渔家傲秋思的说课稿
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的渔家傲秋思的说课稿，欢迎大家分享。
渔家傲秋思的说课稿1
一、说教材
1、本词在本课中的地位
《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级下册的《词四首》、《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情、词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域、
2、教学目标及依据：
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下
教学目标：
知识与能力：
学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词、过程与方法：
结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵、情感态度与价值观：
体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀、
3、教材的处理
根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：
体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色、教学难点为学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境、
二、说学情
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向、
三、说教法和学法
1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法
2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导、引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词、
四、说教学过程
本课教学我设计为七个环节
（一）导入新课
播放古典音乐，让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可、豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
设计意图：词离不开曲，曲依附于词，词曲相依、通过欣赏两种风格的音乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境、
（二）初读，感知词意初读（节奏情感意境）
（1）文学知识
（2）听录音范读、
（3）学生自由读、
（4）集体朗读，指名谈谈词的内容、
设计意图：通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容、初步体会到这首诗词的意境美
（三）诵读，自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词、
2、诵读《渔家傲、秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由、
设计意图：诵读，自主赏析、通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点
（四）品读，品出韵味
1、寻出景物：
（1）请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物、（强调“景”和“物”）
（2）睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，（生：塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水），你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来、
设计意图：通过听读，捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图、使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的'特点，突破本课的教学难点
2、品出情感：
“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情，
（五）说读，说出心声：
请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听：“我在塞下、”或着说“我饮一杯浊酒、”
设计意图；通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感
（六）总结本课
这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀、学习这首诗我们感受到丝丝悲
凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈、我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀、老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国、
（七）作业设置
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边塞诗，仔细体会，赏析、
渔家傲秋思的说课稿2
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：
一、说教材：
人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲。秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。
本课的教学目标是：
1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法
根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——熟悉内容，感受情感
3、提问法————逐步引导，逐渐深入
4、点拨法———展开联想，拓展思路
5、合作探究法——合作探究，共同解决
三、说学生
通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
1、赏。播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题）
2、读。所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。）
4、读（品味该词的节奏美、语言美、意境美）体味作者的感情。
5、背诵
6、作业
五、说板书设计
好的板书设计会给学生直观的感受，我设计的板书会让学生对词的内容及情感有清晰直观的感受，便于学生理解和记忆，理清词的脉络。以上，我从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
渔家傲秋思的说课稿3
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、本词在本课中的地位
《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据：
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：
学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
过程与方法：
结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观：
体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理
根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：
体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
二、说学情
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法：
1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法
2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程：
本课教学我设计为七个环节
（一）导入新课
播放古典音乐，让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，?也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
【设计意图：词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两种风格的音乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境。】
（二）初读，感知词意初读（节奏情感意境）
（1）文学知识
（2）听录音范读。
（3）学生自由读。
（4)集体朗读，指名谈谈词的内容。
【设计意图：通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初步体会到这首诗词的意境美】
（三）诵读，自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。
2、诵读《渔家傲.秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。【设计意图：诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点】
（四）品读，品出韵味
1、寻出景物：
（1）请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲.秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。（强调“景”和“物”）（2）睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，（生：塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水），你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
【设计意图：通过听读，捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的特点，突破本课的教学难点】
2、品出情感：
“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？
（五）说读，说出心声：
请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听：“我在塞下。”或着说“我饮一杯浊酒。”
【设计意图；通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】
（六）总结本课
这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首诗我们感受到丝丝悲凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。
（七）作业设置
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边塞诗，仔细体会，赏析。
【设计意图:第一题此题意丰富学生的积累。第二题学以致用，用本课学习鉴赏诗词的方法，继续品味边塞诗。培养学生鉴赏能力】
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书如大屏幕所示。
上阙异：大雁边声
长烟落日
孤城紧闭下阙情：思乡之情
建功之情
爱国之情
谢谢大家，我的说课到此结束。
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