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大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》（通用7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 1
一、说教材。
首先，我进行一下教材分析、
《不再麻烦妈妈》选自新蕾出版社幼儿园多元阳光课程大班下学期教材活动中的一节音乐教学活动。《纲要》中也指出：根据幼儿不同的发展特点，培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。《不再麻烦妈妈》这首歌旋律优美，非常贴近幼儿的实际上生活，每个孩子都爱自己的妈妈，但是他们不知道该如何表达对妈妈的爱。基于此原因，我设计了本次的教学活动。让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动，引导幼儿理解在生活中可以通过帮助父母做力所能及的事来表达对父母的爱，懂得关心父母。
二、说目标。
根据孩子的学习发展特点，也参照《纲要》精神，我设置了以下的教学目标：
1、理解歌词内容，初步感受附点音符，能用自然好听的声音学唱歌曲。
2、初步学习创编歌词和舞蹈动作，尝试用自己独特的表达方式来创造、表现音乐的内容。
三、说重难点
根据本次活动内容和教学目标，我确立的本节课的教学重点为：理解歌词内容，初步感受附点音符，能用自然好听的声音学唱歌曲
难点为：学习创编歌词和舞蹈动作，懂得关心父母，帮助父母做力所能及的家务事，通过劳动来表达对父母的爱。
四、说教学法
《纲要》中提出："教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"活动中，应力求形成"合作探究式"的师生互动。为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我将会运用以下教学方法：
教法：
1、示范演唱：在音乐活动中，示范主要是指教师用现场的演唱、演奏。所以在新授歌曲的时候，我会采用边弹琴，边唱歌来教学。
2、直观演示法：音乐活动中，演示主要指教师用操作各种直观教具的方法向幼儿提供活动的范例。便于孩子更好接触理解新知识，以及克服教学中的重难点。
五、说活动过程
我采用环环相扣组织本次活动，本活动我共设计三个环节
(一)创设情境，激趣导入
1、"小朋友们好，今天我们来讨论一个话题，你们爱你们的妈妈吗?，那你们都怎么表现对妈妈的爱呀?"幼儿自由回答亲亲抱抱等等，除了亲亲，抱抱，我们还可以用歌声来表达对妈妈的爱，让我们一起来唱《世上只有妈妈好》。小朋友长唱得真棒，
2、有一位小朋友呢，他也很爱自己的妈妈，让我们一起来听一首歌，听听这个小朋友是怎么爱自己妈妈的，在此过渡到第二个环节。
(二)理解歌词内容，学说歌词
1、出示大屏幕，引导幼儿欣赏歌曲。小朋友，请看大屏幕，让我们一起来听一听《不再麻烦妈妈》这首歌曲。"原来，小朋友都是用这种方法表达的，老师这也有好多表现的方法，你们想不想知道?好，那现在跟老师学唱这首歌，《不再麻烦妈妈》"
2、出示图片，教师范唱，引导幼儿理解歌词内容。 "欣赏完了，哪位小朋友能说一下，刚才的短片里都说了什么内容?"幼儿自由回答。教师通过幼儿的回答，按照顺序出示图片，结合幼儿的回答，帮助幼儿理解巩固歌词内容。
3、"小朋友，真厉害，都能将短片里的内容说出来，那现在老师边出示图片，小朋友边说好吗?"引导幼儿根据图片，完整的将歌词讲述出来。
(通过这一环节，引导幼儿理解歌词内容，懂得关心父母，能够有节奏、完整的说出歌词，为下一步学唱做好准备。
