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敬畏自然,敬畏自然说课稿
作为一名老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的敬畏自然,敬畏自然说课稿，希望对大家有所帮助。
【说教材】——教材分析
1.课文简析
《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展。这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论，学生对文章内容的理解有一定的难度。
2.探究问题
“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧无法和大自然相比的。
【说目标】——目标确立
依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：
知识与能力目标
1.引导学生感知课文内容。
2.品味关键语句，理解文中所包含的哲理。
过程和方法目标
要求学生反复阅读，把握作者观点;重点品读，领会语句哲理。
情感态度和价值观目标
培养人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。
【说重点难点】
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：理解敬畏自然的内涵。
【说教法】——教法选择
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：
导入课文——情境法
初步感知——诵读法
概括事件——点拨法
分析形象——讨论法
拓展迁移——练习法
【说学法】——学法指导
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：
情境体验法：激起学生学习本文的兴趣
读书入境法：训练学生朗读感知的能力
勾画圈点法：培养学生自主学生的能力
合作探究法：培养学生合作探究的能力
发散联想法：发展学生的发散思维能力
【说教学创意】
《敬畏自然》因距离学生生活较远，又比较抽象，因此教学时有一定难度特别是理解文章层层推进的论证思路。因此，设计教学从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会文章的论证思路。
总体结构：
解文题——明结构——析精段——抓核心
【说教学过程】
一、导入新课
记得有位伟人曾说过，人定胜天。这个“天”就是大自然。试问一下：人们真的可以征服自然吗?当代散文作家严春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我们一起来学习课文《敬畏自然》! (板书课题)
二、浅层阅读，理解字词。
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
2.结合课文解释下列词语。
3.走近作者
4.课题解读
设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的含义，完成对本节课的教学难点的突破。
三、深层阅读，师生互动
学生再次默读课文，思考一个问题：找出文中表达作者观点的关键语句，然后列出这个语句包含哪些方面的信息。
对大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里?你能从文中找出相关语句进行说明吗?
既要“敬”，又要“畏”，看起来很矛盾，其实是统一的。哪位同学能够概括一下本文题目的详细意思?
四、质疑展示，迁移运用
1、学生质疑。
2、展示：学习了本文后，相信同学们一定会有很多话想说。请你以“我想对你说”的形式，说出你的心里话。可以是自然，可以是作者，可以是破坏自然的人，也可以是其他任何人。
【说教学反思】
说落实，谈成败，说改进。
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参考范文：《敬畏自然》说课稿篇二09-03
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