找规律说课稿

时间：2024-05-19 06:39:53 说课稿我要投稿

找规律说课稿15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的找规律说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

找规律说课稿15篇

找规律说课稿1

　　一、说教材

　　《找规律》是新课标教材（人教版）一年级下册的教学内容，它是根据课程标准、改革理念新增加的内容，主要是对学生进行数学思想、方法的教学，拓展学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生的数学思维有重要的意义。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

　　根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力：1、通过物品的有序排列，使学生观察、操作等活动中初步认识物品，图形简单的排列规律，会根据规律指出下一个物品、图形。

　　2、通过摆一摆、涂一涂、找规律、创造规律等活动，培养学生初步观察，推理和动手操作等能能力，提高学生合作交流与创新能力。

　　过程与方法：1、通过创设活泼、民主的课堂气氛，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来源于生活，服务于生活。

　　2、给学生自主探究的空间，让每个孩子都进行充分的观察、思考、发现并认识规律。

　　情感态度价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

　　二、说教法和学法

　　教是为学服务的。本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生为中心，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了游戏导入、情境创设、动手操作等方法。配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过找一找、涂一涂、摆一摆、做一做等方法感知规律、认识规律、创造规律，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程

　　（一）、游戏

　　1.老师说那就摸那，看谁反应灵敏。

　　眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，

　　想：老师接下来会让你们摸哪个器官？

　　2.老师说上下拍手游戏。老师喊“上“时停。想：老师接着会喊什么？

　　像这样按照一定的顺序重复排列的，这就是规律。今天我们就来学习找规律。板书课题《找规律》

　　（二）、认识规律

　　师：六月一日同学们正在进行联欢呢

　　问：请你仔细观察，画面上哪些排列是有规律的？又是按什么规律排列的？小组内相互说说，看谁发现的最多。

　　师：同学们观察得真仔细，彩旗是一面红旗，一面黄旗，在一面红旗，一面黄旗这样一组一组地重复排列下去的，是有规律排列的。

　　问：彩旗的排列规律是……后面一个该是什么颜色的彩旗？

　　彩花的排列规律是……后面一个该是社么颜色的彩花？

　　灯笼的排列规律是……后面一个该是什么颜色的灯笼？

　　小朋友的排列规律是……男、女；男、女；…….

　　（三）、找规律

　　1、找立体图形的规律

　　师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这有一组图形，你能接着往下摆吗？（出示课件）

　　小组讨论，相互说说，然后从学具袋拿出学具摆出有规律的图形。（课件显示答案）

　　2、找平面图形的规律

　　师：我们已经会摆两个图形了，三个图形你会有规律的摆出吗？你能猜出它的后面应该摆什么图形吗？（课件显示）小组内相互说说，指名说出答案。

　　相互说说，拿出学具摆出有规律的图形。

　　3、涂一涂

　　1、师：物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。出示例3，仔细观察，涂出有规律的颜色！

　　2、完成“做一做”的涂颜色题目。

　　3、找动作的规律

　　师：今天，同学们又聪明又能干！我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律吗？（老师拍，学生听）请学生和老师一起做，快来吧！（一、二、三三三）（师生同座三次）师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律的！

　　4、找生活、学习中的规律

　　师：我们认识了事物排列规律，你能说说在我们的`学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的？举例：（1）马路上的斑马线——一道白色，一道黑色。（2）时间——12个小时。（3）音符12345671234567，（4）月亮的变化。（5）衣服上的图案。（6）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子。（7）太阳每一天的东升西落，每天都是这样重复出现的。（8）一年四个季节。等等这些都是有规律的。

　　(四）、创造规律：

　　师：想不想自己动手摆一摆学具，创造出有规律的图形，看谁最有创意。

　　（学生拿出学具动手摆出有规律的图形）。展示作品，并说出是按什么规律排列的。

　　(五)、小结：

　　通过今天的学习，我们认识了物体的排列有规律，正因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩，我相信，只要同学们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

　　问：你认为你今天学习怎么样？

　　四、教学反思：

　　1、还是没有大胆给孩子学习的空间。

　　2、在学生创造规律时，局限了他们的思维，应该让他们自己去收集、准备学具，这样一来创造出的规律就多了。

找规律说课稿2

　　一、说教材

　　首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。

　　根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

　　1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的'规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。