(三)这是一个重要的环节。学唱歌曲，创编动作
这一环节我会分以下几步完成
1、教师弹奏，引导幼儿小声跟唱。
2、鼓励幼儿独立的演唱歌曲，注意附点音符。
3、引导幼儿为歌曲创编相应的动作。
4、教师观察幼儿的掌握情况，对于不熟的.地方进行单独练习。
5、运用多种形式进行表演、练习如小组形式、男女形式等等。
本次音乐教育活动，我遵循了"玩中学，学中乐"的幼儿教育理念，是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中积极自信的参与音乐表现以提高学生的乐感和审美能力。
以上是我从教材、教学方法、目标、过程等几个方面对本节课的说明!我的说课到此结束，谢谢各位评委。
教学反思：
采用音乐游戏的形式使幼儿打开唱腔、身心放松，在愉快轻松的氛围中进行谈话引导，通过观看PPT感受妈妈的辛苦，层层递进地帮助孩子们进行学习。在反复练唱“自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀”的环节中，既充分引导孩子体验了节奏中蕴含的秩序性，又为后面的活动做好了铺垫。在创编环节中孩子的语言表达虽然不是那么完美，但是可以感受到孩子们已经能够运用解歌曲中的节奏了。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 2
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》是一首旋律简洁、歌词通俗的大班音乐歌曲，歌词围绕 “自己的事情自己做” 展开，如 “自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀”，既贴合大班幼儿生活经验，又能传递感恩母爱、培养自理能力的情感目标。歌曲为 4/4 拍，节奏舒缓易唱，重复句式多，适合幼儿模仿学唱，同时可结合动作表演，让幼儿在唱与动中理解歌词内涵，是渗透情感教育与生活能力培养的优质素材。
二、说学情
大班幼儿年龄在 5-6 岁，已具备一定的生活自理能力，如穿衣、整理玩具等，但部分幼儿仍依赖家长；同时，他们情感体验丰富，能理解 “妈妈辛苦” 的含义，且喜欢通过歌唱、表演表达情感。不过，幼儿在演唱时可能存在吐字不清、情感表达不饱满的问题，需要通过情境创设、动作辅助引导，让幼儿在沉浸式体验中感受歌曲情感。
三、说教学目标
认知目标：理解歌词内容，掌握歌曲基本旋律，能完整演唱歌曲。
能力目标：尝试为歌曲创编动作（如穿衣、叠被的动作），提高肢体表现力与创造力。
情感目标：体会妈妈的`辛苦，萌发 “自己的事情自己做” 的意识，增强感恩之情。
四、说教学方法
情境教学法：播放妈妈照顾幼儿的图片、视频，创设 “妈妈的一天” 情境，让幼儿直观感受妈妈的辛劳，为歌曲学习奠定情感基础。
示范法与模仿法：教师完整演唱并搭配自编动作（如 “穿衣服” 做扣纽扣动作），引导幼儿模仿，帮助幼儿理解歌词与节奏。
讨论法：组织幼儿讨论 “妈妈为我们做了哪些事”“我们能帮妈妈做什么”，将歌曲内容与生活实际结合，深化情感认知。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：播放《我的好妈妈》片段，提问 “听了这首歌，你们想到妈妈为我们做的哪些事？”，引发幼儿共鸣，自然引入课题。
学唱歌曲（10 分钟）：①教师范唱，幼儿倾听，初步感知旋律；②分句教唱，重点纠正 “麻烦”“辛苦” 等词的发音；③完整跟唱，加入简单拍手节奏，帮助幼儿把握节拍。
创编与表演（8 分钟）：分组讨论 “穿衣服、叠被子可以做什么动作”，每组推选代表展示，教师整合动作，带领全体幼儿边唱边表演。
