《草船借箭》说课稿（精选16篇）
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《草船借箭》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《草船借箭》说课稿 1
一、分析教材
今天我说课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的原因。
4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：
教学重点：是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
教学准备：课前收集的'有关《三国演义》的人物、歇后语、故事
二、说教学思想
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。
三、说教法、学法
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
4、用朗读贯穿始终。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
四、说课堂教学程序
（一）、交流资料，走近名著
交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。
（二）、初读课文，整体感知
这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
（三）、品读课文，理解感悟
这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计
《草船借箭》说课稿 2
【学习课标析教材】
《草船借箭》是人教版第十册第五组中的一篇课文。根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写而成。本文按照事情发展的顺序，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后诸葛亮如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。本文浓墨重彩的人物是足智多谋的诸葛亮，在与周瑜的智斗中，诸葛亮冷静从容，显现了大家风范。
根据教材的特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
１、识记７个生字。
２、理解课文内容，领会诸葛亮的神机妙算。
３、分角色朗读课文，复述课文。
【把握课标议教法】
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书探究为主线的原则，调动学生的求知欲，使学生积极参与学习过程。
１、合作学习法：
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
２、扶放教学法：
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”，在“学会”的同时又“会学”。
３、体验学习法：
学习不仅要用脑子想，还要用眼睛看，耳朵听，用嘴说话，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要，鼓励学生对教材的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
【培养能力谈学法】
１、学会自主求知：
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。
２、学会交流表达：
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂中，让学生充分的发表见解，既有兴趣，也提高能力。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
【体现课标说程序】
本课共安排六个环节。
一、课前准备
１、让感兴趣的同学读一读关于《三国演义》的'书，欣赏一些电影、电视，初步感知三国故事。
２、师生共同搜集一些三国时期的资料，充实学生的知识，为学文打下基础。
二、交流资料，疏通障碍
１、学生交流课前搜集的资料和读书，看电影、电视后的感悟，让学生充分地说，调动起他们学习、探究的积极性。
２、老师适机补充，并在黑板上板画三国魏、蜀、吴对峙的草图，让学生感性了解三国演义的一些情况，扫除一些障碍。
三、初读课文，整体感知
１、课文比较长，但还是要留相当的时间给学生充分的读，形式可以是多样，自读、齐读、小组间互读、评读等。
２、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课外埋下铺垫。
四、合作探究，挖掘内涵
课文的层次理清后，就要着重引导学生探究课文深一层的内涵了，这个环节，我拟用小组合作、师生合作的形式，共同探讨完成，主要探讨以下几个在本文中提纲挈领的问题。
１、周瑜为什么让诸葛亮造十万支箭？
２、诸葛亮为什么会轻松的答应周瑜的要求，并自愿下军令状？
３、诸葛亮是怎样借箭成功的？
４、从课文哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？
在合作探究的过程中，可以让学生充分地讨论，充分地读，充分地想，在交流的过程中，也可以不拘一格地进行观点阐述、补充、辩解、甚至是辩论，在这个环节中，老师要全力当好学生合作者，引导者，支持者的角色，适时的点拨，适机的补充，鼓励学生人人参与，平等对话，尤其是对第三、四题更要挖掘好课文中藏而不露的内容。
五、复述课文
通过以上几个环节后，学生对课文内容有了深刻的理解，复述课文则是学生学习课文的一个小结，更是一个拓展。在复述课文这个环节，鼓励学生在理解课文的基础上，可以补充自己个性化的观点与评论。也可以用不同的形式来复述，如讲个故事和同学合作来演一演这个故事等。
六、课后延伸
学习课文后，学生对古典文学可能产生了浓厚的兴趣，鼓励学生课后自己阅读一些名著，在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会，及时了解学生的阅读情况，激励他们的阅读行为。
【板书设计】
《草船借箭》说课稿 3
【说教材】
《草船借箭》是小学语文第十册第五单元的一篇讲读课文，故事发生在孙、刘联合抗曹的时候，课文按事情发展顺序叙述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜“斗智”，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人，也赞扬了他顾全大局的广阔胸怀。
本单元的重点训练项目是“分清事情的前因后果”，所以我把理解课文内容，分清事情的前因后果作为教学的重点。这一重点是下单元的“前后照应，首尾连贯”的一个基点。又根据教材特点（即明暗线平行，表面上军中需箭，造箭合情合理，实际上是妒忌才干，用军务为难陷害）。我把理清明暗线索，体会课文诸葛亮的借箭成功原因是有知识，有计谋，有胆略作为教学的难点。
依据试用修订版大纲对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：
１、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。联系上下文着重理解“神机妙算”，练习用“委托”、“轻易”造句。
３、有感情地朗读课文。
这一教学既巩固了词句段的训练，又体现了在语言文字训练中进行思想教育；既重视语文知识的传授，又不忽视技能、能力的`培养。
【说教法】
“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”要做到大纲的这一要求，关键在于选择恰当的教学方法。
我根据本课故事性较强，学生较感兴趣读的特点，主要采用“自学研讨法”理解课文，通过“扮演法”来复述，深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突破难点。
自学研讨法也叫“引导法”，即自读课文，按照教师教给的读书方法、步骤或提出的思考题，在阅读实践中，从整体入手，再探究理解文章的内容，领会文章的感情。而教师要根据教材自身的重难点，引导学生按“读通──读懂──读会”。
【说学法】
通过这一课的学习，教给学生朴素的学习方法──“读”和“议”。“读”要正确、通顺，直至有感情，同时通过有感情地读，来理解课文内容，领会字里行间的感情。“议”中要有自己的见解，善于从互相讨论、合作中获得启发，启发自己的思维，又巧妙地组织语言表达出来，从而内化了课文语言，之后学到“分清事情的前因后果”的方法。
