命责任感)
府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争) 难中救助(从容善良)
在此基础上,水到渠成的提问到,“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了,每人个人的内心会怎样?
悲!这种情感贯穿全文。
在悲愤之后,我们就会追问,这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后,反动文人还进行毒辣的“”。对于这些,我们抱有的感情是什么?
“愤”!通览全文,作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感,即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分,那么六七两部分讲什么内容呢?
这样把授课内容转到第二部分,揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定,又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时,冷静地总结血的教训,告诫斗争者要改变斗争方式。
(二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确实难的。品读下面的例子:1、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?
1、 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。
3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,
5、 在文中作者提到了几类人,“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人,分别指什么人?对每一类的人作者表达了什么样的精神?
6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”,类似的话还有一些,找出来认真体会,看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容,可以让学生先互相探讨,然后老师引导理解。
(三) 在整体加局部理解之后,拓展练习:
1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想?
2、请根据你的理解,为刘和珍君写一幅挽联。
(二) 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计
纪念说课稿3
说教材
(一) 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中,仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章。《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。
(二) 教学目标及确定依据
依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:1、 整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。3、 局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
(三) 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的'脉络;
2、难点是夹叙夹议的方法;
3、关键语句的理解。
说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。
⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。
说学法
对于高一的学生对于散文的文章形式,不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者要表达的思想感情成为一个难点。教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。
说教学过程
课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律,采用“挈领法”。
(一)创设问题情境,导入新课。
整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的?通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
(二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确是难的。品读下面的例子:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”“ 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”通过阅读课文,可以让学生自己提出还不理解的内容,并且通过小组讨论体会重要语句的深刻含义。
(三) 在整体加局部理解之后,拓展练习:
1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想?这个练习充分说明了通过学习,学生对人物塑造的理解,便于学生巩固叙事,议论,抒情等表达方法的运用。
(四) 拓展练习,作业布置
背诵课文2,4部分。再次通读课文,并且阅读鲁迅部分散文和《纪念刘和珍君》作对比。
纪念说课稿4
一.说教材
1.教材分析
《为了忘却的纪念》是选自高一语文必修一第二单元的一篇讲读课文。这篇文章是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为记念左联五烈士遇难两周年而写的。这是一篇以记叙为主,又与抒情、议论相结合的悼念性散文。文章通过对白莽,柔石等烈士的回忆,抒发了对烈士们的无限崇敬和怀念之情,表达了对反动派的深切愤恨。由于当时文网森严,鲁迅在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故。所以在学习这篇文章时要引导学生仔细阅读,研究探讨,深入领会,领会作者的深切感情和写本文的主旨。
2.说学生
高一的学生在初中时就接触过鲁迅的文章,但都较为浅显。学习《为了忘却的记念》要由浅入深,沉入文本,走近烈士,将感情融入其中。
3.教学目标
依据学生特点,教材特色以及新课标的要求,制定教学目标如下:
(1)、 了解作者鲁迅及写作背景。
(2)、 把握文章主旨,体会文中所抒发的思想感情。
二、说教学方法
借助多媒体课件的教学手段,采用学案导学下的六环节教学法。
三、教学设计:
打破常规思路,从第五部分入手,先把握感情基调,然后分析为什么会有这样的情感,围绕“情”字,紧扣“五个部分―――三个典故――一首诗”,有浅入深,引导学生深入文本。
教学内容和步骤:
1.创设情景,导入课文。
译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊?
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
这副挽联写的是谁?
就你的了解,谈谈鲁迅先生是怎样的.一个人?
鲁迅曾说:“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。——他们是中国的脊梁。”今天我们来认识这样一些人。
2、出示目标:
3、自主探究:
诵读课文第五部分,体会情感。
文中的“他们”指谁?在五位烈士中重点写的是谁?
3、 合作解疑:
从文中概括五烈士的事迹。他们是怎样的人?
