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《森林音乐会》说课稿
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《森林音乐会》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《森林音乐会》说课稿1
一、教材及学生分析
《森林音乐会》就是根据省信息技术小学实验教材第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容融合学生实际编创的一节课。这文言主要对学生展开图形滑动、转动训练，这部分内容就是在学生对画图软件操作方式存有了一定基础上展开教学的。它就是画图软件的难点也就是学生能娴熟、便捷采用画图软件的基础之一。基于以上原因,根据二年级学生年龄大，就可以对具体内容事物或形象展开心智，注意力无法长久、分散等年龄特点,同时融合学科课程资源整合理念,将本节课的教学目标预设为
1．知识与技能：掌握图形的翻转、旋转操作方法。
2．过程与方法：培育学生动手课堂教学能力和审美能力。
3．情感与态度：使学生体验到将学到、掌握的知识与技能运用到生活中的乐趣。让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重、难点如下：
重点：掌控图形的滑动、转动的操作方法
难点：使学生能够理解旋转角度的变化区别
二、教法阐释
信息技术课程知识及技能的传授应以完成典型任务为主。根据《课标》要求以及学生的认知规律，我采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，利用创设情境教学法创设森林音乐会学习情境，设计了三个任务，即编排座位、整理乐器、制作奖品。
使学生在自学的过程中，自己动手融合画图工具，以任务驱动的方式发展能力。
本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。在教学过程中引导学生发现问题，教师进行适当的示范操作，学生通过自主实践讨论交流解决问题，以此激发学生学习性，培养创新精神。使教学内容合理流动，水到渠成。
三、学法指导
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学习最好的老师。而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我、建立自信。在学生遇到困难后教师引导他们列举解决问题的方法，并自主选择可行的办法去解决实际的问题，通过自主探究、合作学习，顺利地完成任务获取新知。使他们不仅学会，而且会学。
四、教学流程
（一）创设情境，设疑激趣
（二）任务驱动，合作交流
（三）综合实践，探索创新
具体内容阐释：
（一）创设情境，设疑激趣
心理学的`研究证明：学生如果对自学对象产生兴趣，他就能够自觉地确定多种外界因素和心理因素的阻碍，分散注意力积极主动地自学，把自学
当作一种愉快的享受。
教学伊始我利用动画短片引入课，设计了这样一段导语：（出具课件）同学们，小森林里正在举行动物音乐会，存有许多小动物都去出席。啊！就没了平时不快乐出席集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也去了。你们看看，他们两兄弟紫带存有什么特点？当学生看见这幅图画时，马上就可以辨认出问题：这两只小老虎紫带一模一样，只是方向刚好恰好相反。同学们，你们晓得这两只小老虎就是怎么做出的吗？从而带出本课第一个必须化解的问题：水平滑动。
本课的教学对象为小学二年级学生。根据低年级学生的认知特点，课一开始就让他们自学本课内容，相对有一定难度。所以我采用了教师示范演示的教学方法。借助屏幕广播示范讲解图形的水平翻转，学生练习操作并且屏幕展示学生完成作品。学生在展示过程中提高了自信心，也激发了其他同学学习兴趣。
（二）任务驱动，合作交流
在学会“水平翻转”的基础上，进一步学习垂直翻转。看了就会记住，做了就会理解。所以要突破重难点，就应趁热打铁让学生动手独立操作。我在实际教学过程中，充分利用任务驱动教学法，让学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。本环节分两个任务展开：
任务一：排座位