【说教学程序】
“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”。这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感悟和积累上，我是这样安排课时的。
第一课时，引导学生一次又一次地读课文，读正确、通顺之后，通过小组讨论，感知课文内容，领悟人物的情感。
第二课时，通过表演角色，分角色朗读，读出感情，再现人物形象，领会事情的前因后果，并注意积累运用。
现以第一课时为例。
“书读百遍，其义自见”，我分五步来引导学生读书。
一、板书课题
读了这一课题，你想知道什么？（这一环节让学生随意说，调动学习的积极性，从而引导读书。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，拼读生字，一句句地读，把课文读正确，读通顺，读得快的同学可读第二遍，直至读得慢的读完一遍。
２、同桌互相听读（要求不读错字、不漏字、添字，不读破句的。）
３、没得优的同学可以起立再读课文。
三、出示思考题，议读课文
１、课文讲了一件什么事？（提示可以用自己喜欢的方式简洁表达提纲外，列小标题，画示意图等方式）这是充分考虑学生的个性差异和思维的独特性。
２、周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？
３、从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？
４、最后，周瑜的阴谋得逞了吗？你觉得用课文中哪一个词概括诸葛亮的特点最合适。
５、你从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？
６、在小组长带领下学习讨论，小组推选代表发言，汇报讨论结果。采用“群体合作阅读”着眼于全体学生参与研究、学习，用导读提纲在于引导学生对课文中相关言语信息进行提取、加工、分析，便于阅读的理解、分析、评赏、综合等训练过程，这也是真正提高学生的阅读能力，认识水平的过程。
７、交流了“周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？”和“从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？”之后，引导“分角色”朗读第二节。
８、交流到“从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？”引导学生有感情地朗读诸葛亮的语言及指挥军事的语言，再现诸葛亮料事如神，胸有成竹的形象。
比如文中的“不用问，去了就知道。”
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”等句子比较容易把握，该用何种语气读。
因为有了多次的自由读、议读、学生读的兴趣越来越浓厚。
四、启发想象，引导创造性复述
通过上面的读、议，虽说教学方法简单，教学环节单一，却扎扎实实。对学生的巩固反馈必不可少，如何引导学生来复述这个故事，激发学生的说话激情呢？我设计了这样的复述练习。
出示“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过”，鲁肃见了周瑜，怎样告诉他们？请你发挥想象力，把自己当作鲁肃，选一位同学当周瑜。（同桌对说）指名说，（强调他们说话的语气、神态、动作）
五、想开去，训练发散思维
在理解课文内容的基础上，进行评价或展开联想，或发表一定的见解，能激活学生思维的独立性，思维的深度和广度。而发散思维又是创造性思维的核心，在这里，我选择有思维含量的发散点，启发学生想开去，进行发散思维训练。
出示探讨题：
如果三天之内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的后果会怎样呢？“
（让学生根据对问题的看法和对课文中人物的理解发表意见。）
六、布置作业（为下一节词语积累做准备）
找出文中你最感兴趣的段落有感情地朗读。（这样设计以“读”“议”为主线，步步深入，把课堂时间充分让给学生，既注重调动学习的积极性，又不忽视思维、能力的培养。）
【说板书】
《草船借箭》说课稿 4
一、说教材：
（一）课文内容：这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
（二）教学目标：
1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。（这是能力的培养）
2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）
3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。（这是情感态度与价值观的培养。）
（三）、说重难点：
1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。
二、说教法：
自主、合作、探究的教学方法
（设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的.教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。）
三、说学法：
以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
四、说教学过程：
一、回顾导入，切入中心
二、探究课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天文
1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）创设语境，感悟朗读
（2）联系上下文，体会知天时
小结：看来诸葛亮胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：（生读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）刚才我们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算 ？
（二）晓地理
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
（三）识人心
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？他还了解哪些人呢？
三、人物对比，升华感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
四、拓展延伸，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说？诸葛亮又会怎么说呢？
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《三国演义》的相关章节。
六、说板书：
《草船借箭》说课稿 5
一、教材分析：
1、课文背景：
本文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》改写的故事，讲的是曹操在收复荆襄之后，二十万大军乘胜沿江而下，当时的形势迫使孙权和刘备为了各自的存亡联合抗曹，史称“赤壁之战”。但在整个战役中孙刘两家既有联合，又有斗争，总体上是联合的，而在局部的、枝节的问题上又存在着种种矛盾。在这样错综复杂的关系中，如何巧妙地利用各种关系和矛盾取得斗争的胜利，同时又要注意把握斗争的分寸和策略以维护整体的联合，决定着整个战争的最终结果和三方的命运。特别是刘备一方，力量最弱，对于这一问题的敏感度较之吴魏更为强烈，因此，作为刘备重要谋臣的诸葛亮，对于这一问题的重要性的认识尤为深刻，在整个战役中，他以过人的机智和杰出的才干巧妙周旋，恰当地运用政治、军事、外交各种手段，本着有理、有利、有节的原则，在同东吴的斗争联合中取得了胜利，既维护了己方的利益，又顾全了孙刘联盟的大局，使战役取得了预期的胜利，使天下的形势发生的历史性的逆转，奠定了“三分天下”格局，其本人也成为整部《三国演义》中最为光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表现力的篇章之一，也是《三国演义》中最精彩的段落之一。
2、选编意图：