　　2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

　　3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

　　根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。

　　二、说教法、学法

　　我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

　　三、说教学程序

　　我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。

　　（一）复习旧知，引入新知

　　首先让学生们做游戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。

　　（二）动手实践，探索新知

　　首先出示课件（例题中的图画）让学生观察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发现他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。

　　接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。

　　接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学知识的巩固。

　　然后通过做游戏。发现新的规律，这样设计的意图是让知识得到拓展延伸。

　　（四）课堂小结，深化新知。

　　我让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　四、说板书设计：（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）

　　找规律

　　一一间隔排列

　　夹子手帕

　　蘑菇兔子

　　篱笆木桩

　　两端中间

　　多1少1

　　这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

　　以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！

找规律说课稿3

　　【教材概述】

　　本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的`气氛中学习，对知识掌握更加牢固。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

　　2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　【教学重难点】

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

　　【教学方法】

　　类比教学法、演示教学法、问答教学法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，复习旧知

　　记忆游戏

　　出示一组12个的数字，让学生快速记忆。（987698769876）

　　[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。

　　二、趣味活动，探索新知

　　（一）挑战图

　　1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。

　　2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。

　　（二）瓷砖图

　　1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？

　　（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。引导学生从横着、竖着多方面观察。）

　　2、课件演示验证学生想法。

　　3、单独观察地面图案，自己说一说。

　　4、总结新规律。

　　[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

　　（三）练一练

　　设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。

　　1、喜羊羊：课本115页例1。

　　2、美羊羊：课本115页做一做。

　　强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的）

　　3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。

　　强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是旋转的）

　　[设计意图]：三道练习层层递进，练习观察物体不同方向的循环规律。

　　三、畅谈收获，归纳方法

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．归纳找规律的方法。

　　四、课堂延伸，动手设计

　　设计小卡片。

　　[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力。

找规律说课稿4

　　一、说教材

　　本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

　　二、教学目标

　　知识与能力

　　使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　过程与方法：

　　通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

　　三、教学重点和难点：

　　1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

　　四、说教法和学法

　　1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

　　2.观察讨论，互动合作法。

　　新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

　　3.动手操作，积极活动法。

　　教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

　　4.尊重学生，和谐发展。

　　今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

　　五、教学流程

　　一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。

　　师：今天阳老师想考考大家，不知大家有没有信心？

　　(1).拍手小游戏。听老师拍堂，并说说你发现了什么？大家一起拍掌。

　　(2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。

　　二、导入新课

　　刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律

　　三、探索新知

　　1.欣赏主题图，感知规律

　　(1)师：最近小东家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？

　　(2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的.各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）

　　(3)师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格）

　　(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。

　　2.进一步探索验证规律。

　　(1)师：刚才大家认真观察了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发现规律吗？

　　(2)学生：观察地砖图，观察前三行的颜色有什么样的排列规律？

　　(3)师：第四行应该按什么顺序排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？

　　(4)学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。

　　(5)师：如果接着摆下一行，应怎样摆？

　　(6)学生：观察后回答问题。

　　(7)师：揭示“循环”概念。

　　3.排列的变化中进一步验证规律。

　　(1)把地砖竖着排列改成横的排列。

　　(2)你发现什么样的规律吗？接下去怎么排列？

　　(3)指名同学上黑板摆出第四排。

　　（4）把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发现什么规律？接下去怎样排？

　　4.巩固练习一：课件出示自我挑战题。

　　师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。下面老师想考考同学们。

　　5.巩固练习二：完成课本上相应的练习。

　　四、应用规律，进行个性设计。

　　1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。

　　2.欣赏作品。

　　将学生作品进行展示，评价是否符合要求。（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。并贴在黑板上展示。

　　五、全课小结。

　　今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

找规律说课稿5

　　各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《找规律》。

　　（一）说教材

　　我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

　　（二）说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达能力。

　　（三）说教学重难点

　　本课教学的.重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　（四）教法和学法

　　因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

　　（五）说教学过程

　　下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过游戏，导入新课，引出规律的特点；第二部分通过主题图的观察以及填写表格，探索规律；第三部分通过练习，使学生对这类规律的认识得到提升，并联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第四部分是总结评价，延伸规律。

