
实用的八年级语文说课稿模板合集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的八年级语文说课稿6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级语文说课稿 篇1
一、说教材与教学目标
(一)说本课教材的地位和作用
本单元属于小说,都蕴含丰富的人文教育资源。教学中,要引导学生分析人物性格,评价人物形象,理解作品主题,激发学生情感,品味精彩语言,让学生用心去感受作品的丰富内涵,使之受到真善美的熏陶。
《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文,节选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言,围绕着选举事件发生的一系列风波,刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象,真实地反映了当代中学生的校园生活,歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。
新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出:“欣赏文学作品,能读出体验,作出评价”。依据此标准,本课学习,应引导学生去感悟作品的主题,分析和评价人物形象,体会小说富有特色的语言;培养学生自主性探究性阅读和创造性阅读的能力,利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量,指导学生读出自我,读出问题的梯度,落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此,本课教学目标及重、难点设置如下。
(二)说教学目标:
知识目标: 1、概述小说的故事情节,学习小说中分析和评价人物形象的方法。
2、引导品味精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。
3、理解作品的主题,并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
能力目标: 1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。
2、从文本出发,引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。
3、引导学生欣赏小说的语言,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
情感态度价值观目标:引导学生正确认识和对待挫折,培养学生积极健康的人生态度。
教学重点: 1、分析人物性格,评价人物形象。
2、品味本文幽默活泼的语言。
3、理解作品的主题,引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
教学难点 :体会主人公成长中遇到的困难挫折,引导学生正确认识生活。
教学方法:自主 合作 探究
二、说学生
本文与学生的生活比较贴近,人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮,学生比较喜欢。加上八年级的学生已有一年的初中学习经验,大部分同学对新课堂的要求是较熟悉和适应的,在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验,课堂的主动性相对较好,懂得如何与别人合作学习,而且也具有一定的语文素养。所以本课中多注意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注,多鼓励。
三、说教与学
针对本课教材篇幅长的特点,教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。
针对学生和教材的特点,本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”,“突出学生的自主性”,“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导,教读本文,教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上,调动学生的积极性,使学生的主体地位在课堂中得到充分体现,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生习惯于这种学习方法,习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时,在课堂上,教师要注意启发和引导,灵活处理学生可能出现的问题。
四、说教学过程
本文分为两课时来上。
第一课时
一、导入
以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和《男生贾里》这本书。
(设计意图:让学生对这本书有一定的了解,知道它的内容和特点,激发他们课外阅读的兴趣。)
二、默读课文,用互助的形式解决字词障碍
(一)字词积累:发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼
(二)遣词造句:茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀
(设计意图:扎实基础,积累字词。)
三、理清课文的故事情节。
(设计意图:由于文章较长,这样便于学生把握全文的内容,理清文章的'结构,又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。)
四、理清文章的脉络后,你认为作者的写作目的是什么?
明确:告诉读者:“真正的人生滋味就是多味的”。
五、总结
六、布置预习任务:
1、欣赏文中的人物。你喜欢谁或不喜欢谁?为什么?用“我(不)喜欢***,文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明,并对人物作出自己的评价。
2、你有和文章中人物相同的人生体验吗?其与大家交流交流。
3、本文的语言很富有我们中学生的个性特点,请你试举一两例加以说明。
第二课时
一、复习上节课的内容,进入本课的学习。本文一共出现多少人?你喜欢谁或不喜欢谁?为什么?用“我(不)喜欢***,文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明,并用片段文字对人物作出自己的评价。
(设计意图:通过学生的勾画与批注,落实本课教学重点,引导学生运用多种阅读方法,去分析和评价人物形象;教学中运用对话、合作、探究的学习方式,读出人物身上的个性特征,并能用流畅的语言表达。)
二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折,前后有了哪些变化?在生活中,你有和他类似的感受吗?请和大家交流一下。延伸到借此引导学生如何选出自己心仪的班干,如何处理同学间的矛盾冲突等。
三、欣赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮,极富生活气息,多用儿童化的口语写成,读起来清新、明快。
其次,文中还有些语言很富生活哲理,也试举一两例说明。
(设计意图:让学生学会如何去欣赏小说的语言。)
四、总结。
五、作业(二选一)写一篇300字左右的片段作文:
1、班级 事(新、幸、臭、好……)
2、我欣赏的班干部
板书设计:
第一课时:
选举风波
一、选举村干部 班干部选举
二、字词积累:1、注音:招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼
2、造句: 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀
三、情节 开端:选举学生会干部,鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选,竟请班委们吃巧克力,结果,鲁艳青恰恰因此而落选。
发展:墙外的噪音使同学们无法安心上课,关键时刻鲁艳青挺身而出,呼吁尽快搬走售货铺,最终将此事办成。
高潮:林武翔被砸伤,贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。
结尾:贾里得到爸爸的鼓励,勇敢地面对生活的困难。在大家的资助下,林武翔康复了,班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新认识了鲁艳青,却没机会弥补自己当初的过失。
四、主题:生活是多滋味的。
第二课时:
一、人物:
1、鲁艳青:责任感,很热心,宽容,有魄力,当代中学生中的优秀代表.
