【精品】三年级语文说课稿范文集合八篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文说课稿 篇1
今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。
把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。
整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。
全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。
第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。
课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？” 、 “小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？” 、 “高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。
第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。
在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”
预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
交流后，还向学生提出要求：
同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。
学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。
接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。
教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？
预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。
三句中，引导学生重点感悟后面两句。
●对教学第二句的方法如下设计：
“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”
交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。
●体会第三句的教学方法：
自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”
预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！
指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。
以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。
感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。
教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？
●首先读读纸条上的内容：
这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？
采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”
回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）
针对这些问题，组织学生写一段话交流。
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
三年级语文说课稿 篇2
《水上飞机》这篇课文是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，本文是一篇科普童话，作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的用途，向学生展示了科学新成果。课文故事性强，情节饶有情趣，语言生动活泼，没有高深的道理没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入剩，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。本课中出现的水上飞机离学生的实际生活比较远学生认识起来有一定的难度。学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位味，感受水上飞机的神奇本领及作用之大。
根据新课标对中年段的要求，以及对自己班孩子实际情况，我拟订了如下教学目标：
1、认识课文中的生字新词，理解他们的含义。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
其中目标1、2是重点，目标3是重点也是难点。为了突破重点难点，更好地完成教学目标，我布置学生课前收集有关水上飞机的资料图片。为上好课做好准备。
我预设用2课时完成教学目标
第一课时我预设用三个环节
在第一个环节中，我直接板书设疑：看了课题你想知道什么？
接着进入第二个环节，让学生带着问题读课文，在这个环节中我准备充分的时间放手让学生读课文，同时完成这几个任务：1、标好自然段2、划出带有生字的词语，3、把课文读通顺。在检查自读效果时注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、溅”的读音“货”不可仪读成“he”注意多音字“难”在这里读第四声。在读熟课文的基础上理清课文的思路，了解课文讲了什么，解决上课伊始学生提的问题。借机出示学生收集的图片资料等等，让学生直观地了解水上飞机。使学生初步了解水上飞机是一种能在水上起降并完成任务的特定新型飞机。
第三个环节，让学生再读课文，找出自己喜欢的.部分读给同桌听。
最后布置作业：抄写习字册，读课文。
下面我重点说说第二课时的预设
本课时中我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以达到让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣的教学目标。
一、第一个环节复习导入
上课伊始我主要出示课文中带生字的词语，然后引领学生回顾课文主要内容。
接着进入第二个环节品读感悟
《水上飞机》是一篇科普童话，教学本课我将着力培养学生的质疑探究的能力和习惯，引导他们自问自探。我着重引导学生解决以下问题：水上飞机的种类和作用有哪些？在这个环节中我安排足够的时间让学生自学课文，圈圈画画找出相关的语句讨论交流。
课文的2-7是重点我将这样预设。
第一步、在这个环节中我给学生足够的时间读课文，了解文本。
第二步、讨论交流
（1）小海鸥为什么吃了一惊？联系第一自然段可以知道小海鸥吃惊的除了水上飞机停在水上还让它奇怪的是水上飞机的样子。
（2）引导学生抓住“吃了一惊”一词来体会小海鸥当时的心情。练习感情朗读。注意读出“奇怪和疑问”的语气。
（3）从“迅速”这个词来体会为什么人们用水上飞机来救援。（它和船的区别）
（4）分角色朗读，注意引导学生抓住“吃惊、笑”这些词体会水上飞机的自豪，小海鸥的奇怪好奇。
（5）从有的……有的……还有的体会水上飞机种类多作用大。（教师相机板书）
（6）根据它们的作用给每种水上飞机起个名字。
（7）抓住省略号引导学生想象还有什么作用的水上飞机呢？让你长大后做个设计师你会设计怎样的水上飞机呢？激发他们创新想象。
（7）指导读2-7自然段，注意读出小海鸥由奇怪到佩服的转变，读出水上飞机自豪的语气。
第三步、品读第8自然段
课文的第8自然段形象地写了水上飞机执行任务时的情景，用具体的例子来说明水上飞机的特殊作用。我指导学生以读为主展开教学。
（1）让学生充分读这一段话。想想知道了什么？
（2）在这段话里找出一对意思相近的词，一对意思相反的词。
（迅速-随即）（迅速-渐渐）
（3）品味（迅速-随即）体会水上飞机速度的快。读这句话。
（4）渐渐和迅速不是自我矛盾了吗？从中你看出了什么？迅速是说水上飞机执行任务速度很快，渐渐是说海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。
（5）指导朗读这一段。朗读全文。
第四步、布置作业
1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
第三个环节拓展延伸
小组合作办报，展示课外搜集的有关飞机的各种资料或介绍最新科技成果。
板书：水上飞机
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
有的……有的……还有的……
为您服务！
三年级语文说课稿 篇3
本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教材分析】：
本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。
【学情分析】：
1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。
2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。
3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。
基于以上考虑，我们设定如下教学目标：
【教学目标】：
1．细细品读课文。
2．理解文中引号的用法。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．写写自己玩中的乐趣或收获。
【教学重点】：
了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
【教学难点】：
如何引导从故事中受到启发。培养学生边玩边想的良好习惯。
【教学过程】：
（第二课时）
一、谈话导入
1. 教师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。）
2. 学生交流。
3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文， “玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上）
