【推荐】说课稿范文锦集六篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
说教材：
一、沪教版高中语文第三册第六单元，主要内容是诗词元曲。从整个高中语文教学和考试来说，诗词元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，特别是直接题较多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；
（2）风格流派、文体；
（3）名句填空；
（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；
（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词元曲教学从培养人文素养提高文化品味来说，也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、《元曲二首》中所选编的两首小令，都是元曲中的名篇，也是本单元的重要篇目之一。
马致远的《寿阳曲?远浦帆归》描绘了一幅江村渔人晚归图，意境开阔，舒朗淡雅。张养浩的《山坡羊?潼关怀古》，借古喻今，揭示了历代封建王朝的兴亡给老百姓造成的极大痛苦，感情真挚深沉。两首散曲主要表达的主旨和创作风格虽然不同，但在写法上都是借景抒情，融情于景。两首散曲抒情性强，适合于学生通过朗读的方式感知作者的情感。
三、 基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、继续深入了解元曲的有关常识
2、通过朗读、对比鉴赏，理解这两首元曲所要表达的思想感情。
3、理解这两首元曲融情于景，情景交融的写法，并能按要求进行初步鉴赏。
说教法
1、这节课主要采用朗读法、讨论法、问题导引法、启发式及讲解法。诗歌是借助于形象表达感情的，所选两首散曲也是如此，所描绘的景物典型生动，给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写，也都带有作者自身的思想感情，有浓厚的主观色彩和时代特征，这就造成了学生理解上的难度。所以，引导学生通过朗读感知，通过分析景物描写，联系时代背景和诗人生平经历，逐步把握这两首散曲所蕴含的思想感情。在这其中，教师要设计合理的启发式问题，启发、引导学生理解好这两首小令。
2、采用多媒体来辅助教学。采用多媒体可以快速地展示授课过程中的板书及课堂设计的思考题，大大地缩短了教学的时间，增加了课堂的容量。
说教学过程：
1、在导课时，注意新旧知识的联系，特别是注意与前面所学的元杂剧《窦娥冤》联系起来，使之形成知识的系统化，为以后的.学习大下基础。
2、在作者及背景介绍时，要做到简要而精炼，但是又重点突出，有利于课堂学生对文本的理解。因为说得越多，学生可能反而记不住。
3、 范读正音。朗读是诗词元曲教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲。朗读时要注意指导学生读出节奏、读出轻重音、读出感情。
4、赏析、理解部分 。一是把握对字词的赏析；二是抓住作者描写的景物，引导学生把握住作者是如何通过意象来创造意境的；三是通过对比朗读、分析，找出两首元曲在写法上的异同。
5、教学迁移部分，我各选了马致远和张可九的一首小令。两首小令在写法上与课内的比较相似，目的是让学生运用刚刚学过的分析方法对元曲进行理解，以使学生牢牢地掌握借景抒情的手法。
（1）马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》鱼灯暗，客梦回，一声声滴入心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。
①、请问作者通过哪些景物来抒情？抒发的是一种怎样的感情？
②、你感觉曲中哪个景物最富表现力，为什么？
（2）张可久《卖花声·怀古》，美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
1、试分析这首怀古作品的主旨。
说板书及作业
1、板书力争做到精炼、简单、实用。具体为：
远浦帆归：
景物：夕阳、酒旆、航船、落花、茅舍、断桥、卖鱼人散
抒情：追求宁静的生活
潼关怀古：
景物：峰峦、波涛、西都、宫殿
抒情：表达了对百姓的深切同情
二曲异同
⑴、相同点：由写景入手，景中含情。
⑵、不同点：①第一首全篇写景；第二首曲由写景转入抒情、说理。
②第一首抒发的是个人情感；第二首则胸怀天下百姓。
2、作业：主要结合课堂教学和本单元教学的重点，设置为背诵这两首小令和课堂迁移的两首元曲。
说课稿 篇2
各位评委、老师：
大家好，今天我说课的课题是《广告——就在我们身边》。
一、说主题的提出：
生活中广告无处不在，它以色彩鲜艳、画面精彩、构思巧妙、广告语精炼，深深吸引着少年儿童。如何能使学生了解广告的特点，正确对待广告的宣传呢？我和学生共同选择了《广告——就在我们身边》作为活动主题，引导学生积极接触社会，融入社会，从而为学生提供一次了解社会、关注社会的机会。
二、说活动目标：
综合实践活动是教师与学生合作开发实施的，师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，所以这次活动前，我和我班的学生一起制定了以下活动目标。
