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《我是草原小牧民》说课稿（通用9篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《我是草原小牧民》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是草原小牧民》说课稿 1
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是一首具有浓郁蒙古族风格的儿童歌曲《我是草原小牧民》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，旋律明朗豪放，节奏欢快，具有浓郁的草原气息，生动地描绘了草原小牧民放牧时的欢乐情景，表达了小牧民对草原和家乡的热爱之情。歌曲为 2/4 拍，一段体结构，音域适中，旋律起伏较大，充满了动感和活力，非常适合儿童演唱和欣赏，能够让学生在学习过程中感受到草原文化的独特魅力，激发学生对民族音乐的兴趣和热爱。
二、说学情
本次授课对象为xx年级的学生，他们正处于对新鲜事物充满好奇和求知欲的阶段，具有较强的模仿能力和一定的音乐感知能力。在之前的音乐学习中，学生已经接触过一些简单的儿童歌曲和基本的音乐知识，对节奏、音高有了初步的认识，但对于蒙古族音乐风格的歌曲接触较少。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢参与各种音乐活动，因此在教学中我将设计多样化的教学环节，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到音乐学习中来，让他们在轻松愉悦的氛围中感受音乐、学习音乐、表现音乐。
三、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际情况，我将教学目标设定为以下三个维度：
1. 知识与技能目标：
学生能够准确掌握歌曲《我是草原小牧民》的节奏、旋律和歌词，用自然、流畅、欢快的声音演唱歌曲。
了解蒙古族音乐的特点，如长调、短调的风格特征，以及一些简单的蒙古族舞蹈动作和乐器音色，能够在演唱过程中适当加入蒙古族舞蹈动作和乐器伴奏，增强歌曲的表现力。
2. 过程与方法目标：
通过聆听、模仿、哼唱、演唱等多种方式，让学生感受歌曲的音乐情绪和风格特点，培养学生的音乐感知能力和表现力。
采用小组合作的学习方法，让学生在讨论、交流、排练的过程中，提高学生的团队协作能力和创新思维能力，培养学生的音乐实践能力和综合素养。
3. 情感态度与价值观目标：
引导学生感受蒙古族音乐文化的独特魅力，激发学生对民族音乐的热爱之情和对祖国多元文化的认同感。
通过演唱歌曲，让学生体会草原小牧民的快乐生活，培养学生积极向上、乐观开朗的生活态度和热爱家乡、热爱大自然的美好情感。
四、说教学重难点
1. 教学重点：
引导学生用欢快、活泼的声音准确演唱歌曲《我是草原小牧民》，掌握歌曲中的切分节奏、附点音符等难点节奏，感受蒙古族音乐的风格特点。
让学生了解蒙古族的文化习俗和音乐元素，如舞蹈、乐器等，并能够在音乐实践活动中进行初步的运用和表现。
2. 教学难点：
体会蒙古族音乐的风格特征，并能够通过歌声、舞蹈和乐器伴奏等方式生动地表现出来，准确把握歌曲中装饰音的演唱，唱出蒙古族音乐的韵味。
在小组合作学习中，引导学生发挥各自的优势，进行有效的分工与协作，共同完成音乐表演任务，提高学生的音乐综合表现力和团队合作精神。
五、说教法与学法
1. 教法：
情境创设法：通过播放蒙古族草原的风光片、展示蒙古族的服饰和文化图片等方式，创设生动、逼真的教学情境，让学生仿佛置身于美丽的蒙古草原，从而更好地感受歌曲的意境和情感，激发学生的学习兴趣和学习热情。
直观演示法：利用多媒体课件、钢琴、电子琴、手风琴、马头琴等教具，直观地展示歌曲的旋律、节奏、歌词以及蒙古族的音乐文化元素，让学生更加清晰地了解教学内容，提高学习效果。
模仿教学法：针对歌曲中的难点节奏和蒙古族舞蹈动作，教师进行示范，让学生进行模仿练习，通过反复的模仿和实践，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧和舞蹈动作要领，培养学生的节奏感和协调性。
启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到音乐学习中来，培养学生的自主学习能力和创新精神。例如，在引导学生感受歌曲的音乐情绪时，教师可以提问：“同学们，听了这首歌曲，你们的心情是怎样的？仿佛看到了什么样的画面？”从而启发学生用自己的语言和感受来描述歌曲的意境和情感。
小组合作法：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流、排练和表演，共同完成音乐学习任务。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的音乐实践能力和综合素养。
2. 学法：
聆听欣赏法：让学生通过聆听歌曲的音频、视频，以及教师的范唱，感受歌曲的旋律、节奏、和声、音色等音乐要素，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
哼唱模唱法：在聆听的基础上，让学生跟着教师的琴声或音频，用哼唱、轻声唱、放声唱等方式，逐步学会演唱歌曲，掌握歌曲的演唱技巧和方法，提高学生的演唱水平。
节奏练习法：通过拍手、跺脚、打节拍器等方式，让学生练习歌曲中的节奏，尤其是难点节奏，如切分节奏、附点音符等，培养学生的节奏感和韵律感，为准确演唱歌曲打下坚实的基础。
舞蹈创编法：引导学生根据歌曲的旋律和情感，结合蒙古族舞蹈的特点，自主创编舞蹈动作，让学生在舞蹈创编的过程中，加深对歌曲的理解和感受，提高学生的创造力和表现力。
小组讨论法：在小组合作学习中，让学生积极参与小组讨论，发表自己的意见和想法，共同解决学习中遇到的问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六、说教学过程
1. 导入新课：
播放蒙古族草原的风光片，展示蒙古族的民俗风情图片，同时播放蒙古族长调音乐，营造浓郁的草原文化氛围，引导学生说一说对蒙古族的了解和印象，从而引出本节课的.主题——《我是草原小牧民》。
提问学生：“同学们，看到这么美丽的草原风光和蒙古族的民俗风情，你们想不想去草原上体验一下小牧民的生活呢？今天，老师就带大家一起走进草原，学习一首好听的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。”
2. 歌曲教学：
初听歌曲：播放歌曲《我是草原小牧民》的音频，让学生安静地聆听，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，引导学生说一说听完歌曲后的心情和感受，以及对歌曲速度的判断（欢快的）。
