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李煜词《虞美人》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李煜词《虞美人》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
各位评委老师：
你们好!
我说课的篇目是《虞美人》。
一、 说教材
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。
二、说教学目标
关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：
1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。
2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识;
3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：
知识目标：
1、李煜其人其作
能力目标：
1、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力;
2、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力; 情感态度与价值观目标：
1、教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。
2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。
考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：
1、李煜其人其作;
2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力;
教学难点：
1、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。
三、说教法
1、诵读教学法
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、情境教学法。教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则。
3、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。
四、说学法
自主合作探究的学习方式。自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意;合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发。
五、说教学过程
(一)导入新课---- 听一听(3) 上课伊始，请同学们欣赏FLASH歌曲，创设情境，激发兴趣，也正体现了词和乐而唱的特点。欣赏过歌曲，老师想问大家两个问题：同学们知道这首歌的名字吗?歌词的作者是谁?学生回答后，老师及时表扬。这就是南唐后主李煜的绝命词《虞美人》。今天我们就来学习它。
(二)诵读吟唱------ 读一读，唱一唱(9分)
听了邓丽君演唱的《虞美人》后，1、指导诵读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉。2、给2分钟时间学生自读。3、然后请2名同学朗读，力求声情并茂，点评以鼓励和表扬为主。4、播放FLASH歌曲，大家学唱，然后请一名唱歌好的同学演唱。
(吟唱环节的设计主要是根据高中生大多喜欢唱歌的特点，激发学生的兴趣，以唱歌带动背诵，寓教于乐。)
(三)书法展示------写一写
语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法。请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词，竖写，更具美感。
(设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣。同时，也给其他同学做了一个很好的榜样。)
(四)知人论世----- 说一说
1、老师先简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。启发学生李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。
2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案。
姓名----李煜 性别-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 国籍—南唐
职业——国君 词人 信仰——佛教 特长——通晓音律，善诗文，能书画。
(知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发学生兴趣。)
(五)置身诗境----- 想一想
请学生闭上双眼，张开联想和想象的翅膀。现在时光隧道已经启动，回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事开始了：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金壁辉煌的宫殿，一个面容苍白的君主。佛，他拜过了。契丹，他也求过了。 眼看着亡国被俘的命运是逃不掉了，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国的铁蹄之下，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。一路呜咽，北上东京，过着被囚禁的生活，朝夕以泪洗面。在他41岁生日的那天晚上，面对着一弯残月，他慢慢回转身来，眺望南方千里河山，失落的泪水滑落在他的手臂上，多年郁积的愁绪喷薄而发，吟唱出最为绝望的悲歌。宋太宗闻之大怒，一杯毒酒，结束了年轻君主的生命。
亡国之君李煜外貌、衣着、神态表情如何呢?
大屏幕出示影视剧中的李煜：眉宇间忧郁的眼神 。剧中李煜的身份发生了巨变：由帝王而沦为阶下囚，内心承受太多的恶痛苦。面对这种天上人间的变化，心中的苦闷无处宣泄，只能寄情于诗词歌赋中，于是凄怨哀婉的《虞美人》诞生了。
(六)问题探究 ---- 议一议
1、请找出词中概括李煜内心感受的一个词?----愁 (抓住诗眼，整体把握) 2、春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”?
点拨：从李煜的身份变化入手，由君王变成了阶下囚，美景对他而言已经没有意义。一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明月，只不过意味着他囚徒生活的 无限延续罢了。明月依旧，美景写哀情。可见李煜因被囚禁，失去自由而愁。(板书)( 缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感。) 3、词中两次提到月亮意象，用意何在?
---月亮——思念 李煜用月亮来 寄托自己对故国的眷恋。
4、往事指什么?
帝王生活：锦衣玉食，后宫佳丽三千。九五之尊，威风八面，掌握生杀予夺大权。-----回忆往事，李煜失去的不仅仅是自由，还有他做皇帝的尊严。
5、只是朱颜改，改字好在哪里?
改，改变的意思。 改变的不只是朱颜，还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情。 表达了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉。(鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可。) 6、最后一句用了什么修辞?有什么好处? 设问 比喻 故国之思，亡国之痛 绵绵不绝 愁之深、多、长。
7、宋太宗听到这首词后大怒，赐了毒酒，结束了李煜年轻的生命。那些词句触怒了宋太宗?
1---何时了 2---故国 3----朱颜改
(体会词中李煜的愁之深，恨之深)
(七) 布置作业
1、展开联想和想象，把《虞美人》这首词改写成优美的散文。
2、熟练诵读，准确默写《虞美人》
六、说板书
虞美人
李煜
身份：君王————阶下囚
意象：月------- ------ 美景反衬哀情
情感：愁 故国之思，亡国之痛
设计意图 突出诗眼愁，突出李煜身份的变化，这是诗歌鉴赏中的知人论世环节。板书醒目，便于学生提纲挈领地把握诗歌主旨。这是教学重点。分析意象，体会情感，提高学生的诗歌鉴赏能力，强调难点。
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