六年级上册第一单元语文复习教案

时间：2023-02-14 11:10:53 诗婕练习题我要投稿

六年级上册第一单元语文复习教案（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的六年级上册第一单元语文复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册第一单元语文复习教案（精选10篇）

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇1

　　教学内容：人教版第十一册

　　授课类型：新授课授课时间

　　教学目标：

　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题，导入新课。

　　1、齐读课题。

　　2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍？？特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2、讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　a．指名试读。

　　b．理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　c．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D．进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

　　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。

　　a．指名试读。

　　b．理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　c．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D．进一步理解。

　　墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5、指导学生练习朗读。

　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

　　（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　1、背诵《墨梅》。

　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。教学目标：

　　理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、指名背诵《墨梅》。

　　2、汇报自学预习的情况。

　　（1）强化学习古诗的方法。

　　（2）询问学生在自学中遇到的问题。

　　二、学习《竹石》

　　1、了解诗人，理解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　郑燮（1693—1765）字克柔，号板桥。兴化（今属江苏省）人。清代著名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。

　　（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

　　2、抓字眼，明诗意。

　　a．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　破岩：山岩的裂缝处。

　　这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

　　这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

　　b．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　坚劲：坚韧不拔。

　　任尔：随你。人，任平。尔，你。

　　这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

　　这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的.磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

　　3、想意境，悟诗情。

　　（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。

　　（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

　　（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

　　三、学习《石灰吟》。

　　1、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。

　　《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　2、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。

　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398—1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　（2）抓字眼，明诗意。

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很平常的事情。

　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　（3）想意境，悟诗情。

　　a．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　b．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　c．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

　　D．朗读全诗。

　　四、总结复习。

　　1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

　　（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

　　（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）

　　2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）

　　五、作业。

　　1、朗读背诵古诗。

　　2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。板书设计：

　　竹石郑燮

　　咬定千磨万击坚劲立根

　　东西南北风

　　咏物明志

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇2

　　复习目标：

　　1.掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。

　　2.弄清本单元每篇课文的主要内容。

　　3.感受本单元每篇课文所表达的情感。

　　4.背诵本单元要求背诵的篇目。

　　5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

　　复习过程：

　　一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。

　　二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？

　　三、复习《草原》

　　1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。

　　2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。

　　3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。

　　4.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。

　　体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

　　5.积累描写草原的词语。

　　6.背诵课文第一自然段。

　　四、复习《丁香结》

　　1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

　　2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。

　　3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

　　4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的`事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　6.积累描写颜色的词语：,五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明

　　五、复习《古诗词三首》

　　1.背诵《古诗词三首》。

　　2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。

　　3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。

　　4.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。

　　六、复习《花之歌》

　　1.积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇

　　2.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

　　七、复习《语文园地一》

　　1.背诵日积月累《过故人庄》。

　　2.体会句子的表达效果。

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇3

　　教学目标：

　　1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　教学重难点：

　　1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教学方法：

　　引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

　　你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的`。

　　二、板书课题，学生读题质疑。

　　同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?

　　学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?

　　三、浏览课文，解决对课题的质疑。

　　1、引导学生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　　2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

　　四、自读课文，深入理解课文内容

　　(一)师提出自读要求：

　　1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

　　2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)

　　(二)反馈。

　　1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

　　2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

　　五、课堂小结

　　同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。

　　六、板书设计

　　17 暴风雨的启示

　　来之前闪电雷鸣(让人恐惧)

　　暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)

　　去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇4

　　教学重点：

　　体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。

　　教学难点：

　　理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

　　教学过程

　　一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)

　　1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)

　　(大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作)

　　二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)

　　2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的'变化各有什么意义呢?(10分钟)

　　(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。

　　伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。

　　观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)

　　3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)

　　(老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。

　　因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)

　　4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘

　　托了顶碗少年的精神品质，是谁呢?(5分钟)

　　(一叠12只的金边红花白瓷碗)

　　5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质

　　的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。(5分钟)

　　三、反馈(2分钟)

