我爱故乡的杨梅说课稿

时间：2022-06-25 18:24:21 说课稿我要投稿

我爱故乡的杨梅说课稿

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的我爱故乡的杨梅说课稿，欢迎阅读与收藏。

我爱故乡的杨梅说课稿

我爱故乡的杨梅说课稿1

　　一、说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。

　　二、说教学目标

　　尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：

　　(一)知识目标

　　1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。

　　3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。

　　(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　　三、说教学重难点

　　本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。

　　四、说教学过程

　　(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。

　　1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。

　　2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅

　　(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)

　　(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络

　　1、出示学习方法，明确目标

　　2、检查生字词的学习情况　A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。

　　B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。

　　3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络

　　(三)自主阅读，提炼写法。

　　(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：

　　(杨梅树：吮吸伸展欢笑)

　　(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)

　　2、学习第三自然段，总结学法。

　　(1)、认真默读第三自然段，合作探究。

　　(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?

　　(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?

　　①对比两段话，

　　A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

　　B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　[这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)

　　(4)、指导学生有感情朗读。

　　①听老师范读，仿读。

　　②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?

　　③学生感情朗读，进行朗读比赛。

　　[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]

　　(5)、学法总结

　　[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]

　　3、学生自学“颜色、味道”两方面。

　　(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。)

　　(2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

　　①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。)

　　②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)

　　(三)回归第一自然段，点题。

　　作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这故乡的杨梅，更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。

　　(四)仿照课文，练习说话。

　　1、教师小结写法，学生再次回顾。

　　让一个学生说说作者的写法，然后教师小结：作者写《我爱故乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。

　　2、挑选一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。

　　要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点，同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事，先和同桌聊一聊。

　　(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己喜爱的水果”这个环节，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自信心”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜欢的水果，实现写法的迁移。)

　　(五)课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

　　2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

　　4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　5、喜欢上网的你，遨游互联网，搜索杨梅的资料。

　　[课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。]

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　六、说课件

　　本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为具体，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生迅速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，迅速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。