（出示课件）“音乐会马上就要开始了，可调皮的小猴子和小松鼠却没有回到自己的位置上去。这可急坏了总导演大象伯伯。同学们，现在就让我们动手帮帮小猴和小松鼠回到自己正确的位置上去”。学生在操作
时，可以辨认出小猴子利用水平滑动摆没恰当的边线。这时我明确提出：遇到困难怎么办？鼓励学生回忆起碰到稀奇古怪的问题可以通过看电视、小组讨论合作自学或问老师去解决问题，最后学生独立自主挑选一种可取的方法自学横向滑动。
这部分内容主要是培养学生遇到问题，解决问题的能力。学生可自主选择适当学习方法，学会新知。
任务二：整理乐器
（出示课件）小动物们要根据自己的节目选择不同乐器进行表演。可他们到乐器库取乐器时却发现：乐器摆放的一点也不整齐，乱七八糟的。原来是乐器管理员小熊一时贪玩忘了整理。同学们，你们能帮助小熊整理一下乐器吗？
学生已经掌控了碰到问题时如何解决问题的方法，因为存有了任务一的基础，任务二相对难操作方式。在制作课件时把水平滑动和横向滑动的采用也重新加入其中，进一步稳固新知。课件中特别设计了“吉它”运用所学科学知识无法一次滑动过来，从而带出本课的难点。由于学生对角度没直观的重新认识因此我设计了一组课件，（出具课件）目的就是并使学生介绍90°、180°、270°转动的变化。学生在探讨中得出结论恰当答案以此突破教学难点。在这里我们将可以感受到每一个学生都参予至科学知识的构成过程。通过协助小熊整理乐器，培育了学生的较好生活习惯。
（三）综合实践，探索创新
把握住小学生具备恶搞能力弱，存有猛烈的创作、整体表现性欲的特点，我设计了“综合课堂教学，积极探索技术创新”这一环节，使学生享用至斩获的快感。
任务三：制作奖品
（音乐会完结了，观众入选为了最为钟爱歌手，大象伯伯灵机一动同学们帮用准备好的树叶手绘叶画，并从中挑选出一幅优秀作品奖给获奖者，现在就要我们动手吧！
在巩固练习这一环节，我也精心做了安排。力求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度。第三个任务制作奖品主要是综合利用所学知识进行巩固练习。通过翻转、旋转树叶拼贴叶画，给学生提供了一个动手创新展示自我的机会。将信息技术学科与美术、科学等学科巧妙的结合起来，努力体现信息技术与各学科的整合。
为了检验和推动每个学生达至预期目标的效果，辨认出教学中的问题，对学生的学习效果展开评价就是必须的，也就是有效率的。目的是增进学生对科学知识的记忆、认知，顺利完成真正意义上的科学知识建构。
五、板书
我充分利用信息技术课优势把板书用多媒体软件教室的“屏幕广播”功能向学生展现。整个板书直观形象，步骤准确使学生一目了然。
六、效果预测
在设计这文言的时候，我著重彰显以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了数学、品德与生活两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、发生改变学生的自学方式。充分发挥学生在自学中的主体地位，调动学生独立自主自学积极性，使学生真正沦为自学的小主人。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都根据低年级学生年龄特点创设适当情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
《森林音乐会》说课稿2
一、 教材及学生分析
《森林音乐会》是根据省信息技术小学实验教材第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容结合学生实际创编的一节课。这节课主要对学生进行图形翻转、旋转训练，这部分内容是在学生对画图软件操作有了一定基础上进行教学的。它是画图软件的难点也是学生能够熟练、快捷使用画图软件的基础之一。基于以上原因,根据二年级学生年龄小，只能对具体事物或形象进行认知，注意力不能持久、集中等年龄特点,同时结合学科课程整合理念,将本节课的教学目标设定为
1．知识与技能：掌握图形的翻转、旋转操作方法。
2．过程与方法：培养学生动手实践能力和审美能力。
3．情感与态度：使学生体验到将学到、掌握的知识与技能运用到生活中的乐趣。让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重、难点如下：
重点：掌握图形的翻转、旋转的操作方法
难点：使学生能够理解旋转角度的变化区别
二、教法阐述
