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小站歌声的阅读题及参考答案
在日常学习和工作中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。你所了解的阅读答案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的[小站歌声的阅读题及参考答案] 小站歌声阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小站歌声的阅读题及参考答案 1
《小站歌声》
子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。
她本想在夜深人静时悄悄离开山村的，但是没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
站牌下，放着一篓子山核桃，篓面上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举行婚礼，婚后，她就在那里定居了，不会再回来了。
孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，因为他们知道，那个千里以外桃花盛开的地方，才是他们老师的归宿，他们只能将一串串晶莹剔透的泪珠洒下。
远处传来了火车的长鸣。
四十多个学生含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的'禾苗一样，悲凄地立着。
班长说：“咱们为老师唱一首歌吧。”
歌声响起：“过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今举杯祝愿，好人一生平安。”
这歌声，低沉而悠扬，热情而悲伤。
夜在颤抖……
列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风随着车跑着，唱着：
“好人一生平安……”
歌声让泪水滤过追诉 。
车上，苗老师失声痛哭。
……
可是有谁知道，她不是去结婚。两天前，去县城体检，得知她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年时间了。
1、结合上下文，体会句子所表达的思想感情
（1）苗兰老师提着行李来到站台，浑身像触电般颤抖起来。
（2）列车徐徐的向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着、唱着……
4、理解短文内容，填空
（1）苗兰老师要走了，孩子们是用这样的方式为她送行的：
A、（ ）；
B、（ ）；
C、（ ）。
（2）在站台上，孩子们为苗老师唱《好人一生平安》，这样的用意是：
（3）文章结尾交代了苗老师离去的原因，苗老师之所以不告诉孩子们事情的真相，是因为（ ），更表现出苗老师（ ）。
答案：
1（1）1被学生的举动所感动，2是身体的虚弱让支撑不住
（2）表达了对老师的不舍和对老师的祝福，不愿老师离去，希望能多看老师一眼也希望老师能听完他们唱的歌得到他们的祝福。
4（1）A、为老师唱歌B、送给老师一篓山核桃C、追赶列车
（2）通过歌词表达了对老师的祝福
（3）不想让孩子们伤心，让他们坚持《好人一生平安》信念。更表达出苗老师为人师表 到死也在尽职尽责的教书育的高尚品质
小站歌声的阅读题及参考答案 2
一、阅读下文，完成 1-5 题
小站歌声
修祥明
子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台，像一阵风那样掠过检票口，钻进了列车。
列车缓缓启动，她把头伸出窗外，向着站台使劲挥手。漆黑的夜空，星光被风吹得微微颤抖，身后传来孩子们熟悉的歌声：“有过多少往事，仿佛就在昨天；有过多少朋友，仿佛还在身边……”
歌声越唱越近，越唱越响。孩子们柔软的声音穿透寒夜，在呜咽的风声里格外清晰。
三天前，苗兰老师决定离开这里。她的眼睛患有严重的眼疾，医生警告她，再不离开山区去治疗，就可能彻底失明。她想过告诉孩子们真相，但看着那些每天跋涉几十里山路来上课的孩子，看着他们把省下的土豆、核桃悄悄塞进她办公桌抽屉，她忍住了。
她只是说，要去很远的地方探亲。孩子们没有怀疑，只是一遍遍问：“老师，您什么时候回来？” 她总是笑着说：“等山上的野菊开了，我就回来。”
此刻，列车加速驶离小站，歌声渐渐远了。苗兰老师的眼泪终于忍不住滚落 —— 她知道，自己永远回不来了。
就在这时，她听到列车广播里传来播音员的声音：“各位旅客请注意，本站刚刚接到电话，有一群山村孩子托我们为苗兰老师点播一首歌，祝她早日康复……”
旋律响起，正是孩子们刚才唱的那首《渴望》。歌声里，似乎还夹杂着细碎的抽泣声。
苗兰老师猛然惊觉，孩子们什么都知道了。他们昨夜一定悄悄趴在她的窗户外，听到了她与村长的对话。
车窗外，黑沉沉的山影向后退去。歌声在车厢里回荡，苗兰老师的哭声与歌声交织在一起，漫过整个寒夜。
二、阅读题目
结合全文，分析开头 “山村的小站昏暗静谧” 这一环境描写的作用。（4 分）
文中多次写到 “歌声”，请梳理 “歌声” 在文中的出现次数及对应的场景，并说说 “歌声” 的象征意义。（6 分）
赏析第 4 自然段中 “看着他们把省下的土豆、核桃悄悄塞进她办公桌抽屉” 这一细节描写的妙处。（4 分）
苗兰老师为什么一开始不告诉孩子们离开的真相？后来又 “猛然惊觉，孩子们什么都知道了”，请结合文本分析孩子们的形象特点。（6 分）
小说以 “苗兰老师的哭声与歌声交织在一起，漫过整个寒夜” 结尾，这样的设计有什么好处？（4 分）
三、参考答案
环境描写作用：
① 交代故事发生的时间（子夜）、地点（山村小站），奠定清冷、静谧的基调；
② 用 “昏暗静谧” 的环境反衬后文孩子们歌声的响亮与温暖，形成鲜明对比；
③ 烘托苗兰老师离别时的伤感心情，为下文情节发展做铺垫。（每点 2 分，答出两点即可满分）
“歌声” 的梳理与象征意义：
（1）出现次数及场景：
① 第一次：列车启动时，孩子们在站台上唱响《渴望》，为苗兰老师送行；
② 第二次：列车广播中，孩子们点播的《渴望》在车厢里回荡。（每点 1 分，共 2 分）
（2）象征意义：
① 象征孩子们对苗兰老师的不舍与牵挂，是情感的直接表达；
② 象征山区孩子的淳朴善良与懂事，是他们无声的理解与祝福；
③ 象征师生之间深厚的情感联结，跨越了离别与距离。（每点 2 分，答出两点即可满分）
细节描写妙处：
① 从孩子的视角，通过 “省下”“悄悄塞进” 两个动作，生动刻画了山区孩子的淳朴与真诚；
② 土豆、核桃是孩子们最珍贵的食物，他们愿意与老师分享，侧面烘托出师生之间亲密无间的情感；
③ 这一细节也为苗兰老师隐瞒真相、不舍离开提供了合理的情感依据，使人物形象更丰满。（每点 2 分，答出两点即可满分）
老师隐瞒真相的原因及孩子形象特点：
（1）隐瞒真相的原因：
苗兰老师担心孩子们知道她因眼疾可能失明而伤心，更怕影响孩子们的'学习与情绪，体现了她对学生的关爱与责任感。（2 分）
（2）孩子形象特点：
① 懂事体贴：通过偷听对话知晓真相后，没有当面戳破，而是用歌声默默送行，体现了他们的体贴；
② 重情重义：跋涉山路上学、分享食物、点播歌曲，用行动表达对老师的爱与祝福；
③ 聪慧敏感：能从老师的言行中察觉异常，并通过村长的对话确认真相，展现了他们的细腻与聪慧。（每点 2 分，答出两点即可满分）
结尾设计好处：
① 情节上：与前文的歌声形成呼应，使结构更完整；
② 情感上：将苗兰老师的感动、愧疚与孩子们的关爱交织在一起，升华了 “师生情” 的主题；
③ 意境上：“漫过整个寒夜” 的描写富有画面感，用歌声的温暖对抗寒夜的清冷，留下悠长的余味，引发读者共鸣。（每点 2 分，答出两点即可满分）
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