　　学习了《顶碗少年》中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习并掌握本课生字新词。

　　2、理解课文内容，认识地球的美丽和，了解有关地球的知识。

　　3、增强学生对地球的热爱，增强学生爱护环境、保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解有关地球的知识，明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意识。

　　教学准备：

　　有关地球的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　教师直接板书课题，学生齐读，导入：今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园，是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的`地球。昨天让同学们回家预习了课文，我们来看看同学们的预习情况。

　　二、检查预习

　　1、学生快速巩固生字后，听写文中带生字的词语。小组长批改，教师评点。

　　2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语，师生共同解决。

　　三、自渎自悟，提纲学习

　　1、教师布置任务。

　　（1）说说课文史抓住那些要点来写的？

　　（2）完成课后练习。

　　（3）细读课文，把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。

　　（4）思考：课文第一段和最后一段有什么关系？

　　2、学生自读课文，小组合作完成上述4个问题。

　　3、教师巡视个别指导。

　　四、集体反馈，整体感知

　　学生分别汇报自学情况，教师适时引导，帮助学生整体感知课文。

　　问题（1）地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。

　　问题（2）根据学生反馈情况，教师小结。只要有依据即可。

　　问题（3）指名汇报，或者根据巡视情况小结。

　　问题（4）前后照应的关系。作用：使文章内容衔接紧凑，形式有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

　　五、课堂小结

　　这篇文章结构严谨，前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答”，接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍；最后得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识？学生回答后师导：关于这些详细的知识，我们这节课接着学习。

　　二、交流学习，了解地球

　　1、教师导入：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指名回答。

　　2、学生根据教师的要求设计问题。

　　3、学生提问，指名学生回答，教师适当地引导，加深体会。

　　（1）地球的表面是什么样的？

　　（2）地球的年龄究竟有多大？

　　（3）为什么地球称为“水球”也许更为恰当？

　　（4）什么是地球的自转？

　　（5）我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？

　　4、教师小结：的确，读了课文，再听你们的介绍，老师也了解了更多关于地球的知识。

　　三、拓展，总结全文

　　1、教师：这是一篇介绍地球的说明文，在文中作者运用了不少的说明方法，使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。

　　2、学生读课文，找句子，找到后反馈。

　　3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外，你还知道哪些关于地球的知识呢？

　　4、教师小结：地球确实是一颗得天独厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然献给人类的最后礼物，是我们的家园。可是，人类却要新手毁掉这个家园。

　　5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。

　　四、课堂小结

　　地球是目前一个适合人类生存的星球，我们这哦呦认识地球的性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们，为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球，行动起来吧！

　　五、作业

　　向家人介绍有关地球的知识，并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇6

　　复习重点

　　1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。

　　2、理解两首古诗的意思及包含的道理。

　　3、知道怎么样才能做学习的主人。

　　4、背诵古今贤文及关于读书的名言。

　　5、说话练习，推荐一本书。

　　6、。语文书中的故事。

　　复习过程：

　　一、字词

　　1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、徘徊。

　　2、多音字：

　　为有、兴许、相差、着迷、

　　二、课文：

　　1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。理解诗中含着的道理。在默写一首陆游、朱熹的诗。

　　2、知识是，也是。问常常是，是，是。文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。勤学好问的名人有，名言有。

　　3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。你还知道是大自然的`文字。怎么样认识大自然的文字。谚语。

　　4、煮书的意思是。怎么样煮书。

　　5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。

　　三、说话练习。

　　你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。推荐的原因是。

　　四、写语文书中的故事。重点指导学生扣住中心。

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇7

　　教材分析

　　这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

　　教学目标

　　正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

　　教学重难点

　　培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

　　教学构想：

　　先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。

　　教学准备：

　　收集有关读书的资料

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）

　　在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

　　你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的.介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