认知方面：
通过互相交流广告形式，使学生了解广告的特点，感受到生活中广告无处不在。
情感方面：
通过课题小组的研究性学习和实践活动，培养学生参与意识、合作意识和创新精神。通过设计广告，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验成功的快乐。
能力方面：
通过查找广告的相关信息，提高学生收集、处理信息的能力。通过制定方案、计划和参与社会调查活动，在发现问题、研究问题、解决问题的基础上，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、说活动重、难点：
重点：培养学生收集、分析和利用信息的能力。
四、说活动时间安排：
这次活动共分三各阶段，第一阶段——制定和交流小组活动计划；第二阶段——分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料；第三阶段——展示、交流活动成果。第一、三阶段安排在课堂，第二阶段安排在课外。
五、说活动方法
把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性，老师只是有针对性的加以引导，让学生自己能够在研究性学习过程中发现问题、提出问题、解决问题。主动去探索、发现、体验、交流、总结归纳，亲历亲为。
六、说活动过程：
对于整个活动的实施一共分三个阶段，即“活动导航”、“实践体验”、“成果展示”。
今天我说说课的内容是第一阶段——活动导航
（一 ）创设情境 引入话题
据一项调查表明，儿童喜爱看电视的比例高达93%以上，所以上课伊始，我抓住学生这一心理，播放动画广告，创设情境，激发了学生对广告的喜爱，引发他们探索的欲望。
（二）联系生活 生成问题
小学三年级，学生已经具备了一定的知识和经验，他们对身边的生活环境充满了好奇和兴趣。为了使学生联系社会生活实际，唤醒学生的旧知，挖掘自己对身边广告的初步认识，我首先提问：老师想知道大家在什么地方见到过什么样的广告？同学们纷纷举手回答，气氛非常热烈。通过这一问题的落实，学生已经认识到广告
多种多样，体会到广告已经走进了千家万户，来到了我们身边。
为了增加学生对广告更深层的了解，老师在学生已知基础上对广告进行了分类拓展，展示了招牌广告、宣传画广告、电视广告，边展示边使学生了解丰富多彩的表现形式及发现每类广告的独特优势。如：招牌广告造型独特、色彩鲜艳、摆放位置醒目；宣传画广告图片精美、文字精炼；电视广告节奏快、广告词琅琅上口，带给我们视觉、听觉上的冲击和美的享受。学生在不知不觉中，增强了对广告鉴赏能力，受到美的熏陶。
综合实践强调活动过程是师生交流互动，共同发展的'过程，教师不只是知识的传授者，还是学生发展的促进者和引导者。在学生了解多种多样形形色色的广告基础上，开阔了眼界，拓展了学生思维，激发了学生的兴趣。此时为进一步培养学生深入探究的能力和生成问题的能力，我适时提问：关于广告，你还想了解什么，有什么问题或者有什么想法要提吗？一石激起千层浪，学生探究的欲望被充分调动了起来，提出了许多有价值的问题，如：我想了解广告的
制作过程、为什么请明星做广告、最吸引人的广告应具备什么条件、我想自己设计广告......其过程中，我非常注重保护学生的好奇心和探索精神，对于较简单的问题我鼓励学生自行解决，从而使学生自觉主动、积极地参与学习和探究过程。
（三）分组研究 建构方法
综合实践活动课程主要特点是以学生为主体，以活动为主要开展形式，以学生兴趣和内在的需要为基础。因此，在教学活动中我重视了让学生自主选择问题，参与设计、实践，激发学生探究意识，让学生在实践活动中把握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究过程中培养创新意识和实践能力。
在学生积极提出了有价值的问题之后，学生兴趣盎然，参与意识正浓，我趁热打铁，充分发挥学生的自主性，引导各组同学选择感兴趣的问题，从活动时间、地点、方法、过程、分工及安全事项等方面，组织学生讨论研究，制定比较详细的研究方案，并相互交流，逐步完善，建构方法。
七、结束语：
本环节的活动，我注重了对学生兴趣的引导，自始至终都以学生为中心，教师只起到引导的作用。说课毕竟不同于当堂授课，它存在自很大的意愿行，如进行课堂授课难免存在问题和不足之处，望各位老师批评指导，谢谢！
说课稿 篇3
一、课程设置
（一）、课程性质与作用
《旅游礼仪》是旅游管理专业的必修专业课之一。本课程在介绍基本礼仪知识的基础上，针对旅游行业的特点，深入阐述了旅游接待人员所应具备的业务素质、职业道德和礼仪规范，旨在深化学生对服务意识及礼仪规范的理解，为从事旅游工作打下扎实的基础。由于旅游礼仪课程是一门实践性、交叉性很强的课程，它不仅要学生树立很强的专业意识、职业意识，掌握相关的理论知识，还要求学生在实践上具有很强的动口、动手、分析问题、解决问题的能力。本课程根据课程特点、旅游服务的特点，立足于适应21世纪对旅游管理人才培养的需要、市场的需要，突出对学生的市场意识、服务意识、道德意识、竞争意识、创新意识、实践意识的培养，提高他们运用旅游服务学、旅游礼仪的基本理论、基本原理、基本方法去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）、课程设计的理念与思路