复听歌曲：再次播放歌曲，让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏特点，并找出歌曲中出现的节奏型，如切分节奏、附点音符等，教师用黑板或多媒体课件展示这些节奏型，带领学生进行节奏练习，通过拍手、跺脚、敲击乐器等方式，让学生熟悉和掌握歌曲的节奏。
学唱旋律：教师用钢琴或电子琴弹奏歌曲的旋律，一句一句地教唱学生，让学生用“la”或“lu”等衬词进行哼唱，感受歌曲的旋律走向和音高变化，在教唱过程中，引导学生注意旋律中的装饰音，如波音、滑音等，教师进行示范演唱，让学生模仿练习，唱出蒙古族音乐的韵味。
歌词学习：教师展示歌曲的歌词，带领学生有感情地朗读歌词，让学生理解歌词的含义和意境，感受草原小牧民的快乐生活，在朗读歌词的过程中，注意纠正学生的发音和语调，引导学生用自然、流畅、欢快的语气朗读歌词，然后让学生跟着教师的琴声，将歌词填入旋律中进行演唱，一句一句地教唱，直到学生能够准确地演唱歌曲的第一段歌词。
完整演唱：在学生学会第一段歌词的演唱后，让学生自主学习第二段歌词的演唱，教师进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，然后让学生完整地演唱歌曲，教师引导学生用欢快、活泼的声音表现出小牧民的喜悦心情和对家乡的热爱之情，同时注意歌曲的节奏、音准和情感表达，可采用多种演唱形式，如齐唱、分组唱、男女声对唱等，让学生在不同的演唱形式中感受歌曲的魅力，提高学生的演唱兴趣和演唱水平。
3. 拓展与创作：
蒙古族音乐文化介绍：通过多媒体课件或实物展示，向学生介绍蒙古族的音乐文化，包括蒙古族的乐器（如马头琴、四胡、手风琴等）、舞蹈（如安代舞、筷子舞、顶碗舞等）、音乐体裁（如长调、短调）等，让学生了解蒙古族音乐文化的丰富内涵和独特魅力，拓宽学生的音乐文化视野。
乐器演奏体验：让学生分组尝试用手风琴、电子琴等乐器演奏歌曲《我是草原小牧民》的旋律，感受不同乐器的音色特点和演奏方法，教师进行简单的乐器演奏指导，让学生在演奏过程中体验音乐的乐趣，提高学生的音乐实践能力和乐器演奏水平。
舞蹈创编表演：引导学生根据歌曲的旋律和情感，结合蒙古族舞蹈的特点，自主创编舞蹈动作，每个小组推选一名代表进行舞蹈动作的展示和讲解，然后小组内成员一起进行舞蹈排练，教师进行巡视指导，帮助学生完善舞蹈动作和编排，最后让各小组进行舞蹈表演，其他小组的学生进行观看和评价，评选出最佳舞蹈小组，通过舞蹈创编表演，培养学生的创造力、表现力和团队协作精神。
4. 课堂总结：
教师对本节课的教学内容进行总结，回顾歌曲《我是草原小牧民》的演唱技巧、蒙古族音乐文化的特点以及学生在课堂上的表现，对学生的学习成果给予肯定和鼓励，同时也指出存在的不足之处，希望学生在今后的学习中能够继续努力，不断提高自己的音乐素养。
再次播放歌曲《我是草原小牧民》的音频，让学生跟随音乐一起演唱和舞蹈，在欢快的歌声和舞蹈中结束本节课的教学，让学生带着对蒙古族音乐文化的热爱和对草原的向往之情离开教室。
七、说教学反思
在本次教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与音乐学习和实践活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受了蒙古族音乐的独特魅力，掌握了歌曲《我是草原小牧民》的演唱技巧，提高了学生的音乐感知能力、表现力和综合素养。同时，我也注重培养学生的团队协作精神和创新思维能力，通过小组合作学习和舞蹈创编表演等活动，让学生在相互交流、讨论和合作的过程中，共同完成音乐学习任务，取得了较好的教学效果。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组合作学习中，个别学生的参与度不够高，需要进一步加强引导和鼓励；在舞蹈创编环节，部分学生的舞蹈动作还不够规范和优美，需要在今后的教学中加强舞蹈基本功的训练和指导。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，关注每一位学生的发展，努力提高音乐教学的质量和水平，让学生在音乐的海洋中尽情遨游，享受音乐带来的快乐和美好。
《我是草原小牧民》说课稿 2
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《我是草原小牧民》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《我是草原小牧民》是一首具有浓郁蒙古族风格的儿童歌曲，旋律优美、节奏明快，生动地描绘了草原小牧民放牧时的欢乐情景，展现了蒙古族人民丰富多彩的生活和热情奔放的性格。这首歌曲以其独特的音乐风格和欢快的节奏，能够激发学生对少数民族音乐文化的兴趣，培养学生的节奏感、音乐表现力和创造力，同时也有助于传承和弘扬优秀的民族文化。
二、说学情
本次授课对象为xx年级的学生，他们正处于对新鲜事物充满好奇和探索欲的阶段，具有较强的形象思维能力和一定的音乐感知能力。在之前的音乐学习中，学生已经接触过一些简单的儿童歌曲，对音乐的基本要素如节奏、旋律、音高等有了初步的认识和了解，并且具备了一定的演唱能力和表现欲望。然而，对于蒙古族音乐文化，学生可能相对陌生，因此在教学过程中需要通过多种方式引导学生感受和体验其独特的魅力，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够准确、流畅、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》，掌握歌曲中的装饰音、切分节奏等音乐难点，提高演唱技巧。
能够通过欣赏、演唱、表演等活动，了解蒙古族音乐的风格特点，如旋律的起伏、节奏的韵律等，并能够用自己的方式进行简单的音乐创作和表现。
2. 过程与方法目标
通过聆听、模仿、演唱、律动等教学方法，引导学生积极参与音乐实践活动，培养学生的节奏感、音准能力和音乐表现力，提高学生的音乐感知、分析和创造能力。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流沟通能力，让学生在合作中共同探讨和解决音乐学习中的问题，分享音乐学习的快乐和成果。
3. 情感态度与价值观目标
通过学习这首歌曲，激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣和热爱之情，培养学生尊重和欣赏不同民族文化的意识和胸怀，增强民族自豪感和文化自信心。
引导学生在音乐学习中体验到快乐和成功，培养学生积极向上、乐观开朗的生活态度和对美好生活的向往与追求。
四、说教学重难点
1. 教学重点
引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《我是草原小牧民》，准确把握歌曲的节奏、音准和旋律，唱出蒙古族音乐的风格特点。
让学生了解蒙古族的风土人情和音乐文化，感受歌曲所表达的意境和情感，激发学生对民族音乐的热爱。
2. 教学难点
掌握歌曲中的装饰音（如波音、滑音等）和切分节奏的演唱方法，使学生能够自然流畅地表现出歌曲的韵味和特色。
