体积和体积单位说课稿

体积和体积单位说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的体积和体积单位说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、总体说明：

　　《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

　　二、说教材

　　1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

　　2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学

　　（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

　　（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。

　　（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

　　3、教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

　　4、教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

　　5、教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。

　　三、说教法：

　　（一）、故事导入，激发学生的兴趣。在这节课开始，我通过《乌鸦喝水的故事》的再现，让学生在生动有趣的情境中开时学习，以激发学生的学习兴趣。

　　（二）、巧设数学活动，激励学生主动探究

　　在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动。

　　1、让学生通过操作、交流等学习方式提高学习效率。比如：学生利用手指尖知道1cm 、利用粉笔盒知道1dm等有多大的图形的表象，这样学生就很容易判断物体的体积的大小。

　　2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

　　（三）及时反馈反思，渗透学习策略

　　在教学中，对学习过程的及时反馈；对解决问题结果的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如：在数一数的练习中，暗示性的让学生注意策略的优化。全课小结时通过交流与体会，使学生感受到成功的喜悦。

　　四、说学法

　　我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而在教学中要注重学法的指导。结合本节课的教学特点，我采用教师启发引导和学生自主探究，合作交流，归纳总结并辅助多媒体教学的方法，在教学过程中，坚持“教师为主导、学生为主体、探究为主线”的三主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。

　　五、说教学程序

　　“体积和体积单位”是人教新课标小学五年级下册第三单元的一个重要概念教学。它是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃。这个内容比较抽象、难懂。基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在设计本课时，注重了教学内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学知识解决实际问题的能力和创新精神。主要体现在以下几个方面：

　　（一）故事引入，在活跃气氛中引发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。在教学一开始，我抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。让学生明确乌鸦从刚开始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引导学生说出自己的想法。接着通过实验演示，让学生观察发现到石头占据了水的空间而导致杯子不能把水全部倒完的道理。并通过观察物体（电冰箱、电视机、手机等），让学生比较它们所占空间大小，很自然地引出了体积的概念。

　　（二）注重知识迁移，探究问题。

　　在引出体积单位的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是创设矛盾情境（让学生比较相近的两个长方体），较难观察出它们体积的大小，接着通过多媒体课件把长方体分割成大小相等的正方体，得出要想准确地表示出物体体积的大小，需要有一个统一的标准。从而引出了体积单位，突破难点。不过发现学生在数小正方体个数的时候有点困难，空间观念不够好，课件可做得更直观些，易于学生观察。

　　（三）联系实际，解决问题

　　解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方体。摸一摸、量一量、说一说等实践活动，学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。这一环节中学生说到了很多身边哪些物体的体积约是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方体中让学生依次进入，结果能容纳几个学生，学习气氛更是达到了高潮，教学效果良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。这一教学培养了学生自学能力，小组合作交流能力及语言表达能力。同时也提高了学生参与尝试的兴趣。

　　六、说板书设计：

　　本节课所教学的两个主要概念写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出。再看板书时，能使学生能够连贯回忆本节课所学的内容，做到一目了然。由于我对算法多样化及新课改的理解上的偏差，在备课和讲课中一定有很多不足之处。恳请各位领导和老师多提宝贵意见，我会虚心学习、改正。