本课程采用课堂讲授与学生实践相结合的教学方式，在课堂教学中，突出重点、难点，力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。在学生实践训练活动中，充分发挥他们的参与积极性，全面提高其实际应变能力及应用旅游礼仪知识的能力。使学生在全面了解现代社交礼仪的基本概念、特征、原则的基础上，掌握仪容仪表仪态礼仪、礼貌语言的运用、日常交际礼仪、餐饮礼仪及旅游行业主要接待服务礼仪的基本知识。让学生在系统学习有关旅游礼仪知识的基础上，加强实践训练，学会将所掌握的礼仪规范运用到实际工作中去。
二、教学内容
（一）教学内容的针对性与适用性
高职教育是要培养在生产经营、社会服务领域具有高级职业技能的实用型人才，加强礼仪教育就显得尤其重要。“旅游礼仪”课程在教学内容的组织上坚持“理论够用、适度”的原则，注重通过训练让学生养成良好的礼仪习惯，使学生具备基本的礼仪素养，掌握各类礼仪的基本技巧、规范及操作方法，能以良好的个人风貌得体地与人交往，更好地胜任旅游岗位工作。同时使其他专业的高职学生展示自身良好的个人礼仪形象，掌握现代交际的基本礼仪规范，具备良好本的礼仪素养。
（二）教学内容的组织与安排
（三）教学内容的具体表现形式
教学中运用大量的案例、格言、名言，突出礼仪在生活中、旅游服务中的重要性，激发学生学习的热情，培养他们礼貌待人、礼貌待客的意识；采用实训、情景、角色表演、多媒体等灵活多样的教学手段，化抽象为具体、变被动为主动，让学生参与课堂活动，充分调动学生的积极性和主动性，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果；对于难点内容，则采用课堂互动式教学法，集教师讲授、学生讨论于一体，培养学生发现问题、解决问题的能力。对于旅游服务礼仪的教学内容，结合我院实际条件，利用饭店、旅行社实习基地，让学生参与服务，体验服务，较好地解决了理论教学与实践教学结合的问题，取得较好的效果。
三 教学方法与手段
（一）教学模式的设计与创新
根据旅游行业主要涉及酒店、旅行社、旅游景区服务等工作，设计课程的教学内容，形成一大基础，六大项目的旅游礼仪课程内容体系，一大基础是指礼仪概述（礼仪的沿革、内涵、内容、特性、原则、功能），六大项目是个人礼仪、日常交际礼仪、导游礼仪、餐饮服务员礼仪、涉外礼仪和民俗礼仪六个方面的内容，课程教学中普遍采用了项目导向的教学方法，每个项目分为若干个教学活动，即礼仪活动训练单元，总计34个礼仪活动训练单元。
在教学实践中，我们遵循高职课程建设的规律，通过实践教学的反复实施和操作，及时总结和升华，提炼出了高职现代交际礼仪课程“四结合”实践教学模式。
1、通识教育与职业教育相结合。礼仪教育应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置，这种差别不仅指的是内容上的差别，还应该包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如，文秘、公关、旅游等专业的现代交际礼仪课程应体现公共课和专业必修课的范畴；市场营销、财会、国际贸易等专业的现代交际礼仪课程应体现公共课和专业基础课的范畴；而对于理工科专业，如计算机、机电、汽车维修等专业，现代交际礼仪课程应由公共基础课和就业培训的内容组成。要针对不同的专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养，使其学有所用，学有所长。
2、知识讲授与实践训练相结合。知识讲授与实践训练相结合一方面要按照不同章节实现的不同教育意义各司其职，该讲授知识，解释道理时以讲授为主；该掌握技能时以训练或社会实践为主。另一方面要理论与实践“你中有我，我中有你”互为支持，互相补充，统一于教学需要。在具体训练中有教师的讲解和示范；在专题讲授时有案例分析讨论、情景模拟等。知识讲授与实践训练相结合的教学模式，是符合理论联系实际的教学原则的，不但使学生学会运用知识的基本技能和方法，而且又通过联系实际使学生对知识的理解更深刻、更灵活。因此，将知识讲授与实践训练相结合是高职礼仪教育模式设计的核心。礼仪教育实践训练的教学方式包括讲练式教学、模拟式教学、讲课式教学、讨论式教学、项目式教学等。
3、课堂教学与课外活动相结合。在教学实践中，主张“从实践中来，到实践中去”，以“从小事做起，从现在做起，从我做起”为理念，鼓励学生立足于校园，在条件允许的情况下向社会延伸，积极参与课外活动和社会实践。如指导学生举办了公关礼仪大赛、个人形象设计大赛、校园主持人大赛等校园文化活动；组织学生承担了校内外各项活动的礼仪服务工作、参与了产品促销等实践活动。通过课堂教学与课外活动的结合，使学生实践能力大幅度提高，今后走上工作岗位能很快适应所接触的各种场合，应付自如，表现出良好的礼仪修养。
4、系统学习与习惯养成相结合。我们在新生进校后的第一学期，就在各专业课程中安排了30学时，2学分的现代交际礼仪课程，使学生在进校之初就能系统了解礼仪规范的基本要求。为促进学生礼仪习惯养成，注重加强礼仪实训，各专业安排了为期一周的现代交际礼仪实训内容，以迎宾礼仪、办公礼仪为主要内容，训练学生严格遵守礼仪规范