　　小结，揭题板书：读书要有选择

　　读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

　　归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

　　二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

　　1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

　　2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

　　3、了解：感知课文的主要内容。

　　4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

　　5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

　　6、小结。

　　三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

　　1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

　　2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

　　3、教师小结。

　　四、再读感知写作特色，进行迁移练习

　　同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

　　交流（条理清楚，分类说明等）

　　依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

　　如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

　　作业设计：

　　做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。

　　板书设计：

　　读书要有选择

　　名人传记

　　文学名著

　　工具书

　　自己感兴趣的书

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇8

　　教学目标

　　新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。

　　知识与技能

　　1、阅读课文，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。

　　2、勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。

　　过程与方法

　　培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。

　　情感态度与价值观

　　揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。

　　教学重点

　　引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。

　　教学过程

　　一、情境导入，明确目标

　　1、游戏：猜人名。

　　课前，和学生进行“猜人名”的互动游戏，学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄，从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河，有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本悍然发动侵华战争（图片），在我们的领土上烧杀抢掠，从此，英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争，这期间，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹，杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课，让我们一起走进——（生读课题）《抗日英雄杨靖宇》，师板书课题。

　　设计理念：（游戏导入）由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。

　　2、出示本单元以及本课的教学目标。

　　设计意图：出示单元知识树和本课的学习目标，使学生明确本单元的主题和本课的学习重点，在学习过程中有的放矢。

　　二、初读感知，理清文脉

　　1、初读课文，掌握字词。设计意图：此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解，并给学生质疑的机会。

　　2、细读课文，复述梗概设计意图：此环节的设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学、师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。

　　随机板书：不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文，你觉得杨靖宇是一个什么样的人？你能用几个词语概括一下吗？（生自由答，师引导：杨靖宇的优秀品质不只是这些，课文通过细节描写为我们展现了更多，本课的特色就是用细节描写表现人物品质，值得我们仔细品味。）

　　三、品读感悟，探究展示

　　探究问题：文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质？

　　探究提示：

　　1、用我们学习的`浏览方法快速读课文，一边读一边想，勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句，有感情地读一读。

　　2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。

　　3、先独立思考，再组内交流。

　　4、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于合作探究学习的环境，善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破，主要通过引导学生细读品悟、探究展示，感受人物品质，培养学生的语言感知能力，使学生学会迁移，在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中，随机板书：关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上，出示关于细节描写的句段，通过多样化多角度设身处地的朗读，再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈，使杨靖宇的崇高形象跃然纸上，同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。

　　5、杨靖宇牺牲后，又会带给我们怎样的感动呢？（为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情，我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。）

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇9

　　教学设想：

　　1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

　　2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

　　3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。

　　学习重点：

　　1、品味文章优美的语言。

　　2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。

　　学习难点：

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学方法：

　　诵读法、小组合作学习

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

　　安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

　　今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题)

　　二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

　　1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

　　2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

　　三、走进录音棚

　　1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

　　(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。

　　(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

　　2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;

　　(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

　　(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。

　　(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

　　四、我是小小评论家

　　过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

　　1、用词。如：动词、叠词??

　　2、修辞。如：排比、比喻、反复??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、动静映衬。

　　学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。

　　最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

　　1、从用词方面说;

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　2、从句式上说

　　“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、从修辞上说

　　(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

　　(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的.闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　4、从写法上说;

　　(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

　　(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

　　5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

　　五、主题探究，做文化的小使者

　　文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。

　　俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

　　好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;

　　好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;

　　好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;

　　好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

　　好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

　　我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

　　六年级上册第一单元语文复习教案篇10

　　教学目标

　　1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路

　　2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

　　教学难点

　　1、文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系教学重点

　　1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容

　　教学方法：研读分析讲练结合

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　第一课时

　　(一)课文导入

　　同学们，你知道?“为人民服务”，这几个字是谁在什么情况下提出来的么?(这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的'演讲)。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。

　　(二)进入新课

　　1、介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹。

　　2、读课文-----整体感知要求

　　⑴先标明自然段，解决字词问题。

　　⑵默读，快速浏览全文

　　⑶请学生朗读课文

　　⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”

　　3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)

　　第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

　　第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。

　　第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

　　第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

　　4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁书中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

　　5、教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法?对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

　　6、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳先前回忆一下毛泽东是在什么情况下作的演讲，他的目的又是什么?对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点：

　　我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　7、解决课后题

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