　　一、游戏引入新知

　　在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个秘密，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？

　　通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。

　　[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。]

　　接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的快乐。

　　二、观察学习

　　在这环节中分为四小步骤展开。

　　1、认识概念

　　师：间隔排列的规律其实还有很多很多，今天我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。

　　师生同读，师板书：|○|○|○|○|○|○|○|○|

　　师：一直这么画下去，我们会看到最后是？（生：直线）那我们注意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）

　　出示|○|

　　师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）

　　师板书

　　2、观察学习

　　师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有很多很多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。

　　板书：找

　　课件出示主题图，学生观察、思考。

　　师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？

　　师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？

　　学生汇报，师出示表格。

　　组别

找规律说课稿6

　　一、教材分析

　　教材编排意图：

　　二年级下册第八单元"找规律"是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

　　2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

　　3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

　　教学重难点

　　发现图形循环排列的规律。

　　二、教学策略

　　设计理念：

　　本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

　　教学方法：

　　对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：

　　教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。

　　我用情景教学法、直观教学法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

　　说学法：

　　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

　　三、说教学过程

　　1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。

　　新课开始，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的'庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容——找规律。

　　2、自主探究、发现新知

　　墙面和地面图案的内容和色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种 "这么漂亮的图案肯定想研究研究的心理",使学生很快进入课堂角色，成为学习的主人，让他们在观察思考的基础上发现规律，概括规律，充分体现了"数学源于生活，又用于生活"的教学理念。

　　3、自由设计、深化新知

　　这一环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画提供心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律居然会设计出这么漂亮的图案，我也想动手画一画。二是游戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的灵活运用。

　　4、实践操作、巩固新知

　　请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说肯定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个知识印象深刻，进行巩固。

　　总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

找规律说课稿7

　　一、说教材

　　1、教学资料

　　《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时

　　2.教材分析

　　《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

　　教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。

　　2.教学目标

　　1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

　　3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

　　3.教学重点和难点

　　1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　二、说学情分析

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

　　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　三、说教法

　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，个性要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生透过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

　　“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

　　1.创设情景导入，激发学生兴趣

　　2.引导探索，进一步认识规律

　　3.联系生活，发现规律

　　4.动手操作，摆出规律，巩固发展

　　5.教学总结

　　四、说学法

　　本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的'规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法

　　1、观察比较法;

　　2、讨论交流法;

　　3、练习法;

　　4、动手操作法。

　　五、教学过程设计

　　(一)情景导入

　　师：小朋友们喜欢看魔术表演吗(喜欢)这天老师来变个魔术，猜猜老师这天会变什么学生说(……)说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么(生猜……)之后教师从口袋里变出一朵紫花，之后让学生猜猜老师下面一朵是什么花学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，之后把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎样排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

　　师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么这天这节课我们就一齐来找一找规律

　　板书课题：找规律

　　(这部分设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，之后让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生比较猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

　　(二)新授

　　师：过几天是什么节日呀(六一儿童节)六一儿童节是我们小朋友的节日，有一个一年级小朋友正在布置教室，我们一齐去看看他们布置得漂亮吗

　　出示课件：

　　师：谁能说一说天花板上有什么是怎样排列的

　　1、出示主题图，引导观察：小花是怎样放的灯笼是怎样放的小旗是怎样放的同学们站得有什么规律(学生回答)

　　师：我们能够从什么地方来研究它的规律呢

　　生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

　　师：他是从

　　生：颜色上观察的。

　　生2：他们都是一种一个的。

　　师：哦，你是从数量上来观察的，也就是xxx对吗

　　(教师边说边板书：xxx)

　　2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

　　3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么

　　师：小朋友们，你能猜猜后面一个就应是什么吗请在你的书上完成

　　学生独立完成，指名汇报，说说理由

　　4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

　　5、闯关游戏

　　(小朋友们真聪明)