《三国演义》做为古典小说的代表作，它跨越了时间的界限一代代流传至今，而且在不同的时代都能焕发出生命活力：它也跨越了人群的阻碍，不同年龄、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鸣之处，得到自己独特的审美愉悦；它还跨越了文学的范畴，既登得大雅之堂，列为典籍名著，也能深入市井，以供街谈巷议，真正做到了雅俗共赏；随着传统文学的进一步发扬光大，它还将跨越民族、国家的界限，成为世界文学宝库中的灿烂瑰宝。 《三国演义》之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，这些人物形象在我国人民心中有着深深的积淀，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。所以，虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。
综上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意图及新《课标》的理念，教师在设计这一课的教学时只有充分注意并努力体现其工具性、人文性、整体性、时代性的多方位的统一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承载新课程的理念，挥发出语文课堂应有的底韵。
二、教学目标：
知识目标：了解课文内容，感知故事情节。
能力目标：抓住课文的叙述和描写感悟人物的特点。
情感态度目标：深化学生对《三国演义》的了解，感受古典文学和传统文化的的扭力。
三、教学设计及意图说明：
（一）立足人文，激情引趣
在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，
出示歇后语： 东吴招亲—— 张飞吃豆芽—— 刘备借荆州—— 关公面前耍大刀——
让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和《三国演义》有关的）导语：《三国演义》是我国古典小说的代表作，和《红楼梦》《西游记》《水游传》并称四大名著，长期以来，不仅其人物和故事深深地扎根在人们的生活中，还产生了许多三国歇后语、三国成语、对联等。大家喜欢三国故事吗？我们今天要学习的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。
【从生活出发，从原著出发，使课文的教学根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣。】
（二）解题质疑，以疑导读。
提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）
围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？
学生自由提问， 谁“借”？为什么“惜”？怎样“借”？“借”到没有？
【以课题为辐射点，帮助学生把握课文的概要，且有利于培养学生的问题意识，为下边的阅读明确了目的。】
（三）略读课文，了解梗概。
学生带着问题快速阅读课文，弄清课文故事梗概，说出文章主要内容。
【培养学生针对不同的阅读目标运用不同的阅读方法，提高学生阅读的能力，掌握读书的方法技巧。】
（四）读悟结合，品评人物
l、解读文本，体会人物特点。
【以“体会人物特点”的形式分析课文，从学生最感兴趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教学的多维目标归于一统，更明确、更宽泛、更人文化，给学生的创造性阅读和个性思想留有较广阔的空间。同时也有利于发掘教材的内涵，使之更富弹性，有利于培养学生体验、感悟、独立思考并发表自己独特见解的能力，提高学生的语文综合素养，突破传统教学的死板格局，激活整个教学的`过程。】
2、集体交流，评价人物特点。
学生集体交流通过阅读感悟到的人物特点。引导学生从文章的叙述描写出发，对人物的性格、才能等方面进行评价，做到“言出有据”。特别是对诸葛亮的评价，要着眼于借箭前后的一些细节描写，进行深入分析，感悟人物多方面的特点。也可以联系自己课外了解、积累的《三国演义》故事来评价人物特点。
【学生独立阅读并形成自己见解的过程就是学生独自与文本对话、并对文本进行检索、分析、总结的过程，是学生自主的、完整的、创造性的思维过程；学生发表自己意见的过程又是学生与教师、学生与学生对话的过程，这一过程又包括了学生自己组织语言把自己的思维过程通过语言进行外化的过程，学生听取他人的意见并对之进行辨析、判断、吸纳的过程，既充分体现自主性，又实现相互间的互助与共享，还变单向性交流为多向性交流，优化了学生、教师、文本三者之间的关系。】
3、感情朗读，品味人物特点。
选择你感受深刻的章节、段落或对人物的描写，采取不同的形式读出感情，读出理解，读出质量。通过朗读表现人物的内心世界，突出人物的个性特点。
【经过学生深入探讨，对人物形象及性格特点已有了较准确的把握，实现了情感的 “内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。］
（五）拓展延伸，回归人文。
1、有借必有还，“借”的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事如何，请利用课外时间读《三国》故事或原著。
2．收集有关《三国》的人物卡片、成语、歇后语、对联等。利用班队会时间开展 “寻找生活中的《三国》”主题活动，体验博大精深、源远流长的“三国”文化 。
【学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魁力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。】
《草船借箭》说课稿 6
一、说教材。
（一）教材分析。
《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的第一篇课文，这个单元学生将开始接触我国的四大古典名著。《草船借箭》改编自《三国演义》，这个片段故事精彩，人物形象突出，学习本课，能让学生对《三国演义》的两个代表性人物诸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。课文语言是现代文，对于学生初步接触四大古典名著来说，难度适宜，适合学生阅读。
（二）教学目标。
1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，读准字音，正确读写词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
（三）教学重难点。
重点：
感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
难点：
通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，找出故事的主要人物和了解故事情节。
2.拓展阅读法
课文节选自《三国演义》，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读《三国演义》，了解三国中的主要人物和情节。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《三国演义》以及作者罗贯中简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，了解名著《三国演义》。课内主要是了解课文内容，准确把握主要人物的形象。
四、说教学流程。
本课的.教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
教学过程
一、激趣导入
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产。同学们你们指导四大名著指哪些书吗？今天我们要学的故事就是来自《三国演义》，提起这本书，你最先想到谁？
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：妒 忌 曹 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插
3.指导学生书写生字。提示易错：“曹、督、鲁”下边部分不要多写一横或少写一横。
三、再读课文，了解起因
1.课件出示《三国演义》相关资料。
2.理解题目，想一想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。
按事情发展的顺序来写的，引导学生关注“借”的前因后果。
3.指名读第1自然段，引导学生理解故事发生的前因。
4.读第2-5自然段，讨论交流周瑜的真正目的、诸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗读，体会人物性格特点，评价。
