关于一年级数学说课稿范文集合六篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的一年级数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学说课稿 篇1
教学目的：
1、综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。
2、培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。
3、让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。
课前准备：
1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。
2、学生准备计算器，教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入新课
师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？
生：舒适、快捷。
生：爽！
生：坐得时间短，还不过瘾。
师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。
各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。
师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。
（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）
配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地 铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站， 15个区间。地铁票价按照这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。
师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内交流一下。
学生讨论并交流。
出示下表
共设：16站台（有15个区间）
票价：1—7个区间内票价2元；
8—11个区间票价3元；
12—15个区间票价4元。
师：其实只要我们留心观察，在我们的身边就有很多数学问题，南京地铁中就蕴含着许多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）
（出示南京地铁1号线线路图）
师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商量一下。
生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？
生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？
生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？
生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？
教师根据学生的回答引导学生把问题分类。
师：我们一道来研究其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？
[评析] 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中教师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新精神。
二、解决实际问题
1、购票问题。
师：如果我们乘地铁从小行站出发，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元）
师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更便宜一些，这节课我们只研究用现金购票的问题。
师：给你2元钱，乘地铁从小行站出发，你可以坐到哪些站台下车出站？
（同桌先互相说说再汇报）
师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站出发，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？
生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。
（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）
师：从小行站出发一共可以到达多少个不同的站台下车出站？
师：如果给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？
学生在小组内先说一说，再全班交流。
2、乘车时间问题。
（课件模拟演示地铁运行情况）
配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的准确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最后一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。
整理成表
运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最后一列车。
发车间隔：每7分钟发出一列车。
每个区间行驶时间：约是2分30秒。
每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）
每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。
师：如果这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？
解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。
（结合学生的回答板演）
从小行站出发 奥体中心站下车 从小行站出发 红山动物园站下车
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
师：如果这位同学乘坐的是早晨8点从小行站出发的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒）
3、客流量问题。
师：小组内商量并尝试解决下面的问题----
（1）从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最后一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次）
（2）地铁列车一天能载客多少人次？
学生小组合作完成后，小组代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21时40分-6时30分=15时10分
15时10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共发了262列次车。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地铁列车一天能载客314400人次。
[评析]让学生经过讨论与交流，发展学生的观察能力和数学思考，从而培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题成功的喜悦。
三、总结评价
师：正因为地铁运行的快捷、方便、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。 ，将来还要建地铁3号线、4号线……（课件出示2号线、3号线……规划蓝图）
师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？
学生回答略。
师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息研究了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去研究自己感兴趣的其它数学问题。
一年级数学说课稿 篇2
一、说理念
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：
1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。
2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。
3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。
4、多方位、多元化评价学生。
二、说依据
在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。
三、说教材
1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。
2、教材分析 本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
3、教学目标 根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。
四、说教法
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。
因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。
在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
练习环节请学生帮忙摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
六、说教学过程……
七、说反思……
一年级数学说课稿 篇3
一、说教材
1.说教学内容
《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
2.说教学目标
（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。
（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。
（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
3. 说教学重难点
教学重点：
认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
区分长方体和正方体。
二、 说教法和学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。
三、 说教学流程
1．情境激趣，导入新课
出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。
2．操作交流，探究新知
让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形
3．引导体验，合作探究
通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。
4.基本练习
（1）看图形，说名称；
（2）将物体和图形连线。
（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。
5. 游戏活动，发展思维
游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
6.观察生活，巩固新知。
一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。
7.全课总结
8.布置作业
完成37页第二题
一年级数学说课稿 篇4
一、教材分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析
a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
三、设计理念
a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b．不同的人在数学上得到不同的发展。
c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
四、说教法：
1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。
c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d．实践活动。
《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。
3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a．在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b．在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
五、说教学流程
根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：
第一层：认一认，感知人民币的种类繁多
第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分
第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系
第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系
第五层：买一卖，感受人民币的商品功能
第六层：说一说，提高认识
一年级数学说课稿 篇5
我今天说课的内容是，《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》以及课后的练习题，下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进行说明。
一、说教材
本节课的教学内容是，《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》，以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。
二、学情分析
本节课是在学生认识整十数的基础上进行教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把相同数位上的数相加、减做准备。
三、教学目标
知识目标：使学生能够正确、熟练地口算出100以内的整十数加、减整十数。
能力目标：进一步理解加法和减法的含义，理解相同数位上的数才能相加、减的算理。
情感目标：培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
四、教学重点难点
重点：掌握100以内整十数加、减整十数的方法。
难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。
五、说教法
愉快式教学
互动式讨论
研究式探索
六、说学法
☆自主探究法
☆观察发现法
☆合作交流法
七、教学准备
多媒体、实物投影、课本。
八、教学过程
这节课为了体现学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：
（一）、创设情境，激发兴趣
谈话：今天是3月7日，明天是什么节日呢？平时妈妈对我们好吗？明天是她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）
设计意图：这一环节我根据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈准备节日礼物的教学情境，既复习了已学的知识，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为学习新知识在情绪、知识等方面做了良好的铺垫。
（二）、主动探索，体会领悟
小动物们也有礼物要送给妈妈呢！（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？
1、提出问题
小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。）
2、班内交流
计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3、试一试
你能算出50－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈准备礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的具体内容。接着有目的、有意识地安排让学生同桌讨论、小组交流，鼓励学生独立思考，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、观察发现、合作交流等学习方法。我根据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到成功的喜悦，树立起学习的信心。
（三）、综合应用，拓展延伸
1、夺取智慧珠。（呈现“想想做做”的第1题。）
2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。
3、过山车。（结合画面）我们玩过山车游戏吧！小朋友你们谁愿意当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做”的第3题）。
4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。
设计意图：根据一年级学生的心理特点，他们注意力的稳定性和持久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习游戏，再次激发了学生参与学习的积极性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注重了基础，又拓展了知识，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，这个环节使每个学生都能得到发展和提高。
（四）、课堂小结
通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回顾、总结本节课所学的知识、所获得的学习方法及情感经验，既有助于老师获取学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习兴趣，让学生进一步树立学好数学的信心 。
总之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。
九、课后反思
整节课优点
1、为学生提供探索和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，让学生通过独立思考、讨论交流，很自然的形成了算法多样的局面。
2、及时板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。
3、练习设计生动有趣，充分激发了学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高了练习的质量和效果。
不足之处：学生的.个性没有得到充分的发挥，在上新课的环节怕时间不够，怕他们不会自己解决问题，所以没能让学生观察主题图提出更多的问题来进行讨论，今后要逐步改进教学方法，使教学方法多样化。
今后打算：我将不断学习各种教学方法和教学理论，不断丰富自己的教学实践，不断提高自己的教学水平。
一年级数学说课稿 篇6
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”
2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；
另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，
贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备 。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。
在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性 。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我
想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会面在体上
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识
第4题：数一数
这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。、
四、板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
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