　　师：你能应用你刚才学到的明白完成下面的闯关游戏吗看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。

　　(1)第一关，摆一摆

　　课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的

　　小组讨论后汇报。

　　(2)第二关：涂一涂

　　课件出示例3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，就应怎样来涂

　　(3)第三关，猜一猜

　　课件出示做一做，

　　把题目改成，猜一猜是什么颜色的

　　先让学生猜，再独立完成。

　　6、生活中的数学

　　(1)先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

　　(2)生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

　　7、小结

　　师：小朋友们，能说说你这天学到了什么吗

　　8、拓展练习

　　师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗

　　用准备好的圆片按必须的规律摆一摆，能够摆成条形的，也能够摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

找规律说课稿8

　　一、说教材

　　本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　二、说目标

　　本节课的目标：

　　1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2．能够设计有规律的图形排列。

　　3．能在生活中找出有关规律的应用。

　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

　　教学难点：能够创造出有规律的图形

　　三、说学情

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　四、说教学法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的`图片，体会规律给生活带来的美。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

　　4.创设多元情景、发展多元智能。

　　根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

　　五、说教学程序：

　　一、游戏感知规律，引入新课。

　　通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

　　二、小组合作，探究新知

　　在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。

　　通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

　　三、智力闯关

　　在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜

　　通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

　　在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

　　四、活动总结。

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

　　你认为哪个小组表现最棒？

　　这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。

找规律说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

　　2、教材处理：

　　根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。

　　3、说教学目标

　　根据课标的要求和教材的.特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　　知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。

　　能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

　　学情分析：

　　由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

　　二、教法学法

　　我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

　　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　（二）引导探索，认识规律。

　　（三）动手实践，巩固发展

　　（四）联系生活，寻找并创造规律

　　在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实"三维"目标。

　　三、说教学设计

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、激趣

　　前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。

　　在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）

　　2、质疑

　　为什么有的纸片上的图形，()你们能接着贴，有些却不行呢？

　　（生根据自己的理解来说理由）

　　3、导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书）

　　二、引导探究，认识规律

　　1、观察纸片1

　　请你仔细观察这份图片，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）

　　随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的

　　2、观察纸片2

　　现在你能独立的观察这幅图片吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）

　　请一对同桌把你们的结果汇报给大家

　　三、发挥智力，应用规律

　　小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？

　　1、请找出下一个会是谁？

　　2、星星后面躲着谁呢？

　　3、下一个会是谁？

　　图形们觉得小朋友们非常棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？

　　4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）为你鼓励。

　　你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？

　　5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？

　　6、欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。

　　7、创造规律

　　欣赏完规律，你能和小组内的小朋友一起创造出规律吗？

　　1、声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外

　　展示规律

　　四、总结：这节课中，你学到了什么？

　　1、创设情境，激趣导入。

　　通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。

　　2、引导探索，认识规律。

　　这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。

　　在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师"扶"着学，再到教师"放"开让学生自己学。

　　3、发挥智力，应用规律。

　　在这一环节中，设计了7种不同的练习。

　　作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。

　　最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　　总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

　　第三层次：运用"规律".通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准"玩中学，做中学"新理念。

找规律说课稿10

　　一、说教材

　　二、教学目标

　　知识与能力

　　使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　过程与方法：

　　通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

　　三、教学重点和难点：

　　1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

　　四、说教法和学法

　　1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边

　　2.观察讨论，互动合作法。

　　3.动手操作，积极活动法。

　　教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

　　4.尊重学生，和谐发展。

　　今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的.创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

　　五、教学流程

　　一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。

　　师：听说二（2）班的小朋友可聪明了，今天张老师想考考大家，不知大家有没有信心？

　　(1).小游戏。接着老师的动作往下做，并说说你发现了什么？

　　(2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形画出一组有规律的图形。

　　师：果然名不虚传。老师很愿意和大家做朋友。

　　二、导入新课

　　三、探索新知

　　1.欣赏主题图，感知规律

　　(1)师：最近老师家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下女儿豆豆设计的墙壁装修图，她说她设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？