第二课时
教学过程
一、回顾导入
上节课我们已经了解课文大意，知道了借箭的起因，结果是（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书神机妙算）
二、探究课文，感悟“神妙”
默读第6-10自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。
1.知天时
“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”鲁肃与诸葛亮的反应、心情。
“第一天，不见……请到船里。”说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
2.懂地利。算准借箭的距离、懂得两面受箭保持平衡、算准顺风顺水而回。
3.识人心。了解鲁肃、曹操的性格，算准时机。
4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗读。
小结：古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时、地利、人和，诸葛亮算准了天时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功呢！
三、总结对比，扩展文本
1.速度全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。（课件展示，学生自由发言）
2.总结草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧妙）
3.用四字词语形容故事中的人物。
4.课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故事。出示真实历史，培养辩证思维。
5.读读阅读链接，体会白话文字的不同。
课文总结
这篇课文讲的是周瑜对诸葛亮心怀妒忌，设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，使周瑜自叹不如，突出表现了诸葛亮接触的才干。
板书设计：
起因→周瑜妒忌诸葛亮
经过→神机妙算：天时、地利、人心
结果→周瑜长叹
《草船借箭》说课稿 7
一、说教材。
《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚打败刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交给周瑜，周瑜自叹不如。
二、说教学目标。
为了完成本课的教学任务，我制定了如下的教学目标：
1、学习本课生字词。
2、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
4、有感情的朗读课文，复述课文。
三、说教学重难点。
1、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
四、说教学方法。
本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？诸葛亮为什么能借箭成功？你从这个故事中受到什么启发？
五、说学法。
在教学中，老师通过鼓励和引导，让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习，使学生在这样的模式下，轻松愉快地学习课文。老师只是学生学习的`组织者，让学生有充分的学习自主性。通过自己的自主学习和与同学的合作学习，完成对课文的理解，然后在老师的引导下，深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中，掌握学习的方法，为他们的今后学习打好基础。
六、说教学过程。
1、导入。
通过学生的读题，让学生找出课题中的关键词。然后教师通过关键词，谈话导入对新课的学习。
2、自主学习，理清文脉。
本环节教学，通过老师出示自学提纲，让学生选择自己喜欢的方式，自主完成对课文脉络的了解。弄清事情的起因、经过和结果。并能根据事情把课文分段，把自己在读课文的读懂的内容写在书上的空白处，把自己不懂的问题做好记录，为下一环节的教学做好铺垫。在学习自学完成后，进行班级交流汇报，把自己读懂的内容在班级中进行交流。
3、合作学习，深入理解课文。
本环节的教学，首先教师为学生出示合作学习的提纲。因为学生如果不有一个合作学习的提纲，就容易出现混乱状况，在进行汇报时，就没有一个中心，你学你的，我学我的，形同一盘散沙。因此，我根据课文内容的需要及学生的实际情况，设计了几个提纲，让学生围绕提纲进行合作学习。在这个环节中，我除了对提纲的内容进行交流汇报外，还对学生在学习中产生的困惑，组织进行合作讨论。让学生自己发现问题，自己想办法解决，如果学生自己解决有困难，教师要给予必要的指导和帮助。从而使学生能对课文的内容有一个深入的理解。
4、探究学生，拓展延伸。
本教学环节，主要是对课文内容进行更广阔的拓展，提高学生学习的兴趣。使学生能够通过这样的学习，掌握学习的方法，在今后的学习中，能自觉主动地去对课文中感兴趣的地方进行探究。使学生对学习始终保持一定的兴趣。也对课文的内容有关的东西，进行进一步的挖掘。
5、分角色朗读课文，深化对课文的理解。
这个教学环节，目的是让学生通过朗读，从整体上对课文进行把握。在读中加深对课文的理解。使整节课的教学从面到点，再从点到面，给学生一个清晰完整的认识过程。
6、结合板书总结课文，分清事情的前因后果。
教师结合本节课的板书，对课文进行总结，通过总结，分清事情的前因后果。对课文的重点内容进行再次的讲解，巩固学生的学习成果。
《草船借箭》说课稿 8
各位评委老师：
大家好！我说课的题目是《草船借箭》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】
通过小组合作、圈点勾画的.方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是：
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。
让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。
（二）整体感知
首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。（第一部分——周瑜让诸葛亮造箭；第二部分——写诸葛亮准备造箭；第三部分——写诸葛亮借箭；第四部分——写诸葛亮借箭成功。
其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢？用一个词概括。（神机妙算。）
通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。
（三）深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢？请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：
①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面
其次，诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？什么时候曹操才知道上当了呢？默读课文，找出答案。
通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。
最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。
通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
（四）延伸作业
思考题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢？你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。
《草船借箭》说课稿 9
教学目标：
朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。
教学流程：
一、谈话导入，引发兴趣
1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。这节课我们继续学习《草船借箭》。
2.板书课题：草船借箭
设计意图：谈话导入，省时高效。
二、浏览课文，整体感知
