说课稿

时间：2025-05-04 10:01:03 说课稿我要投稿

有关说课稿模板锦集五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家分享。

有关说课稿模板锦集五篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

　　有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和具体写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：

　　１、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。

　　２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。

　　３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养同学观察判断和逻辑推理能力。

　　本课的重点是：知道什么是“余数”

　　本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”

　　二、说教学过程

　　１、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自身画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。

　　２、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让同学来感受“余数”。

　　（１）让同学来分一分桔子。６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。

　　在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的概念，触和到新旧知识的连接点上。

　　（２）将１１个苹果平均分给３个小朋友，设问：假如每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有同学会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？同学会回答，不能分了。通过这个坏节，让同学有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。

　　（３）老师手中有１０颗五角星，要奖励给今天表示最好的４位同学，应该怎么分啊？谁来协助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让同学更深刻地明确“不能再分的就是余数”。

　　３、用数学方法表示。对前面分的`结果用数学方法表示出来，再翻开书本５０页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在同学写完后给予简单点评并说明各局部的意义。我认为这局部同学在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。

　　接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。

　　４、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位同学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现同学掌握新知的情况，并可以根据同学的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。

　　5、回到游戏“猜猜看”。这时候同学有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生一起来研讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的闪光点，找到方法后，让同学来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让同学先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让同学来解决生活中的实际问题。三、说课堂小结

　　让同学来说一说这节课我们学到了什么？

　　总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自身的思维判断能力。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　我说课的内容是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课《我的滑轮》。本单元的总目标是综合探究活动。二级目标是能用简单器材做简单的观察试验，并做试验纪录。《我的滑轮》这节课，是在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些理念的指导下，本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个“观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单试验并记录数据——交流与结论”的相对完整的探究活动，去认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理和作用。

　　教学目标：

　　根据教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标:

　　1、科学知识目标：

　　⑴．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。

　　⑵指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

　　2、科学探究目标：

　　使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

　　教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

　　教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

　　教学准备

　　分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等

　　演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件

　　教学设计思路：

　　首先通过播放升旗仪式的录像，激发学生的学习兴趣；接着以游戏比赛的活动形式来引导学生的自行探究；然后在老师的演示指导下认识定滑轮和动滑轮的工作原理；并且通过简单实验来证明使用定滑轮或者动滑轮是否省力？最后指导学生组装滑轮组。

　　教法和学法

　　本节课采用的教法是：创设情境法、演示法、讲解法

　　学生的学法是观察法、实验法、讨论法

　　教学过程：

　　本节课的教学过程我分为四部分：第一部分情境激趣，游戏引入。第二部分实验探究，得出结论。第三部分拓展活动，巩固新知。第四部分本课总结，课后延伸。

　　一、情境激趣，游戏引入。

　　“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？首先我让学生观看本校升旗仪式的录像，这个熟悉不能再熟悉的画面，一下子拉进了我和同学们之间的距离，共同营造了一种轻松和谐的学习氛围。接着，我询问学生：

　　“我们班有谁做过升旗手”？

　　“升旗的时候你的手是向下用力的，还是向上用力的”？

　　“为什么向下拉绳子，国旗却会向上走呢”。

　　通过这样的提问点燃学生的探究欲X，使学生以一种探究的心理重新审视这个在校园里常见但又常常被同学们忽视的科学现象，真正体现了学生是科学学习的主体。

　　在这个环节，我并没有马上肯定学生的答复，而是为学生准备了绳子、钩码、铁架台、回形针和线轴等材料超市，并且出示游戏规则。让学生进行提升重物的游戏比赛，来模拟升旗仪式。

　　“比一比，看谁想出的办法多，并把方法记录在小科学家记录本上。”

　　这个活动，学生参与的积极性会非常高，不仅可以想出很多办法，而且能够通过活动自制滑轮，初步体验滑轮的作用，与下一环节进行有效的链接。

　　做完游戏后，我继续问：

　　“这种提升重物的方法，我们在生活中还见到过哪些？”

　　根据学生的联想，我会及时地展示滑轮在生活中被广泛应用的图片和录像。然后，我再告诉学生：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单的机械。我们管这种提升重物的机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”，并板书课题。

　　二、实验探究，得出结论

　　这个部分是本节课的重点。新课标要求学生能够利用简单器材做简单的观察实验，做好分析记录，让学生经历一个完整的探究过程。我分三个环节来进行：

　　第一个环节，我先给学生出示一个常见的大滑轮，告诉学生：

　　“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？”