情感升华（5 分钟）：播放幼儿自己做事的图片，引导幼儿分享 “我为妈妈做过的事”，教师总结，鼓励幼儿坚持 “自己的事情自己做”，结束活动。
六、说教学反思
本次教学通过情境创设成功激发了幼儿的情感共鸣，大部分幼儿能完整演唱歌曲，并创编出贴合歌词的动作，如 “穿鞋袜” 时做提鞋动作，情感目标达成度较高。但存在不足：一是部分性格内向的幼儿在创编环节参与度低，需通过小组互助、教师鼓励进一步引导；二是歌曲情感表达深度不足，可增加 “给妈妈说一句感谢的话” 环节，让情感渗透更具体。后续教学中，需关注个体差异，设计更多分层活动，让每个幼儿都能充分参与。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 3
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》歌词聚焦 “自理行为”，如 “自己叠被子呀，自己梳头发呀”，与大班幼儿 “培养生活自理能力” 的发展目标高度契合。歌曲结构简单，仅有两段歌词，每段四句，重复的 “不再麻烦好妈妈” 作为结尾，强化了核心主题；旋律起伏小，音域适合幼儿嗓音，便于幼儿快速掌握。此外，歌曲可延伸出 “自理能力大挑战” 游戏，将音乐学习与生活能力培养结合，实现 “学中做、做中学”。
二、说学情
大班幼儿已具备独立穿衣、整理物品的能力，但部分幼儿存在 “会做却不愿做” 的.情况；在音乐学习上，他们能跟随节奏做简单动作，且喜欢通过游戏化方式学习。不过，幼儿在创编动作时可能缺乏思路，需要教师提供具体范例（如 “梳头发” 做梳头发的连贯动作），同时，幼儿对 “自理” 的理解可能停留在表面，需通过实践体验加深认知。
三、说教学目标
认知目标：掌握歌曲演唱技巧，能清晰、有节奏地演唱歌曲。
能力目标：能根据歌词内容创编 3-4 个自理动作，提高动作协调性与创造力；在游戏中巩固自理技能（如快速穿衣）。
情感目标：愿意主动承担力所能及的事，减少对妈妈的依赖，培养责任感。
四、说教学方法
游戏教学法：设计 “自理小达人” 游戏，幼儿边唱歌曲边完成穿衣、叠毛巾任务，将音乐与生活实践结合。
启发提问法：通过 “妈妈帮我们做这些事时，会累吗？”“我们自己做，妈妈会怎么样？” 等问题，引导幼儿思考，激发自理意愿。
分层指导法：对能力弱的幼儿提供动作分解示范，对能力强的幼儿鼓励创编复杂动作（如边唱边连贯完成穿衣、叠被动作），满足不同幼儿需求。
五、说教学过程
趣味导入（4 分钟）：开展 “穿衣比赛”，幼儿在 1 分钟内尝试自己穿外套，赛后提问 “自己穿衣和妈妈帮忙，哪种更让妈妈轻松？”，引出歌曲主题。
歌曲学习（12 分钟）：①教师弹唱，幼儿用手拍节奏，感受歌曲节拍；②分句教唱，重点练习 “自己梳头发呀” 的节奏，避免幼儿唱得过快；③加入动作跟唱，教师示范基础动作，幼儿模仿。
创编与游戏（10 分钟）：①分组创编动作，教师巡回指导，帮助幼儿将自理行为转化为动作；②开展 “自理大挑战”，幼儿边唱歌曲边完成指定自理任务，完成者获得 “自理小达人” 贴纸。
总结延伸（4 分钟）：布置 “家庭任务”—— 回家为妈妈做一件小事（如自己整理玩具），下次活动分享，强化教学效果。
六、说教学反思
本次教学通过游戏化设计，让幼儿在欢乐中巩固了自理技能，大部分幼儿能流畅演唱歌曲并创编动作，能力目标达成较好。但存在不足：一是游戏时间把控不当，导致 “创编环节” 略显仓促，部分幼儿的创意未充分展示；二是对幼儿自理行为的评价不够具体，仅以 “完成与否” 判断，未关注动作规范性。后续教学中，需优化时间分配，增加 “动作点评” 环节，如 “你叠被子的动作很标准，和歌词很配”，让评价更具指导性。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 4