1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？
预设：诸葛亮，因为他神机妙算。
2.板书：神机妙算
设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。
三、聚焦句段，品析人物
语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.过渡。请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。
2.指导朗读第7自然段。读出大雾满天的大。（师示范读）
3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？
预设：是诸葛亮算准的。
4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？
预设：不行。这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。
小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。板书：联系上下文
设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。落实语言文字的运用。
对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的'语言呢？请同学们画出来。
预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。
8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？
预设1：写了十一处诸葛亮的语言。
预设2：只有第七自然段有提示语。
9.师：从一个笑字你又读出了什么？诸葛亮有可能在笑谁？请同学们猜一猜。
预设1：在笑曹操，你生性多疑，我就知道你不敢派兵追击。
预设2：在笑鲁肃，你忠厚老实，怎么会知道我的神计妙算呢？
预设3：在笑周瑜，周瑜小儿，你设计陷害与我，没想到我诸葛亮让你的诡计落空了吧。
小结：看来我们不光可以联系上下文读名著，还可以通过猜读的方式读。板书：猜读
10.有感情地朗读第七自然段。
设计意图：巩固联系上下文的阅读方法，学习并运用猜读的方法，在阅读中发现语言文字运用的秘钥，激发学生对名著的阅读兴趣。
四、全课总结
同学们，这节课我们运用联系上文和猜读的方式认识了一个神机妙算的诸葛亮。同学们课后可以运用这两种方法读一读课文中的其他人物，看这些人都有什么特点？
《草船借箭》说课稿 10
一、说教材
《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。
二、说教学目标
（一）教学目标：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
（二）教学重点
1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
（三）教学难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。
三、说学情
由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的'特点，并初步学习阅读古典名著的方法。
四、说教法
在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。
五、说学法
引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采用画一画、想一想、议一议的方式主动参与到探究过程中，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。
六、说教学过程
1.激趣导入。
播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。
2.自主学习，理清文脉。
引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。
3.合作学习，深入理解课文。
为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。
4.课堂小结，布置作业。
通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
要求学生运用学会的方法课外阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，目的是让学生在
阅读中检验自己阅读古典名著的能力，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
七、说板书设计
以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。
草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
《草船借箭》说课稿 11
【教学目标】
1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。
2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
【教学重点】
感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。
【教学过程】
1.创设情境，揭示课题
1.1播放《三国演义》主题曲
1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）
1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。
2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。
2.1字词过关
周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算
2.2成语理解：
神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）
2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？
（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）
3.自主学习，感知“借箭原因”
3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。
3.2生读课文，划句子
3.3汇报
（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的
（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)
（2）分角色朗读对话。
（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？
出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
生齐读。
过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。
3.4神机妙算“借天时”——知天时
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]
3.5神机妙算“借地利”——懂地理
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
[既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积达到最大。既是为了虚张声势、制造进攻的假象，引曹军出来射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。]
4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象
4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）
4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。
（1）关注文段，自学探究。
探究问题：