2、贾里性格发展过程
(一) (二) (三) (四)
单纯有正义感 责任感 关心同学明辨是非
意气用事-----→年轻气盛苦恼留恋-------→幼稚脆弱---------→勇敢坚强
3、鲁智胜:大大咧咧、好心肠。
4、陈应达:勤奋好学又有点自私。
5、女班委:爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长。
二、小说的语言:
1、富有哲理。
2、轻松活泼、幽默俏皮,极富生活气息。
八年级语文说课稿 篇2
一、说教材
(一)、教材简介:《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
(二)、教学目标简介:根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为1、知识目标:A、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标:A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力B、理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标:培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
(三)教学重点
由以上目标我指定本课教学重点如下:1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
(四)教学难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。。2、能力分析。学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5.延伸拓展法。采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设
1、教学思路与教学环节安排:本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
教学环节安排如下:
第一课时
第一环节:激发兴趣,导入新课。
(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)我的导语是这样设计的:春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节:朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读,初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下:请最先完成的同学举手示意,我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,我按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法,激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节:划分段落层次,理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节:精读课文6~10段,探究局部的说明顺序
1.学生齐读6~10段
2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考,同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节:布置作业
1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文,回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
[教学环节]
一、复习上节课内容,抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。(1)选一名学生读1、2段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。多媒体显示:(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。(4)教师提问:“如把文章的标题改为‘一门丰产的`科学——物候学’,好不好?”(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。3.教师总结:说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。多媒体显示:我要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后,选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
四、延伸拓展,转化课堂知识
1.我要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。多媒体显示:
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例:污染空气,等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3.同学们,用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然,用你们的妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记,意在培养学生观察和写作能力)
八、教后反思:在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时,沉默已不再是金。“什么是物候学,影响物候来临的因素,研究物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。教完本课后,我最大的感受是:不是没有好的学生和文本,而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
八年级语文说课稿 篇3
各位老师,大家上午好!
对于八年级的学生来说,他们已经接触过了一定量的文言文,,对于这样一篇短文来说,基本上没有太多的语言障碍.因此,我把教学目标确定为引导学生挖掘文字背后所蕴藏的人生观和价值观,以及品析文中精彩的景物描写上.我像,这两个方面也是这篇文章最有价值的地方.
文言文的教学,往往会走进固定的翻译讲析的模式,使学生慢慢丧失掉对文言文学习的兴趣.故此,在教学中,我采用多角度的诵读,和多层次的对话的方法来引领学生探究此文的美点.