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）
逐段朗读，探究发现
1. 学习第一自然段。
⑴齐读这一段。
⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
2、自学第二、三自然段。
⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。
例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜欢玩镜片等等。
⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
3、学习第四、五自然段
⑴齐读第四自然段。
⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。
⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
⑷ 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） ⑸ 联系上下文，交流讨论。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？（指名读，请学生带着自豪的语气来朗读）
⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有许多伟大的发现是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。
⑻齐读最后一自然段。
三、 知识拓展、延伸
1、什么是微生物？
2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。
四、讨论交流、回顾总结：
列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。
玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！
五：作业
课后小练笔
平时我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。（要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获）
六、板书设计
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）
三年级语文说课稿 篇4
《少年王勃》是人教版小学语文第六册的一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。在教学中我让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。
本课教学我力图体现以下特色：
一、营造自主学习环境，注重学生个别发展。
我将诗与画巧妙结合，自然导入课文，创设学习化的、宽松愉悦的氛围，使学生们很快地投入到学习中去。在专题学习网站中，我将文本教材电子化，为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为学生自主学习提供充足的信息源。网页中的学习目标、配乐朗读、推荐作业等板块，特别是适时提供的学习建议，让学生自主学习有章可循。我作为服务者，利用网络的“监看”功能，及时了解学生的学习情况，并对在学习中遇到困难的学生加以个别指导
二、营造交流对话环境，全面提高学生能力。
在学生充分浏览网页的基础上，我将让学生相互交流最喜欢的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导学生追本溯源，创设自主学习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且巧妙地借王勃写作的例子，使学生懂得什么才是正确的写作方法。
三、人教版小学语文三年级下册说课稿《少年王勃》：
营造资料搜索环境，拓展学生课外阅读。在学生深入理解课文的基础上，我积极鼓励学生继续上网冲浪，在网上进行拓展阅读，拉近学生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上学生再来分享各自的新发现，使学生充分利用网络提供的信息资源，真正完成知识的意义建构。另外，我将推荐开放的、具有个性化的作业，使学生的学习由课内延伸至课外，转变学生单一的学习方式，形成网络资源与语文教学的系统整合，关注学生的可持续发展。学生在学到知识的同时，也享受到了学习的快乐。
三年级语文说课稿 篇5
《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：
一、课前谈话。
在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。
三、课文内容的教学。
（一）第三自然段的处理：
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。
（二）第一自然段的处理
课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（ ）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（ ）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
三年级语文说课稿 篇6
《微笑着承受一切》是义务教育六年制小学语文苏教版第五册，第二单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰，在参加一次世界性的体育竞赛时，意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉。可是她并未绝望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
根据大纲对本册教材的要求，能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点，正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文上下文理解词语和句子的意思，感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点，学生已经积累了相当的词汇量和阅读量，大部分学生具有一定的阅读能力，能够通过阅读理解感悟，但是少部分学生阅读习惯和能力还有所欠缺，有待提高。我为本篇课文的第二课时，确定了以下教学目标及重难点：
教学目标：
1．在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。
2．流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
3．理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。
教学重难点：
1．流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
2．理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。
根据本节课的特点，我主要采用尝试教学法来完成教学任务，并使用多媒体课件，学习卡片等多种教学手段，以及同桌讨论，小组讨论交流，师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来辅助完成。根据本节课的教学目标以及重难点，我共为本课设计了以下几个教学环节：
一、复习旧知，情感铺垫。（预计使用时间5分钟）
在第一课时的教学中，我和学生已经初读课文，学习了课文的生字和新词，并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入，我采用了复习旧知导入法：首先用多媒体课件出示上节课的词语，让学生齐读，为第二课时学生流利地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段，学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片，对于桑兰这样的女孩，真是天大的不幸。这一个环节的设计，主要是为学生学习三——六自然段的情感尝试做铺垫，并且对于学生在最后理解“微笑”的含义，有着重要的作用。
二、自学课本，尝试练习。（预计使用时间8分钟）
1．请学生四人小组自学课文三——六自然段，尝试完成以下自学练习。
所描写的场景 桑兰的表现
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．将练习做成学习卡，发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法，激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习，转变为自主学习，在小组合作学习的氛围内，激发学生主动向别人请教，或者主动发表自己的观点。
三、学生讨论，教师交流。（预计使用时间19分钟）
让学生逐段交流自学练习中的问题，教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解，和感情朗读的指导，使学生沉浸在一个又一个小故事里，体会桑兰的坚强、勇敢、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法，让学生在教师的引导下，一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。具体是这样操作的：
1．第三自然段的交流。让学生交流自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很容易就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来看望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现，理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰，面对队友的失声痛哭，面对自己的不幸，她并不是没有眼泪，而此时她没有掉一滴眼泪，她的内心在坚强地承受着眼泪。
