观察我们周围的材料说课稿
作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的观察我们周围的材料说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
1、教材所处地位及作用
今天我上课的内容是《观察我们周围的材料》，本节课是教科版科学小学三年级上册《我们周围的材料》单元的第一课。“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇，也为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探究的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，而我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体，而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。
2、学情分析
不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。
3、教学目标：基于以上分析，我制定本课的教学目标是：
科学概念
物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法
调查材料在日常生活中的应用。
观察和辨认不同的材料。
用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
本环节的理论依据：
情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。本课就是通过让学生调查自己身边的物品，在找材料的活动中，让学生认识到材料应用的广泛性和多样性。
4、教学重点、难点：
让学生调查自己身边的物品，这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料。教科书让学生从身边的物品中，辨认它们分别是由哪些材料构成的，首先翻看自己身上穿的、佩带的和携带的物品，进一步调查书包里的物品是由哪些材料构成的，并记录在表格中。据此。我制定本课的教学重点是：
重点：观察和辨认身边不同的材料。
在找材料的活动中，让学生认识到材料的多样性，同时也认识到身边的世界是一个复杂的系统，许多物品是由多种材料构成的。因此这部分教学材料的教学价值有总领本单元教学内容的作用，教师在教学中需尽可能引导学生认准各种材料，明确材料是多样的，这样才能为认识各种材料的特性打下基础。所以，本课的难点是：
难点：用适当的词语描述木材的特性。
5、教法与学法
根据“以学为主、当堂达标”的教学理念，以及高效课堂的课堂要求，我采用了导学案进行教学，在教法与学法的选择上，我充分考虑了学生的年龄特点与学科特点，所以我在教法上主要采用引导法，巡视指导法、评价法。
在学法的选择上，，主要采用自主探究法，小组合作合作、展示评价法等方法。
本环节的理论依据：三年级学生由于刚刚接触科学这门学科，对于科学学科如何探究还不够了解，
二、教学过程设计
根据教学目标和重难点，我设计本课的教学流程为
1、情景引入：影片导入
设计意图：探究性教学是小学科学教学的主要模式，而情境的引入则是教学的关键所在。好的情境引入能够产生探究的问题和动机，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。
2、我们知道的材料
说说自己知道的材料的名称，举例说明并描述它们？
注意事项：教师应将学生说到的材料名称一一板书出来，而且根据情况，对某些学生不太熟悉的'材料，以实物举例说明。
设计意图：通过这种方式可以了解学生对材料的原有认识，
为后面认识材料打下基础。
3、调查身边的材料
（1）看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
我们身上的物品
名称
可能是用的材料
名称
可能是用的材料
校服
扣子
拉链
发夹
钥匙
设计意图：这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料。
（2）这些材料在我们身边应用很广，观察书包里的物品，它们是什么材料做的？（对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记）。
书包里的物品
物品名称
可能是用的材料
注意事项：在学生调查材料之前，教师需要进行指导，要把材料和物品区分开来，并提醒学生有序的观察。
（3）我们的教室里也有很多的物品，它们也是用不同材料制成的，请同学们看一看、说一说它们是用什么材料制成的？
设计意图：这部分教学即是本课的重点，又有引领本单元教学内容的作用，在教学中尽可能引导学生认准各种材料，明确材料是多样性的，这样才能为认识各种材料的特性打下基础。
4、交流统计调查记录
小组统计：
1、调查了多少物品？
2、使用了多少种材料？
3、哪些物品是由一种材料制成的？
4、哪些物品是由多种材料制成的？
5、哪些材料使用得最多？
全班交流：了解哪些材料在我们身边被广泛使用着。
设计意图：通过对观察结果的统计，让学生意识到身边的世界上一个复杂的系统，许多物品是由多种材料构成的。同时也培养了学生归纳总结的能力，激发了孩子们进一步研究材料的兴趣和愿望。
三、教学评价
这是单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，实验桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。我力求通过自己的教学，让学生经历一次物质世界的探究之旅！
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