我的教学过程基本上分为三个步骤:一、苏轼与自己对话二、苏轼与张怀民的对话三、苏轼与“我”的对话
走进第一个版块“苏轼与自己的对话”。俗话说,言为心声,文如其人。着片文章,可以说是苏轼的自白书,是苏轼真情的流露。要读懂作者的心,首先要知道,苏轼说了什么?那么,这个环节,要让学生通过读来熟悉文章,之后,通过译读的`方式来疏通文意。完成对文章内容的整体感知。在熟读这一节,我是这样导入的:同学们,一提到苏轼,我相信,大家能够背诵出很多他写的诗来,我们来试一试。学生回忆苏轼的相关作品之后,老师话锋一转,引入本课。今天我们再来学习苏轼的另外一篇小短文,相信你会对苏轼有更多的了解。那是公元年发生的事情了。在一个怎样的夜晚,发生了什么事呢?让我们和苏轼进行一次穿越时空的对话吧。第一个环节:诵读指导
首先让学生自己大声诵读课文。之后,教师指名诵读,及时纠正朗读中的字音和停顿。然后齐声诵读。读后,老师问大家:刚才老师让同学们大声的朗读着片文章,你认为,着片文章应该大声读吗?因为之前学生的三遍诵读,对文章内容略有感知,因此会提出不同的看法。大致会根据文章内容来谈,静写得很美,是晚上,而且环境很宁静,所以,音量应适中,而且速度要慢,舒缓一些。接着,老师来范读文章。(故意在三处停顿稍长)之后,请同学们来点评一下老师的诵读。教师及时的给予肯定。如果没有提到停顿的问题,老师则提示大家说:刚才老师在朗读的过程中,有三处明显的停顿,谁听出来了?那么,老师为什么要在这三处故意停顿过长,想提示大家什么?前一问,学生回答可能比较顺利,后面的问题给学生时间稍加思考。或教师提示:从内容或表达方式上想一想,有什么不同吗?在教师的引导下,学生会反映出,第一部分的内容是叙述,第二部分是描写,第三部分是议论抒情。教师提示学生,及时在书上标示出来。好,请同学们把叙述的句子读一下,读得要平缓一些。学生齐读。再把描写的句子,用赞美的语气读出来。最后两句,用惋惜的语气读出来。教师点评,看,同学们的语气的变化,说明,文章你已经读懂了一半了呀。老师真为你们高兴。这个环节,学生在老师的指导下,熟读了文章,为第二个环节疏通文意大好了基础。
接下来,老师给学生三分钟时间,要求学生快速结合书下注释,疏通文意,把自己不理解的地方标记出来,一会提出来,大家共同解决。教师及时提示大家时间,注意阅读效率。时间到,大家进行交流。例如:再如:这些问题都让其他学生来解决。确实有问题的,老师再来解决。在没有什么问题之后,老师说,今天我们采用一种新的方式来翻译课文:译读。
我来给大家做一下示范:第一句“。。。睡”我这样说:的一个明净的晚上,我略有困意。本来打算宽衣睡下,可无意间发现,皎洁的月光已经穿过,照到了我的床头,这美好的月色啊,原来被我关在了户外,于是经过老师的启发,学生顺着老师的思路,展开想象的翅膀,描绘下面的情节。在尊重原文的基础上,学生进行着再创造。之后,让学生及时点评学生的译读作品。如有偏颇错误之处,教师予以纠正。此环节,是在完成对文章的整体感知,同时,在理解句义的基础上,又不局限于文字,让学生进行着合理的加工和补充。
进入第二个版块:苏轼与张怀民的对话。
教师过度引导学生的思维:同学们,阅读文章,我们会感到,这些话是苏轼对自己在诉说,诉说自己的经历和感受,在和自己的心对话。这些话,似乎只有对自己诉说。不过,还有一个人,可以倾听苏轼的心语。那就是他的好朋友,张怀民了。我们说,朋友之所以成为朋友,是因为朋友之间有着共同的语言。那么他们有什么相似之处吗?请同学们在文章中找一找答案。他们的共同点是同是“闲人”
由此,教师引导学生进入第一个环节:探究闲人意韵,知人论事。真的清闲吗?引入苏轼的背景知识和张怀民的背景资料?他们的闲是被迫的,是不情愿的。是无奈的。那么,如果你是张怀民,在这样一个夜晚,你想对苏轼说些什么呢?苏轼会怎样回答张怀民呢?学生分小组合作分工设计。然后每组出两个人来表现两个人的对话。学生在了解了作者的背景之后,应该可以扣住相互勉励,相互安慰这一点来设计。可以让两到三组同学进行汇报。教师小结:他们两个人,真可以说是,同是天涯沦落人啊。应该说,此时,苏轼的心情大概是不能平静的。心中的阴霾除了向好朋友诉说,也只能倾泻于笔端了。那么如果这样的话,写出来的景应该是阴沉昏暗的。可事实不是这样的,苏轼笔下的景是什么样的呢?请同学们找出写景的句子细细品味。这是第二个环节,品析语句,披文入情。教师可以提供思路。让学生自由体会。领悟苏轼的旷达情怀。
第三个版块:苏轼与“我”对话。
800年后的今天,你想对苏轼说些什么呢?