文中用了三个典故,有何深意?
柔石死后,鲁迅写了一首诗来悼念,这首诗表达了鲁迅怎样的情感?
4、 巩固训练:
依据《为了忘却的记念》中记叙柔石和白莽的内容,为他们写一段悼词。
5、拓展延伸:我们当代青年应该具有怎样的精神品质以慰先烈?关注社会热点,积累写作素材。
纪念说课稿5
各位评委老师,上午好,我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》,首先我们来进行教材分析。
本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文, 本单元选取一些表现思想风采的文章,与其他单元相比,视域更加宽广,把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。
这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。
教学目标
1、 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想史上的贡献。
2、 体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、通过朗读,体会人们对伏尔泰的崇高敬意,感受伟人的魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶。
教学重点及实现措施:
1、 理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。
(这既是文章重点,也是难点,可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解,也可以通过反复地阅读课文,提出问题,加以讨论,促使学生理解)
2、 通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。(作为一篇演讲,本文诗化的语言风格,澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,要把朗读的教学贯穿始终,让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。)
教学难点及突破方法:
1、学生对时代和思想背景的陌生,不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义,因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发,很难激起感情共鸣。
(1)结合《世界历史》,让学生了解背景情况,或让学生在上课前分工查找资料,或者教师进行比较详细的说明。
(2)可通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事,激起学生了解时代与思想背景的兴趣,尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。
2、在总结伏尔泰的.贡献时,学生可能不太好把握,尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意:伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么?“笔”的寓意是什么?演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么?
教学方法:
1、朗读法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
2、置疑法。通过朗读,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、点拨法。4、讨论法。
教学辅助用具:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入新课
二、检查学生预习,扫除字词障碍。
三、教师介绍。多媒体课件出示: (1)伏尔泰: (2)、雨果:
四、自由朗读课文,思考:
说说读完本文后的第一感受:
内容上的。
1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价?
2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献?(是像牛顿,爱迪生一样看得见的成就吗?)
语言上的:和《敬业与乐业》相比,有什么不同?为什么会有这种区别?( 通过初读,让学生大体了解课文内容,及语言特点,为下面的进一步学习作铺垫。)
五、整体把握全文内容
本文可分几部分?让学生读课文后讨论回答,这有一定的难度。
——可分为三部分:(也可分四部分,把他的人格魅力单独分为一部分) 这一问题主要想培养学生的概括能力。
六、细读本文,要求体会作者的感情,文句的深刻含义和语言运用的妙处 。这一部分是教学的重点,也是难点,主要通过学生朗读,讨论,合作探究,以及教师的点拨来完成。
(一)细读第一部分,思考
1、作者怎么评价伏尔泰的逝世?
2、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义?
3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现?
(二)细读第二部分,思考
1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”,他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是“鲁迅”,说说他们的共同点:
2、本段演说词哪些体现了口语化的特点?
(三)细读第三部分,思考
1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上,“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义?
2、在本段,雨果又用了哪些词语来评价这个伟人?
3. 说说“我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。
(四)细读第四部分,思考
1、雨果的时代是个怎样的时代?
2、“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来! “这句话包含怎样的意思?
七、诵读全文,再次体会本文语言特色,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言也不例外,在本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。
2、本文语言,体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。
八、板书设计:
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献
2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助
礼赞人格——“睿智的微笑”
3、回到现实——呼吁讨教,表达决心
语言风格:充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩,感情自然流露。
九、课外延伸:伏尔泰哲理名言积累
纪念说课稿6
各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《纪念刘和珍君》一、说教材《纪念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读...
在板书设计方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的`作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!
纪念刘和珍君
鲁迅
一.课文背景及作者简介
二.重点词音、词句
三.写作的缘由
生平事迹:预定《莽原》(毅然)——追求真理
反抗校长——敢于反抗
虑及母校(默然)——有责任感
参加请愿——勇毅坚韧
教训意义
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