信息技术课程知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。根据《课标》要求以及学生的认知规律，我采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，利用创设情境教学法创设森林音乐会学习情境，设计了三个任务，即编排座位、整理乐器、制作奖品。
让学生在学习的过程中，自己动手结合画图工具，以任务驱动的方式发展能力。
本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。在教学过程中引导学生发现问题，教师进行适当的示范操作，学生通过自主实践讨论交流解决问题，以此激发学生学习性，培养创新精神。使教学内容合理流动，水到渠成。
三、学法指导
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学习最好的老师。而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。教学时我在创设的'三个情境任务中设疑激趣，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我、建立自信。在学生遇到困难后教师引导他们列举解决问题的方法，并自主选择可行的办法去解决实际的问题，通过自主探究、合作学习，顺利地完成任务获取新知。使他们不仅学会，而且会学。
四、教学流程
（一）创设情境，设疑激趣
（二）任务驱动，合作交流
（三）综合实践，探索创新
具体阐述：
（一）创设情境，设疑激趣
心理学的研究证明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当作一种愉快的享受。
教学伊始我利用动画短片导入课，设计了这样一段导语：（出示课件）同学们，大森林里正在召开动物音乐会，有许多小动物都来参加。瞧！就连平时不爱参加集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也来了。你们看，他们两兄弟长得有什么特点？当学生看到这幅图画时，马上就会发现问题：这两只小老虎长得一模一样，只是方向正好相反。同学们，你们知道这两只小老虎是怎么做出来的吗？从而引出本课第一个要解决的问题：水平翻转。
本课的教学对象为小学二年级学生。根据低年级学生的认知特点，课一开始就让他们自学本课内容，相对有一定难度。所以我采用了教师示范演示的教学方法。借助屏幕广播示范讲解图形的水平翻转，学生练习操作并且屏幕展示学生完成作品。学生在展示过程中提高了自信心，也激发了其他同学学习兴趣。
（二）任务驱动，合作交流
在学会“水平翻转”的基础上，进一步学习垂直翻转。看了就会记住，做了就会理解。所以要突破重难点，就应趁热打铁让学生动手独立操作。我在实际教学过程中，充分利用任务驱动教学法，让学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。本环节分两个任务展开：
任务一：排座位
（出示课件）“音乐会马上就要开始了，可调皮的小猴子和小松鼠却没有回到自己的位置上去。这可急坏了总导演大象伯伯。同学们，现在就让我们动手帮帮小猴和小松鼠回到自己正确的位置上去”。学生在操作时，会发现小猴子利用水平翻转放不到正确的位置。这时我提出：遇到困难怎么办？引导学生回想遇到不懂的问题可以通过看书、小组讨论合作学习或问老师来解决问题，最后学生自主选择一种可行的方法学习垂直翻转。
这部分内容主要是培养学生遇到问题，解决问题的能力。学生可自主选择适当学习方法，学会新知。
任务二：整理乐器
（出示课件）小动物们要根据自己的节目选择不同乐器进行表演。可他们到乐器库取乐器时却发现：乐器摆放的一点也不整齐，乱七八糟的。原来是乐器管理员小熊一时贪玩忘了整理。同学们，你们能帮助小熊整理一下乐器吗？
学生已经掌握了遇到问题时如何解决问题的方法，因为有了任务一的基础，任务二相对容易操作。在制作课件时把水平翻转和垂直翻转的使用也加入其中，进一步巩固新知。课件中特别设计了“吉它”运用所学知识不能一次翻转过来，从而引出本课的难点。由于学生对角度没有直观的认识因此我设计了一组课件，（出示课件）目的是使学生了解90°、180°、270°旋转的变化。学生在讨论中得出正确答案以此突破教学难点。在这里我们将会感受到每一个学生都参与到知识的形成过程。通过帮助小熊整理乐器，培养了学生的良好生活习惯。
（三）综合实践，探索创新
抓住小学生具有模仿能力强，有强烈的创作、表现欲望的特点，我设计了“综合实践，探索创新”这一环节，让学生品尝到收获的乐趣。