　　(2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）

　　(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。

　　2.进一步探索验证规律。

　　(1)师：大家到老师家作客，忙乎了半天，下面老师请大家来吃水果，好吗？（出示课件）。

　　(2)学生：观察水果图，观察前三行的水果有什么样的排列规律？

　　(3)师：第四行应该按什么顺序摆水果呢？能不能用墙面的规律来找水果图的规律呢？

　　(4)学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。

　　(5)师：如果接着摆下一行，应怎样摆？

　　(6)学生：观察后回答问题。

　　(7)师：揭示“循环”概念。

　　3.游戏中进一步验证规律。

　　(1)指名四人到台前进行排队游戏。

　　(2)教师指第二位同学排头，问：第一位同学应挪到什么位置？

　　(3)指名第三位同学排头，其他同学应怎样挪动？（学生自己变换位置，其他同学订正）

　　4.运用规律解决问题。

　　师：同学们表现真不错，从墙面装修和水果图中发现了有趣的图形排列规律，下面老师请大家帮我一个忙，可以吗？（可以）。老师家有一块花布中间断了一截，请同学们用学过的规律帮我补上，比一比看谁补得又快又好！（指名1人到黑板前补充）

　　学生：观察后拿出笔在纸上画一画。

　　师：评价学生补充的结果（注重鼓励）。

　　5.探讨循环方向相反的图形。

　　(1)师：同学们已经发现了这么多有趣的规律，下面大家再跟老师去欣赏卧室的窗帘，看看它的图案排列有什么规律？与我们前面发现的规律一样吗？

　　(2)学生：观察画面，分组讨论，汇报交流。

　　(3)学生：动手摆一摆，然后补充空缺的第四行。

　　四、应用规律，进行个性设计。

　　1.师：老师家的墙面已装修好，可是地面的装修却让我很头疼，今天我想在大家中间评选几名优秀的小设计师，为老师家的地面设计有规律的图案，咱们比一比看谁设计的最好。

　　2.欣赏作品。

　　将学生作品进行展示，评价是否符合要求。（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。

　　五、全课小结。

找规律说课稿11

各位领导、老师大家好：

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。

　　一、教材分析：

　　学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：

　　知识与技能目标：

　　让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。

　　过程与方法：通过在网络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。

　　情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。

　　二、设计理念：

　　依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。

　　三、网站介绍：

　　网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。

　　课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。

　　下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，发现规律

　　新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的'舞台。通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。

　　（二）引导探索，寻找规律

　　1．探索墙面图案规律。2．寻找地面图案的规律。

　　这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。

　　（三）动手操作，加强感知

　　这一环节，首先让学生在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对学生的学习进行及时的评价，从而提高学习效率。接着，帮助小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合学生的认知规律。

　　通过让学生亲自在电脑中试一试，使学生在人机交互中，积极思考，变被动接受,为主动探索。

　　（四）自主探究，运用规律

　　在学生已经初步掌握了找规律的基本方法后，我让学生进入挑战自我栏目，按自己的实际能力选择挑战内容。网络平台为学生创设了个性发展和因材施学的学习环境，满足了不同层次学生的求知欲，探索欲，丰富了知识空间。

　　（五）动手实践，创造规律

　　学生已经掌握了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师”栏目为小动物设计有规律的桌布。用学到的数学知识创造生活中的美。网络平台为学生提供了丰富多彩的素材，有利于培养创新精神和实践能力。

　　（六）全课总结、扩展延伸

　　最后多媒体展示一组有规律的图片，教师小结：

　　其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！教师激励性的语言和丰富多彩的画面，使学生学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。

　　五、创新点：

　　1、在整节课的教学中，教师没有直接教给学生找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让学生通过网站，自主探究，寻找规律。

　　2、在“排排队”、“摆水果”等探究活动中，通过计算机的及时反馈，使学生获得鼓励，增强学习的信心。

　　3、 “后台管理”中的学习效果反馈表能够使教师及时了解学生的学习状态，便于进行个别辅导。

　　六、教学反思：

　　在教学中充分地发挥网络环境的优势，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升。从学生的表情和学习效果评价表中可以看到，学生体验到了收获的快乐。由于计算机教室的特殊性，学生注意力容易分散，在今后的教学中要加强学生倾听习惯的培养。

找规律说课稿12

　　我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。

　　1、说学情分析

　　四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。

　　2、说教材

　　本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问题。通过学生主动经历自主探索与合作交流，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。

