《酿》说课稿
作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《酿》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《酿》说课稿1
各位评委老师：
大家好。我是来应聘小学语文的X号考生。我今天说课的课题是《酿》的第一课时。我主要从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
(一)教材的地位与作用
《酿》是九年义务教育S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人，对培养学生学生良好的品格具有很好的启发和教育意义。
(二)教学目标
在分析教材地位和作用的基础之上，现确立如下的三维教学目标。
知识与技能：能够初步认识本课要求会认的“诵、碟、橡”等十个生字；会写“酿、耷、朗、诵”等16个字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、酝酿、肃穆”等词语。理解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事。
过程与方法：通过多种阅读形式，以读促悟，提高品析文章内容的能力。
情感、态度与价值观：通过本课的学习，学生能够体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，能够在日常生活中做到真诚坦诚。
(三)教学重难点
教学重点：有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。
教学难点：体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
二、说学情
从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。对于五年级的学生而言，本课所描写的内容学生并不陌生，这正是和学生生活相关的内容，所以教学中可以通过激起学生的情感体验引导学生参与其中，以收到良好的教学效果。
三、说教法
新课要求教学中要摒弃传统的教师一言堂的方式。所以在本课的教法上，我主要采用阅读指导法及启发提问法。由于本课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，因此，主要以读为主，教师穿插提问，把握整个教学内容，学生边读边理解文章的主要内容。
四、说学法
至于学法，我主要指导学生采用朗读体会法，自主探究法等。通过指导学生朗读课文、学生自主探究文章的内容，体会诚信的`重要性，体验学习语文的乐趣，增强学生的探究能力。
五、说教学过程
教学过程是本次说课的核心环节，所以接下来我重点介绍一下教学过程。
(一)导入
在导入环节，我直接在黑板上书写本课的课题“酿”，然后让学生读课题。学生读完课题之后，我给学生强调字音，并让学生给“酿”字组词。然后我提问学生：看了这个题目后，你们还有其他想法吗？引导学生思考，提出自己的想法。由于课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发好奇心和求知欲。
(二)讲授新课
1、初读课文，整体感知。
初读课文整体感知，主要是解决两个问题，第一个是生字词问题，第二个是了解文章的主要内容。
我会先让学生以自己喜欢的方式阅读课文，在预习的基础上画出文中的生字词，指导学生借助字典等工具书，读准弄懂文章中的生字词。在学生自学的基础之上，以开火车的形式朗读本文的生字词，这样可以检查学生的掌握情况。同时，我会重点指导学生较难生字的书写，较难词语的理解，如强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。这样学生即可在本课时完成对生字词音形义的掌握。
在解决了生字词的问题之后，我让学生再次快速默读课文，同时思考一个问题，围绕着 “酿”，文章主要讲了一个什么故事。在学生默读完成之后，学生以自由发言的形式来说本文主要讲了什么故事。在这里，我会鼓励那些平时不爱发言的学生积极发言。本文主要讲了什么故事对于学生来说并不难把握，所以鼓励不爱发言的学生发言可以增加他们学习的自信心，以及对于语文的兴趣，同时也锻炼了同学们的概括能力和语言表达能力。最后师生共同总结出本文的主要内容：小学生刘东东课上真诚地帮助老师纠正错误读音后，害怕老师会生气，结果语文老师坦诚地正视错误、接受意见的故事。
2、再读课文，理清层次
在解决文章主要内容之后，将学生分成若干小组，小组之间讨论围绕“酿”这篇文章主要是从几个层次来描写的，每个小组派代表汇报发言。最后教师总结各小组的发言：本文主要是从两个层次来描写。第一层次讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。第二层次描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。学生分组讨论可以培养同学们的合作意识。理清文章的层次为第二课时深入学习文章做好铺垫。
(三)升华提升，小结文章
在了解内容理清层次的基础上，学生再次分角色朗读课文，其他同学在听的时候，思考一个问题，这篇文章表达了什么样的思想感情？学生自由发言。教师适时的点拨启示，最后总结出，本文主要歌颂了诚信的品质。从而完成本文的小结，同时也为下节课深入理解奠定基础。
(四)布置作业
让学生课后熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注，为下节课的学习打好基础。学生认识了字词，理清了文章的层次，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。
六、板书设计
本课时板书我主要呈现本文的生字词以及文章的主要层次，帮助学生把握文章的整体脉络。
《酿》说课稿2
一、说教材
1、本课在教材中所处位置 《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。
根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
2、教学目标任务 针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为： 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。 过程与方法：研读文中心里描写的句子，刘东东同学的心里变化，懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观：使学生体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受刘东东的尊敬老师 勤奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。 教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
二、说教法，学法
1、以读促情，读中感悟。 我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。
2、抓住重点，解决难点。 引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点——这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。
3、加强语言训练，夯实语言基础。 语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。
4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
三、说教学流程（设计）
（一）激发兴趣， 导入新课
师： 今天，我们学习16课看老师板书课题 齐读课题 当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写 ，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？
看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。
（二）、检查预习
1、幻灯片出示词语 耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏 没精打采 平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读
2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢 的段落读给大听。指生读评价。
（三）、自读课文，整体感知
1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？
2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。 师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。
（四）、研读课文
文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段
师：今天语文课上，究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。 师 老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？
出示：老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
师 为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？ 只有 （说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动 陶醉（老师 朗诵生动 吸引人 ） 师 想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢？ 课件：
（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。
（2）东东的老师读得怎么样？（生动 吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。 指导诵读。 故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？
1、读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示： 东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
2、引导学生体会：
（1）东东怎么了？（闷闷不乐 心情沉重 苦恼）他为什么会这样？ （东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、不尊重老师）
（2）东东的老师到底是个怎样的老师呢？是啊！明明自己在真诚地给 老师纠正错误，大家都不能理解他！实在委屈。东东喜欢他的老师吗？为什么？指生读第六自然段。
生； 充满青春活力，能和学生打成一片，平易近人，
师 从哪个句子中体会到的？读一读。 下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在 一起玩什么？你能用不是···就是···说说吗？
生读相关句子。
生 教学认真，朗读水平高，深受同学们喜爱的一位老师。
师 从哪个句子中体会到的？读一读 。 课件出示 读出对老师的喜爱之情。 东东挨过了纠结的一晚，第二天的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢？默读15-19自然段画出描写东东心情的句子。读句子，谈体会，想想东东当时的心情。
汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。
1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病
师 东东的心情是怎样的？(紧张)东东为什么会担心老师会挑他的毛病？（学生可从 同学 老师 奶奶 几个方面进行回答 ）
师 你们认为东东是在给老师挑毛病吗？再读这句话体会东东的紧张心情。
2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 引导体会：
（1）为什么东东的心里流淌着一股热流？老师究竟对东东说了什么？谁能读给大家听？东东此时的心情又是怎样的？
（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。把老师诚心诚意改正错误之情读出来。
（五）总结全文
1、故事学完了，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
2、学了这篇文章之后你有什么启发和感受？
（六）作业
1、完成课后第四题
2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。
板书
酿
东东 ：担心 紧张 激动
老师：正视错误 接受意见
（真诚的心）