引导学生通过音乐实践活动，如舞蹈创编、乐器伴奏等，创造性地表现歌曲，培养学生的音乐创造力和综合艺术素养。
五、说教法与学法
1. 教法
情境创设法：通过播放蒙古族风光的视频、展示蒙古族服饰和乐器等方式，创设浓郁的草原情境，让学生身临其境，感受蒙古族的文化氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
示范演唱法：教师通过优美、准确的示范演唱，让学生直观地感受歌曲的旋律、节奏、情感等要素，为学生的演唱提供良好的榜样，同时也能够引导学生掌握正确的演唱方法和技巧。
直观演示法：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，直观地展示蒙古族的文化特色、音乐符号等内容，帮助学生更好地理解和掌握教学重点和难点，提高教学效果。
游戏教学法：设计一些与音乐知识和技能相关的游戏活动，如节奏接龙、旋律模仿等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固音乐知识，增强学生的学习积极性和主动性。
小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作表演等活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，让学生在相互交流和学习中共同进步，提高学生的音乐综合素养。
2. 学法
聆听欣赏法：让学生通过聆听歌曲的范唱、伴奏等，感受歌曲的整体风格和情感表达，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
模仿演唱法：学生在教师的引导下，模仿教师的演唱方法和技巧，逐步掌握歌曲的演唱要领，提高自己的演唱水平和表现能力。
自主探究法：鼓励学生自主探究歌曲中的音乐元素和文化内涵，如节奏的特点、歌词的含义等，培养学生的独立思考能力和创新精神。
合作交流法：学生在小组合作学习中，积极与小组成员交流互动，共同完成音乐学习任务，分享音乐学习的经验和成果，提高学生的合作能力和人际交往能力。
表演展示法：让学生通过演唱、舞蹈、乐器演奏等多种形式的表演展示，将自己对音乐的理解和感受表现出来，增强学生的自信心和表现力，同时也能够培养学生的艺术创造力和综合素养。
六、说教学过程
1. 导入新课
播放一段蒙古族风光的视频，视频中展现出广袤的草原、蓝天白云、成群的牛羊以及蒙古族人民的生活场景，让学生仿佛置身于美丽的大草原之中。
视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的是哪个民族的生活场景呢？”引导学生回答出蒙古族。接着，教师向学生介绍蒙古族的一些基本情况，如蒙古族的居住地区、风俗习惯、传统节日等，让学生对蒙古族有一个初步的了解和认识。
教师展示几件蒙古族的特色服饰和乐器，如蒙古袍、马头琴、手鼓等，让学生近距离观察和触摸这些物品，感受蒙古族文化的独特魅力。然后，教师播放一段马头琴演奏的音乐片段，让学生聆听马头琴那悠扬、深沉的音色，进一步激发学生对蒙古族音乐的兴趣和好奇心。
2. 歌曲学习
初听歌曲
教师播放歌曲《我是草原小牧民》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生感受歌曲的整体情绪、速度和节奏特点，思考歌曲描绘了怎样的画面。听完歌曲后，教师提问学生：“这首歌曲给你什么样的感觉？你仿佛看到了什么？”鼓励学生用自己的'语言描述对歌曲的初步印象，如欢快、活泼、仿佛看到了草原小牧民在草原上快乐地放牧等。
节奏练习
教师将歌曲中的节奏型提取出来，如切分节奏、附点音符等，通过拍手、跺脚、打节拍器等方式，引导学生进行节奏模仿和练习。教师先进行示范，然后让学生分组进行练习，互相纠正节奏的准确性。在学生基本掌握节奏型后，教师可以将节奏型组合成简单的节奏短句，让学生进行节奏接龙游戏，进一步巩固学生对节奏的掌握程度，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。
旋律学习
教师采用钢琴弹奏或多媒体音频播放的方式，逐句教唱歌曲的旋律，让学生用“la”音进行哼唱，感受歌曲旋律的起伏和走向。在教唱过程中，教师要注意引导学生注意音准和气息的控制，对于学生较难掌握的旋律部分，教师可以进行反复教唱和示范，让学生逐步熟悉和掌握。
歌词学习
教师展示歌曲的歌词，带领学生有感情地朗读歌词，让学生理解歌词的含义和意境。在朗读过程中，教师可以引导学生注意歌词中的重音、停顿和语气变化，感受歌词所表达的小牧民对家乡和生活的热爱之情。然后，教师将歌词与旋律相结合，逐句教唱学生演唱，让学生在演唱中体会歌词与旋律的完美融合。
完整演唱
在学生基本掌握了歌曲的节奏、旋律和歌词后，教师引导学生进行完整的演唱练习。开始时，学生可以跟随教师的钢琴伴奏进行轻声演唱，着重注意演唱的准确性和流畅性。随着学生演唱熟练程度的提高，教师可以逐渐加强伴奏的力度和节奏感，引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，表现出草原小牧民的快乐和自豪。在学生演唱过程中，教师要及时给予鼓励和评价，指出学生存在的问题和不足之处，并进行针对性的指导和纠正，让学生在不断的练习中提高演唱水平。
3. 拓展与创作
音乐文化拓展
教师通过图片、视频、文字等资料，向学生详细介绍蒙古族音乐的特点和文化内涵，如蒙古族音乐中常用的五声音阶、独特的装饰音（波音、滑音、颤音等）以及蒙古族舞蹈与音乐的紧密结合等方面。同时，教师还可以让学生欣赏一些其他经典的蒙古族音乐作品，如《蒙古人》《天堂》等，拓宽学生的音乐视野，加深学生对蒙古族音乐文化的理解和热爱。
舞蹈创编
教师播放一段蒙古族舞蹈的视频，让学生观察蒙古族舞蹈的基本动作和特点，如抖肩、翻腕、马步等。然后，教师引导学生根据歌曲《我是草原小牧民》的节奏和情感，分组进行舞蹈创编活动。在学生创编过程中，教师可以巡视各小组，给予适当的指导和建议，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，将蒙古族舞蹈元素与歌曲的演唱有机结合起来。创编结束后，每个小组进行舞蹈展示，其他小组的学生进行欣赏和评价，共同分享舞蹈创编的快乐和成果。
乐器伴奏
教师向学生介绍一些简单的蒙古族乐器，如手鼓、响板等，并展示这些乐器的演奏方法。然后，教师将学生分成乐器演奏组和演唱组，让乐器演奏组的学生用手鼓、响板等乐器为演唱组的学生伴奏。在演奏过程中，教师引导学生注意乐器的节奏与歌曲的节奏相配合，感受乐器伴奏对歌曲演唱所起到的烘托和增强气氛的作用。通过乐器伴奏活动，不仅能够培养学生的节奏感和音乐表现力，还能够让学生更加深入地体验蒙古族音乐的独特魅力。
4. 课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，回顾歌曲《我是草原小牧民》的演唱技巧和蒙古族音乐文化的特点，表扬学生在本节课中的出色表现和积极参与，鼓励学生在课后继续欣赏和学习优秀的民族音乐作品，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。
