《两小儿辩日》说课稿

《两小儿辩日》说课稿（精选14篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《两小儿辩日》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《两小儿辩日》说课稿 1

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　二、说教案

　　《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

　　1．感情地朗读课文。

　　2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

　　3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

　　预习：

　　1．熟读课文大概了解文意。

　　2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

　　3．思考课后练习题。

　　三、说教法

　　本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　四、说学法

　　为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

　　五、说过程

　　（一）引导释题，导入新课

　　为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

　　（二）指导学法

　　由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

　　（三）依照学法逐步解文

　　在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的'是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

　　（四）研读课文，读后明理

　　最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

　　（五）总结拓展，延伸课外

　　初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

　　六、说板书

　　从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

　　总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

　　《两小儿辩日》说课稿 2

　　一、教材分析：

　　《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导学生从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。《两小儿辩日》选自《列子。汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求事的态度。

　　二、教学主题：

　　目标明晰的阅读教学

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识列子、孔子，引导阅读《论语》、《列子》。

　　3、了解先秦诸子，激发学生读古文的兴趣。

　　四、教学重点及难点：

　　1、读懂并背诵课文

　　2、引读《论语》、《列子》及先秦诸子经典名句

　　五、设计思路及意图：

　　1、读古文，识古人，看千古趣事。

　　在文言文的学习中，最重要的环节在于读。因此在设计中，设计了三读课文。一读课文，读正确。在此环节通过学生由读环节让学生自己走入文本，自读自悟，通过教师检查读来纠正字音读正确，通过教师师范读来引导学生读出情感，最后通过齐读来巩固初读效果，营造浓浓的读书氛围。二读课文，读明白。通过引导学生合作学习，交流，师生互演，生生互演的方式来释疑、激趣，让课堂充满古韵、古韵，为本次文言文的学习激发情趣，让学生对文言文充满兴趣。三读课文，能背诵。诵读向来是非常重要的，但在当堂中落实的效果会更佳。在课堂上运用动作记忆法，男女学生比赛法等方式来引导学生热爱背诵非常有必要的。

　　然而，一节好课不单单在于读。窦桂梅老师曾说过，一节好课，应当“有文字、有文学、有文化”，因此在整个课堂中又穿插了文字、文学、文化方面的点滴内容，以充实课堂。如“辩”与“辩”的区分，古时“子”概念，“四书”的介绍等。与此同时，在引导学生学文的同时，引导学生识人，通过小练笔“从两小儿身上，你学到了什么？”与“辩论孔子究竟是智还是不智？”这两个教学环节，来引导学生客观认识两小儿与孔子，并从中有所感悟。

　　2、学而思，思而辩，长当今智慧。

　　《两小儿辩日》是《文言文两则》中其中的第二则，第一则是孟子的《学弈》。《学弈》写的是两个人跟随全国最擅长下棋的弈秋学下棋，一人专心致志，一人三心二意，结果大不相同。旨在告诉人们学习、做事应当一心一意才能成功的道理。因此为了承接上一则文言文，在本则中也体现学习的思想与方法，那就是要大胆质疑、敢于发表见解，在学习中思考，在思考中展开辩论，辨别是非对错。因此，在本课中，安排了读论语中名句的环节，用错字引导学生质疑老师，展开“孔子究竟是智还是不智？”的辩论，就是旨在引导学生要学习两小儿敢于质疑孔子、质疑权威的精神，并从中增长智慧。

　　文本并不是单一的存在，在课堂教学中应尽量开阔学生视野，开放心态，开发学生思维，建立大语文观。有人说“要把全世界当教科书，而是不把教科书当世界。”生活处处皆语文，因此在本节课末，安排了朗读先前诸子的经典名句的环节，意味着本次课程不是结束，更是我们学习中国古典传统文化的开始。在作业题中，也布置了搜集

