NSEFC Book 1 Unit3 Travel Journal说课稿

时间：2024-07-13 13:36:18 说课稿我要投稿

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　　作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的NSEFC Book 1 Unit3 Travel Journal说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

NSEFC Book 1 Unit3 Travel Journal说课稿

　　一、说教材

　　（一）说教材内容和学情

　　（二）说教学目标

　　（三）说教学重点和难点

　　（四）说教材处理

　　二、说教法和学法

　　三、说教学程序

　　四、说板书设计

　　大家好！我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修一第三单元。本单元的话题是Traveling，它是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。阅读文章的标题是“Journey down the Mekong”，共三个自然段。课文介绍了王昆和王微的梦想和他们的计划。

　　我的教学对象是高一学生。他们对新的班级和新的学习方式还没有适应。

　　根据《英语课程标准》关于五维课程目标的规定，这节课的教学目标有语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标

　　1、语言知识目标：学生能了解和熟悉文章中重点单词和词组，如persuade，graduate，schedule，organize，ever since，be fond of，change one’s mind，make up one’s mind，give in等等。

　　学生能理解文章中长难句子。

　　2、语言技能目标：学生能进一步熟悉和使用“预测”（Predicting）、“略读”（Skimming）、“寻读”（Scanning）和“推论”（Inferring）技能；

　　3、情感态度目标：熟悉各种地理环境，激发学生对旅游的兴趣。

　　4、文化意识目标：学生能了解一个我国的一个少数民族—傣族。

　　5、学习策略目标：利用所教句型和所学知识积极与同学进行真实交流，培养交际策略；利用各种途径（网络、报纸等）查找、搜集各种音乐的形式和乐队的信息，培养资源策略。

　　根据教材内容、学情分析和教学目标，本课确定的教学重点和难点如下：

　　教学重点：学生了解课文结构与主旨以及细节内容，进一步熟悉和使用预测、略读、寻读和推论技能（教学重点）；

　　教学难点：学生能理解文章中的长难句子。（教学难点）。

　　本课教学主要采用“自上而下”（Top—down）阅读教学模式，包括读前、读中和读后三个主要教学环节。“自上而下”的阅读教学是从语篇整体出发，读前活动设计旨在激活学生先前的知识和经验，或向学生提供相关的背景知识，帮助学生根据题目和插图预测相关内容；读中设计不同类型的阅读理解活动，要求学生自主学习，带着问题去寻找答案，通过分析综合推断作者的写作意图，实现课文的深层次理解；读后设计讨论或辩论等小组活动，发展学生的语言交际策略和合作学习能力。

　　本节课共45分钟，教学设计的总体思路是话题导入读前铺垫读中理解读后提升作业布置。具体教学步骤如下：

　　第一步：读前铺垫（2分钟）

　　活动一：要求学生看屏幕上的图片，然后问全班学生Does it beautiful？这样做的目的是在刚上课的时候吸引学生的注意力，激发学生对文章的兴趣。

　　活动二：标题理解（What does “down” mean in the title “Journey Down The Mekong”？）这个活动的目的的为了使学生理解文章的标题，使学生能更容易的进行阅读。

　　第二步：读中理解（24分钟）

　　活动一：速读（Fast Reading—4 minutes）

　　首先，要求学生在略读课文后总结每个段落的大意。对于高一学生来说有点难度，所以我做了一个选择题，大大降低了难度。

　　活动二：精读（Close Reading—20 minutes）

　　在精读环节，我要求学生一段一段地读。

　　1、第一段中有许多时间，所以我制作了时间表，要求学生找出那段时间发生了什么事情。第一段中还有一句长难句，所以我会叫一位同学来翻译。

　　2、第二段，主要是讲述王微的性格。首先，我设计了几条选择题。然后先全班提出一个问题（“Why did Wang Kun say that Wang Wei can be really stubborn？（Find several examples）这个问题的答案正好是第二段中的长难句。

　　3、第三段主要讲述了湄公河的地理环境。所以这一段中出现了许多关于地理的新词。我会问他们What can they see during the journey？