最后，全体学生再次用欢快、饱满的情绪演唱歌曲《我是草原小牧民》，在歌声中结束本节课的教学。
七、说教学反思
在本次教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与音乐学习和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验了蒙古族音乐文化的独特魅力，基本达成了预定的教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组合作学习中，个别学生的参与度不够高，需要在今后的教学中进一步加强引导和鼓励，让每个学生都能充分参与到课堂活动中来。此外，在音乐创作环节，学生的想象力和创造力还有待进一步挖掘和培养，我将在今后的教学中提供更多的机会和平台，让学生能够更加自由地发挥和展示自己的音乐才华。总之，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力提高音乐教学的质量和效果，让学生在音乐的海洋中快乐地成长和进步。
《我是草原小牧民》说课稿 3
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《我是草原小牧民》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说教学反思这几个方面展开我的说课。
一、说教材
《我是草原小牧民》是一首具有浓郁蒙古族风格的儿童歌曲，旋律优美、节奏明快，生动地展现了草原小牧民放牧时欢乐的情景和对家乡草原的热爱之情。歌曲采用了五声羽调式，音域适中，歌词简洁且富有童趣，非常适合小学生演唱，能够让学生在学习歌曲的过程中感受蒙古族音乐文化的独特魅力，培养学生对少数民族音乐的兴趣和热爱。
二、说学情
本次授课对象为xx年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和歌唱能力，对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心。这个年龄段的学生活泼好动，善于模仿，且具有较强的想象力和表现力。他们在以往的音乐学习中，接触过一些不同风格的歌曲，但对于蒙古族音乐的了解相对较少。因此，通过学习这首歌曲，可以拓宽他们的音乐视野，丰富他们的音乐感知体验，激发他们对多元音乐文化的探索欲望。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够准确掌握歌曲《我是草原小牧民》的旋律、节奏和歌词，用自然、流畅、欢快的声音演唱歌曲。
了解蒙古族音乐的特点，如切分节奏、附点音符在歌曲中的运用，以及蒙古族乐器马头琴的音色特点等。
2. 过程与方法目标
通过聆听、模仿、哼唱、表演等多种方式，让学生亲身参与音乐实践活动，提高学生的音乐感知能力、表现能力和创造能力。
引导学生在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神和交流能力，分享彼此的音乐感受和见解。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣和热爱之情，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
让学生在演唱歌曲的过程中，感受草原小牧民的欢乐生活，培养学生乐观向上的生活态度和对美好生活的向往与追求。
四、说教学重难点
1. 教学重点
引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《我是草原小牧民》，准确把握歌曲的节奏和音准，尤其是切分节奏和附点音符的演唱。
让学生感受蒙古族音乐的风格特点，通过音乐活动体验草原小牧民的生活情境，增强学生对歌曲的理解和表现力。
2. 教学难点
歌曲中装饰音的演唱，如波音、滑音等，要唱出蒙古族音乐的韵味和风格特色，同时又不影响歌曲整体的流畅性和完整性。
引导学生在演唱过程中，通过声音、表情、动作等方面的表现，生动地展现出草原小牧民的形象和情感，实现从音乐感知到音乐表现的有效转化，培养学生的音乐表现力和创造力。
五、说教法与学法
1. 教法
情境创设法：通过播放蒙古族草原的风光视频、展示蒙古族的服饰和文化图片等方式，创设生动、直观的教学情境，让学生仿佛置身于美丽的大草原，激发学生的学习兴趣和学习热情，为歌曲的学习营造良好的氛围。
直观演示法：利用多媒体教学手段，播放歌曲的音频、视频，展示曲谱、节奏型等教学内容，让学生更加直观地感受歌曲的旋律、节奏、歌词等要素，提高教学效率和教学质量。
游戏教学法：设计与歌曲节奏、歌词相关的音乐游戏，如节奏接龙、歌词填空等，让学生在轻松愉快的游戏氛围中学习和巩固音乐知识和技能，增强学生的学习积极性和主动性。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维能力和创造力，让学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和音乐素养。
2. 学法
自主学习法：给予学生一定的自主学习空间，让学生自主预习歌曲、查阅相关资料，了解蒙古族的文化习俗和音乐特点，培养学生的自主学习意识和能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论、练习歌曲的演唱，互相交流、评价，分享彼此的音乐感受和学习经验，培养学生的团队协作精神和合作学习能力。
模仿学习法：鼓励学生模仿蒙古族的舞蹈动作、乐器演奏姿势等，通过模仿学习，让学生更加深入地感受蒙古族音乐文化的独特魅力，提高学生的音乐感知能力和表现能力。
体验学习法：引导学生在聆听、演唱、表演等音乐实践活动中，亲身感受歌曲的情感内涵和音乐风格，通过情感体验，增强学生对音乐的理解和喜爱，培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。
六、说教学过程
1. 导入新课
播放一段蒙古族草原的风光视频，视频中展现出蓝天白云、广袤无垠的草原、成群的牛羊以及蒙古族人民丰富多彩的生活场景。同时，播放蒙古族的经典音乐《天堂》作为背景音乐，营造出浓郁的蒙古族文化氛围。
视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的生活画面呢？”引导学生回答出蒙古族。接着问：“那你们对蒙古族有哪些了解呢？”鼓励学生积极发言，分享自己所知道的关于蒙古族的文化习俗、特色美食、传统服饰等方面的知识。
教师对学生的回答进行总结和补充，并展示一些蒙古族的服饰、乐器（如马头琴、手鼓等）以及文化图片，让学生更加直观地感受蒙古族文化的独特魅力。然后引出本节课的主题：“今天，老师要带大家一起学习一首非常好听的蒙古族歌曲，叫做《我是草原小牧民》，让我们一起去感受草原小牧民的快乐生活吧！”
2. 歌曲学习