我爱故乡的杨梅说课稿2

　　【教学说明】

　　《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

　　这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：

　　（一）知识目标

　　1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（二）思想目标

　　激发学生热爱故乡的思想感情。

　　（三）能力目标

　　培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　　【学习重点】

　　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

　　【学习难点】

　　从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

　　【学具准备】

　　带一种家乡特产来

　　【课时划分】

　　两课时

　　【设计特色】

　　以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

　　【教学过程】

　　（一）激趣导入

　　1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。

　　【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

　　（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

　　2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

　　3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

　　①这段话写了杨梅果的什么特点？

　　②作者是如何写具体的呢？

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　4、分小组学习，共同探究。

　　［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

　　探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

　　］

　　（三）小组汇报学习情况。

　　1、组长指名朗读第四自然段。

　　2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

　　3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

　　①对比两段话，

　　A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

　　B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

　　②你喜欢哪段话，为什么？

　　A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

　　B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

　　C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

　　［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

　　（四）感情朗读。

　　①表达了作者怎样的思想感情？

　　②听录音范读，仿读。

　　③学生感情朗读，进行朗读比赛。

　　④读得好的配乐进行朗读。

　　［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

　　（五）学法总结：

　　1、分组自读，合作探究。

　　2、写了杨梅的什么特点？

　　3、怎样把这种特点去写具体的？

　　4、感情朗读。

　　［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

　　（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

　　1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

　　2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

　　①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

　　②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

　　（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

　　学生1：可以从保健功能方面来介绍。

　　学生2：从经济价值方面来介绍。

　　学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

　　［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

　　（八）指导写作。

　　1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

　　A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

　　B生：因为作者仔细观察。

　　C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

　　D生：写得很真实，因为是作者的经历。

　　教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

　　2、练说

　　⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

　　⑵展示自己带的家乡特产。

　　⑶认真观察。

　　⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

　　①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

　　②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

　　［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

　　（九）课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

　　2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

　　4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。

　　［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

　　附板书设计：

　　我爱故乡的杨梅

　　杨梅树杨梅果

　　贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

　　吮吸颜色：淡红―深红―黑

　　伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

　　欢笑味道：又酸又甜，甜津津

我爱故乡的杨梅说课稿3

　　一、说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。

　　但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。

　　由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。

　　二、说教法和学法

　　“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。

　　三、说教学环节（过程）

　　我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：

　　作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。

　　确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。

　　《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：

　　1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）

　　2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）

　　四、说板书设计：

　　树

　　14、我爱故乡的杨梅

　　果 (形状、颜色、味道)

　　特点

我爱故乡的杨梅说课稿4

　　一、课文简析

　　《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会第二自然段拟人句的`意思是本课的教学难点。

　　二、关于教法选定

　　“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。

　　1.变式法：

　　先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。

　　2.直观演示法：

　　为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象，增强学生感情体验，在教中，我采用多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于CAI集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。

　　3.朗读指导法：

　　由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。

　　三、关于学法的选定：

　　方法是能力的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。

　　四、教学程序的安排：

　　如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础，那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我安排如下教学程序：

　　（一）整体感知，明确重点

　　带着问题进行听读课文：

　　问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？

　　这一设计，使学生可借助图像进行图文对照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙顺序，又让学生明确本课的重点。

　　（二）渗透学法，突出重点

　　“授人鱼，不如授人以渔”，阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法，使学生脱离老师，逐渐进入自然读书状态，因此，我根据课文段落结构相似特性，安排了一个“读→找→说”的读书方法训练，具体体现在以下几个环节中：

　　1、老师总结学法：学习这一段时首先读课文，然后找特点，最后说特点，简单来说就是“读→找→说”，（边说边出示课件：学习方法：读→找→说）这一课件简结明了，有助于学生迅速掌握方法。

　　2、定向迁移：

　　通过第四自然段的学习，学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法，但要达到熟练程度还需训练，因此学习杨梅果颜色这一段时，我采用半扶半放的方法，让学生尝试用学法来学习，从而巩固学法。

　　a.首先出示学法指导的课件：

　　b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色变化过程，让学生用“先……随后……最后练习说一段话，对于程度高的学生，还可鼓励他给这一课件配音。

　　以上步骤，既可以巩固学法，同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化，而且给课件配音还能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

　　3、应用深化

　　如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了，基础打牢了，学生应基本掌握了学法，在此基础上，我再放手让学生运用学法进行自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。

　　①直观展示

　　首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想说的欲望。

　　②分组讨论

　　学生现根据自学提示分组进行讨论

　　a.按照学习方法自学第六自然段。

　　b.这一段运用了什么写作手法。

　　③检验效果

　　组织学生汇报自学效果

　　④巩固练习

　　这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思，写出“杨梅果”的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点，使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化，都是按“初生—成长—成熟”的顺序来写的，既解决了教学重点，又为练笔打下了基础。

　　（三）品味语言，解决难点

　　体会杨梅树的美丽是学生理解的难点，我准备运用以下方法突破这一难点：

　　1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会故乡杨梅树的美，这主要是给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。

　　2、展示第二自然段的文字片

　　①让学生在读中找出对本段不理解的词语；

　　当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，根据学生讲的顺序，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以达到的。

　　②提问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子。

　　③指导朗读全篇，体会感情

　　大纲指出，重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段，因此，全课新授完时，再一次指导学生有感的朗读课文，让学生思考，作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱？从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱，和平时仔细地观察分不开的。

　　（五）提供材料，举一反三

　　从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要千方百计把知识转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行能力转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程，即运用媒体，延伸了学生观察的时空，在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。