　　学生会说边缘有槽、圆形、能绕绳子，从而建立滑轮的概念，并且出示幻灯片。然后通过多媒体课件的演示指出滑轮的两种不同使用方法。一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；另一种是能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。由于课件动画描述的非常形象，再加上学生已有的经验，会很容易的了解滑轮的两种用法。然后让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮，为进一步研究滑轮的工作原理做好准备。

　　在此基础上，我会提出新的问题：

　　“结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想人们为什么要用滑轮提升重物呢？” 学生可能回答（方便、省力）

　　“那你认为定滑轮和动滑轮在使用中都方便吗？”

　　我让学生再次对滑轮的这两种用法进行观察、比较。不难得出，使用定滑轮方便，动滑轮不方便。

　　为什么呢？

　　我引导学生用语言来描述滑轮的工作原理。在使用定滑轮提升重物时，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向与人用力的方向正好相反，也就是说在使用定滑轮之后改变了力的方向，用起来方便。而动滑轮在使用时，重物提升的方向与人用力的方向一致，没有改变力的方向，显得非常不方便。我把结论板书在黑板上，来加深学生的印象。在以上的环节中，我注重锻炼的是学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

　　第二个环节，是验证滑轮是否省力，是这节课的难点部分。我是这样引入的。我反问学生：

　　“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？

　　学生再次进行了大胆的猜想，这时，我告诉学生，要想验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。

　　“请同学们打开实验盒，实验盒里装有测力计、钩码、滑轮、实验记录表等材料。请你们利用提供的'材料，选择要研究的问题，设计方案，开始探究，并认真填写实验记录表。”

　　计划与组织是做好探究活动的前提条件。没有一个好的实验方案，学生会感到无从下手。为此，我先让同学们以小组为中心进行讨论，设计研究方案，并且各组之间相互交流，以期达到相互合作，共同学习的目的。

　　教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。在学生整个的探究活动过程中，我会不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导。经过学生的讨论，交流，分析数据，最后得出结论：定滑轮不省力，动滑轮省力。并板书。

　　最后一个环节，我引导学生进行总结：定滑轮方便但不省力；动滑轮省力但不方便。

　　三、拓展活动，巩固新知

　　同学们在前面了解了定滑轮和动滑轮的工作原理后，我就引导学生继续思考：

　　“定滑轮和动滑轮跟人一样，也有优缺点，那我们在实际应用中能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？”

　　学生分组进行实验，会想出各种办法。我在巡视指导的同时，找出两组组装方法不同的学生到讲台上演示组装，并且说明这样做的作用。

　　最后总结：把定滑轮和动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。同时，向学生指出：刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。我会出示滑轮组的多媒体课件，开阔学生的思维空间，为其能够在以后的学习生活中合理有效的利用资源打下坚实的基础。

　　新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感等各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。

　　“书上64页，还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏。”

　　“大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。”

　　通过分析解决问题，发展了学生的多方面的能力。

　　四、本课总结，课后延伸

　　“通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）

　　请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。”

　　在这节课中，我充分利用了多媒体课件，创设问题情境，帮助学生掌握教学重点，突破难点；通过开展游戏比赛激发学生的学习兴趣和探究欲x；小组进行讨论、交流，培养学生的合作精神；验证滑轮是否省力，发展学生的探究能力；组装滑轮组，拓展学生的思维空间。总之，各个环节环环相扣，使这节课的学习效果和教学质量得以提升。

　　最后介绍一下我的板书：简单，明了、比较直观、容易理解，符合学生的认知特点。

　　附板书设计：

　　我的滑轮

　　定滑轮方便不省力

　　动滑轮不方便省力

　　滑轮组方便省力

说课稿篇3

　一、说教材

　　1、教学内容：

　　今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。

　　2、教材分析：

　　随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　二、说教学目标

　　根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

　　知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　能力目标：

　　1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

　　2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

　　情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

　　以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。

　　三、说教学重难点

　　根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

　　四、说教法和学法

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的'主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　五、设计理念

　　认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学习的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。

　　本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。

　　在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

　　一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

　　给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学背一背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。

　　1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。然后，让学生用弹簧秤称从家带来的物品（大米和石子）。感受到虽然它们的体积不同，但质量是相同的。在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念。

　　3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

　　六、教学过程：

　　本课时的教学指导思想确定为：创设情境，主体参与，合作互动。教学过程分为三个层次：

　　(一)创设情境，激趣引入。

　　我们都知道，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求知欲望，激发强烈的学习兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。