初听歌曲：播放歌曲《我是草原小牧民》的音频，让学生安静地聆听歌曲，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、节奏和旋律特点。听完歌曲后，提问学生：“这首歌曲给你什么样的感觉？你仿佛看到了怎样的画面？”让学生自由表达自己的音乐感受和想象，培养学生的音乐感知能力和想象力。
复听歌曲：再次播放歌曲，这次让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏韵律。同时，教师在黑板上用简单的图形（如波浪线表示旋律走向，圆形表示音符的时值等）展示歌曲的.旋律线和节奏特点，帮助学生更加直观地理解歌曲的音乐结构。
学唱歌曲旋律：采用听唱法和教唱法相结合的方式，引导学生逐句学唱歌曲的旋律。先让学生听教师范唱每一句旋律，然后学生跟随教师的琴声哼唱，教师及时纠正学生的音准和节奏错误。对于歌曲中的难点旋律，如切分节奏、附点音符等，教师通过拍手、跺脚等方式进行节奏示范，让学生先熟悉节奏型，再进行旋律的学唱。
学唱歌曲歌词：在学生基本掌握歌曲旋律的基础上，引导学生学习歌词。教师先有感情地朗读歌词，让学生感受歌词所描绘的草原小牧民的欢乐生活场景和情感表达。然后，让学生跟随教师逐句朗读歌词，注意歌词中的发音和韵律。接着，将歌词与旋律相结合，让学生逐句跟唱，教师引导学生用自然、流畅、欢快的声音演唱歌词，同时注意歌曲的强弱处理和情感表达。
完整演唱歌曲：在学生学会歌曲的旋律和歌词后，让学生跟随音乐伴奏完整地演唱歌曲。教师鼓励学生发挥自己的想象力和表现力，用自己的方式诠释歌曲的情感内涵。可以引导学生在演唱过程中加入一些简单的动作，如模仿骑马、挥鞭、挤奶等动作，增强歌曲的表演性和趣味性。
3. 拓展与创作
节奏练习：出示一些蒙古族音乐中常见的节奏型，如切分节奏、附点音符、前八后十六等，让学生进行节奏模仿和练习。教师可以通过拍手、跺脚、敲击乐器等方式引导学生掌握这些节奏型的特点和演奏方法，然后让学生将这些节奏型组合成一段简单的节奏短句，进行小组展示和互评，培养学生的节奏感和创造力。
舞蹈创编：播放蒙古族舞蹈的视频片段，让学生观察蒙古族舞蹈的基本动作和特点，如抖肩、翻腕、马步等。然后，将学生分成小组，让每个小组根据歌曲的旋律和情感特点，创编一段简单的蒙古族舞蹈。在学生创编过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，充分发挥自己的想象力和创造力。最后，每个小组进行舞蹈展示，其他小组的学生进行欣赏和评价，评选出最具创意和表现力的小组，给予表扬和奖励，让学生在舞蹈创编的过程中，进一步感受蒙古族音乐文化的魅力，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
歌词创编：引导学生根据自己对草原生活的想象和理解，对歌曲的歌词进行创编。鼓励学生从不同的角度出发，如描绘草原的美景、赞美蒙古族的文化习俗、讲述小牧民的新故事等，创编出富有个性和创意的歌词。学生创编完成后，让他们在小组内进行交流和分享，然后每个小组推选一名代表上台展示自己创编的歌词，并带领大家一起演唱，教师对学生的创编成果给予充分的肯定和鼓励，培养学生的创新思维和语言表达能力。
4. 课堂总结
与学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族的文化习俗、歌曲《我是草原小牧民》的演唱技巧、音乐特点以及拓展创作活动中的收获等。
对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队协作精神和创新能力，同时也指出学生存在的不足之处，鼓励学生在今后的音乐学习中继续努力，不断提高自己的音乐素养。
最后，再次播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生在欢快的歌声中结束本节课的学习，同时激发学生对蒙古族音乐文化的进一步探索欲望。
七、说教学反思
在本次教学中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与音乐实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和感受了蒙古族音乐文化的独特魅力，基本达成了预定的教学目标。在教学过程中，学生对歌曲的学习兴趣浓厚，能够积极主动地参与到各项音乐活动中，在演唱、节奏练习、舞蹈创编和歌词创编等方面都表现出了较强的创造力和表现力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组合作学习中，个别小组的学生参与度不够高，存在个别学生主导小组活动的情况；在拓展创作环节，部分学生的创意和表现能力还有待进一步提高。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，加强对小组合作学习的指导和监督，鼓励更多的学生积极参与到音乐创作活动中，为学生提供更多展示自我的机会，不断优化教学过程，提高教学质量，让每一位学生都能在音乐学习中获得快乐和成长。
《我是草原小牧民》说课稿 4
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里分享一堂生动有趣的课程——《我是草原小牧民》的教学设计思路。本课程旨在通过丰富的情感体验与实践活动，引领学生们走进辽阔的草原世界，体验小牧民的生活，感受草原文化的独特魅力，同时培养学生的观察力、想象力和创造力。
一、教材分析
《我是草原小牧民》选自（假设的）小学低年级综合实践活动教材，该内容贴近学生生活，富有教育意义。通过模拟小牧民的一天，不仅能让孩子们了解草原的自然风光、民族风情，还能激发他们对大自然的热爱和对多元文化的尊重。
二、学情分析
本节课面向的是小学低年级学生，他们好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物充满探索欲。但注意力集中时间相对较短，因此，教学设计需注重趣味性和互动性，以吸引学生的持续兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能：了解草原的基本生态、牧民的生活方式以及蒙古族的'传统习俗。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对草原文化的兴趣，培养热爱自然、尊重多元文化的价值观。
四、教学重难点
重点：体验草原牧民生活，理解草原文化的独特之处。
难点：将抽象的文化知识转化为具体的实践活动，让学生在参与中深刻体会。
五、教学准备
多媒体教学设备，展示草原风光视频、图片。
草原服饰、牧具模型（如羊鞭、马鞍模型）。
手工制作材料，用于制作草原特色饰品或小屋。
音乐《草原上升起不落的太阳》等，营造氛围。
六、教学过程
1. 导入新课：播放草原风光的视频，引导学生想象自己是一名小牧民，激发学生对草原的好奇与向往。
2. 新知学习：
利用图片和故事，介绍草原的自然环境、牧民的生活日常及蒙古族的文化习俗。