　　爱故乡枝：伸展着

　　树

　　叶：欢笑着

　　我爱杨梅形：圆桂圆大小小刺

　　果色：淡红→深红→几乎变黑

　　味：又酸又甜→甜津津

我爱故乡的杨梅说课稿5

　　【说课内容】

　　上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。

　　【教材分析】

　　《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。

　　这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。

　　【目标制定】

　　根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：

　　教学目标：

　　1、知识目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点观察细致的方法。

　　2、能力目标：继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

　　教学重点：

　　了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

　　教学难点：

　　理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。

　　【教学理念】

　　一、在情境中学习，激发学生兴趣

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故乡”，通过学生讲述自己故乡在哪里，将学生带入课文，走进作者的故乡，进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。

　　二、从多种途径理解词句

　　新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会出作者的情感。

　　三、重视熏陶感染，尊重独特体验

　　语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对故乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的描写。

　　三、细节研究第四—第六节，找出描写杨梅的句子。

　　1、找出描写外形、颜色的句子。

　　2、找出描写味道、口感的句子。

　　3、完成填空，进行语言表达训练。

　　四、总结全文，升华课文主题

　　五、课外延伸，加深爱乡之情

　　九年义务教育读本（试用本）第四册

　　课题《41、我爱故乡的杨梅》（教案）

　　执教：上海市平和学校余静雯

　　教学目标：

　　1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。

　　2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

　　3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜欢这句话的理由。

　　4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

　　2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、板书故乡，齐读词语。

　　2、解释故乡：你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡，也可以叫做家乡。（再读故乡一词）

　　3、你的故乡在哪里？

　　4、交流。（1-2名）

　　5、（板全课题）我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）

　　6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。

　　出示第一节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

　　二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。

　　1、过渡：作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊？自读课文，思考文章从哪些方面来介绍杨梅。

　　2、指名分小节读课文。

　　3、交流。（板书外形颜色味道）

　　4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）

　　课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。

　　5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）

　　[学习第2节]

　　１、课文哪一小节是描写杨梅树的？

　　２、交流并出示第2节。

　　（1）指名读第2节

　　（2）正音贪婪、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。

　　３、理解词语贪婪：贪心不满足；甘露：甘甜的汁水、露水。

　　４、自读该小节，思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸？

　　春雨努力长大，长出美味的杨梅。

　　5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢笑着。

　　理解拟人句，说明杨梅树喜爱春雨，渴望成长。（泛红欢笑）

　　6、指导朗读：个别读—齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！（伴乐读）

　　三、细节研究，找出描写杨梅的句子。

　　[学习3—6节]

　　过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。

　　1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。

　　2、边交流并出示：

　　（1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　A、自读，思考遍身的意思。（全身）

　　B、找出杨梅外形的特点。

　　C、交流（板书圆遍身小刺）

　　D、指导朗读。（自读--男生读—女生读。可爱）

　　（2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。

　　A、交流并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）

　　B、观察关联词，并引读。

　　师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。（出示图片）

　　C、理解几乎：差不多，近乎。

　　D、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）

　　E、描写颜色的词语能否交换？为什么？（根据杨梅生长顺序描写的。）

　　F、小结：我们在写作时也要注意观察，根据事物的发展顺序进行描写。

　　G、说话训练：用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。

　　G、齐读。

　　3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。

　　（1）交流并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　　（泛红又酸又甜甜津津并板书）

　　瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。

　　（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

　　（4）交流并出示：

　　等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

　　（5）正音“软”（三拼）开火车

　　正音词语“细腻而且柔软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。

　　（6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）

　　（7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）

　　咬开熟透的杨梅，就可以看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。

　　A同桌讨论。

　　B交流

　　C指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）

　　4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（（出示最后一节。）

　　5、总结升华

　　儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特别有名，但是作者的故乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明了什么？”

　　（爱故乡。）

　　师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着故乡的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记（故乡）！因为他（爱故乡）！（引读、理解文章中心。）

　　6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）

　　我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

　　（1）指导朗读。（自读—指名读---赛读---男女生配合读---齐读）

　　五、作业

　　学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。

　　板书设计：

　　41、我爱故乡的杨梅

　　外形：圆遍身小刺