的意识和自觉性。还在学生日常管理中特别提出礼仪规范要求，我系制定了细致的“学生礼仪规范”，在学生进校之初就进行宣讲，通过组织各种活动使礼仪观念深入人心，将学生的礼仪表现与班级、个人考核挂钩，对不良行为及时通报批评、纠正，对良好行为给予表扬、奖励。每年有一个月或一周作为礼仪月或礼仪周，届时举办丰富多彩的有关礼仪内容的活动，开展礼仪讲座，评选礼仪典型等，这些做法使学生作到“讲文明、懂礼貌、重礼仪”，将礼仪规范内化为自觉的行为，养成良好的职业习惯，塑造了大学生的礼仪形象，形成了一个人人学礼、知礼、懂礼、守礼、行礼的.氛围。
（二）多种教学方法的运用
1、理论讲授
对于《旅游礼仪》的理论部分，包括概念、历史、思想、原则、功能、性质、特征等内容，主要使用课堂理论讲授为主，应用多媒体设施，扩大信息量，提高其生动性，体现知识的系统性，积极调动学生学习的积极性。
2、案例分析
在教学中鼓励教师运用大量案例进行分析，通过案例教学使学生真正理解礼仪在旅游工作中、在社会交往中的作用，知道礼仪在具体应用时要遵循的原则和灵活性，体现了这门课的实践性。
3、课堂讨论
课堂讨论也是本课程常用的一种教学方法，为了使学生更为主动的学习，更为积极的思考问题，课堂讨论的确是一种极好的学习方法。教师在教学中常常针对一些重点与难点问题，如：东西方礼仪的差异、中国古代的礼仪思想、中国人存在的不文明行为、旅游工作者的礼貌修养对服务质量的影响等问题提出思考题，组织学生开展讨论。通过讨论，学生对所思考的问题都有了深入地思考，很好的达到了教学目标。
4、专题模拟
专题模拟的教学方法主要用在《旅游礼仪》的实务部分，其中包括社交礼仪、饭店服务礼仪、旅行社服务礼仪。由于学生缺乏社交经验和服务工作的经验，如果只采用理论讲授会枯燥无味，学生也缺乏互动，不能真正实现学生对礼仪在社会交往中、在旅游服务中具体应用规范的掌握。所以在实务部分的教学中，我们往往采取专题模拟的教学方法，由学生自己设计场景，自己参与其中，扮演不同的角色，让他们去体验、去思考、去总结归纳、去评价。学生通过专题模拟，不仅掌握了礼仪的应用规范，而且提高了他们对礼仪的服务功能、交际功能的认识，也提高了他们对这门课的兴趣。另外，通过专题模拟教学方法，我们达到了很好教学目的。
5、实际训练
实际训练的教学方法主要是用在《旅游礼仪》的能力培养部分，主要涉及社交基本礼节、礼貌语言运用、仪容仪表修饰、仪态等方面的内容。通过我们的实际训练，使学生在相关内容的应用能力方面得到了很大的提高。体现了这门课的运用性。
理论与实际相结合，教学方法的丰富多彩是我们这门课程的主要特色，目前我们已经形成了完善的教学大纲和教学模式，确保这门课程的教学质量。
（三）现代教学技术手段的应用
旅游礼仪课程应该充分利用现代化教学手段，增强课堂教学的直观性、趣味性和多样性，为学生的学习构建一个轻松愉快的环境和氛围。在教学过程中教师可结合具体教学内容选择幻灯投影、录音、录像、多媒体课件、互联网应用等不同方式进行授课，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和兴趣，将教学内容形象地展示出来，强化学生对礼仪内容的理解和掌握。如在讲授“仪表礼仪”章节时，教师可安排学生观看与本章节内容相关的VCD，让学生形象地认识到仪表美在人际交往中的重要作用。 （四）网络教学资源和硬件环境 学院配备了机房，提供学生上网。办公自动化、礼仪实训室也具备开展礼仪实训的条件。
四 实训条件
《旅游礼仪》课程拥有得天独厚的实践性教学环境。学校所在地为著名的旅游城市，地理优势为学校提供了良好的教学、科研条件及实践基地课程通过与各种类型的旅游企业签订实习实训协议，为学校的教学提供了良好的实践性教学条件。
（1）、专门的礼仪实训室进行礼仪实训
（2）、我院目前已建立 5个实习基地，设有“学生旅游协会”等学生活动团体。
（3）、能容纳70人的多媒体教室。
（4）、有近400平方米的餐饮、客房、导游模拟室。
五 课程评价
1、教学检查评价：
课堂教学既是一门艺术，也是一门科学。从艺术的角度出发，鼓励教师张扬个性，形成自我的教学风格和特色；从科学的角度出发，要求教师遵循教学规律，接受系部的管理监督。因此，课程组所在的系部根据学校的总体要求，制定了教师教学工作规范，在教师备课、授课、辅导、作业和考核等各环节都提出了具体的要求，并定期安排教学检查。根据检查结果（教师听课记录）统计，对授课教师评价在良好以上的占到听课人数的90%。
2 、学生评价：
第一、本课程教学内容丰富，有原理、实务、能力三个模块，既阐述了旅游礼仪的理论，又突出了对学生实际职业能力和素质的培养。 第二、教学内容新颖，具有独创性。从旅游企业的角度对旅游礼仪理论进行了新的阐释，结合自己多年在旅游礼仪教学和培训的实践经验，在遵循礼仪运用的普遍规律和原则基础上，形成了自己的特色。 第三、理论与案例实践巧妙结合。课程注重高等教育的特点、和旅游专业特点，坚持“以能力培养为中心”，结合大量旅游企业服务礼仪、社交礼仪的经典案例，生动地分析了相关基础理论知识，同时对旅游工作者的实际工作有极强的指导作用。 第四、充分利用多媒体教学，生动形象，直观易懂。第五、教师教学经验丰富，知识渊博，备课充分，语言生动，启发式教学方法运用得当，深入浅出，重点突出，层次分明，注重师生之间的互动，极大地调动了学生对该学科的学习积极性，营造了浓厚的教与学氛围。
3、 行业人士评价