2．第四自然段的交流。学生交流自学的情况后，多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片，让学生想想自己曾经经受过的疼痛，理解剧痛的意思。学生在自学的时候，已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲，再次让学生回忆自己在经受疼痛时候的表现，学生大多会说自己会哭，会呻吟，或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖，此时再和桑兰的表现作对比，突出了桑兰的勇敢。也可能会有学生说自己不会哭，会像桑兰一样，这个时侯，要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价，要读出赞美、感叹的感情来，从而使学生对桑兰的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练，学生在自学后，都能回答得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练的场景，突出桑兰在进行简单的训练时候，所付出的不寻常的努力。但是也会有部分学生说这些动作很简单。此时就要引导学生，桑兰受伤后已经高位截瘫，双手以及胸部以下完全失去知觉，要做这些看似简单的动作，要付出常人难以想象的努力。再让学生回忆体育课后自己因为体育锻炼的劳累，而出现的大汗淋漓，气喘吁吁，感受桑兰训练时候的疲惫。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲惫。
4．第六自然段的交流。通过学生的交流，知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面，用字幕打出桑兰说的话：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！指导学生读出坚决、自信的语气。到这个时候，面对不幸却坚强、勇敢、乐观的桑兰的形象已经清晰展现在学生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出动人的微笑。
四、诠释课题，理解“微笑”含义。（预计使用时间8分钟）
课文学到这里，学生对桑兰的敬佩之情已经油然而生。此时，再来引导学生理解“微笑”的含义，就容易多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片，学生朗读第七自然段，然后对板书进行总结，课题中的“一切”，其实是指成功和不幸，我们的桑兰在成功时候微笑，面对不幸时，仍然能够微笑着面对。从而揭示了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教学目标的要求。
本节课灵活运用尝试教学法的几种模式，综合运用多种教学手段和课堂组织形式，圆满完成了教学任务，效果显著。特别是课文的重点段3——6自然段的学习，采用了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法，大胆放给学生去自学，让学生利用已有的知识去试一试，这样课堂教学就发生了根本的变化，学生主动积极思考，主动自学课本，在课本中寻找线索寻找答案，，主动向别人请教，这样就把学生推到了主动的位置上。激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。扬长避短，综合各种教学方法，辅以各种教学手段，培养了学生的创新精神。教师在学生讨论中讲解，避免生硬的灌输。保证了学生所学知识的正确性。最后的感情升华，既是对课文的总结，对课文的重点内容“微笑”的理解。又让学生感悟到了“微笑精神”，对学生是一种教育和激励，号召学生在今后的人生道路上像桑兰姐姐一样微笑着承受一切。达到了课文的高潮。
最后来说说我的板书设计，本课采用词语式板书，简明扼要，富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词，引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维能力的培养。
附：板书设计
4、微笑着承受一切
成功 微笑
坚强
承受眼泪 勇敢
不幸 承受剧痛 微笑 乐观
承受疲惫
三年级语文说课稿 篇7
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。
三、 学情分析
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
四、设计理念
《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学流程
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我联系学生旧有知识导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。
（二）整体感知，抓住中心。
因为在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节省时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后围绕中心展开教学。
（三）引导比较，感悟“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。
在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。
（四） 课堂延伸，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。
三年级语文说课稿 篇8
一 说教材
《雪儿》这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且精心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的渴望与向往。
全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，向往到外面去活动。第二，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快慰。
本文以我与白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里充满了悲伤。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪儿的心思，天天和它看蓝天白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。终于，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线，尽管多日相处结下深厚的友谊，我对雪儿有很多眷恋与不舍，但看到雪儿终于返回蓝天，我十分快慰。在我的眼里，雪儿翱翔于蓝天的样子是那么美丽。我的感情随着故事的发展而发展而变化，纯真的感情，善良的心灵真挚动人。
二 教学目标
根据教材分析，我拟定一下教学目标：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。
2 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只认识不写。
能结合具体语境理解生字组成的词语。
3 感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
三 教学重点，难点
本课的教学重点，难点是通过关键词句的品味，朗读等品味我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。
四 教学过程：
第一课时:
第一课时主要是让学生把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让学生对课文读通顺，读流利，读出感情。
在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清楚。
然后带领学生学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。
第二课时：
1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名学生起来读词语，从内容上熟悉，从内容上导入跟课文内容相关的东西，让学生在总体上有个印象。
2.出示关于雪儿的照片，让学生在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何艰难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品格，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，锻炼学生的想象能力和语言表达水平。接着让学生 试着用“我是一只信鸽，我.......我......”这样的句式来说话。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。
3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比，凸显我和这只信鸽的相似之处，让学生体会我对它的怜悯同情之情。然后让学生试着在第二自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关心，通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问，第二自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关心，爱心。师生交流总结为两点：1 我对雪儿说把自己的家当成是它的家。2 我天天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关心爱心，这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么？启发学生的想象能力。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关心和爱心，和雪儿之间的深情。
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