联系下军令状前后诸葛亮的表现，联系诸葛亮与鲁肃的对话和鲁肃的表现，联系诸葛亮的`推断与曹操的表现，等等，看看诸葛亮究竟算到了些什么，从中你又认识到了怎样的诸葛亮？
自学建议：
A.默读课文，勾画相关句子。
B.自主思考，提取关键词概括“算到了”。
（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）
（2）互学（组内完善和补充）。
（3）展学（合理分工，说清观点）。
（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。
4.3梳理观点，小结归纳。
联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。
5.拓展延伸，升华人物形象
5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：
一天浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
5.2指名读古诗，品析古诗意境。
5.3 总结全文：
通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。
5.5作业：
（1）复述课文，写成一篇日记。
（2）课后读名著《三国演义》第46回。
《草船借箭》说课稿 12
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的'军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
《草船借箭》说课稿 13
教学要求：
1、 了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、 从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
3、 感情朗读课文。
教学过程 ：
一、 提示课题，介绍背景。
1、 揭题。
2、 这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）
3、 谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
出示幻灯：
当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习。
1、 通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？
板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操
你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）
三、初读课文。
1、 草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、 通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）
板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）
四、细读课文。
（一）过渡：
草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。
（二）讲读第一段。
1、 我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）
2、 在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？
3、 诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá
4、 小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）
（一） 讲读第二段
1、 为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？
周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）
2、 那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）
3、 鲁肃是周瑜的.部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？
（二） 讲读第三段。
1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读
诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）
2、 整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。
3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。
这些条件少一条行吗？为什么？
4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯）
凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。
5、 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
（三） 讲读第四段。
1、 引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）
2、 真的是准备来搬箭的吗？
结果呢？
3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？
4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。
（四） 质疑，体会课题借的好处。
1、 课文基本上写完了，还有什么问题吗？
2、 一个借字充分体现了诸葛亮的才华。
（五） 引导课外阅读。
1、 假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。
2、 同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。
《草船借箭》说课稿 14
第一课时
教学目标：
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练过。
教学过程：
一、设计“悬念”，导入新课。
1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，学习生字新词。
1.检查预习，质疑问难。
（1）指读课文，正音，解词。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延：拖延、耽搁。
才干：办事的能力。
委托：请别人代办。
调度：调动、安排。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（2）读出最使你感动的课文内容。
（3）交流预习后的初步感受。
2.自由朗读，学生自悟。
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脉络，讨论分段。
（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
三、教师点拨，突破难点。
1、学习第一段。
（1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）
（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的.妒忌吗？哪些词可说明并画出来。
（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
（学生自由发言，各抒己见。）
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
（4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
2、教师。总结，学生质疑。
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
第二课时
（一）复习导入
教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？