　　3、说教学目标、重点、难点

　　知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

　　过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

　　情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

　　教学重点：探索发现板块移动的规律

　　教学难点：灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。

　　4、说教法学法

　　依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。

　　根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的'学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

　　5、说教学过程

　　（一）、创设情境问题，激发学生兴趣

　　课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观察它的游戏方法。通过多媒体的展示，再现与学生紧密相连的生活场景，便于激发学生的兴趣，使学生初步感知规律的特征。

　　（二）、初步经历探索规律的过程，感知规律

　　1、学生参与“妙手推推推”的游戏

　　（1）出示数字：1857463920，学生数一数一共有几个数字？

　　（2）猜第一件商品的价格

　　首先出示的第一件商品，它的价格是两位数，在这行数字中间，让学生猜它的价格，教师追问：它的价格一共有几种可能呢？然后小组合作利用手中的学具或者自己的其他方法交流一共可能出现的价格，并得出每次框了10个数中的2个数，通过平移8次，一共得到了9种不同的价格。最后电脑出示这个商品是一只小熊并给出它的正确价格。这样设计学生参与度高，易于融于探索规律的过程中。

　　（三）、再次经历探索规律的过程，发现规律

　　（1）猜第二件商品

　　出示第二件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格？学生操作并交流得出每次框三个数，通过平移7次，一共得到了8个不同的价格。接下来揭示这件商品，这是一款电子词典，给出它的正确价格。在这儿情境的创设真正贯穿并服务于学生的学习过程。

　　（2）如果商品的价格是4位数或者5位数，分别需要平移几次？得到几种不用的价格呢？学生快速回答，然后操作验证猜想的正确性。

　　（3）探索规律：让刚才手举的快的同学说说他们的什么秘诀，小组交流概括行里四个量之间的关系得到内在的规律。在这儿学生通过对问题的思索、讨论来增强学生的问题意识、参与意识、分析问题的能力并学习有关知识，使他们通过“自主探究，合作交流”获取知识、学会学习，发展思维。

　　（四）、应用规律，升华认识

　　结合规律解决生活中的实际问题：天文台参观券和双胞胎做座位的问题。尽管只有两个练习设计，但我遵循由浅入深、从易到难的原则，呈现螺旋式上升，既面向了全体学生，又激励了优生，拓展学生的思维，提高学生的数学素养，体现以人为本，和谐发展的数学新理念。

　　（五）、课堂小结，主题延伸

　　学生小结这节课我们探索了什么规律？有哪些收获？并要求学生做生活中的有心人，去发掘生活中有规律性的事物及现象，找出规律并与其他同学一起分享，使得本节课的教学主题得以延伸。

　　总之，在教学活动中，能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

找规律说课稿13

　　一、说教材

　　《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标：

　　1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

　　教学重点与难点

　　教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。

　　教学难点：用恰当的方式描述这一规律。

　　二、说教法

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的`过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

　　1、观察发现，引出规律

　　2、创设情境，探索规律

　　3、运用规律，解决问题

　　4、深入体验，感受规律

　　5、总结评价，延伸规律

　　下面我说说我在各环节的构想：

　　一、观察发现，引出规律

　　在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生交流，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有一定的规律只要我们仔细观察，前后比较就能找到规律。

　　[在这里，我从学生熟悉数、形引入，让学生猜一猜，从简单的数字游戏中初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]

　　二、创设情境，探索规律

　　这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进行教学：

　　1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？

　　2、交流自己获得的信息。

　　3、问：你能发现这些信息之间有什么关系吗？

　　4、分层观察，体会规律

　　前面的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？

　　接着再分别观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并根据学生的回答板书。再认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……

　　5、归纳规律

　　当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。

　　[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]

　　三、运用规律，解决问题

　　首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。

　　然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。

　　四、深入体验，感受规律

　　这一环节，我开展了一个玩排队的游戏活动。

　　1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。

　　2、再请一个女同学上来排队，要求与上次相同。

　　【开展此活动目的是让学生运用所学规律进行分析、解决的实际问题，让学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题，提高了解决问题的能力，让学生体验到数学来源于生活！】