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》是一首极具互动性的大班音乐歌曲，歌词内容贴近幼儿生活，便于幼儿与同伴、教师互动；旋律轻快，适合开展集体合唱、小组对唱等形式。歌曲中 “不再麻烦好妈妈” 的重复句式，可设计为 “师生对唱”（教师唱前半句，幼儿唱后半句），增强互动性；同时，歌曲可结合道具（如小衣服、小毛巾），让幼儿在操作道具中感受歌词情境，提升参与感，是培养幼儿合作意识与表达能力的优质素材。
二、说学情
大班幼儿喜欢与同伴合作游戏，在音乐活动中愿意参与互动，但部分幼儿在集体互动中存在 “不敢表达” 的问题；他们对道具操作兴趣浓厚，能通过道具理解抽象的歌词内容。不过，幼儿在小组对唱时可能出现节奏不一致的情况，需要通过反复练习、教师引导调整节奏，确保互动有序开展。
三、说教学目标
认知目标：熟练演唱歌曲，掌握 “师生对唱”“小组对唱” 的'形式。
能力目标：能与同伴合作完成歌曲表演（如分工创编动作、配合对唱），提高合作能力与表达能力。
情感目标：在互动中感受合作的快乐，进一步理解 “关爱妈妈” 的意义。
四、说教学方法
合作学习法：将幼儿分为 4-5 人小组，小组内分工创编动作、练习对唱，培养合作意识。
道具辅助法：准备小衣服、小袜子、小梳子等道具，幼儿边唱边操作道具，直观感受歌词内容。
情境互动法：创设 “家庭小剧场” 情境，幼儿扮演 “孩子”“妈妈”，通过角色扮演演绎歌曲，增强情感体验。
五、说教学过程
情境导入（5 分钟）：教师扮演 “妈妈”，做整理玩具、叠衣服的动作，说 “妈妈每天要做很多事，好累呀，谁能帮帮我？”，幼儿主动回应，自然引入歌曲。
歌曲学唱（10 分钟）：①教师范唱，幼儿手持道具（如小梳子）模仿动作，初步感知歌曲；②师生对唱，教师唱 “自己梳头发呀”，幼儿唱 “不再麻烦好妈妈”，熟悉对唱形式；③小组练习对唱，教师巡回指导，纠正节奏问题。
互动表演（10 分钟）：①“家庭小剧场” 表演，每组推选 1 名幼儿扮演 “妈妈”，其余幼儿扮演 “孩子”，边唱边用道具表演自理行为；②全体幼儿围成圆圈，边唱边向中间的 “妈妈” 鞠躬，表达感谢。
总结分享（5 分钟）：幼儿分享 “刚才和同伴合作时，你做了什么？”，教师总结合作的重要性，鼓励幼儿在生活中也要互相帮助、关爱家人。
六、说教学反思
本次教学通过丰富的互动形式，让幼儿充分参与其中，小组对唱、角色扮演等环节调动了幼儿的积极性，大部分幼儿能主动与同伴配合，互动目标达成较好。但存在不足：一是道具准备过多，部分幼儿在操作时注意力分散，影响演唱；二是 “家庭小剧场” 表演时，个别 “妈妈” 角色的幼儿表现拘谨，未能充分投入。后续教学中，需精简道具数量，提前与幼儿沟通角色期待，通过示范引导帮助幼儿更好地融入角色。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 5
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》歌曲主题明确、结构简单，为创意拓展提供了充足空间。歌词中 “自己做的事” 可延伸为 “帮妈妈做的事”（如擦桌子、摆碗筷），便于幼儿创编新歌词；旋律固定且舒缓，适合加入乐器伴奏（如铃鼓、沙锤），丰富音乐表现形式。此外，歌曲可与美术结合，让幼儿绘制 “我帮妈妈做事” 的图画，再结合图画演唱创编歌词，实现 “音乐 + 美术” 的跨学科融合，培养幼儿的综合创造力。
二、说学情
大班幼儿已具备一定的歌词创编能力，能根据生活经验替换简单歌词；对乐器兴趣浓厚，能用简单乐器打出稳定节奏；同时，他们喜欢绘画，能通过图画表达想法。不过，幼儿在创编歌词时可能存在 “语句不连贯” 的问题，需要教师引导梳理语言；在乐器伴奏时，可能出现节奏混乱，需通过统一练习、分组演奏调整。