目前，我院培养的学生在我省旅游业的许多岗位上发挥着重要作用，并得到了相关人士的好评。我系教师参加我省旅游企事业单位的培训、策划实践工作，得到了省旅游局、相关企事业单位领导和专家的好评。实践经验丰富了教学效果，得到学生的好评。
4、 社会认可度
课程组五年来为政府机关、公共事业、服务性企业、学校等单位举办各类礼仪培训，辐射影响广泛。
六 本课程的特色与创新点
明确了旅游礼仪课程的教学地位、作用以及学科的发展特点，深化了课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践性教学等一系列改革，注重在教学中加强学生能力的培养，为今后的就业打下坚实基础，打破了传统模式。除上课实训内容以外，在课外指导班级的礼仪实训，指导学生礼仪比赛，培训礼仪队，协助学生处、团校在全校范围内开展了一系列的礼仪活动，包括礼仪讲座、举行礼仪知识竞赛、举办礼仪主题班会活动等。
（一）本课程与国内外同类课程的比较
《旅游礼仪》课程建设充分体现了旅游行业特色及高等教育特点，团队建设模式、课程教学体系构建均具很强的示范性，可以面向行业、社会进行礼仪培训，教学辐射度与影响力强，与省内同类课程相比，位居前列。
（二）本课程改进的方向与途径
1、本课程教师队伍人数偏少。随着课程实训教学内容的增强，对于实训教师的素质与
数量均提出了更高的要求。
２、高校负有为地方经济服务的义务。当前各行业对礼仪培训的需求量极大，而本课程教师队伍人数偏少，校内教学任务重，难以更好地满足社会需求。
３、随着我国休闲与旅游业的日益发展以及学校招生规模的不断扩大，校内实训室在类别数量、空间规模和硬件设施上有待跟进。
七 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
（一）建设目标：
1．坚持教学内容系统性，及时更新和和补充旅游礼仪方面的最新理论研究成果，使旅游市场营销学更具有指导性和操作性。 2．进一步加强现代教学手段的运用，挖掘现代教学手段的潜力，加强教学内容、教学方法、教学手段和课程体系的改革；
3．建设一套完整的关于旅游礼仪的教材和教辅资料。
（二）步 骤：
1．组织编写、出版相关教材 1 部。
2．建立实践性的旅游礼仪网站。
3．完善旅游礼仪多媒体课件和电子教材，建设网络化、立体化的教学平台。
4．加强教研活动和师资队伍建设，为教师创造机会、强化对外交流，特别是与旅游企业的交流。
5．加强校地、校企联合，谋求共赢。
6．在教学类核心杂志发表旅游礼仪理论研讨和教学改革的研究论文。
说课稿 篇4
各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。
一、说教材。
1。教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。
2。目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。
根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、经验准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法：
本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1。操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行
中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿
自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。在本次活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的.蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。
2。演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。
此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。
本次活动我们采取的学法有：
1。多通道参与法：新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。
2。尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。
四、说教学过程：
此次活动的流程为：
激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸
（一）激发兴趣（品尝美味的蔬菜彩虹）
活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。
（二）自由探索（观察蔬菜彩虹）
根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的
中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿
幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的知识经验是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探索后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的知识经验：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。
（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）
具体说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就能够很高兴，就有了成功的体验。
（四）品尝交流
刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。
（五）活动延伸
活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材的地位和作用
本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
2、教学目标分析
⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和检验 。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学生学情分析
学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切、易于理解和接受。
三、说教法
创设问题情境，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、说学法
实验探究法、合作学习法、阅读讨论法
五、说教学程序
实验准备：？学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。
知识认知过程：
1、通过大家熟悉的热点问题“温室效应”引入主题；
2、探究CO2的物理性质；
3、探究CO2的化学性质；
4、畅所欲言CO2的用途。
实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结
（一）引入主题
[学生观看] 有关全球变暖的图片
[提出问题] 你能说出造成全球变暖罪魁祸首吗？
[学生联想] 二氧化碳
[教师引入] 你了解CO2吗，下面让我们认识一下CO2吧！
（以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性质
探究活动1、教师展示一瓶二氧化碳气体，学生观察、归纳：
二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。
（培养学生的观察能力、表述能力）。
探究活动2、二氧化碳密度的探究
[教师引导]： 基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的'密度。你能设计实验证明这一结论吗？
[学生探究预设]：实验1）、吹气球，让充满CO2 的气球在空气中漂浮，观察现象。
2 ）、将盛满空气和CO2的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上 ，观察现象。
3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。（注意操作，要求CO2 从旁边倒入）。
[师生评价]：哪些实验能证明你的结论？
实验1）：不可行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉；
实验2）：可行，
[教师设问]要保证实验成功，实验时需满足什么条件？
[学生活动]分析、讨论
实验3）：可行，（注意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入）
[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。②CO2 不能燃烧，一般不支持燃烧。
（让学生在实验中体验成功与失败，学会合作、学会交流，在交流中掌握更多的实验方法，启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要善于思考）
探究活动3、二氧化碳溶于水的探究
[教师设问]：在日常生活中，我们会遇到过这样的情景，打开雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？
[学生猜想]：二氧化碳
[教师追问]：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？
[学生探究]：联系前面所学知识，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观察现象，分析讨论。
[学生推理]打开瓶盖→瓶内压强减小→CO2逸出→澄清石灰水变浑浊。
结论：CO2 能溶解于水中。
[教师提问]：你还能设计别的实验证明二氧化碳能溶解于水吗？