角色扮演环节，学生分组扮演小牧民、牛羊、草原上的其他生物，通过互动游戏加深对牧民生活的理解。
3. 实践操作：
制作草原特色饰品或简易蒙古包模型，锻炼动手能力。
小组讨论并设计“我理想中的草原一天”，鼓励学生发挥创意，表达自己对草原生活的想象。
4. 成果展示：各小组展示制作成果和讨论结果，分享学习心得，教师给予正面反馈和鼓励。
5. 情感升华：播放《草原上升起不落的太阳》等草原歌曲，引导学生闭眼聆听，感受草原的辽阔与宁静，升华对草原文化的热爱之情。
6. 总结回顾：师生共同回顾本课内容，强调草原文化的宝贵与保护自然的重要性。
七、作业布置
鼓励学生回家后与家人分享今天的“草原小牧民”经历，并尝试绘制一幅草原风景画或写一篇小短文，记录下自己的感受和想象。
八、板书设计
简洁明了地呈现本课关键词：草原、牧民、文化、体验、创造，以及学生的精彩瞬间照片或简笔画，营造温馨、活泼的学习氛围。
九、教学反思
本节课通过多元化的教学活动，旨在让学生在快乐中学习，在体验中成长。未来教学中，我将继续关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，确保每位学生都能在活动中有所收获，真正成为草原小牧民这一角色的探索者和体验者。
《我是草原小牧民》说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天，我将为大家呈现一堂以《我是草原小牧民》为主题的音乐教学课程。本课旨在通过丰富多彩的教学活动，引领学生们走进辽阔的草原，体验小牧民的生活，感受蒙古族音乐的独特魅力，从而激发学生对民族音乐文化的热爱与传承。
一、教材分析
《我是草原小牧民》是一首充满草原风情的儿童歌曲，旋律优美、节奏明快，歌词描绘了草原小牧民快乐、自由的生活场景，富有浓郁的民族特色和生活气息。通过学习这首歌，学生能够了解到蒙古族的风土人情、音乐特点及基本的生活习俗，这对于拓宽学生的文化视野、增强民族认同感具有重要意义。
二、学情分析
本节课面向小学中高年级学生，这一阶段的学生好奇心强，喜欢参与互动性强的学习活动，且已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力。因此，在教学中，我将注重激发学生的主动性，通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。
三、教学目标
1. 知识与技能：学会演唱《我是草原小牧民》，并能准确把握歌曲的节奏和旋律特点。
2. 过程与方法：通过聆听、模仿、表演等多样化的学习方式，体验蒙古族音乐的韵味，提升音乐表现力和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对蒙古族文化的兴趣，培养尊重多元文化、热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
四、教学重点与难点
教学重点：掌握歌曲的节奏和旋律，能够自信地演唱《我是草原小牧民》。
教学难点：理解并表达歌曲中蕴含的情感，以及如何在演唱中融入蒙古族音乐的.特色。
五、教学过程
1. 导入新课：以一段草原风光的视频或图片为引子，配以悠扬的马头琴声，将学生带入草原情境，激发学习兴趣。
2. 新知讲授：
讲解蒙古族的基本概况，包括地理位置、生活习俗等，为学习歌曲铺垫文化背景。
教师示范演唱，引导学生感受歌曲的旋律美和歌词意境。
分段学习歌曲，通过反复聆听、跟唱，逐步掌握歌曲的节奏和旋律。
3. 实践活动：
组织学生进行角色扮演，模拟草原小牧民的生活场景，边唱边演，加深对歌曲的理解和情感体验。
小组合作，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，探索音乐的多样表现形式。
4. 拓展延伸：
引入蒙古族其他经典音乐作品，如《长调》、《鸿雁》等，拓宽学生的音乐视野。
鼓励学生分享自己对蒙古族文化的了解和感受，促进文化交流与理解。
5. 总结回顾：
总结本课所学，强调音乐与文化之间的联系，鼓励学生成为民族音乐文化的传播者和守护者。
布置课后作业，如搜集更多关于蒙古族的音乐或故事，准备下次课分享。
六、教学评价
采用多元化评价方式，包括学生自评、互评和教师评价。通过观察学生在课堂活动中的参与度、表演的表现力、合作能力等，全面评估学生的学习成效，同时注重过程性评价，鼓励学生在音乐学习中不断进步。
《我是草原小牧民》说课稿 6
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的一堂教学设计——《我是草原小牧民》。这堂课旨在通过丰富多彩的活动，引导学生深入了解草原文化，体验牧民生活，培养学生的民族情感与自然情怀。
一、教材分析
《我是草原小牧民》选自小学低年级段的综合实践活动课程，内容围绕草原的自然风光、牧民的生活方式以及蒙古族等少数民族的文化习俗展开。教材设计旨在激发学生对大自然的热爱，增强学生对多元文化的理解和尊重。
二、学情分析
本阶段的学生好奇心强，喜欢动手实践，对新鲜事物充满探索欲。然而，由于城市生活环境的限制，大多数学生对草原及牧民生活的了解相对匮乏。因此，本堂课将充分利用多媒体资源、角色扮演等教学手段，弥补学生直接经验的不足，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解草原的基本特征、牧民的生活方式及蒙古族的文化特色。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、角色扮演等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，增强民族团结意识，培养尊重多元文化的态度。
四、教学重难点
重点：让学生体验草原牧民的生活，感受草原文化的魅力。
难点：深入理解并尊重不同民族的文化习俗，形成跨文化的理解和包容。
五、教学准备
多媒体课件：展示草原风光、牧民生活场景、蒙古族歌舞等。
实物道具：如蒙古包模型、马头琴模型、民族服饰等。
角色扮演剧本：编写关于草原牧民日常生活的`简短故事，供学生表演。
六、教学过程
1. 导入新课：播放一段草原风光的视频，引导学生进入情境，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你想象中的草原生活是怎样的？”以此激发学生的好奇心和探索欲。
2. 新知学习：
多媒体展示：通过图片和视频，详细介绍草原的自然环境、牧民的日常活动、蒙古族的传统服饰、节日庆典等。
小组讨论：分组讨论“如果我是草原小牧民，我会怎样生活？”鼓励学生发挥想象力，分享自己的想法。
3. 角色扮演：
分组准备：学生根据剧本分组准备，分配角色，如牧民、小羊、马儿等。
表演展示：各组轮流上台表演，通过角色扮演，亲身体验草原牧民的生活，感受其中的乐趣与挑战。
4. 总结分享：
心得交流：请学生分享角色扮演的感受，讨论从中学到了什么，对草原文化有了哪些新的认识。
教师总结：强调草原文化的独特魅力，鼓励学生保持对多元文化的开放态度，学会尊重与欣赏。