三、说教学目标
认知目标：熟练演唱原歌曲，能根据生活经验创编 1-2 句新歌词（如 “我帮妈妈擦桌子呀”）。
能力目标：尝试用铃鼓、沙锤为歌曲伴奏，提高节奏感与乐器运用能力；结合绘画作品展示创编成果，提升综合表现力。
情感目标：在创意活动中感受音乐的乐趣，进一步萌发关爱妈妈、主动分担的情感。
四、说教学方法
创编法：通过 “头脑风暴” 引导幼儿思考 “除了自己的事，还能帮妈妈做什么”，鼓励幼儿替换歌词，培养创造力。
乐器辅助法：提供铃鼓、沙锤等乐器，教幼儿用 “拍手 + 乐器” 的方式伴奏（如每句结尾用铃鼓敲一下），丰富音乐层次。
跨学科融合法：结合美术活动，让幼儿绘制 “我帮妈妈做事” 的图画，再根据图画演唱创编歌词，实现多领域联动。
五、说教学过程
回顾导入（5 分钟）：幼儿完整演唱原歌曲，教师提问 “我们除了自己穿衣服，还能帮妈妈做什么？”，引发创编思路。
歌词创编（10 分钟）：①分组讨论 “帮妈妈做的事”，每组记录 2-3 件事（教师协助写字）；②引导幼儿将事情改编为歌词（如 “我帮妈妈擦桌子呀”），替换原歌词中的 “自己穿衣服呀”；③全体幼儿演唱创编歌曲，教师钢琴伴奏。
乐器与绘画（10 分钟）：①分发乐器，教师示范伴奏节奏，幼儿练习；②幼儿绘制 “我帮妈妈做事” 的.图画，完成后拿着图画边唱创编歌曲边伴奏。
成果展示（5 分钟）：幼儿依次上台展示图画，演唱创编歌词，其余幼儿用乐器伴奏，教师拍照记录，结束活动。
六、说教学反思
本次教学通过跨学科融合与创意拓展，让幼儿在创编、绘画、伴奏中充分发挥创造力，大部分幼儿能创编出通顺的新歌词，并熟练运用乐器伴奏，创意目标达成较好。但存在不足：一是歌词创编时，部分幼儿的想法难以转化为完整句子，教师指导时间不足；二是乐器伴奏时，个别幼儿节奏混乱，影响整体效果。后续教学中，需增加 “个别指导” 时间，对创编困难的幼儿提供更多帮助；同时，提前分组练习乐器节奏，确保集体伴奏的协调性。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 6
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》是一首充满温情且富有教育意义的大班音乐歌曲。歌曲旋律简洁明快、朗朗上口，歌词内容贴近幼儿生活，主要讲述了幼儿想要自己做力所能及的事情，不再麻烦妈妈，体现了对妈妈的爱与体谅。从音乐领域的教育目标来看，这首歌曲符合大班幼儿音乐感知、表现与创造能力发展的需求，同时还能渗透情感教育，让幼儿在音乐中感受亲情，培养爱妈妈、关心妈妈的情感。
在教材的价值挖掘上，歌曲不仅能帮助幼儿学习歌曲演唱，掌握基本的音乐节奏和旋律，更重要的是能引导幼儿将歌曲中的情感转化为实际行动，学会自己的事情自己做，减少对妈妈的依赖。这与《3-6 岁儿童学习与发展指南》中健康领域 “具有基本的生活自理能力” 以及社会领域 “关心尊重他人” 的目标相契合，具有较高的教育价值。
二、说学情
大班幼儿年龄在 5-6 岁左右，他们的认知水平和生活经验有了一定的积累，已经具备了初步的生活自理能力，如自己穿衣服、吃饭等。在情感方面，他们对妈妈有着深厚的情感依赖，能够感受到妈妈对自己的关爱，但在主动体谅妈妈、为妈妈分担家务方面还需要进一步引导。
在音乐能力上，大班幼儿能够准确地演唱一些简单的歌曲，对音乐的节奏、旋律变化有一定的感知能力，并且喜欢参与音乐表演活动。不过，部分幼儿在歌曲演唱时可能会出现节奏不稳、吐字不清的情况，在情感表达的丰富性上也有待提高。基于以上学情分析，本次教学活动将重点放在引导幼儿理解歌曲情感，并用自然、富有情感的声音演唱歌曲，同时鼓励幼儿用动作表现自己为妈妈分担的情景。