[学生活动]：学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。
实验 [1] 把充满CO2 的试管倒插在水槽的水中。
实验 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞紧瓶塞，振荡。
现象1 、试管内液面上升。 现象2 、瓶子瘪了。
（学生在讨论、交流中，思维处于活跃状态，动手操作实验极大的激发求知欲）。
[学生归纳]：二氧化碳的物理性质。
（三）、探究二氧化碳化学性质
由前面的蜡烛熄灭实验可知：CO2不燃烧，一般不支持燃烧。
探究活动1、CO2与水的反应
[教师设问] CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？
[学生猜测]：①有。 ②没有。
（激发学生探究的渴望）
[教师实验] ① 向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴入稀醋酸，稀盐酸。
② 向上述实验中变瘪的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
观察现象①、②中的溶液都变红色。
[信息]：石蕊是一种色素，遇酸变红色。石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。
[学生认知]：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。
[教师提问]：塑料瓶中的哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？
[学生猜想]：①水，②二氧化碳，③水与二氧化碳反应的产物
[教师追问]：怎样通过实验证明上述的猜想呢？
[师生活动]：结合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的结论。
[学生活动]：（学生思考，交流，学生独立探究）学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。
取两朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小纸花
实验 ①把干燥纸花放入盛CO2瓶中，观察现象。
实验 ②向浸染过石蕊溶液的干燥纸花喷水后再放入盛CO2的瓶中，观察现象。
[学生推理]：得出结论：
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液变红色，
CO2 与水反应的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。
[学生归纳]：二氧化碳与水反应，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教师提问]：将上述实验中变红的小花烘干会有什么变化呢？
[学生活动]思考，分别实验，观察现象。分析原因，互相交流操作设想。
（把思考还给学生，让学生亲历知识的发生、发展和形成结论
[学生归纳]：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑
探究活动2、二氧化碳与石灰水的反应
[教师活动]：展示一瓶久盛澄清石灰水的细口瓶，让学生观察瓶壁上的现象，并解释。
[学生活动]：回忆生物课上学的知识进行交流、讨论，分析原因。
[学习归纳]：二氧化碳能与石灰水发生反应
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教师指导] ：< 检验CO2的重要方法 >
（四）、二氧化碳的用途
[教师设问]：同学们结合所学CO2的性质讨论它的功与过？
[学生活动]：阅读教材115—116页内容，然后畅所欲言。
（让学生体验到知识的学以致用，意识到学习化学的重要性）。
[教师提问]：通过这节课的学习，你的收获有哪些？
（学生、谈收获。）
[学生小结]：CO2的物理性质、化学性质、用途。
（培养学生归纳总结知识的能力，帮助学生树立环保意识和辨证地看待事物的思想）。
知识应用
1、新建房屋内墙生个炭火盆，为什么墙壁会大量出“汗”？写出有关化学方程式。
2 、进入久未开启的菜窖，应该怎么办？
3 、如何用三种方法将空气和CO2区别开来。
（通过上述问题的设置，巩固所学知识，使学生意识到化学就在我们身边。）
作业
①设计实验将O2中的CO2除去
② 二氧化碳与温室效应
按图组装A、B装置，并将A、B装置同时置于阳光下晒一段时间，你看到的现象是：_____________________________。通过实验活动，你对二氧化碳有了哪些认识，请写在这里：_____________________________。
3、产生温室效应的原因是什么？温室效应给人类带来哪些影响？怎样减缓温室效应？
七 、板书设计
课题2 二氧化碳与一氧化碳
一 、二氧化碳的性质
1 、CO2物理性质 通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，标准情况下，密度比空气大，能溶于水。
2 、CO2的化学性质
⑴不供给呼吸
⑵CO2不能燃烧，一般不支持燃烧