（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）
（二）学习第四段
齐读思考，幻灯出示思考题。
1.草船借箭的结果怎样？
2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）
（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）
（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）
（三）学习第三段
指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。
（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）
1.出示幻灯，思考如下：
（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
（2）他怎么知道三天之内必有大雾？
（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）
2.学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？
（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）
这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”
（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？
（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子
1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……
2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。
（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。
（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。
3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？
（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）
（五）围绕中心，学习表达
1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。
3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）
（六）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
（教师。总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
（七）布置作业
复述故事，讲给小伙伴听。
《草船借箭》说课稿 15
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
学情分析：
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：
2课时。
教学目的：
要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
一、激趣导入，解题质疑。
1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？
2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)
3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：
(1)谁用草船向谁借箭？
(2)为什么要借箭？
(3)怎样借箭？)
二、自由阅读，相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的`问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)
教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？(神机妙算)
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板)
(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理、巧安排
(1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)
《草船借箭》说课稿 16
教学目标：
1、知识和能力：了解学习课文，理清事情发展顺序；学习本课10个生字，部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。
2、过程和方法：引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
3、情感态度和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。
重点难点：
了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义是重点。
难点是认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学过程 ：
一、情境导入 激趣求知
老师同学们非常喜欢看书，知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起走进罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一次战役。板书题目
师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点
生：周瑜---妒忌 诸葛亮——神机妙算
你们了解这个故事的背景吗？打出三国结构图
师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节
二、自主学习 彰显自性（根据学习目标自我学习）
初读课文，根据学习目标完成问题
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中写到了哪几个人物？
3、找到草船借箭的原因是什么，经过，结果又如何？
师：好，同学们刚才学习很认真一定收获不少，接下来我们以小组为单位
三、合作探究 团队共赢
1、分角色朗读，感受人物形象。
2、快速浏览课文，理清事情发展顺序
3、精读课文，找出体现诸葛亮“神机妙算”的出句子：
4、诸葛亮借箭成功的因素很多，从文中找出来读一读。
师结：同学们经过自学，合作探究，一定想好好的表现自我，那我们就进入：
四、交流分享 展我风采
打出屏幕要求，学生交流，教师指导
1、草船借箭的理解
2、课文顺序
3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度（指导读周瑜要读出妒忌强硬的`口气，诸葛亮要从容，胸有成竹的口气）
4、表现诸葛亮神机妙算的句子
5、分析保证借箭成功的因素。
师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。
6、草船借箭的结果怎样？
7这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
五、阅读链接 拓展提高
请快速阅读《舌战群儒》后回答问题。
（详见阅读资料）
六、评测练习 知识升华
详见课件
六、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服（诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）我们要学习诸葛亮的创新精神，树立正确的人生观，遇事多思多想！
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五年级语文《草船借箭》说课稿01-09
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草船借箭课件12-05