任务三：制作奖品
（音乐会结束了，观众评出了最喜爱歌手，大象伯伯想请同学们帮忙用准备好的树叶拼贴叶画，并从中选出一幅优秀作品奖给获奖者，现在就让我们动手吧！
在巩固练习这一环节，我也精心做了安排。力求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度。第三个任务制作奖品主要是综合利用所学知识进行巩固练习。通过翻转、旋转树叶拼贴叶画，给学生提供了一个动手创新展示自我的机会。将信息技术学科与美术、科学等学科巧妙的结合起来，努力体现信息技术与各学科的整合。
为了检验和促进每个学生达到预期目标的效果，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
五、板书
我充分利用信息技术课优势把板书用多媒体软件教室的“屏幕广播”功能向学生展示。整个板书直观形象，步骤清晰让学生一目了然。
六、效果预测
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了数学、品德与生活两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学习方式。发挥学生在学习中的主体地位，调动学生自主学习积极性，让学生真正成为学习的小主人。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都根据低年级学生年龄特点创设适当情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
《森林音乐会》说课稿3
一、教材及学生分析
《森林音乐会》是根据省信息技术小学实验教材第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容结合学生实际创编的一节课。这节课主要对学生进行图形翻转、旋转训练，这部分内容是在学生对画图软件操作有了一定基础上进行教学的。它是画图软件的难点也是学生能够熟练、快捷使用画图软件的基础之一。基于以上原因,根据二年级学生年龄小，只能对具体事物或形象进行认知，注意力不能持久、集中等年龄特点,同时结合学科课程整合理念,将本节课的教学目标设定为
1．科学知识与技能：掌控图形的滑动、转动操作方法。
2．过程与方法：培养学生动手实践能力和审美能力。
3．情感与态度：并使学生体验至将教给、掌控的科学知识与技能运用至生活中的快感。使学生在不断尝试中唤起求知欲，在不断探索中陶冶情操。教学轻、难点如下：
重点：掌握图形的翻转、旋转的操作方法
难点：并使学生能认知转动角度的变化区别
二、教法阐述
信息技术课程科学知识及技能的传授应当以顺利完成典型任务居多。根据《课标》建议以及学生的心智规律，我使用建构主义理论指导下的主体式教学模式，利用创设情境教学法创设森林音乐会自学情境，设计了三个任务，即为选曲座位、整理乐器、制作奖品。
让学生在学习的过程中，自己动手结合画图工具，以任务驱动的方式发展能力。
本节课我遵从由浅入深、循序渐进的教学原则。在教学过程中鼓励学生辨认出问题，教师展开适度的示范点操作方式，学生通过独立自主课堂教学探讨交流解决问题，以此唤起学生学习性，培育技术创新精神。并使教学内容合理流动，水到渠成。
三、学法指导
兴趣就是学生积极探索、缔造的力量源泉，就是自学最出色的老师。而唤起学生自学兴趣，就是培育学生的想象力和创新能力的前提，就是教学中最重要的手段之一。教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣，使他们自己回去辨认出问题、解决问题，协助学生重新认识自我、创建自信心。在学生遇到困难后教师鼓励他们列出解决问题的方法，并独立自主挑选可取的办法回去化解实际的问题，通过独立自主探究、合作自学，成功地顺利完成任务以获取新知。并使他们不仅学会，而且会学。
四、教学流程
（一）创设情境，设疑激趣
（二）任务驱动，合作交流
（三）综合课堂教学，积极探索技术创新
具体阐述：
（一）创设情境，设疑激趣
心理学的研究证明：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习
当做一种开心的享用。