⑶CO2 与水反应 CO2 +H2O=H2CO3
（能使石蕊溶液变红）
碳酸不稳定 ，受热易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑
[4]CO2与石灰水反应 CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
常用此法检验CO2
二 、CO2的用途
积极影响：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、干冰（固态二氧化碳）作制冷剂、人工降雨
说课稿 篇6
一、教材分析
1。本节内容在教材中的地位和作用
铁和铁的化合物在历年高考当中出现的几率非常之大，故学好这一章对以后的总复习来说非常的重用。而且学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2。教学目标
（1）知识和技能目标：解铁的物理性质，掌握铁的化学性质；会铁制品的一般防锈方法。
（2）过程和方法目标：通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程；识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度和价值观目标：探究性学习，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念；通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。
3。教学重点和难点
（1）重点：铁的化学性质
（2）难点：钢铁制品锈蚀条件的探究；学生对“铁的化学性质比较活泼”的理解。
二、学情分析及教材处理
1。学情分析
在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。
2。教材处理及意图
（1）课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
（2）铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。
（3）铁的化学性质采取“引导——探究”的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀”变成了“铜刀”，引导学生分析其中奥妙，探究反应的'实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。
（4）关于钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置研究性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究”。由学生代表汇报探究结果，引发讨论，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，并逐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。发展科学探究的精神，积极将所学的化学知识应用于生活实践。
三、教学方法和手段
1。教学方法：“引导——探究”教学模式。
2。学法指导：指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法；通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。
3。评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
4。教学手段：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。
四、教学过程
教师活动学生活动设计意图导语小组代表简述收集的资料使学生体验信息怎样收集和处理，增强爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣提出有关铁的物理性质的讨论题思考、讨论培养分析、归纳、总结能力引导回忆相关知识制氢气的实验为探究铁的化学性质做准备指导学生探究铁的化学积极思考回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的实验及实验室性质通过思考、实验、观察、分析、比较得出结论培养学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件”“防止锈蚀”的学习成果，并简要评价汇报、讨论、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会研究性学习，培养科学使用资源的观念课堂小结倾听、思考并回忆巩固知识达标练习教师精心挑选，回扣本节重难点（习题另附）思考回答巩固知识，提高能力，强化爱国情感，增强为民族振兴、为社会进步学好化学的志向
五、板书设计
采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。
，铁的性质 说课稿
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