5. 拓展延伸：
创意绘画：引导学生以“我心中的草原”为主题，创作一幅画，展现自己对草原的理解和想象。
家庭作业：查找更多关于草原文化的资料，准备在下一次课上分享。
七、板书设计
板书以简洁明了为主，包括课程主题《我是草原小牧民》、草原特征、牧民生活、蒙古族文化等几个关键词，辅以简笔画勾勒出草原景象，既美观又便于学生回顾知识点。
八、教学反思
本课通过直观感知、实践操作、情感体验等多种方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习草原文化，体验牧民生活。未来，我将继续探索更多创新的教学方法，进一步提升课堂的互动性和有效性，让学生在每一次学习中都能有所收获，有所成长。
《我是草原小牧民》说课稿 7
一、说教材
（一）教材分析：《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的.赞美。
（二）目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三点：
1、情感态度和价值观目标
通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。
2、过程与方法目标
让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标
提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲
（三）重难点确定及分析：
1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，为此，我将本课的教学重点确定为引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
2.难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
二、课前准备
钢琴录音机 磁带 光盘 简单打击乐器
三、设计理念
让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。
四、教学过程
（一）、复习导入，创设情境
学生富有表情的演唱歌曲《草原上》进教室，创设情景。师声情并茂的引导：同学们，我们伟大的祖国地大物博，有许许多多美丽又神奇的地方，令人向往，今天老师就带大家去一个很美很美的地方，你们想去吗？这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
（二）、学习歌曲 培养兴趣
根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。
（三）、体验创新，激发热情
“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。
（1）歌曲完成好以后，师引导：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行音乐会呢。你们想参加吗？让我们唱起来跳起来吧！这时教室里有唱、有跳、有敲、……建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功至关重要，所以我组织学生通过合作编创来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。
课后延伸，资源共享
唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。
《我是草原小牧民》说课稿 8
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《我是草原小牧民》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。
一、说教材（首先我来说一说教材）
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：
1、学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。
结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。
二、接着说说教法和学法（本课的教法和学法我是这样制定的）
在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据三年级学生好奇好动的特点，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，通过看中听，听中学，顺利解决教学重难点；练中听，听中做，突出学科特点；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。
三、下面我就说说本课设计的教学过程
根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成这样几个环节，（出示板书）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将具体向大家说明本课的教学设计。
（一）走进大草原
聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族骑马的动作进教室，（演示）师生共同律动，待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。
（二）感受大草原
1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）
2、然后我出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。
3、接着介绍蒙古舞蹈，鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）再让学生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑声：（师唱）
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱
通过笑声练唱，学生会觉得很有趣，学习的兴趣一下子就被激发起来了，同时，也熟悉了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。
【这一环节的安排，我的目的是借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】
（三）歌唱大草原
1、我谈话导入：小朋友们，我们一起认识了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看，此时，播放多媒体图片，师范唱歌曲出示课题（师唱）。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