　　五、总结评价，延伸规律

　　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。

　　最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）

　　【通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。】

找规律说课稿14

　　本节课是五年级上册第五单元《找规律》中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。这节课，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。本节课我分这样几个环节来进行教学。

　　（一）游戏导放，体验规律，揭示课题。

　　男女生记忆力大比拼，一下子把学生的情绪调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受第二组数有序、重复出现的规律。从而引出课题。

　　（二）观察场景，感知物体的有序排列

　　这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花、彩灯、彩旗的'排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。

　　学生看出各种事物的摆放顺序并不难，但说不到位，所以课中要提高交流的质量，如盆花，学生同位交流中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体交流中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。

　　（三）自主探究，体会多样的解题策略。

　　本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注重分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。

　　（四）提高练习，加深理解。

　　练习中的第二大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，巩固新课，让学生通过观察比较得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组第二个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观察不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到相同的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能逐渐熟练。

　　（五）生活万像，再现规律。

　　最后，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。

找规律说课稿15

各位老师：

　　下午好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。

　　这节课的教学内容是教材第48页的例题、试一试和49页的想想做做。下面我就这一课进行具体说课

　　第一部分：说教材

　　第一课时48页教材安排了一道例题，以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析感受两种物体个数之间的关系，初步感知物体间隔排列的规律。接着通过学生的动手操作，摆一摆小棒和圆片，进一步体会两种物体间隔排列的规律，在学生的探究、比较、思考、发现中，总结出间隔排列的规律，并能初步应用这个规律解决实际问题。

　　第二部分：教学目标

　　基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定为：

　　知识目标：通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，一般情况下，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。如果是封闭排列，那么两种物体的个数相等。

　　能力目标：学生经历探索规律的过程，能自主探索、动手操作、交流合作，运用观察、分析、比较的方法总结规律，并能够利用这一规律解决生活中例如电线杆与灯箱的排列、锯木料、栽树问题等相关应用。

　　情感目标:在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣,体会数学和生活实际的联系。

　　第三部分：重难点

　　教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，两端物体的个数比中间物体数多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。

　　教学难点：学生在探究、比较中发现规律，能用恰当的方式表达发现的规律，并能应用规律解决实际问题。

　　第四部分：教法、学法

　　教师层面：在教学中，设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

　　学生层面：遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，想一想、比一比、试一试，经历自主探索的过程，发现规律，达成本节课的学习目标。

　　第五部分：教学流程

　　课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：

　　（一）、创设情境，导入新知；

　　（二）、动手实践，探索新知；

　　（三）、巩固练习，拓展延伸；

　　（四）课堂小结，深化新知。

　　（一）创设情境，导入新知

　　今天，老师想带同学们去逛一逛兔子农场。

　　（二）动手实践，探索新知

　　课件首先出示例题，让学生观察图中有那些物体？再一排一排仔细分析，回答教材中的三个问题，老师根据学生的回答，选择性的板书出一组一组地数据，让学生比较。说说你发现了什么规律？让学生感知在夹子和手帕这两种物体中，在蘑菇和兔子这两种物体中，在篱笆和木桩这两种物体中，夹子、兔子、木桩是处于两端的物体，手帕、蘑菇、篱笆是处于中间的物体，从而发现在这样的排列中“两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”的规律。

　　然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。从而进一步体会所发现的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数之间的规律。

　　教学中，通过个人说，同桌说，小组说，学生对在不封闭路线中，两种物体间隔排列，“两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”的这一规律有了进一步的`认识。从而突破重点。通过学生的动手操作，探索规律的过程中，在让学生说，练，概括，总结，从而突破了教学难点。

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。

　　为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）

　　1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有25根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少个广告牌吗？

　　2、河坝的一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

　　3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

　　4、在数练中的一题：环绕着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵？

　　这样的作业分两个层次。

　　第一个层次是：（1、2题）基础巩固题，让学生利用自己掌握的规律来解决生活中的实际问题。体会在不封闭图形中，两种物体间隔排列的规律，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1.

　　第二个层次是：（3、4题）拓展延伸题，通过练习，让学生体会在像圆形、正方形、长方形等封闭图形中，两种物体的个数相等。