三、说教学目标
认知目标：理解歌曲《不再麻烦好妈妈》的歌词内容，知道歌曲所表达的情感，初步掌握歌曲的演唱节奏。
技能目标：能够用自然、连贯的声音完整演唱歌曲，尝试根据歌词内容创编简单的动作进行表演。
情感目标：感受歌曲中对妈妈的爱，萌发自己的事情自己做、为妈妈分担的情感，愿意用实际行动关心妈妈。
四、说教学重难点
教学重点：理解歌词内容，用自然的声音完整演唱歌曲，感受歌曲中的情感。
教学难点：准确把握歌曲的演唱节奏，能够根据歌词创编合理的动作，并富有情感地进行表演。
五、说教学方法
情境教学法：通过创设 “妈妈做家务” 的情境，让幼儿直观感受妈妈的辛苦，从而更好地理解歌曲情感，为歌曲演唱和情感表达奠定基础。
示范法：教师准确、富有情感地演唱歌曲，并示范简单的动作，为幼儿提供清晰的模仿范例，帮助幼儿掌握歌曲演唱和动作表演的方法。
讨论法：组织幼儿讨论 “妈妈平时为我们做了哪些事”“我们可以为妈妈做些什么”，引导幼儿主动思考，将歌曲情感与实际生活联系起来，深化情感体验。
创编法：鼓励幼儿根据歌词内容和自己的生活经验，创编不同的动作进行表演，培养幼儿的创造力和表现力。
六、说教学过程
情境导入，激发兴趣（5 分钟）
教师播放妈妈做家务的图片或视频，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，看看图片里妈妈在做什么呀？妈妈每天都要做这么多事情，辛苦吗？”
幼儿自由发言，教师小结：“妈妈每天为我们做饭、洗衣服、打扫卫生，真的很辛苦。今天老师带来了一首关于爱妈妈的歌曲，我们一起来听一听吧！” 通过情境导入，激发幼儿对歌曲的兴趣，同时让幼儿初步感受妈妈的.辛苦。
初步感知，理解歌词（8 分钟）
教师完整演唱歌曲《不再麻烦好妈妈》，幼儿安静倾听。演唱结束后，提问：“歌曲里唱到了小朋友不想麻烦妈妈做哪些事情呀？”
幼儿回答后，教师再次演唱歌曲，同时结合歌词内容展示相应的图片（如自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子等），帮助幼儿进一步理解歌词含义。
教师逐句教幼儿念歌词，强调歌词中的重点词语，如 “不再麻烦”“自己做” 等，让幼儿加深对歌词的记忆。
学唱歌曲，掌握节奏（10 分钟）
教师播放歌曲伴奏，边唱边用手打出歌曲的节奏，引导幼儿跟着教师的节奏拍手，初步感受歌曲的节奏特点。
教师分句教幼儿演唱歌曲，对于节奏较难的部分，如 “我会自己穿衣服呀，自己穿鞋袜”，教师通过放慢速度、反复教唱的方式，帮助幼儿准确把握节奏。
幼儿跟着伴奏完整演唱歌曲 2-3 遍，教师及时给予鼓励和指导，纠正幼儿演唱中出现的问题，如跑调、节奏不稳等。
创编动作，情感表演（10 分钟）
教师提问：“小朋友们，我们会自己做这么多事情，能不能用动作把这些事情表现出来呀？比如自己穿衣服可以怎么做动作呢？”
幼儿自由尝试创编动作，教师对幼儿的创编进行引导和梳理，挑选出合适的动作进行示范。
幼儿跟着教师一起边唱歌曲边做创编的动作，鼓励幼儿根据自己的理解和感受，用不同的动作表现歌曲情感，教师巡回指导，关注每个幼儿的表现。
总结升华，情感延伸（2 分钟）
教师小结：“小朋友们今天表现得真棒，不仅学会了演唱《不再麻烦好妈妈》这首歌，还知道了要自己的事情自己做，为妈妈分担辛苦。那在生活中，我们除了歌曲里唱到的事情，还可以帮妈妈做哪些事呢？”
幼儿自由分享，教师鼓励幼儿在生活中用实际行动关心妈妈，如帮妈妈捶背、收拾玩具等，将歌曲中的情感延伸到实际生活中。
七、说教学反思