八年级语文说课稿 篇4
今天我说课的题目是《奇妙的克隆》。《奇妙的克隆》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
一、说教材
(一)、教材简介:《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义,接着写克隆的实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
(二)、教学目标简介:根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为
1、知识目标:A、学习阅读科普文章,了解克隆知识。B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标:A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标:培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。
(三)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下:1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
(四) 教学难点
1.结构安排巧妙新颖。2.文章运用多种说明方法,说明科学道理深入浅出。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验:本文介绍克隆知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合生物常识重点突破。
2、能力分析:学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异:学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论,便于把课堂学到的知识转化为能力。
四、说教学过程设计
1、教学思路安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
2、教学环节安排.在教学环节的设计上,十分尊重学生的阅读体验。整堂课以“我知道、我发现、我整理、我归纳、我想象、我思辩”作为线索,体现新课标中以“学生为主体”的'理念,试图实现学生与文本之间的充分交融进而达到共鸣的目标。下面就具体环节作简要说明。
第一环节:激发兴趣,导入新课。
我的导语是这样设计的:假如你是球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者,你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走进“奇妙的克隆” (导入语的设计从学生平日的的兴趣入手,激发学生学习兴趣,也为后面的交流创设情境,做好铺垫。)
第二环节:交流查找的资料,初步了解。
师:课前大家一定收集到很多有关克隆的资料,谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?(交流的过程,目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯,实现了师生学习资源的共享,丰富学生对克隆技术的感性知识。)
第三环节、感知课文内容,深入了解。
课文里有关克隆的知识还有很多,请同学们仔细阅读全文,把你在书上获得的有关克隆的知识划出来,等一会儿,试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。
(学生默读,边读边在书上圈点勾画)
师:(自读完毕)相信大家通过自读,已有了自己的心得,能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢?(由课外的生活常识再回复到课内的知识,遵循学生的认知规律。)
4、刚才大家已经讲了很多,看看我们整理一下,能否把下面的内容填写完整。屏幕显示:我整理,能快速地完成下表。有关于本文的说明对象、说明顺序、实验对象、研究成果、时间、说明方法。(学生整体感知课文内容,考虑到话题的陌生性时间的有限性,设计了一个表格,以降低要求。)
5、本文作为一篇科普说明文在写法上很有特点,请同学们仔细思考,你觉得可从哪些方面来探讨?相互讨论。(这样就能比较全面而快速地整理有关说明文的阅读要求,对学生的课外阅读也是一个导向。)
6、“我从课文哪些语句中感受了科学家们怎样的态度与精神” (严谨、求实、锲而不舍)(学生不仅从中获得科学知识,而且受到教育,得到启迪。)
7、假如你也掌握了克隆技术,你想克隆什么?为什么要克隆它?要求:1想法要奇妙;2想法要有益于人类;3表达要有条理。(“我想象”这一环节,意在引导学生展开大胆、合理的想象,通过协作学习互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动,重视以发展的眼光来评价学生的交流,尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点,并给予充分的肯定,让每个学生都有成功的体验。)
8、文中写道:“有关‘克隆人’的讨论提醒人们,科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”谈谈你对克隆技术能否造福人类这个问题的理解。(投影显示):(最后一个思辩性的活动,目的在于鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论,让他们学会在口语交际中热烈参与讨论,耐心细致地听,大胆发表见解。同时培养学生锲而不舍的精神。)
八年级语文说课稿 篇5
我今天说课的篇目是《三峡》,现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。
一、教材分析
⒈教材所处的地位和作用
《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文,是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目,也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以雄名世,西陵峡以险著称,巫峡以秀见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价:此文用了最俭省的文字,描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”,“晴初霜旦”的“林寒涧肃”,使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。
2.教学目标:
根据《新课程标准》“注重选文的思想性 、审美情趣 、文化内涵”是调整后教材的突出特点,结合本文写景精炼优美,与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点,我确定以下教学目标:①德育目标:激发学生热爱家乡,热爱祖国大好河山感情。
②知识目标:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容
③能力目标:体会文章的意境和作者的思想感情,逐步提高欣赏和写作能力。
⒊教学重点和难点:
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容”,“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累,体验语感。” 八年级学生有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求,我作如下安排:①教学重点:积累文言词汇,体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点:体会作品的意境和作者的思想感情。
二、说教学方法及教学手段
1.说教学方法
《新课程标准》指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的评价 ”” ,“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”。据此,本课拟以点拨法进行教学,课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,在点拨的过程中,鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养,据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延伸”的教学过程,以点拨法来引导学生自主学习。