　　“诸子百家的经典名句并背诵”和听视频《易中天读先秦诸子》环节，意在为学生的初中文言文学习做好铺垫，以及自己学习中国传统文化，打开一扇大门。

　　六、教学准备：

　　1、教师：多媒体课件，参考《中华上千五百年》、《论语》、《先秦诸子》等有关书籍。

　　2、了解孔子，熟读《论语》中的有关语句。

　　七、教学过程：

　　（一）、引读《论语》，谈话导入：

　　1、出示课件，学生齐读《论语》中语句：

　　子曰：“学而时习之，不亦悦乎！有朋自远方来，不亦乐乎？

　　人不知而不愠，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（既检查学生预习准备情况，营造学习氛围，同时又为后文的学习首次铺垫）

　　2、简要介绍孔子、《论语》及《大学》、《中庸》、《孟子》。出示课件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的创始人，是中国古代著名的文学家、思想家、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，作成《论语》。与其最为卓出的衣钵继承者孟子统称为“孔孟”。

　　（2）四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》

　　3、过渡：按我们的共同价值观来认为，孔子应该是一个很有智慧的人，是一位知识渊博的人。可是，就是这样一位大圣人，还有人认为孔子不够智慧，知识不够丰富。今天我们就来学习一个小故事，看看孔子究竟是不是一个明智之人？（引导学生在课中质疑，与课文精神相符合，为文章再次铺垫）

　　4、板书课题：两小儿辩日，区分“辨”与“辩”。（师故意板书“辨”字，引导学生纠错，区分“辩”与“辨”，同时培养学生质疑精神，为后文学习第三次铺垫）

　　5、简要介绍列子。谈“子”。（“子”是古代对有学问有贡献男子的尊称）

　　出示课件：

　　列子，名列御寇，终生致力于道德学问。不求名利，清静修道。《列子》是中国古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。全书八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。共有神话、语言故事120多个。其寓言故事，如《黄帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，都选自此书隽永味长，发人深思。它完全可以与古希腊的.《伊索寓言》相媲美，但在意境上远远超越《伊索寓言》。

　　（二）、学习课文，背诵课文。

　　1、一读古文，读正确。

　　（1）生自由读，教师巡堂，了解学生自读情况。

　　（2）生检查读，用开火车方式请三名学生读，教师及时纠正字音。

　　（3）师示范读，读出古文的韵律美，营造古文学习氛围。

　　（4）生齐声读，巩固初读效果。

　　2、二读古文，读明白。

　　（1）小组合作讨论，结合注释：每一段的意思是什么？

　　（2）检查交流合作学习情况，师请小组代表汇报学习结果，抓住关键词句来理解句意，简要复述故事。

　　（3）全班分角色朗读课文，师读旁白，学生分成两大组扮演两小儿。

　　（4）学生分小组合作演课文，上台演故事。

　　3、三读古文，能背诵。

　　（1）师教给背书方法，如分段背诵法，段段串连法，动作记忆法等，师示范背诵。

　　（2）学生自背，挑选代表比赛背诵。

　　（三）、读古人古事，长当今智慧。

　　1、练笔：从两小儿身上，你学习到了什么？

　　（用简洁的词语概括出来，如善于观察、大胆质疑、大胆发表自己的见解，向圣人求教，说话有理有据）

　　2、辩论：孔子究竟是“多智”还是“不智”呢？

　　（旨在培养学生思辩、质疑的精神，从中学习孔子的谦虚、实事求是、严谨的治学态度，以及敢于挑战权威，虚心学习的精神，并全面认识孔子）

　　3、读古人经典名句。出示课件，学生齐读老子、孟子、子思等人的经典名句。

　　（四）、布置作业

　　1、必做题：

　　上网查阅资料或请教师长，判断两小儿的说法究竟谁对谁错？

　　2、选做题：

　　（1）搜集诸子百家的资料，背诵自己喜欢的经典名句。

　　（2）感兴趣的同学观看视频《易中天读先秦诸子》。

　　教学板书：

　　两小儿辩日

　　读古文，识古人，看千古趣事

　　学而思，思而辩，长当今智慧

　　《两小儿辩日》说课稿 3

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。

　　二、说教法

　　对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

　　三、说学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的`教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　四、说教学程序

　　(一)引用经典，导入新课。

　　1、温故旧知识，了解孔子。

　　2、读孔子名言。

　　3、释题。用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文讲述了什么内容?