本次教学活动以情感体验为核心，通过情境导入、歌词理解、歌曲学唱、动作创编等环节，引导幼儿感受歌曲中对妈妈的爱，萌发为妈妈分担的情感。从活动效果来看，大部分幼儿能够理解歌词内容，用自然的声音完整演唱歌曲，并积极参与动作创编，在情感上也能感受到妈妈的辛苦，愿意自己的事情自己做。
但在活动过程中也存在一些不足。首先，在教唱歌曲节奏时，对于个别节奏感较弱的幼儿，指导不够细致，导致这部分幼儿在演唱时仍存在节奏不稳的情况。其次，在动作创编环节，给予幼儿自由创编的时间略显不足，部分幼儿的创造力没有得到充分发挥。
在今后的教学中，我会更加关注个体差异，针对不同能力水平的幼儿提供更有针对性的指导，比如为节奏感弱的幼儿设计简单的节奏练习游戏，帮助他们逐步提高节奏感知能力。同时，在创编环节会适当延长时间，鼓励幼儿大胆想象、积极表达，让每个幼儿都能充分展现自己的创造力。此外，还可以在活动结束后，与家长进行沟通，鼓励家长在家中引导幼儿践行 “自己的事情自己做”，让教学活动的情感目标在生活中得到进一步巩固和延伸。
大班音乐优秀说课稿及反思《不再麻烦好妈妈》 7
一、说教材
《不再麻烦好妈妈》这首歌曲旋律优美、节奏鲜明，是培养大班幼儿音乐能力的优质素材。从音乐要素来看，歌曲的节拍稳定，以四分音符和八分音符为主，适合大班幼儿感受和把握节奏；旋律起伏较小，音域适中，便于幼儿学唱和记忆。歌词内容围绕幼儿生活自理行为展开，既简单易懂，又为幼儿音乐表现和创造提供了丰富的素材。
在能力培养方面，通过学唱歌曲，能提升幼儿的音乐感知能力（感知节奏、旋律）、演唱能力（用自然声音演唱）和表现创造能力（创编动作、改编歌词）。同时，歌词中蕴含的生活自理教育内容，也能与健康领域的生活自理能力培养相结合，实现跨领域的能力整合，促进幼儿全面发展。
二、说学情
大班幼儿已经具备了一定的音乐基础，能够辨别不同歌曲的旋律特点，演唱时能控制自己的声音大小和力度。在生活自理方面，他们大多掌握了穿衣服、吃饭、整理玩具等基本技能，但将生活经验与音乐表现结合起来的能力还比较欠缺。部分幼儿在音乐活动中表现得较为被动，缺乏主动创编和大胆表达的勇气。
此外，大班幼儿的注意力集中时间相对较长，但在复杂的音乐活动中，容易出现注意力分散的情况。因此，在教学过程中，需要设计有趣且富有挑战性的环节，激发幼儿的参与积极性，同时注重引导幼儿将生活经验融入音乐活动，提升他们的音乐表现和创造能力。
三、说教学目标
认知与能力目标：感知歌曲的节奏和旋律特点，能够准确、完整地演唱歌曲；尝试根据歌曲结构和生活经验改编歌词，创编相应的动作，提升音乐表现和创造能力。
过程与方法目标：通过倾听、模仿、讨论、创编等活动，体验音乐学习的乐趣，掌握音乐表现和创造的基本方法。
情感与态度目标：在音乐活动中，增强自我服务意识，愿意主动为妈妈分担，培养爱妈妈的情感，同时提高参与音乐活动的积极性和自信心。
四、说教学重难点
教学重点：准确演唱歌曲，感知歌曲的节奏和旋律；尝试改编歌词和创编动作，提升音乐表现能力。
教学难点：根据生活经验合理改编歌词，使改编后的歌词与歌曲旋律相匹配；创编的动作能准确表现歌词内容，且具有一定的连贯性和表现力。
五、说教学方法
倾听法：让幼儿多次倾听歌曲，通过倾听感知歌曲的节奏、旋律和歌词内容，为后续的学唱和创编奠定基础。
模仿法：教师通过演唱和动作示范，引导幼儿模仿，帮助幼儿快速掌握歌曲演唱和动作表现的基本方式。
启发提问法：通过有针对性的提问，如 “除了自己穿衣服，我们还能自己做什么？”“这些事情可以用什么动作表现呢？”，启发幼儿思考，激发幼儿的创编灵感。
小组合作法：将幼儿分成小组，让幼儿在小组内讨论、合作改编歌词和创编动作，培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
六、说教学过程
节奏游戏，导入活动（7 分钟）