　　首先，我设计了一个“背一背”的游戏：找三位学生，其中两位体重对比明显。这三名学生互相背一背后说出自己的感受，初步感知轻重。其次，我利用课件演示，请学生观察两幅图片，说一说哪边轻，哪边重？再次，我让学生联系生活，在自己的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。）最后设疑,导入新课。看来物体有轻有重,那么怎样来表示物体的轻重呢?今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克。（用设疑来激起学生进一步学习的欲望。）

　　（二）操作探究，感悟新知。

　　1、构建克的概念。

　　学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，相机课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤，以为下面的学习奠定基础。

　　“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。

　　２、构建千克的概念。

　　在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。

　　通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后，

　　通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几个苹果的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。

　　为了进一步感受几千克的质量，我为每组都准备了1号包，猜一猜有几千克？再称一称，拎一拎。也可以称称体重：先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。最后可以联系生活说一说以千克为单位的物品的质量。这样通过称体重的游戏和联系生活实际，不仅使学生感受到了几千克的质量，同时使学生感受到数学知识与生活的密切联系。

　　3、沟通克与千克的内在联系。

　　如果学生在认识克和千克时打好了基础，那么在填写单位名称，进行质量单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，我们可以利用前面的教学直接揭示，即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。接下来就可以设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。

　　（三）巩固深化、应用拓展。

　　这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。

说课稿篇4

各位老师，你们好！

　　今天，我说课的内容是小班下册教材主题四《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。

　　一、设计意图

　　语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了教学故事教学《小松鼠的伞》。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

　　二、活动目标

　　纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：

　　1、尝试讲述并理解故事的主要内容，学习新词“责怪”。

　　2、感受故事中小松鼠把尾巴当伞的有趣，懂得要帮助别人的道理。

　　三、活动重、难点

　　活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：

　　重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。

　　难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。

　　四、活动准备

　　活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。

　　五、教学方法

　　为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想象力，使幼儿更好地达到预期目标。

　　六、活动过程

　　《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：

　　1、听音乐《好朋友》做律动入活动室

　　通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了好朋友互相帮助的概念，为讲故事打下基础.

　　2、导入

　　今天有位小客人要来看看你们，小朋友们想知道它是谁吗？（出示小松鼠生活视频）

　　观察一下它长的什么样子?(眼睛圆圆的，尾巴粗大)小松鼠小小的个子，为什么要长这么大尾巴呢？通过观察小松鼠，让孩子们对小松鼠的尾巴有初步的印象。

　　3、看挂图，先让幼儿猜测图片内容，教师再讲述故事，

　　（1）出示图1：提问：图中是什么天气？小松鼠在用尾巴做什么？让幼儿体会到小松鼠尾巴的有趣，然后教师小结，并讲述图片内容。

　　（2）出示图2：让幼儿观察图中都有谁小松鼠有什么变化？猜一猜小松鼠身上为什么湿透了？然后教师讲述图片内容。

　　（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的`？猜猜妈妈会对它说什么？

　　教师讲述第三幅图。

　　（4）出示图4：观察图片，猜想图片发生的故事。教师讲述图片内容。

　　（5）说说故事的名字是什么？故事中有谁？小松鼠的尾巴可以做什么？

　　通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。

　　4、看《小松鼠的伞》动画视频，完整欣赏故事。

　　结合故事和生活实际理解词语责怪，并向幼儿进行情感教育，教育幼儿学会互帮互助，都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。

　　七、活动延伸

　　播放音乐《小松鼠》，用律动的方式学小松鼠走路，到校园内找一找需要帮助的人。

　　八、活动效果预测

　　通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

　　数学目标：

　　《新课程标准》中指出：当学生成对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课教学目标是这样的'：

　　1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题

　　最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

　　课前准备：

　　1、为扫清本课的知识障碍，我首先帮学生进行了相关知识小查阅。

　　2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片，胶棒，多媒体课件等。

　　二、说教法和学法。

　　1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。

　　2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习。给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。让他们真正以课堂主

　　人的身份参与学习全过程，并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

　　三、说教学过程

　　1、情景导入，适时引导

　　数学来源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。

　　2、设置认知冲突，探究最优方案

　　以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题中“尽快”一词为突破口，引起学生的思维碰撞--探究最优方案。

　　3、合作式的学习

　　通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力。

　　4、教具准备的处理

　　多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。

　　四、说教学活动设计

　　具体的教法与学法将在课堂中体现，针对教材的理解，我设计以下教学环节：课前准备发学具 ----谈话导入引入新课 ----自主合作探究新知---- 迁移巩固掌握新知----- 拓展练习运用新知 ----课堂总结拓展延伸