　　(二)初读课文，感知课文内容。

　　1、 听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。

　　2、自由朗读，读通，读出韵味。

　　3、老师指名学生朗读，师生评价。

　　4、老师指导难读的句子

　　(三)、理解句子的意思。

　　1、学生合作学习，共同探究。

　　2、学生交流，老师点拨。

　　3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的什么问题。

　　4、两个小孩的理由各是什么?

　　5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。

　　6、分角色朗读。

　　7、评价课文中的人物。

　　8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

　　9、读孔子名言。

　　五、说板书设计

　　为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

　　25 两小儿辩日

　　日始出 日中

　　一儿 近大 远小 善于观察

　　一儿 远凉 近热

　　孔子 不能决 实事求是

　　辩论太阳

　　远

　　近

　　理由

　　小儿甲

　　中午

　　早上

　　远小近大(大小)

　　善于观察

　　小儿乙

　　早上

　　中午

　　远冷近热(温度)

　　孔

　　子

　　不能决

　　实事求是

　　(一样)

　　《两小儿辩日》说课稿 4

　　一、说地位

　　《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　二、说教案

　　《两小儿辩日》一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）

　　2、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。（能力目标）

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（感情目标）

　　预习：

　　1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

　　2、思考课后习题。

　　3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

　　4、提出你不懂的问题。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，所以在本文学习中，我主要采用了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　四、说学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　五、说教学程序

　　1、导入新课

　　为了激发学生学习兴趣，我采用谈话引入的方式

　　同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。

　　当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时，教师再引入新课：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生读书的兴趣。

　　2、解题

　　由于初学文言文，孩子对题目还不一定理解，所心在此时安排了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。在这时，教师则引导学生再一次读课题，让孩子深入思考，读了题目你又想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。

　　3、根据质疑问题解文

　　在接下来的`环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。

　　通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后，让孩子通过丶广开言路的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？

　　由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是非常重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让辨认的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。

　　在学习文章最后一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答案，读懂课文。

　　4、解文中之意，悟文中之情

　　古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于辨认的精神，让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。

　　5、背诵课文

　　在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深入地学习，为学生的再学习提供了空间。

　　6、说板书

　　“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

　　两小儿辩日

　　日始近日初远

　　（近大远小） （远热近凉）

　　日中远日中近

　　《两小儿辩日》说课稿 5

　　说教材

　　《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育小学语文六年级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　说教法

　　对于本文学习，我主要采用了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

　　说学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　说教学流程

　　（一）导入新课

　　师：同学们知道孔子吗？谁来简单讲一讲。

　　学生充分发表自己的`意见，谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今天我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意读出节奏，把课文读通。

　　（二）解题

　　孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。再让孩子深入思考，读了题目你想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。

　　（三）质疑问难

　　教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。

　　通过讨论明确两个孩子各自讨论的理由。

　　一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？

　　一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？

　　（四）拓展延伸

　　在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。

　　（五）背诵课文

　　《两小儿辩日》说课稿 6

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是九年义务教育部编版教材小学语文六年级下册的一篇精读课文，也是一篇文言故事。文章节选自《列子·汤问》，它叙述了古时候两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。 为此各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也没有作出判断。这篇文章意在说明认识自然，探求真理，要敢于独立思考，大胆质疑;也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。

　　选编本文的主要意图，目的在于引导学生感悟古文的语言特点，同时认识到学海无涯，并为后面学习文言文打点基础。

　　根据学生已有的知识水平和能力实际，结合语文新课标及本组课文训练的主要意图，我设计了以下教学目标：

　　1.会读“辩”“盂”“沧沧凉凉”等字，根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文。

　　2.培养学生流利朗读古文的能力，通过小组讨论的形式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

　　3.激发学习文言文的兴趣，感受两小儿的聪明可爱，敢于思考，大胆质疑的求真美，体会学无止境的道理。

　　根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我将本课的教学重点设置为引导能流利地朗读古文，疏通文章脉络，达到熟读背诵的程度，激发学生学习古文的兴趣，了解文章背后揭示的哲理。教学重点为引导学生感受两小儿的聪明与大胆质疑的求真美和孔子实事求是，谦虚谨慎的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、说学情