2.以教师点拨法为主,辅以相应的'教学手段。①三峡风光的相关挂图 ②课文朗读磁带
三、说学法
学生是学习的主人,在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中,强调学生课前认真预习,培养学生的自学能力,课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主,教师适时点拨,引导帮助学生完成重难点的突破。 随着《新课标》的颁布,随着教改的深入,我正力求打破传统,变学生的“要我学”为“我要学”,使学生收获的不仅是知识和技能,而且是过程和方法、情感和价值观。
四、说教学过程:
1、导入课文,激发兴趣。著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢?这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。(激发学生的阅读兴趣)首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。
2.听配乐朗诵,整体感知作品内容。听磁带的配乐朗读,让学生初步感受文章的美;提出阅读要求,要求学生自主朗读课文,读准字音,读通节奏、读顺文意;再通过教师范读,并指导学生朗读,注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读,教师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用,充分调动了学生自主性。
这是本课的重点教学环节,旨在突破重难点,从而有效的完成教学任务。
3、质疑问难,研读课文。全体学生积极参与,以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤:
第一步:自主学习,疏通文意;细读课文,积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的,采用小组合作实施。
第二步:精读课文,合作交流;质疑问难,理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式实施,以求更深入理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。
在初步理解课文的基础上,讨论:①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光?抓住了三峡的什么特点?
②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒?描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。讨论后教师归纳:文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰。写景时动、静结合。山(两岸连山,隐天蔽日)水(夏:大水猛涨,江流湍急; 冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂; 秋:林寒涧肃,哀婉凄清。)
第三步 品读课文,体会意境;初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏,体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭,清荣峻茂”的品读和鉴赏,让学生体到三峡的清悠美等等。
第四步 课文小结,情感熏陶。本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实是美不胜收的, 通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美,为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面,给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感,并由此激发我们热爱家乡,热爱祖国大好河山的感情。
第五步 拓展知识,布置作业。1、背诵默写课文,分类积累文言词语。2、思考课文:课文《三峡》所描写的自然风光已成历史,如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文,抓住三峡工程的特点,用自己的话描述出来。3、历代文人对三峡有过很多的赞美,除李白的《早发白帝城》外,请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来,在同学间进行交流。
五、板书设计
三峡
山 ——— 奇、壮 ——雄奇美
夏: 猛、急 ——奔放美
水 冬春: 清、趣 ——清悠美
秋: 肃、凄 ——凄婉美
八年级语文说课稿 篇6
【说教材】
一、教材概述
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式,引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。同时,要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。
二、课型
演示活动课
三、课时
两课时。
四、教具
投影片、多媒体课件。
五、教学目标
1、基础知识目标:练习诵读,培养语感。品味、积累语言,提高文言文阅读能力。
2、阅读能力目标:领会介绍核舟的顺序和详略,理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3、写作能力目标:掌握“握抓住事物特点进行说明,详略得当”的写法。
4、思想情感目标:了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
六、重点、难点
1、重点:目标1、2、4。
2、难点:目标3。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款:整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出:要重视学生思维能力的发展,要重视培养学生的创造性思维,教学过程应突出学生的实践活动,指导学生语文实践的机会,提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出:“在教学过程中,进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确:要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想修养,陶冶道德情操,培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点,细致地描述了它的艺术形象,赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料,所以确定了本文的情感目标4。
【说教法】
这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文,根据本课的教学目标和重点难点,我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课堂教学中,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程,是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此,教学本文的指导思想为:创设情境,引起学生有意注意;提出问题,引导学生讨论,比较,激发学生思维,热情参与。
除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物、人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。
具体做法:
1、我们传统的教学方法是“填鸭式”的,但现在的学生不是“鸭子”,个个是精灵,所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵,发挥学生的主动性和能动性,以提高课堂效率,向45分钟要效益。但是,文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明:学生对学习本身、对学习科目有兴趣,符合他的由活动动机产生的认识倾向,就可以激发他的学习积极性,推动他在学习中取得好成绩。
那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文,在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景,(即,演课本剧)之后,再一次统观全文、整体感知,是一种行之有效的方法。因为,学生平时是靠视觉来感知客观,同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中,让学生通过表演来再现课文中的内容,这易使他们获得成功的满足感,从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发,由于做某种事能引起兴趣,令人愉快,做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程,正是学生自主学习的过程。
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后,给学生制定出分析对象,自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物,团结起来,主动地查字典,解词、翻译课文,体会文中词句的含义。之后,他们自己找来了白胡子,精心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡;为了表现佛印的大肚子,(佛印“绝类弥勒”)他们在毛衣里塞满运动服,还身披窗帘,腰间系上跳绳,以表现佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;演舟子的同学用纸作了椎髻,脱了鞋和袜子,以更好地表现“右手攀右趾”;他们用水桶倒置做炉,茶缸做壶,还特别声明没有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他们还把课桌摆成了船的形状,在上面演示。
学生表演的时候,我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方,以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈,从而使本人完成工作是愉快的.,而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此,学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演,学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足,鲁直现左足”是怎么回事呢?佛印“卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢?同学们又一次投入到紧张,欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流,想到东坡、鲁直所穿的是长袍,“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是,同学们又用窗帘作“长袍”,补足了这一细节;通过查字典,问老师,他们弄清了“躺为仰,卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造型……当他们第二次表演后,已经完全理解了课文中这一部分内容的含义,同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了,那么,剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后,在同学们成功的喜悦下,再一次统观全文,使他们对文章的认识从整体到局部再到整体,完整而清晰。
这样,教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握(整体把握),再根据学生的临场情况,随机引导,启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论,学习的过程,正是学生理解能力,自学能力不断提高的过程。这样一来,原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。
2、教学内容的设计,一般须遵从学生认知规律,由表及里,由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后,通过动手做“核舟”、改写评点“解说词”,使学生在动手做、动手改、动口说中,理清课文层次和说明顺序。
最后,学生们再一次通读全文,使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。
吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到:“如果我们不能获得一声出自内心的笑,那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧,加深了学生对课文的理解和记忆,有利于培养学生的思考能力,想象能力,逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。
【说学法】
有人说,课堂好比战场,老师是统帅,学生是士兵,“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵,所以,“士兵”如何领会“统帅”的战术,尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”,鉴于老师的教法,学生可有如下学法:
朗读教学是一种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。因此,在教学过程中,我主要从以下这方面实施朗读训练。
读出节奏:文章的节奏,包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等,通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中,我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生,让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式,如倒装句等,则先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。
实践法:我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”,学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”,通过训练,通过实践,以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
教室,作为学校教育的一个重要场所,其环境构成包含着三个主要方面:物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地,它是开展教育的环境,应是一个全面的环境。从物理部分看:它有一定的空间形状,有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看,教室是一个小社会,教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看,教室作为教育教学活动的主要场所,有教学活动的组织方式等。
在我国,传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向,由许多排课桌椅组成的格子形式,这种排列形式,国内称作秧田式,国外称为演讲厅式、教育式,有的人称为鸡蛋筐式。
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