教师带领幼儿玩 “节奏拍手” 游戏，教师打出不同的节奏（如 × × | × × | 、×× ×× | ×× ×× | ），幼儿跟着模仿拍手。
随后，教师打出歌曲《不再麻烦好妈妈》的基本节奏，引导幼儿尝试拍手，提问：“小朋友们，这个节奏和我们之前玩的有什么不一样呀？接下来我们来听一首歌曲，看看这首歌曲的节奏是不是和我们刚才拍的一样。” 通过节奏游戏，激发幼儿对节奏的兴趣，为感知歌曲节奏做铺垫。
学唱歌曲，感知节奏旋律（10 分钟）
教师完整演唱歌曲，幼儿倾听，感受歌曲的旋律和节奏。演唱结束后，提问：“这首歌曲的节奏和我们刚才拍的节奏一样吗？歌曲里唱到了哪些自己能做的事情？”
教师分句教唱歌曲，在教唱过程中，重点引导幼儿感知歌曲的节奏，如在演唱 “我会自己穿衣服呀” 时，教师用手打出 “× × × × × | ” 的节奏，帮助幼儿准确把握。
幼儿跟着伴奏完整演唱歌曲，教师鼓励幼儿用不同的力度演唱，如演唱 “不再麻烦好妈妈” 时，用稍弱且温柔的声音，表现对妈妈的爱。
改编歌词，激发创造（10 分钟）
教师提问：“小朋友们，除了歌曲里唱的自己穿衣服、穿鞋袜，我们还能自己做什么事情，不再麻烦好妈妈呢？”（如自己吃饭、自己整理玩具、自己刷牙等）
教师引导幼儿将自己想到的事情改编成歌词，如 “我会自己吃饭饭呀，不再麻烦好妈妈”，并带领幼儿尝试演唱改编后的歌词。
将幼儿分成小组，让小组内的幼儿合作改编歌词，每个小组改编 1-2 句，然后请每个小组展示自己改编的歌词和演唱，教师给予评价和鼓励。
创编动作，表现歌曲（8 分钟）
教师引导幼儿为改编后的歌词创编动作，提问：“我们自己吃饭可以用什么动作来表现呢？自己整理玩具又该怎么做动作呢？”
幼儿自由尝试创编动作，教师对幼儿的动作进行指导和优化，如吃饭的动作可以是双手做握勺子往嘴里送的样子，整理玩具的动作可以是双手做收拾玩具放进盒子里的样子。
幼儿跟着音乐，边演唱改编后的歌曲边做创编的动作，鼓励幼儿大胆表现，展现自己的创造力。
总结回顾，延伸活动（2 分钟）
教师总结：“今天小朋友们不仅学会了演唱《不再麻烦好妈妈》这首歌，还自己改编了歌词、创编了动作，真厉害！希望小朋友们在生活中也能像歌曲里唱的一样，自己的事情自己做，做妈妈的'小帮手。”
布置延伸活动：请幼儿回家后把改编后的歌曲唱给妈妈听，并帮妈妈做一件自己能做的事情，第二天来幼儿园和小伙伴分享。
七、说教学反思
本次教学活动以培养幼儿的音乐能力为重点，通过节奏游戏、歌曲学唱、歌词改编、动作创编等环节，有效提升了幼儿的音乐感知、演唱和创造能力。在活动中，幼儿参与积极性较高，尤其是在歌词改编和动作创编环节，幼儿能够结合自己的生活经验，大胆想象，改编出富有童趣的歌词，创编出形象的动作，展现出较强的创造力。
但活动也存在一些问题。在歌词改编环节，部分幼儿对于歌词的句式结构理解不够清晰，导致改编的歌词与歌曲旋律不匹配，需要教师反复引导和调整。在小组合作改编歌词时，个别小组出现了意见不统一、分工不明确的情况，影响了改编的效率和质量。
针对这些问题，在今后的教学中，我会在改编歌词前，先引导幼儿分析歌曲的句式结构，让幼儿明确歌词的格式特点，如 “我会自己 ××× 呀，不再麻烦好妈妈”，帮助幼儿更好地进行歌词改编。同时，在小组合作前，会明确小组内每个幼儿的任务，如有的幼儿负责想内容，有的幼儿负责组织语言，有的幼儿负责演唱尝试，培养幼儿的合作能力和分工意识。此外，还可以提供一些歌词改编的范例，拓宽幼儿的思路，让幼儿在范例的启发下，更好地发挥创造力。
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大班音乐优秀说课稿《歌曲拉拉钩》04-03
大班音乐虫儿飞说课稿11-12
大班音乐优秀教案及教学反思《金蛇狂舞》12-31