教学伊始我利用动画短片导入课，设计了这样一段导语：（出示课件）同学们，大森林里正在召开动物音乐会，有许多小动物都来参加。瞧！就连平时不爱参加集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也来了。你们看，他们两兄弟长得有什么特点？当学生看到这幅图画时，马上就会发现问题：这两只小老虎长得一模一样，只是方向正好相反。同学们，你们知道这两只小老虎是怎么做出来的吗？从而引出本课第一个要解决的问题：水平翻转。
本课的教学对象为小学二年级学生。根据低年级学生的心智特点，课一已经开始就要他们自学本课内容，相对存有一定难度。所以我使用了教师示范点模拟的`教学方法。利用屏幕广播示范点传授图形的水平滑动，学生练操作方式并且屏幕展现学生顺利完成作品。学生在展现过程中提升了自信心，也唤起了其他同学自学兴趣。
（二）任务驱动，合作交流
在学会“水平滑动”的基础上，进一步自学横向滑动。看看了就可以忘记，搞了就可以认知。所以必须突破重难点，就应当趁热打铁使学生动手单一制操作方式。我在实际教学过程中，充分利用任务驱动教学法，使学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。本环节分后两个任务进行：
任务一：排座位
（出具课件）“音乐会马上就要已经开始了，可以调皮的小猴子和小松鼠却没返回自己的边线上去。这可以吓坏了总导演大象伯伯。同学们，现在就要我们动手多亏小猴和小松鼠返回自己恰当的边线上去”。学生在操作方式
时，会发现小猴子利用水平翻转放不到正确的位置。这时我提出：遇到困难怎么办？引导学生回想遇到不懂的问题可以通过看书、小组讨论合作学习或问老师来解决问题，最后学生自主选择一种可行的方法学习垂直翻转。
这部分内容主要就是培育学生碰到问题，解决问题的能力。学生可以独立自主挑选适度自学方法，学会新知。
任务二：整理乐器
（出具课件）小动物们必须根据自己的节目挑选相同乐器展开演出。可以他们至乐器库取乐器时却辨认出：乐器放置的一点也不整齐，乱七八糟的。原来就是乐器管理员小熊一时胆小忘了整理。同学们，你们能够协助小熊整理一下乐器吗？
学生已经掌握了遇到问题时如何解决问题的方法，因为有了任务一的基础，任务二相对容易操作。在制作课件时把水平翻转和垂直翻转的使用也加入其中，进一步巩固新知。课件中特别设计了“吉它”运用所学知识不能一次翻转过来，从而引出本课的难点。由于学生对角度没有直观的认识因此我设计了一组课件，（出示课件）目的是使学生了解90°、180°、270°旋转的变化。学生在讨论中得出正确答案以此突破教学难点。在这里我们将会感受到每一个学生都参与到知识的形成过程。通过帮助小熊整理乐器，培养了学生的良好生活习惯。
（三）综合课堂教学，积极探索技术创新
抓住小学生具有模仿能力强，有强烈的创作、表现欲望的特点，我设计了“综合实践，探索创新”这一环节，让学生品尝到收获的乐趣。
任务三：制作奖品
（音乐会结束了，观众评出了最喜爱歌手，大象伯伯想请同学们帮忙用准备好的树叶拼贴叶画，并从中选出一幅优秀作品奖给获奖者，现在就让我们动手吧！
在稳固练这一环节，我也精心搞了精心安排。力求努力做到由易到难，由浅入深，存有层次，存有坡度。第三个任务制作奖品主要就是综合利用所学科学知识展开稳固练。通过滑动、转动树叶手绘叶画，给学生提供更多了一个动手技术创新展现自我的机会。将信息技术学科与美术、科学等学科精妙的融合出来，不懈努力彰显信息技术与各学科的资源整合。
为了检验和促进每个学生达到预期目标的效果，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
五、板书
我充分利用信息技术课优势把板书用多媒体软件教室的“屏幕广播”功能向学生展示。整个板书直观形象，步骤清晰让学生一目了然。
六、效果预测
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科资源整合的问题。本课资源整合了数学、品德与生活两小学科，同时特别注意了信息技术教育科学知识的学科特点，在一定程度上特别强调了教师的讲授促进作用与鼓励、鼓舞促进作用。
2、改变学生的学习方式。发挥学生在学习中的主体地位，调动学生自主学习积极性，让学生真正成为学习的小主人。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务扔出的时候，都根据低年级学生年龄特点创设适度情景，以此使学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
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