　　说完教材之后，再来说说学情，在学习《两小儿辩日》这篇文言故事之前，学生已学过本组的第一篇文言故事《学弈》，初步感悟了古文的`语言特点，掌握学习文言文的基本知识。因此，学生对古文并不陌生，学习的积极性和主动性较高，但是学生正于发展过程中，由于地理知识的欠缺，对理解文章略有难度，需要提前预习，搜集相关资料便于更好的掌握相关的知识，拓展学生视野，以此来调动学生踊跃参与到教学的各个环节中，配合老师完成教学目标。

　　三、说教学方法

　　结合现代新课程的教育教学理念的要求和本内容的特征，为了突出重点、突破难点，我将主要采用讲授法、谈话法和讨论法等方法，用于引导学生感受文言文的魅力，同时带领学生领悟文章内容，探索文章背后揭露的深刻道理。同时还辅之于资料搜索法等，调动学生对科学的兴趣，拓展学生的知识视野。

　　四、说教学过程

　　根据对教材、学情及教学方法的分析，在新课程改革理念的指导下，我将制定如下教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　俗话说：“未成曲调先有情”，良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了创设问题情境，来导入新课。采用课件显示：“知之为知之，不知为不知，是知也。”齐读这句话，问：“同学们，大家是否记得这是谁的至理名言呢?”(孔子)，课件显示孔子图像(请学生简单介绍孔子)，之后追问：“那谁能解释一下这句话的意思呢?”(知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧)，的确，孔子是这样说的，也是这样践行的。在《列子·汤问》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行如一，同学们想听这个故事吗?今天就让我们走进这一课—《两小儿辩日》。(板书课题)通过这样一系列的问题的导入，能够激发学生的学习兴趣，明确本课的学习内容，达到“课未始，兴已浓”的效果。

　　(二)初读课文，整体感知

　　首先，我会引导学生进行揭题，解题，质疑。生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思?(争辩，争论)“日”又是什么意思呢?(太阳)，那题目又是什么意思?学生进行回答：“两小儿围绕着太阳而争论”再齐读课题，之后抛出问题，“围绕太阳都争论了什么呢?”带着问题来学习文章内容。

　　接下来，我会带领同学来扫除阅读障碍，先进行自由朗读，圈画不会读的字词，之后我会以课件形式进行强调“辩”“盂”“沧沧凉凉”等生字词的读音，之后进行范读，引导学生划分节奏，接着出示幻灯片：

　　孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

　　一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”

　　一儿以/日初出远，而日中时/近也。

　　一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎?”

　　孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎?”

　　再次，我会引导学生自由读，读出朗读节奏，进行巡场，临场进行纠音。

　　最后，我将组织学生集体读，回答文章写了一个什么故事?借助注释用自己的话进行描述。同时两小儿在围绕太阳的什么在争论?之后同学进行回答，围绕“太阳距离人的远近在争论”。

　　在这部分教学中，以不同形式的朗读,目的在于带领学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一环节中的学习就变得轻松自如了。

　　《两小儿辩日》说课稿 7

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好!

　　我是语文组1号，今天我说课的题目是《两小儿辩日》，下面我将从说教材、说教法和学法、说过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《两小儿辩日》是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文，选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　2、教学目标

　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

　　1.学写“辩”字，能对照注释疏通文意，讲出故事内容。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，明白两小儿辩日的过程，体会辩论有条有理、有理有据的表达。学习古人为认识自然而善于动脑、独立探索的精神及孔子谦虚求实的品质，感受古文的乐趣。

　　3、教学重难点：理解课文内容，明白两小儿辩日的过程，体会辩论有条有理、有理有据的表达。

　　4、教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时。

　　5、课前准备：

　　多媒体课件、人物图片、朗读配乐、辩论赛视频

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出相关词句，四人小组合作交流解决问题，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程

　　第一环节：围绕“辩”字，直接导入，让学生明白本课围绕“辩”字展开，指导学生学写“辩”字，并且猜一猜它的意思？接着请同学说一说题目的意思：两个小孩在围绕太阳辩论。引发学生的兴趣：两小儿在辩论关于太阳的什么问题呢？顺势进入第二环节。