2、根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，让生边聆听边做骑马动作感受节拍，要求按强弱甩起羊鞭。接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，这样，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。然后我出示难点句60 60|565 3|6 56|3—||（草儿青青羊儿肥）让学生听辨加了倚音和没加的区别，并进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们热爱家乡的.情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。实现了本课的知识目标。
（四）体验创新，激发热情
1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，然后进行录音，这对学生来说是一个新的体验，通过这个环节，让学生感到新奇及感到的自己的能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，并让学生作自我评价，从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演，再由学生进行评价，体现了学生的自主性，同时也是对学生合作能力的一种培养。
2、为了拓展课堂，在顺利完成以上教学后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）
3、在孩子们带着好奇的心情下，我问：你们想参加吗？那就得多了解蒙古族，我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧，欣赏完我又问：“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？”
4、在音乐中学生表演动作，这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着我是草原小牧民音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。】
（五）课后延伸，资源共享（进入本课的最后一个环节）
让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。
【因为一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙古族音乐的丰富魅力及内涵。我利用课堂上的有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪智慧。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。】
这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，培养学生能力为重点，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。
以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！
《我是草原小牧民》说课稿 9
大家好！今天我以人音版小学音乐三年级第五册第二课《我是草原小牧民》，向大家汇报我的教学方法、教学策略以及如何将信息技术运用到音乐课堂中，并发挥它的实效性。
一、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。
二、教学目标
1、认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》，培养学生的'热爱家乡的品质。
三、教学重、难点
1、重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。
四、教学方法
本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。
五、教学过程
（一）、舞蹈引入
新课伊始，我伴着美妙的音乐《美丽的草原我的家》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，然后问学生你们喜欢这个舞蹈吗？愿意和老师一起跳吗？他们非常感兴趣，接下来就跟老师学两组动作，然后随音乐师生共同翩翩起舞。这样，让学生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美丽。这时继续播放我在东师信息教育平台上搜集的草原风光片，并介绍蒙古族的美丽景色。（音乐配话：离开城市的喧嚣，有一处景致令人心弛神往，脚步落定这里，绿色更愉悦我们的双眼，这里毡房若花，碧草连天，居住着富有传奇色彩的蒙古族人民，千百年来他们过着迁徙的游牧生活，足迹遍布每一寸草地，他们被誉为草原骄子。）这样，为后面的歌曲教学做了很好的铺垫。
（二）、学习歌曲培养兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。在这一环节我利用多媒体课件，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心。”进行节奏和声音的处理，让同学们准确掌握附点音符及八分休止符。为了提高学生的演唱及表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，使同学们的演唱更加完美。
（三）、体验创新激发热情
“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。
在这一环节中我设立了音乐实践活动。把学生分成三个小组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组，我让学生自由组合，相互配合。这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演，将学生的体态语言、声音表现、情感体验融为一体，课堂气氛推向了最高潮。这充分体现师生间、生生间的互动。
（四）回归生活享受音乐
优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中的几段。这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们的民族音乐。
六、总结回顾
在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅能使学生开阔眼界，也能让学生在歌唱中享受美的愉悦，受到美的熏陶，谢谢大家。
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