　　本环节的设计意图是：围绕“辩”字，直接导入，让学生快速进入课堂，解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，做到有的.放矢。

　　第二环节 初读课文，回顾学法

　　1.学生自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2.学生分享把课文读好的方法：（--对照注释，读准停顿，生用这样的方法，读好长句子。

　　3.学生发现，读好文言文的另一大秘诀：（--通常在表示时间的词语后面停顿）。

　　4.学生用刚才的方法画出停顿，并且读出节奏。

　　5.出示难读句子：“孰为汝多知乎？”学生回顾文言文学习的另一种方法：（--借助语境，据义定音）。

　　本环节的设计意图是：

　　“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—方法引路—练读—指导朗读”的步骤进行，让学生在读中巩固所学方法，循序渐进地培养学生的朗读能力。

　　第三环节：疏通文意

　　1.引导学生回顾讲故事的方法：

　　①故事五要素：时间、地点、人物、事件、情节

　　②发挥想象，适当补充

　　2.出示共学要求：同桌二人，对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

　　接龙小助手出场，学生接龙讲故事。第四环节：聚焦“辩斗”

　　（一）出示共学提示：小组合作:用简洁的语言完成表格,并讨论两小儿是如何说明自己观点的。

　　（二）场景还原，感受辩论场面

　　1.播放辩论视频，引导学生发现辩论时的注意事项。

　　2.同桌二人表演辩斗。计时小助手出场，1分钟辩论开始。

　　（三）质疑拓展

　　1.质疑：“实际上，两小儿辩论的这个问题，随着时代的发展，天文学家早都给出了答案，那么，作为我们21世纪的我们而言，学习这样一篇2000多年前的文言文，还有意义吗？会不会有点过时了？”引导学生明白：古人为认识自然而善于动脑、独立探索的精神及孔子谦虚求实的品质，是今天的我们要学习的。

　　2.分别出示神舟十三号航天员、“蛟龙”号、航空母舰照片，引导学生感受从古至今人类独立思考、质疑探索的脚步从未停下。接着熟读成诵。本环节的设计意图是：

　　引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由，感受两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解，熟读成诵，学生充分感受古文的韵味。

　　四、说板书设计

　　依据本课的教学重难点，我的板书设计如下：以上就是我的说课，谢谢大家。

　　《两小儿辩日》说课稿 8

　　一、教学目标

　　知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。

　　情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。

　　教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。

　　三、教学媒体

　　(1)孔子的图像及相关的文字解说。

　　(2)《两小儿辩日》的朗读录音，希沃5幻灯片若干。

　　6、课时安排

　　本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。

　　四、说教学过程

　　1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。

　　2、揭题，解题，质疑。

　　生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。

　　［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对“辩”的理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现“辩”字的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］

　　第一环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一）

　　1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。

　　2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。

　　3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。

　　4、学生根据画好的停顿，弃读课文。

　　［设计目的：在这一部分教学中，不同形式的朗读，再加上多媒体电子白板的运用，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］

　　第二环节：初读感知，了解大意

　　多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。

　　第三环节：自读课文，弄清观点

　　多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。

　　（学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近 日中远 日始远 日中近）

　　步骤二 二读课文，理解两小儿各自的理由

　　太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。

　　小组内先互相说一说。指名说。评议。

　　（教师板书：近大远小 近热远凉）

　　（设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。

　　第四环节：学习课文第一自然段。

　　出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的.演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。

　　第五环节：学习生字词

　　先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。

　　当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。

　　［设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、写代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。］

　　五、板书设计：

　　两小儿辩日

　　日始近 日中远 ？ 日始远 日中近

　　近大远小 近热远凉

　　《两小儿辩日》说课稿 9

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。

　　3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。

　　教学难点：

　　感知寓意，体会学无止境的道理。

　　教具准备：

　　孔子图片、课件、学生搜集的材料。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》

　　3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1、畅谈感受，明确方向。

　　（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解————）

　　（2）你打算用什么样的方法来解决？

　　（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺———）

　　（学生总结后，课件出示读书方法）

　　2、合作学习，疏通文章。

　　（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。

　　（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。

　　3、检查读书情况。

　　（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）

　　（2）齐读，读出古文的`韵律美。

　　（3）说说课文的大概内容。

　　过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？（课件出示问题）

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。

　　2、小组交流自学所得

　　3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。

　　4、怎样理解“笑”字。

　　5、用自己的话说说文章的大意。

　　过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？

　　6、分角色朗读课文。

　　7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

　　四、联系实际，读写结合。

　　师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？

　　1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。

　　2、学生写话。

　　3、交流汇报，师生评价。

　　4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升华主题。

　　1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？

　　2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？

　　（学生读课外搜集的有关这方面的材料）

　　3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？

　　4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？

　　5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。

　　人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。

　　《两小儿辩日》说课稿 10

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，能根据课后注释疏通文意;有感情地朗读课文;背诵课文，并复述故事。

　　2、能一段一段地复述课文。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、基础知识：

　　辩辨驳辩证辩护

　　故：原因，缘故。去：离。

　　三、教材分析：

　　1、教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　2、教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。

　　3、教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

　　4、教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。

　　教法设计：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?重点理解“辩”字，并且学习这个生字。

　　二、初读课文，梳理学法

　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

　　2、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　三、读通课文

　　1、试读，将读不准的字画下来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。

　　3、学生齐读。

　　四、精读课文

　　1、教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题?

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　第二课时

　　一、指导学法，精读课文：

　　想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

　　二、研读课文，自学理解：

　　1、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　2、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　三、激励测试，交流感悟：

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1、回答下列词语在文中的意思。

　　游：其：为：也：

　　如：此：乎：始出：

　　小儿：

　　2、两小儿在辩论什么?

　　(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)

　　根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　四、深化感悟，明确寓意

　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

　　2、你同意他们的`意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。)假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

　　3、四人一小组，分角色练习创造性表演。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。

　　5、这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

　　(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也)

　　6、练习有感情背诵课文。

　　五、作业：

　　向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威

　　孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”

　　资料索引与精华：

　　1、本文选自《列子汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公园前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

　　2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

　　《两小儿辩日》说课稿 11

　　【教材简析】

　　《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　【学习目标】

　　１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【课前准备】

　　布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、读题、解题

　　１、读题，引用古诗解题：

　　锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

　　２、题意。

　　二、探究阅读方法

　　１、读这篇课文遇到什么困难？

　　⑴ 很难读。

　　⑵ 有些词语很难理解。

　　２、你用什么方法解决？

　　３、归纳总结学习本课的有效方法：

　　⑴ 多读几遍。

　　⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。

　　三、初读课文

　　１、学生阅读课文。分两步解决问题：

　　⑴ 结合注释读明白。

　　⑵ 理解大意读通顺。

　　２、教师巡视指导学生的阅读。

　　３、检查学生初读情况：

　　⑴ 生分段读古文、说古文的意思。

　　⑵ 两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）

　　四、再读课文，理解感悟

　　１、指名读，学生评读。

　　２、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

　　３、学生齐读。带着自己认可的'情感朗读。

　　４、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

　　５、朗读课文。合作读。教师择要板书：

　　大则近 小则远

　　故 晨午 不能决

　　凉则远 热则近

　　６、讨论：

　　孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）

　　７、你知道孔子是个怎样的人吗？

　　五、分角色表演诵读

　　注意读出两小儿辩斗的语气。

　　１、分角色用自己的话对话。

　　２、分角色用书上的文言文对话。

　　３、同座位的同学互相对话练习。

　　４、分角色有感情朗读课文。

　　六、总结课文

　　１、总结学习方法：

　　⑴ 知道古文和现代文的区别。

　　⑵ 书读百遍，其义自现。

　　２、总结学习内容，渗透思品：

　　⑴ 通过学文，你知道了什么？

　　⑵ 孔子的学问为什么这么丰富？

　　学无止境。

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　⑶ 思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

　　七、课外延伸

　　将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　大则近，小则远

　　故 （晨）（午）不能决

　　凉则远，热则近

　　【教后反思】

　　该板书（共１８个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。

　　另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

　　《两小儿辩日》说课稿 12

　　【学习目标】

　　１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

　　２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

　　３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【教学重难点】

　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　【学法引导】

　　读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

　　【教学教法】

　　乐读趣学自主感悟。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、引题、释题

　　１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

　　２、区分“分辩”和“分辨”的`意思，引出课题，生读课题，释课题。

　　二、初读感知

　　１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

　　２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

　　３、听懂些什么吗？（从读法上）

　　４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

　　５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

　　６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

　　三、质疑，指导学法

　　１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

　　２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

　　３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

　　四、精读课文，解疑全文

　　１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

　　２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

　　⑴ 从“也”字入手，指导学生朗读。

　　⑵ 学生释意，老师随机板书。

　　３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

　　４、合作学习三、四小节：

　　⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

　　⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

　　⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

　　⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

　　５、学习最后一小节：

　　⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

　　⑵ 解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

　　⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

　　五、研读课文，读后明理

　　１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

　　⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

　　⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

　　⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

　　⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

　　２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

　　六、交流学法，诵读全文

　　１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

　　２、生读课件内容。

　　３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　一儿 近（大） 远（小）

　　一儿 远（凉） 近（热）

　　《两小儿辩日》说课稿 13

　　【教学目标】

　　１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

　　２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

　　【教学过程】

　　一、提示课题

　　１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

　　２、学生汇报预习收获。

　　３、根据学生汇报，补充有关知识。

　　二、展示目标

　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。）

　　三、教学过程

　　１、初读课文，了解大意：

　　⑴ 学生初读课文。

　　⑵ 学生谈课文大意：

　　（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。）

　　⑶ 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的`问题？

　　２、小组交流：

　　⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　⑵ 小组内质疑、释疑。

　　３、汇报讨论，交流情况：

　　教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

　　⑴ 住关键词理解句意：

　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

　　⑵ 联系旧知识理解词意。

　　⑶ 古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

　　同样的，“知”可以变成什么词？

　　（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

　　４、再读课文，理解内容：

　　⑴ 正确流利地朗读课文。

　　⑵ 用自己的话讲讲这个故事。

　　⑶ 同桌互说。

　　⑷ 指名说。

　　⑸ 集体评说。

　　⑹ 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

　　⑺ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　⑻ 你同意他们的意见吗？

　　（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

　　⑼ 刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

　　（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

　　⑽ 大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　５、自方法，背诵课文：

　　⑴ 理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　⑵ 自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　⑶ 指名背诵，说方法。

　　⑷ 集体背诵。

　　⑸ 总结全文：

　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、作业

　　１、抄写生字。

　　２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板书设计】

　　日初 盘盂

　　日初远 日中 车盖

　　孔子不能决也 孰为汝多知乎？

　　日初 沧沧凉凉

　　《两小儿辩日》说课稿 14

　　教学目标：

　　1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　教学关键：

　　让学生结合注释理解字词句的大概意思。

　　课前准备：

　　收集关于孔子的相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）

　　2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）

　　（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

　　（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

　　（3）试着把每句话的意思说下来。

　　（4）领悟道理,熟读成诵。

　　3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

　　4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）

　　二、自主学习，组内交流。

　　学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。

　　三、全班交流，解决疑难。

　　（一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　　(二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）

　　△ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。”

　　①读句子。

　　②说重点词意；去：离。 日中：正午。

　　③完整说句意。

　　④谈感受。

　　⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

　　△ 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　①方法同上句。感悟表达方法：比喻。交流好处。

　　②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。

　　△ 孰为汝（rǔ）多知乎？

　　①方法同上句。感悟表达方法：反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

　　②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

　　③学生练读。指名读。

　　（三）串联全文，整体把握。

　　引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对互相说。

　　（四）体会道理，练习背诵。

　　1、教师质疑：学习了这个故事，你喜欢文中的`哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答）

　　①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

　　②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

　　③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

　　2、熟读成诵。

　　①分角色读课文

　　②学生表演读。

　　③背诵文言文。

　　五、总结方法，拓展延伸。

　　①总结学习文言文的方法。

　　②阅读练习。能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

　　③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　晨 午

　　近（大如车盖） 远（小如盘盂）

　　两小儿 学无止境

　　远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （比喻、反问）

　　孔子 不能决也。 （实事求是）

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